ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE 3. A VYŠŠÍM STUPNĚM PP A SPUCH

 

VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY PRAKTICKÉ SEMILY

 

 
Základní škola praktická a  Základní škola speciální Semily, Jizerská  564, Semily   
 
Č.j. 784/2023

 

 
Obsah
A    Identifikační údaje
B    Charakteristika a autoevaluace školy
Základní údaje
II.Velikost školy
IV:Pedagogičtí pracovníci
V.Charakteristika žáků
VI.Spolupráce školy s rodiči
IX.Aktivity školy
C      Charakteristika ŠVP
Zaměření školy
II. Výchovné a vzdělávací strategie
IV:    Začlenění průřezových témat do učiva
Využití podtémat průřezových témat:
D    Učební plán
E.     Učební osnovy
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
1.stupeň  1. období
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA  2. období
2.stupeň
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
I.2   ANGLICKÝ JAZYK
1.2.3.   Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Anglický  jazyk 2.stupeň
II. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Charakteristika vzdělávací oblasti
II.1 MATEMATIKA
II.1.1.Charakteristika vyučovacího předmětu
II.1.2  Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Matematika
II.1.4  Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Matematika
2.stupeň
III.    INFORMATIKA
Charakteristika vzdělávací oblasti
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Informatika
III.1  INFORMATIKA
III.1.1      Charakteristika vyučovacího předmětu
III.1.2       Obsahové , časové a organizační vymezení předmětu
Konkretizace MDÚ vzdělávacího oboru Informatika s vazbou na ŠVP Opatrně vpřed
1. stupeň
Učební plán
Konkretizace MDÚ
4. ročník
Ovládání digitálního zařízení I
Práce ve sdíleném prostředí
Úvod do kódování a šifrování dat a informací
5. ročník
Úvod do práce s daty
Základy programování – příkazy, opakující se vzory
Úvod do informačních systémů
Základy programování – vlastní bloky, náhoda
Úvod do modelování pomocí grafů a schémat
Základy programování – postavy a události
Ovládání digitálního zařízení II
Konkretizace MDÚ vzdělávacího oboru Informatika s vazbou na ŠVP Opatrně vpřed
2. stupeň
Učební plán
Konkretizace MDÚ
6. ročník
Kódování a šifrování dat a informací
Práce s daty
Informační systémy
Počítače I
7. ročník
Programování – opakování a vlastní bloky
Modelování pomocí grafů a schémat I
Programování – podmínky, postavy a události
Počítače II
8. ročník
Programování – větvení, parametry a proměnné
Hromadné zpracování dat
Počítače III
9. ročník
Programovací projekty
Modelování pomocí grafů a schémat II
Počítače IV
Závěrečné projekty
IV.        ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Charakteristika vzdělávací oblasti
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
IV. 1   PRVOUKA IV.1.1  Charakteristika vyučovacího předmětu
IV.1.2   Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
IV.1.3   Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
1.stupeň
IV.1.4  Výchovné a vzdělávací strategie vzdělávacího předmětu prvouka
IV.1.5    Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu prvouka 1.ročník
IV. 2        ČLOVĚK A JEHO SVĚT
IV.2 2      Vlastivěda
IV.2. 2.1   Charakteristika vyučovacího předmětu
IV.2.2    Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
IV.  ČLOVĚK A JEHO SVĚT
IV.3.1.             Přírodověda
IV  3.1    Charakteristika vyučovacího předmětu
IV.3.2.         Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
IV.1.3   Očekávané výstupy vzdělávacího oboru   Přírodověda  4. – 5. ročník
Výchovné  vzdělávací strategie vyučovacího předmětu  Přírodověda
ČLOVĚK A SPOLEČNOST
V.1      DĚJEPIS
V.1.2  Charakteristika vyučovacího předmětu
V.1.3  Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
V.1.4  OČEKÁVANÉ VÝSTUPY VZDĚLÁVACÍHO OBORU
V.1.5    Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Dějepis
VI.  2          ČLOVĚK A SPOLEČNOST
VI.2.1 VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
V2.2     Charakteristika vyučovacího předmětu
V.2.3         Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
V.2.4   Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
V.2.5   Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Výchova k občanství
VI.   ČLOVĚK A PŘÍRODA
VI.1 Charakteristika vzdělávací oblasti
VI.1 Charakteristika vzdělávací oblasti
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
VI.1  FYZIKA
VI.1.2   Charakteristika vyučovacího předmětu
VI.1.3 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
VI.1.4   Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Fyzika
VI.   ČLOVĚK A PŘÍRODA
VI.2   CHEMIE
VI.2.2      Charakteristika vyučovacího předmětu
VI.2.3  Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
VI.2.4     Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
VI.2.5 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu CHEMIE
VI.3  PŘÍRODOPIS
VI.3.1    Charakteristika vyučovacího předmětu
VI.3.2     Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
VI.3.3    Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
VI.3.4   Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Přírodopis
VI.4.  ZEMĚPIS
VI.4.1   Charakteristika vyučovacího předmětu
VI.4.2     Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
VI. 4.3   Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
VI.4.4  Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Zeměpis
VII.   Umění a kultura
VII.1 Charakteristika vzdělávací oblasti
VII.2  Cílové zaměření vzdělávací oblasti
UMĚNÍ A KULTURA
VII,1   HUDEBNÍ VÝCHOVA
VII.1.1    Charakteristika vyučovacího předmětu
VII.1.2    Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
VII.1.3  Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
VII.1.4  Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Hudební výchova
VII.    UMĚNÍ A KULTURA
VII.2    VÝTVARNÁ VÝCHOVA.
VII.2.1   Charakteristika vyučovacího předmětu
VII.2.2   Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
VII . 2.3    Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Výtvarná výchova
VII.2.4    Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Výtvarná výchova
VIII.   ČLOVĚK  A ZDRAVÍ
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLASTI
VIII.1.2  C	harakteristika vyučovacího předmětu
VII.1.3  Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
VIII.1.4  Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
VIII.1.5  Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu  Výchova ke zdraví
VIII.2   .Tělesná výchova
VIII .2 . 1  Charakteristika vyučovacího předmětu
VIII 2.2   Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
VIII 2 3  Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
VIII.2.4   Výchovné a vzdělávací strategie vzdělávacího předmětu Tělesná výchova
IX. 1  PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ
IX.1.1  Charakteristika vyučovacího předmětu
IX.1.2   Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
IX.1.3  Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
IX.1.4  Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Pracovní vyučování
X. PREVENCE ŘEČOVÝCH VAD
Charakteristika vyučovacího předmětu
Cílové zaměření
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Prevence řečových vad
XI.. Matematické praktikum
XI..1.1.Charakteristika vyučovacího předmětu
XI. .1.2  Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Matematické praktikum
XI. .1.4  Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Matematické praktikum
II. Stupeň Tématické celky 6.,7. ročník
NEPOVINNÉ PŘEDMĚTY
Tvoření
Zumba
Sportovní hry
Modelář
Hravá angličtina
PERIODICKÉ PROJEKTY
Hodnocení žáků

 

 

 

 

 
 Poznámky k ŠVP

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 A    Identifikační údaje

 
 
Název školního vzdělávacího programu:
ŠVP PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE 3. A VYŠŠÍM STUPNĚM PP A SPUCH

 
 
Předkladatel:
◄	název a adresa školy:
Základní škola praktická  Semily, Jizerská 564, Semily

 
◄	 jméno ředitelky školy:
Bc. Hana Fialová

 
 
◄	kontakty:
telefon: 481 62 50 43
IČO.701 88 408
IZO:ZŠ praktická-102454221

 

 

 

 Zřizovatel:
◄	název a adresa: 
Město Semily, Husova 82, Semily
◄	kontakty: 
telefon: 481 629 211

 

 
 
Platnost dokumentu:
◄	 od  1.9.20023

 
 
ŠKOLSKÁ RADA BYLA SEZNÁMENA SE ŠVP DNE : 30.9.20023

 
 
.....................................                                                                    Razítko školy
Bc. Hana Fialová
ředitelka školy                    

 

 

 

 B    Charakteristika a autoevaluace školy

 
 
    Základní údaje

 
Naše škola je speciálně pedagogické zařízení . Směřuje k naplnění kompetencí stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Poskytuje základní vzdělávání dětem se sníženými rozumovými schopnostmi , dětem se specifickými poruchami učení i chování, dětem s diagnózami ( atypický autismus, dětský autismus), dětem ze sociálně znevýhodněných rodin. 

 
II.Velikost školy

Škola je plně organizovaná, zřizovatelem školy je město Semily. Počet žáků v jednotlivých třídách se pohybuje mezi šesti až 12 žáky. Školní družina je zřízena v samostatné třídě. Kapacita družiny je 13 žáků.
 
V 2.patře Základní školy F.L Riegra je 7 tříd,  dílna, , cvičná kuchyňka. Třída pro vyučování odborných předmětů je koncipována jako poloodborná ( počítačová a běžná). K dispozici je velká sportovní hala a malá tělocvična, kterou užíváme společně se Základní školou F.L Riegra. Společné je i hřiště a školní dvůr, který využíváme při výuce pěstitelských prací, kde žáci instalovali jezírko s okolní výzdobou. Žáci navštěvují školní jídelnu, 
která je také společná pro obě školy. Začátek a konec vyučování je přizpůsoben dojíždějícím žákům. Škola je přístupná od 7 hodin. Cvičná kuchyňka je vybavena základním kuchyňským zařízením ( 2 vařiče, el.trouba,kuchyňské nádobí a náčiní, stolky) Součástí kuchyňky je i prostor pro ruční práce( šicí stroj, pletací stroj, textilní materiál, žehlička, prkno) . Učebna ICT je vybavena stolními PC. Škola má dostatečné hygienické zázemí. Je k dispozici i WC pro vozíčkáře.

IV:Pedagogičtí pracovníci

 
Ve škole pracuje 9 učitelů a 4 asistenti pedagoga. Věkový průměr sboru je kolem 52 let. Jeden pedagog je drogový koordinátor, jeden výchovný poradce Všichni si průběžně zdokonalují své vzdělání. 

 
V.Charakteristika žáků

Ve škole se vzdělávají žáci zdravotně oslabení, mentálně postižení a žáci se sociálním znevýhodněním- z rodinného prostředí s nízkým sociokulturním postavením, ohrožení patologickými jevy. Složení žáků se plně řídí paragrafem 16 Školského zákona a vyhláškou 27/2016. Dítětem a žákem a studentem se speciálními vzdělávacími potřebami se rozumí osoba, která k naplnění svých možností nebo k uplatnění nebo užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření. Podpůrnými opatřeními se rozumí nezbytné úpravy ve vzdělávání a školských službách odpovídající zdravotnímu stavu, kulturnímu prostředí nebo jiným životním podmínkám dítěte, žáka nebo studenta. Děti, žáci a studenti se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na bezplatné poskytování podpůrných opatření školou a školským zařízením.

 VI.Spolupráce školy s rodiči
Rodiče se mohou informovat o dění ve škole kdykoliv telefonicky, při předem sjednaných návštěvách . Rovněž se mohou s dotazy a podněty obracet přímo na vedení školy nebo na výchovného poradce a drogového koordinátora. Třídní schůzky se konají 2x ročně. Výchovný poradce pořádá mimořádné schůzky, zaměřené na volbu povolání a přijímací řízení.
Učitelé nižších ročníků ZŠ praktické jsou zvyklí prakticky denně podávat rodičům informace a řešit s nimi případné problémy. Ve škole je ustanovena Školská rada , ve které mají rodiče svého voleného zástupce.

IX.Aktivity školy

 Po odborné pedagogické stránce škola spolupracuje se školskými poradenskými pracovišti. Dále spolupracuje s Úřadem práce Semily. Výchovný poradce organizuje každý rok exkurze do vybraných učilišť regionu, což žákům i rodičům pomáhá při výběru střední školy. Nejnavštěvovanějšími školami jsou ISŠ Semily, OU Liberec, OU Lomnice nad Popelkou. Stále větší množství dětí se hlásí na učiliště obor H pro absolventy ZŠ. Žáci jsou na studium této kategorie průběžně připravováni. Spolupráce s těmito školami spočívá ve znalosti učebních plánů problémových předmětů ( ČJ, M, F), které nejsou v naší škole tak podrobně vyučovány jako na ZŠ. Podle jejich učebních plánů jsou žáci připravováni tak, aby neměli v I. Ročníku zásadní potíže.  Škola se zúčastňuje Vánočních trhů, kde nabízí a prodává své výrobky. Utržené peníze používá na nákup pracovního materiálu, odměn za reprezentaci školy a financování společných výletů. Průběžně celý rok uskutečňujeme poznávací výlety do okolí, což je výrazný doplněk výuky zeměpisu, tělesné výchovy, ekologie a občanské nauky. Průběžně celý rok se pracuje na výzdobě školy.  Děti se seznamují s přírodními materiály , rozvíjí se smysl o estetično. Naše škola nevykazuje žádnou mezinárodní spolupráci. Akce školy nejsou  dány pouze aktivitami učitelů.( Vánoční trhy, ), ale od roku 2020 je škola zapojena do projektů Šablony EU. Díky projektovým dnům se žákům i učitelům otevřely podmínky pro náročnější projekty s výjezdy mimo Semily.
Škola spolupracuje se SPC Turnov, PPP Semily, Odborem sociální péče Semily, Školskou radou, policií ČR, probační a mediační službou i se ZŠ F.L. Riegra

 

C      Charakteristika ŠVP

 
   Zaměření školy

Co chceme a kam směřujeme:

 
Škola má svoje specifika, především poskytuje základní vzdělání a základy vzdělání. Chceme dětem naznačit cestu ke zdravému životnímu stylu, vést ke schopnosti kulturního a estetického prožitku, či vlastní tvořivosti i k zájmu o věci veřejné. ŠVP sleduje rozvíjení klíčových kompetencí žáků propojujících navzájem více vzdělávacích oblastí a oborů a tvořících základ celkové vzdělanosti žáků.
Základní profilací školy je:

 
Škola pro život:

 
◄	 chceme předat žákům takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě, tzv učení pro praxi
◄	 podle možností zavádět do výuky efektivní metody výuky, jako je skupinové a popř.i projektové vyučování

 

◄	  vést žáky k volbě povolání, za tím účelem preferovat výuku pracovního vyučování a pracovních činností.
◄	 vést žáky k dodržování stanovených pravidel

 
Škola pro všechny

 
◄chceme věnovat stejnou péči všem žákům, kterým to ve škole nejde
◄nechceme žáky selektovat, ale úspěšně integrovat individuálně či kolektivně ◄jsme schopni přijímat i žáky s kombinovanými vadami

 

 
II. Výchovné a vzdělávací strategie
Zabezpečení výuky žáků se speciálními potřebami
Vzdělávání žáků probíhá podle § 16 Školského zákona a vyhlášky 27/2016 / viz dodatek na konci dokumentu/

Klíčové kompetence

 
Kompetence k učení- umožnit žákům osvojit si strategii učení a 	Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s 
motivovat je pro celoživotní učení	textem , vyhledávání informací.
Individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci 
prožít úspěch. Žáci se zúčastňují různých dovednostních soutěží. Podněcujeme tvořivost žáků.
Kompetence k řešení problému- podněcovat žáky k tvořivému 	Žáci jsou úměrně věku vedeni k používání počítače a internetu.
myšlení, k logickému  uvažování a řešení	Podle svých schopností a dovedností se zapojují do soutěží.
Využívají vhodné výukové internetové programy.

 

 

 

 Kompetence komunikativní- vést žáky k všestranné a účinné 	Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a 
komunikaci	ostatními dospělými ve škole i mimo školu.
Podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami.
Spolupracujeme se Speciální mateřskou školou a ZŠ speciální, pro které nacvičujeme vánoční vystoupení.
Vedeme děti k přátelské komunikaci s postiženými, k jejich respektování a k úctě k nim.
Kompetence sociální a personální- rozvíjet u žáků schopnost 	Během vzdělávání používáme skupinovou práci žáků.
spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých.	Vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel 
chování.
Učíme je k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Učíme žáky různým rolím ve skupině .
Kompetence občanské- připravovat žáky jako svobodné a 	V rámci celoročních akcí vedeme děti k zodpovědnému přístupu k 
zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své 	přírodě.
povinnosti.	Do vyučování začleňujeme prvky psychoterapie pro uvědomování si 
_______________________________________________________	sama sebe i osobnosti a individuality druhých.
Kompetence pracovní-pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své 	_______________________________________________________
schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a 	Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení  a posouzení s 
dovednosti při profesionální orientaci.	reálnými možnostmi při profesní orientaci.
Výuku doplňujeme o praktické exkurze.
Výuku doplňujeme o návštěvu integrovaných škol a odborných učilišť

 Kompetence digitální 
Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

 

IV:    Začlenění průřezových témat do učiva

 
I.	stupně

 
OSV            VDO                     EGS                     MKV                     EV               	             MV
1.roč   	             Čj,M,Prv,                                             Hv,                           M                                 Vv                                PŘV
Hv,Pv  ,PŘV                                                                                  

 
2.roč.              Čj, Prv,                   Čj                                                          PŘV                                                                     Prv
Hv, Pv ,PŘV                                                                                                        

 
3.roč.        	      Čj ,Prv,Pv ,PŘV                                                              Čj,Hv,PŘV                        VV                                   PŘV

 
4.roč.     	         Čj,Vl,Př,Hv,Pv      Tv, PŘV                                             Hv,Tv                            Pv,,Vl                                 Vl,Př
PŘV
5.roč.   	           Čj,Vl,Př,Vl            Tv ,PŘV                                             Tv                                 Pv,  VL                                Čj, Vl, Př
Hv,Pv ,PŘV                                                                                                     

 

 

 

 

 Začlenění průřezových témat do učiva    

 
II.stupně

 
OSV                   VDO                 EGS                   MKV                         EV                     MV

 
6.roč. 	     Čj,F,Př,Hv,                 Př,Tv                    Čj,D,F,                  Čj,Nj,.Z                      VO,F,Př,Z,               ICT, Vkz, Tv,
Tv,Pv,                                                       Př,Hv,                     Vv,Tv                         Tv,Pv

 
7.roč.	      Čj, Nj,F,Př,Hv,Tv      Čj,Hv,Tv              F,Př,Hv                 Čj,ICT, Tv                   ICT,Př,Hv,Tv          Čj,Nj, Tv
Pv ,                                                                                                                  

 
8.roč.	      Čj,,F, Hv,Tv,Pv          Ov  ,Tv                 ,D,F,Př                 Čj,Pv  ,Tv                   ČJ,Př,Rv,Tv             M,ICT,Tv, 
                                                                Z,Hv,                                                

 
9.roč.  	     Čj,Hv, Vz, Tv,Pv      Čj,D,Př,Z  ,Tv       Čj,Nj,F,Př            Čj,D,Pv ,Tv               Ch,Př,Tv,Pv              ICT,Hv, Tv,Vkz,
                                                                Vkz, 

 

 

 

 Zkratky

 
OSV   -        Osobnostní a sociální výchova
VDO   -       Výchova demokratického občana
EGS    -       Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
MKV   -       Multikulturní výchova
EV      -        Enviromentální výchova
MV    -         Mediální výchova

 

roč.  -           ročník                                      M    -     matematika                                           F   -    fyzika                          
Čj                 český jazyk                               Pč   -     pracovní činnosti                                D  -    dějepis
Hv   -           hudební výchova                      Tv   -     tělesná výchova                                    Aj  -    anglický jazyk
   Ict     -            informatika                           Př   -     přírodověda                                          VO  - výchova k občanství Vv   -          výtvarná výchova                       Z   -     zeměpis                                                 Prv -   prvouk                    
Vkz  -     výchova ke zdraví                           PřV  - prevence řečových vad

 

 

 

 Využití podtémat průřezových témat:
PRŮŘEZOVÉ 	PODTÉMATA	ROČNÍK	PŘEDMĚT	ROČNÍK	PŘEDMĚT
TÉMA 
OSV 	I. STUPEŇ	II.STUPEŇ
Rozvoj schopností 	1.-ČJ     	4.-ICT	7.-ČJ	7.,8.,9.,-Pč
poznávání	1.-M       2.-HV	6.,7.-FY	9.-HV            
OSOBNOSTNÍ 	Sebepoznání a 	1.,2.,3.-Prv	4.-ČJ,VL,PŘ	6.-9-ČJ	8.,9. -VKZ
ROZVOJ	sebepojetí	1.,2.,3.- Pč	5.-PŘ,VL	7.-AJ
Seberegulace a 	4.-ČJ	7.-HV	7.,8.,9.,-PV
sebeorganizace
Psychohygiena	1.,2.,3.,-Pč	7.-PŘ	7.,8.,9.-Pč
9.-HV	6.,7.,8.,9.-VKZ
Kreativita	1.-M,HV	6.-HV	7.,8.,9.-Pč
2.-HV
Poznávací schopnosti

SOCIÁLNÍ 	Mezilidské vztahy	1.,2.,3.-Pč	6.,8.-ČJ
ROZVOJ	Komunikace	1.,2-ČJ	4.-ČJ,Pč	8.-NJ	6.,7.,8.,9.-Pč
1.-PŘV	5.-Pč	9.-HV
1.,2.,3.-PV
Spolupráce a 	3.-ČJ	4.,5.-Pč	6.,7.,8.,9.-Pč TV
soutěživost	5.-ICT
MORÁLNÍ 	Řešení problémů a 	1.-PŘV	7.-ČJ	7.,8.,9.-Pč
ROZVOJ	rozhodovací 
dovednosti
Hodnoty, postoje a 	1.-PŘV	8.,9.-Ov
praktická etika

 

 PRŮŘEZOVÉ 	PODTÉMATA	ROČNÍK	PŘEDMĚT	ROČNÍK	PŘEDMĚT
TÉMA 
Občanská 	I.STUPEŇ	II.STUPEŇ
společnost a škola	2.-ČJ	4.-PŘV
4.,5.-TV
Občan, občanská 	4.-PŘV	7.-HV
VDO	společnost a stát	9.-Z
Formy participace 	4.-PŘV	9.-Z
občanů v politickém 
životě
Principy 	4.-PŘV	5.-TV	7.,9.-ČJ	8.-OV
demokracie jako 	9.-D,PŘ
formy vlády a 
způsobu 
rozhodování

 
PRŮŘEZOVÉ 	PODTÉMATA	ROČNÍK	PŘEDMĚT	ROČNÍK	PŘEDMĚT
TÉMA
Evropa svět nás 	I.STUPEŇ	II.STUPEŇ
zajímá	1.-HV	6.,7.,8.,9.-FY	9.-ČJ,AJ
	6.,7.,8.-HV
Objevujeme Evropu 	6.,7.,8.,9.-PŘ
EGS	a svět
Jsme evropané	6.-ČJ	6.,8.-D
8.-Z

 

 

 PRŮŘEZOVÉ 	PODTÉMATA	ROČNÍK	PŘEDMĚT	ROČNÍK	PŘEDMĚT
TÉMA
Ekosystémy	I.STUPEŇ	II.STUPEŇ
4.-Pč	6.-Pč	9.-CH
7.-ICT,PŘ
EV	Základní podmínky 	6.,7.-FY	
života	6.-Z
7.-HV
Lidské aktivity a 	1.,3.-VV	4.-VL,PV	6.-Pč	8.-ČJ
problémy životního 	5.-VL	6.,7.,8.-TV
prostředí 
Vztah člověka k 	4.-PV,VL	6.,7.,8.,9.-PŘ	8.-ČJ
prostředí 	6.-OV	9.-CH
6.,7.,8,9 .-,TV	6.,,8.,9.-Pč

 
PRŮŘEZOVÉ 	PODTÉMATA	ROČNÍK	PŘEDMĚT	ROČNÍK	PŘEDMĚT
TÉMA
Kulturní rozdíly	I.STUPEŇ	II.STUPEŇ
7.,8.,9.-ČJ
MKV	Lidské vztahy	1.-M     2.,3.-  PŘV 	4.,5.-TV	8.-ČJ,HV
3.-ČJ
Etnický původ
Multikulturalita	3.-HV	6.-AJ,Z	9.-D
7.-ICT	8.,9.-Pč
6.,7.,8.,9.-VV
Princip   sociálního 
smíru a solidarity

 

 PRŮŘEZOVÉ 	PODTÉMA	ROČNÍK	PŘEDMĚT	ROČNÍK	PŘEDMĚT
TÉMA
Receptivní 	Kritické čtení a 	I STUPEŇ	II.STUPEŇ
činnost 	vnímání mediálních 	1.,3.-PŘV	5.-ČJ,PŘV	6.,9.-VKZ	
sdělení
Interpretace vztahu 	8.-ICT
MV	mediálních sdělení a 
reality
Fungování a vliv 	2.-Prv	4.-VLPŘ	7.-ČJ,Aj	9.-ICT,HV
médií ve společnosti	5.-PŘV,PŘ	8.-M,
Tvorba mediálního 	6.-ICT	6.,7.,8.,9.-TV
sdělení
Produktivní činnost 

D    Učební plán

 
D.1 Poznámky k učebnímu plánu

 
1.stupeň
–		Disponibilní časová dotace –16 hodin
Vznik nového předmětu Prevence řečových vad -  1 vyučovací hodina v  5. roč. a 2 hodiny týdně v 1.-4. ročníku místo cizího jazyka
Od 4. ročníku je zařazena 1 hodina informatiky. Posíleny pracovní činnosti, ČLSV a český jazyk.

 

2.stupeň
–		disponibilní časová dotace – 18 hodin
Posílení předmětu Český jazyk v 8.-9. ročníku jednou vyučovací hodinou
                              Matematika  v 8. a 9. ročníku celkem 3 disp. hodiny
                                     Občanská výchova  v 9. ročníku o jednu hodinu
                                    Zeměpis v 8. ročníku na dvě hodiny
                                    Přírodopis v 8.a 9. ročníku celkem o dvě hodiny
                                     Výtvarná výchova v 7. ročníku na dvě hodiny
                                     Pracovní činnosti v 6.-9. ročníku celkem o 8 hodin
V 6.ročníku je předmět vlastivěda rozdělen na dva vyučovací bloky : dějepis a zeměpis,. Od 6. ročníku je povinně vyučován cizí jazyk – Anglický jazyk, a to 3 hodiny týdně

 UČEBNÍ PLÁN
 
	I.	STUPEŇ    ROČNÍK	ČASOVÁ DOTACE		II.STUPEŇ   ROČNÍK	ČASOVÁ DOTACE	
PŘEDMĚT
	I.	II.	III.	IV.	V.		PŘEDMĚT	VI.	VII.	VIII.	IX.		
ČJ
	7	7	7	6/1/	6/1/	33	ČJ	5	4	3/1/	3/1/	15	
AJ
	0	0	0	0	0	0	AJ	3	3	3	3	12	
MAT
	4	4	4	4	4	20	MAT	4	4	3/2/	4/1/	15	
INFORMATIKA
	0	0	0	1	1	2	INFORMATIKA	1	1	1	1	4	
ČLSV
	2/1/	2/1/	2/1/	2/1/	2/1/	11		
	D
	2	2	1	1	6	
	OV
	1	1	1	1/1/	4	
	FY
	2	2	2	2	8	
	CH
	0	0	1	2	3	
	Z
	1	1	1/1/	2	5	
	PŘ
	1	1	1/1/	1/1/	4	
	VKZ
	0	0	1	1	2	
PŘV	2	2	2	2	1	9
	MAT.PRAKTIKUM	2	1	1	1	5	
HV	1	1	1	1	1	5
	HV	1	1	1	1	4	
VV	2	2	1	1	1	7
	VV	2	1/1/	1	1	5	
TV	2	2	2	2	2	10
	TV	2	2	2	2	8	
PČ	1/2/	1/2/	1/2/	1/2/	1/2/	5
	PČ	1/2/	1/2/	1/2/	1/2/	4	
CELKEM	21	21	20	20	20	102	CELKEM	28	25	24	27	104	
DISP. HODINY	3	3	3	4	3	16	DISP. HODINY	2	3	7	6	18	
DOHROMADY	24	24	23	24	23	118	DOHROMADY	30	28	31	33	122	

E.     Učební osnovy
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Charakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast jazyk a jazyková komunikace zaujímá prioritní postavení v celém výchovně vzdělávacím procesu.
Zvláště u žáků s lehkým mentálním postižením je rozvoj komunikativních schopností vázán na emocionální a rozumové zrání žáka jako osobnosti.
Obsah výchovně vzdělávací oblasti je soustředěn do vzdělávacího oboru:  
–		Český jazyk a literatura
–		Od 6. ročníku cizí jazyk: Anglický jazyk
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
◙	 rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání
◙	 srozumitelné vyjadřování se ústní a písemnou formou spisovného jazyka
◙	 dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů
◙	 rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku
◙	 reedukace čtení a psaní pro žáky se specifickými poruchami učení( dyslexie, dysgrafie, dysortografie)

 

 

 

I.	 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

 
I.1       ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

I.1.1     Charakteristika vyučovacího předmětu
Dovednosti získané v tomto vyučovacím předmětu jsou potřebné nejen pro samotné jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě umožňuje žákům poznat a pochopit alespoň základy společensko-kulturního vývoje lidské společnosti. Při realizaci daného vzdělávacího oboru se vytvářejí předpoklady k mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli alespoň orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama.

 
I.1.2  Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu ve všech ročnících 1.a2. Stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Výuka probíhá v kmenových třídách, ve kterých by mělo být dostatečné množství názorných pomůcek ( tabule, magn.tabule, nástěnné tabule, obrazy a obrázky, textilní písmena, kartičky se slabikami a větami, obrázková abeceda, ICT technogologie...) Důležité metody a formy práce v hodinách jsou: sluchová analýza a syntéza, rozhovor a vyprávění, pozorování, zapojování všech smyslů, indiv.a skupinová práce, manipulace s pomůckami.

 

 

 

 

 

I.1.3     Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
1.stupeň  1. období
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Očekávané výstupy	učivo                                                        Ročník	            	
žák by měl	

 	
-	 dbát na správnou výslovnost, tempo	Čtení                                                                                                                                   1. -3. 	
řeči a pravidelné dýchání	-       analyticko-syntetické činnosti, vyvozování hlásek a písmen, diferenciační 		
-	 rozumět pokynům přiměřené složitosti	cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání, čtení obrázků, slov, slabik, 	
-	 číst s porozuměním jednoduché texty	jednoduchých vět	
-zvládat   základní   hygienické   návyky 	Naslouchání	
spojené se psaním a dodržovat čitelnost 	-         koncentrační cvičení	
psaného projevu	Mluvený projev	
-	  psát   písmena   a   číslice=dodržovat	-         základy techniky mluveného projevu(dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, 	
jejich správné tvary	slovní přízvuk, intonace, rytmizace)	
-spojování písmen i slabik	-           rozvíjení fonematického sluchu	
-	 převádět slova z mluvené do psané	-           mimojazykové prostředky řeči(mimika, gesta), edukace a reedukace řeči	
podoby	Psaní	
-	 dodržovat správné pořadí písmen a	-          rozvíjení psychomotorických schopností, jemné motoriky a pohybové 	
úplnost slov	koordinace, psaní písmen, slabik, slov, vět, číslic	
-zvládat opis a přepis krátkých vět	-   Formy společenského styku	
-	           pozdrav, poděkování, prosba	

 LITERÁRNÍ VÝCHOVA

Očekávané výstupy	Učivo                                                ROČNÍK	
žák by měl                                                                                                                                                                                                 3.roč.	

 	
-	  pamatovat   si   a   reprodukovat	- přednes říkanky a krátké básničky1.-	
jednoduché říkanky a básničky	- poslech předčítaného textu	               	
-	 dokázat se koncentrovat na poslech	- porozumění textu= hlavní postava a její vlastnosti, krátké věty doplnit 	
pohádek a krátkých příběhů	obrázkem	
-	 reprodukovat krátký text podle otázek	- základní literární pojmy = literární druhy a žánry: rozpočítávadlo, hádanka, 	
a ilustrací	říkanka, báseň, pohádka	
-	 reprodukovat podle dané osnovy	
-	 čtení na pokračování ( alespoň 2 knihy za rok)	
-	 jednoduché pohádky doplnit dramatizací	
-	 seznámení s bajkou, čtení jednoduchých bajek ( velmi krátkých s jednoduchým textem)	
-	 naučit se chápat hlubší smysl příběhu	
-	 pochopit podobnost( příběh x skutečnost )	

	

 

 

 JAZYKOVÁ VÝCHOVA

 
Očekávané výstupy	Učivo                                           ROČNÍK	    
žák by měl

 	
-	 měl by se orientovat ve všech písmenech	Nauka o slově1.-                                                                                                3.ročník	
malé a velké abecedy	-         členění slova na hlásky a slabiky	
-	 rozpoznat samohlásky( odlišovat jejich	Zvuková stránka jazyka	
délku) a souhlásky	-         sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a 	
-	 tvořit slabiky	souhláskových skupin	
-	 rozlišit věty ,slova, slabiky, hlásky	
-	 psát velká písmena na začátku věty a ve	
vlastních jménech	

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA  2. období

Očekávané výstupy	učivo	ročník
žák by měl	
-	 tvořit otázky a odpovídat na ně	Čtení                                                                                                                         4.-5. ročník	
-	  vyprávět   vlastní   zážitky,   jednoduchý	- orientace ve čteném textu, tiché čtení	
příběh   podle   přečtené   předlohy   nebo 	mluvený projev	
ilustrací a domluvit se v běžných situacích	-vypravování, popis, základní komunikační pravidla ( oslovení, 	
-	  v  mluveném   projevu  volit   správnou	zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, 	
intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči	zdvořilé vystupování)	
-	  mít   vytvořenou   odpovídající   slovní	psaní	
zásobu k souvislému vyjadřování	- podle nápovědy, opis psacího písma a přepis jednoduchého textu, 	
-	 popsat jednoduché předměty, činnosti a	automatizace psacího pohybu, plynulé psaní slov, úprava= nadpis, 	
děje	okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy	
-	 opisovat a přepisovat jednoduché texty	formy společenského styku	
-	 napsat správně a přehledně jednoduchá	- adresa, dopis, omluva, vzkaz, blahopřání	
sdělení	
-	  dbát na úpravný a čitelný písemný projev,
-	 dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy	
-	 ovládat psaní hůlkového písma	

	

LITERÁRNÍ VÝCHOVA
 
Očekávané výstupy	učivo	ročník
žák by měl	
-	  číst   krátké   texty   s   porozuměním   a	- porozumění textu – rozlišení místa, času a děje, prostředí 	
dokázat je reprodukovat podle jednoduché 	reálné a pohádkové, hlavní myšlenka	
osnovy	- základní literární pojmy – literární druhy a žánry: povídka, 	         4.-5. ročník	
-	 ovládat tiché čtení a orientovat se ve	pověst, bajka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní 	
čteném textu	představení, herec	
-	 rozlišovat prózu a verše	- reprodukce a dramatizace podle dané osnovy	
-	 určit v přečteném textu hlavní postavy a	
jejich vlastnosti	
-rozlišit pohádkové prostředí od reálného	
-	 dramatizovat jednoduchý příběh	
-	 vyprávět zhlédnutý filmový nebo	
divadelní příběh podle daných otázek	

 
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
 
Očekávané výstupy	učivo	ročník	
žák by měl	
-	 určovat souhlásky a samohlásky	- hláskosloví – samohlásky a souhlásky, dělení souhlásek, psaní 	
-	  rozlišovat   tvrdé,   měkké   a   obojetné	i/í,z/ý po měkkých a tvrdých souhláskách, výslovnost   a psaní 	
souhlásky	znělých a neznělých souhl.na konci a uvnitř slova	      4.-5. ročník	
-	 ovládat pravopis měkkých a tvrdých	
slabik	nauka o slově	
-	  správně  vyslovovat   a  psát   slova   se	- slova stejného a opačného významu, třídění slov, čtení, psaní a 	
skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě , mě	výslovnost slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě ,mě	
-	  řadit slova podle abecedy	

-	 správně vyslovovat a psát znělé a neznělé	věta – druhy vět, tvoření vět	

souhlásky	

-	 dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a	zvuková stránka jazyka – modulace souvislé řeči ( tempo, intonace, 	

určovat druhy vět	přízvuků)	

-	 poznat podstatná jména a slovesa

	

I.1.4  Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura
Kompetence k učení	● Seznamujeme žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným 
vnímat učení jako přirozený, otevřený 	učivem.
celoživotní proces, obohacující kvalitu 	●  Vedeme žáky k zvládnutí aplikace naučených pravidel pravopisu a dbáme, aby získané 
lidského života	poznatky dokázali uplatňovat i v ostatních oborech.
●	  Snažíme se o rozvíjení všech dovedností potřebných k osvojování učiva.
Kompetence k řešení problémů	●  Učíme žáky zodpovědnosti a vytrvalosti při řešení osobních i neosobních problémů.
chápat problémy jako výzvu k řešení, jako 	●  Poukazujeme na problémové situace a snažíme se vést žáky k samostatnému řešení.
příležitost k vlastnímu rozvoji i k působení 
na své okolí	● Do vyučování zařazujeme( dle možností) pohyb a prožitek pro zvýšení efektu a jako 
pomoc při vštěpování učiva

Kompetence komunikativní	●  Vedeme žáky k zvládnutí jednoduché formy písemné komunikace.
užívat přirozených prostředků komunikace	●  Snažíme se o srozumitelný ústní projev.
k vyjádření svých myšlenek, pocitů, mínění 
a úsudků	●  Seznamujeme je s užíváním běžných informačních a komunikačních prostředků.
i k naslouchání a porozumění druhým
●	  Objasňujeme pravidla dialogu.
●	  Poukazujeme na důležitost využití komunikativních dovedností

 
 
Kompetence sociální a personální	●  Snažíme se o utváření příjemné atmosféry ve třídě.
odmítat společensky nežádoucí chování a 	●  Klademe důraz na ohleduplnost a úctu.
bránit se jeho důsledkům
vnímat a přijímat hodnota spojené s 	●  Seznamujeme žáky s pravidly týmové práce.
důstojnými a kultivovanými vztahy mezi 
lidmi, chránit je, uplatňovat a rozvíjet	●  Klademe důraz na prožívání citů a pocitů, na potřebu lásky. Podle potřeby začleňujeme 
rozhovory a hry zjišťující vztahy mezi dětmi a skupinami dětí.
Kompetence občanské	●  Učíme žáky respektu k druhým lidem i k jejich názoru.
vnímat svou sounáležitost s přírodním a 	●  Vedeme je k empatii v mezilidských vztazích.
společenským prostředím, kulturním i 
multikulturním světem, uvědomovat si 	●  Rozvíjíme u žáků vztah k mateřskému jazyku.
osobní, občanskou i lidskou odpovědnost
●	  Snažíme se, aby žáci správně uplatňovali formy společenského styku.

 
 
Kompetence pracovní	●  Dbáme na dodržování hygienických pravidel při čtení a psaní.
zaujímat odpovědný vztah k práci i k učení, k 	●  Během šk.docházky vytváříme u žáků vztah k materiálnímu vybavení školy a 
pracovním i tvůrčím aktivitám i jejich 	jednotlivých učeben
výsledkům
●	  Snažíme se u žáků vytvářet pozitivní vztah k práci.

 
 
Kompetence digitální 
Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

I.1.5  Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1. ročník
Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová témata	Poznámky	
Žák by měl	
►	  za pomoci učitele rozvíjet, upevňovat a	►vyjadřovací schopnosti                         OSV	
zpřesňovat zrakové a sluchové vnímání	osobnostní rozvoj- rozvoj 	
►	 formou diferenciačních cvičení a her zvládnout	schopností poznávání	
plošnou a prostorovou orientaci	
►	 zlepšovat své vyjadřovací schopnosti	
►	 orientovat se: při čtení a psaní zleva doprava	►nácvik čtení a psaní	
►orientovat se na řádku a stránce	
►	 graficky znázornit slova a větu	►hlásky a písmena	
►	 provádět analyticko-syntetické činnosti: věta,	
slovo, slabika, hláska	
►	 vyvodit samohlásky a písmena, rozlišovat jejich	►samohlásky a 	
délku	souhlásky a písmena 	
►	 užívat hlasité čtení otevřených slabik a z nich	malá i velká                                                                                                 Dumy.cz	
utvořených dvojslabičných slov, dále čtení 	m,l,v,t,s,j,p	
jednoduchých vět a psacího písma	
►reprodukovat krátký text a tvořit krátké věty, 	►čtení	OSV	
které postupně rozšiřuje	►psaní- rozvíjení sociální rozvoj- 	
►	 opakovat krátká sdělení	psychomotorických schopn.
►	                                                                                             poznávací schopnosti- Komunikace       spolupráce a 	
►	 používat správné dýchání ( rytmizace a	a jemné                                                      soutěživost	
melodizace věty)	pohybové koordinace 	 	
►	 dokázat se koncentrovat při poslechu krátkého	( dětské hry, motivované                          vzájemné poznávání se ve 	
příběhu	přípravné cviky), psaní 	   skupině/třídě	
►	 mít vytvořeny potřebné hygienické, pracovní a	písmen se kterými se 	
estetické návyky, správně používat psací náčiní	žáci seznamují ve čtení	

 

 
 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA    2. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY	
Žák by měl	TÉMATA	
-	 žák by se  měl orientovat v nácviku zbývajících	- písmena a hlásky                                    OSV 	
 	
písmen abecedy ( malá, velká, tiskací, psací); ve 	sociální rozvoj 	
čtení   dvojslabičných   i   víceslabičných   slov 	- čtení	komunikace- 	
složených z otevřených slabik ( typ máma, táta, 	rozvoj verbálních a 	
veselo)	neverbálních 	
-	 postupně zautomatizovat čtení jednoslabičných	dovedností	
slov,   zavřených   slabik   a   dvojslabičných   slov, 	
majících zavřenou slabiku na konci; čtení vět s jednoduchou skladbou a obsahem a čtení textu s 	
obrázkem	
-	 vhodně užívat formy společenského styku- prosba,	- formy společenského styku	
poděkování, pozdrav	- psaní	VDO	
-	 žák by se měl orientovat v učivu psaní z 1.roč.	občanská 	
-	 správně užívat prvky psacích písmen	společnost a škola	
-	 rozlišovat psací písmena ( všechna písmena malé	výchova   k 	
abecedy a velká jen ty, která se od malých neodlišují 	demokr.myšlení   v 	
tvarem)	rámci tř.kolektivu- 	
-	 spojovat písmena ve slabiky, psát slova	výchova   k                                          skolakov.cz	
-	 psát jednoduché krátké věty	-  opis,   přepis,   diktát                        samostatnosti,   k 	
-	 opsat psací písmo	jedn.písmen,   slabik,   opis                 sebekritice   a 	
-	 přepsat slabiky, slova a jednoduché věty	slov                                                      odpovědnosti	
-	 psát slabiky a slova podle nápovědy	

	

 
 
 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA  3. ROČNÍK
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ         POZNÁMKY		
Žák by měl	TÉMATA	
-	   při nácviku čtení rozpoznávat věty, slova, slabiky,	- čtení                                                      OSV	
hlásky a písmena	sociální rozvoj 	
-	 zřetelně číst jednoduché věty s porozuměním	osobnosti- spolupráce, 	
(konkrétní větu zopakovat).	soutěživost- rozvoj 	
-	 se snažit s pomocí učitele o správnost čtení	individuálních a 	
předložky se slovem.	sociálních dovedností	
-	 postupně projít přípravou tichého čtení.	
-	 rozlišovat zvukovou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě,	
vě, mě; di, ti, ni, dy, ty, ny.	
-	 dokázat vyprávět příběh podle obrázkové osnovy.	- vyjadřovací schopnosti	
-	 umět zaposlouchat se do vyprávění pohádek a	MKV	
krátkých příběhů.	lidské vztahy- sociální 	
-	 pomocí prvků dramatizace se naučit básničku a	a komunikativní hry s 	
dokázat ji recitovat (čtyřverší).	důrazem na toleranci, 	
-	 řešit jednoduché hádanky, rébusy.	- psaní                                              empatii a harmonické 	
-	 mít správnou orientaci ve všech již probíraných tvarech písmen	vztahy mezi lidmi 
-	Malé a velké  abecedy.	
-	 spojovat písmena ve slabiky, slova a psát krátké věty.	- věta	
-	 rozlišovat opis a přepis slov a jednoduchých vět.	
-	 psát slabiky a slova podle nápovědy.	
-	 snažit se v rámci svých možností o kontrolu a úpravu	
vlastního písemného projevu.	
-	 mít zafixovány základní hygienické návyky spojené	
se psaním.	
-	 rozeznat začátek a konec věty, začít zdůvodňovat	
velké písmeno na začátku věty a ve vlastních jménech.	

	

 
 
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 4 ročník 

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ 	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY	
 	
Žák by měl	UČIVO	TÉMATA	
-	 žák by se měl správně orienzovat v učivu 1 1- 3. ročníku	- opakování učiva z 	
-	 určit začátek a konec věty v řeči a písmu	1.-3. ročníku	
-	 rozlišit druhy vět ( oznamovací, rozkazovací, tázací)	- věta – druhy vět 	
-	 rozeznat  slova ve větě a určit jejich počet	podle   postoje 	
-	 porovnat významy slov ( zejména slova opačného a stejného	mluvčího	
významu)	- věta – slovo	
-	 správně uspořádat slova ve větách	- význam slov	
-	 členit slova na slabiky a hlásky	- práce s větou	
-	 rozlišovat velká a malá písmena	- slovo   - slabika – 	
-	 rozeznat samohlásky ( jejich délku), souhlásky a určit	hláska – písmeno	
gramatiku	
-	 tvořit jednoduché gramatické projevy, otázky, odpovědi	- slohový výcvik	
-	 reprodukovat jednoduchý text	
-	 popsat jednoduchý předmět	
-	 dokázat pozdravit, omluvit se, poděkovat, oslovit konkrétní	-formy 	
osobu, napsat krátký vzkaz	společenského styku	OSV 	
-	 číst krátké věty a texty s porozuměním, přirozeně intonovat a	-sociální rozvoj-	
užívat správný slovní přízvuk	- komunikace-	
-	 rozlišit pojmy kniha, časopis , ilustrace, text, spisovatelem	otevřená a pozitivní 	
-	 určit hlavní postavy v pohádce	komunikace	
-	 používat tiché čtení a správně se orientovat v textu	
-	 zpřesnit tvary písmen a číslic ( velikost, sklon, správné	OSV	
spojování)	-seberegulace	-	
-	 mít zafixované spoje s o,v,f,b, vratné tahy, dialkritická	cvičení 	
znaménka	sebekontroly, 	
-	 užívat úpravy písemných prací ( nadpis, okraje, odstavec,	sebeovládání- 	
datum)	regulace vlastního 	
-	 přepisovat a opisovat jednoduché, krátké texty	jednání	

 
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 5. ROČNÍK 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ 	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY	
 	
Žák by měl	UČIVO	TÉMATA	
-	 rozlišovat zvukovou a psanou podobu dě-tě-ně, bě-pě-vě-mě	- hláskosloví,	
-	 rozeznat zvukovou a grafickou podobu slov ( párové	pravopis a výslovnost	
souhlásky – spodoba)	
-	 vyjmenovat abecedu ( popř. Abecedně řadit slova)	
-	 s pomocí učitele dbát na výslovnost a psaní výrazů s	
předložkami	
-	 rozpoznat obojetné souhlásky, ve vyjmenovaných slovech	- vyjmenovaná slova	
odůvodnit správný význam pravopis i,í/y,ý	
-	 žák ba se měl seznámit se zákl.slovními druhy	- tvarosloví	
-určit u podstatných jmen rod a číslo	
-	 dbát na správný pravopis u vlastních jmen	
-	 tvořit věty na daná slova	
-	 doplnit věty vhodnými slovy a věty obměňovat	- slohový výcvik	
-	 tvořit otázky a odpovědi	
-	 reprodukovat krátký text	
-	 vypravovat podle obrázků či vlastních zážitků	
-	 napsat jednoduché sdělení a adresu, někoho uvítat, rozloučit	-formy 	
se sním, poblahopřát – ústně i písemně	společenského styku	
-	 správně číst s porozuměním delší texty	- čtení	
-	 rozvíjet tiché čtení	
-	 žák by se měl snažit porozumět textu	MV	
-	 dbát na správný slovní přízvuk	- kritické čtení a 	
-	 určit hlavní postavy a jejich vlastnosti	vnímání mediálních 	
-	 rozlišit místo a čas děje, reálné x pohádkové prostředí	sdělení	
-	 sledovat doporučené televizní pořady	(vliv médií ve společnosti)	
-	 zdokonalovat probrané tvary písmen a číslic z předchozích	- psaní 
-	 ročníků	
-	 zautomatizovat psací pohyby, dodržovat tvary, sklony písma                                                                                              youtube	
-	 zvyšovat rychlost psaní, dbát na úpravu písemností	
2.stupeň
I.1.6   Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Jazyková výchova

 
Očekávané výstupy	učivo	ročník	poznámka	
Žák by měl                                                  	

 	
-	 zvládat pravopis slov s předponami a	- nauka o slově-  	tvoření slov, slovní základ, 	6.-9. 	
předložkami	předpony a přípony	ročník	
-	 znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich	- tvarosloví-  	vyjmenovaná   slova   a   slova 	
pravopis	příbuzná,   slovní   druhy,   pádové   otázky, 	
-	  skloňovat   podstatná   jména   a   přídavná	skloňování podstatných a přídavných jmen a 	
jména	jejich vzory, shoda jmen v rodě, čísle a pádu, 	
-	 znát osobní zájmena časovat slovesa	číslovky základní a řadové, časování sloves v 	
-	 poznat a určit slovní druhy	čase budoucím, přítomném i minulém	
-	  znát   pravopis   při   shodě   podmětu   s	- větná skladba	- 	základní větné členy, shoda 	
přísudkem, rozeznat větu jednoduchou od 	přísudku   s   podmětem,   pravopis   příčestí 	
souvětí	minulého, několikanásobný podmět a koncovka 	
-	 zvládat  pravopis  příčestí minulého při	příčestí minulého, věta jednoduchá a souvětí	
shodě přísudku s podmětem	
-	 rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk	

 	

 
 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru- Slohová a komunikační výchova

2.stupeň
Očekávané výstupy	učivo	ročník	poznámky	
Žák by měl	

-	 komunikovat v běžných situacích	6.-9. 	
-	 rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk	ročník	
	
-	 ovládat koncepci a úpravu běžných	
písemností( dopis, adresa , poštovní 	- písemný projev-	osobní komunikace, dotazník, 	
poukázka, podací lístek, telegram, e-mail, 	žádost, životopis, charakteristika, 	
SMS zpráva)	korespondence, písemná komunikace s úřady ( i 	
-	 sestavit vlastní životopis a napsat žádost	s využitím PC)	
podle předlohy	
-	 číst plynule s porozuměním obsahu                                                                                                                    EDU.ceskatelevize,cz	
-	 orientovat se v Pravidlech českého	
pravopisu	
-	 umět reprodukovat text	
-	 popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy	- mluvený projev- zásady dorozumívání, 	
-	 charakterizovat osobu	kultivovaného projevu, komunikační žánry 	
-	 vyprávět podle předem připravené osnovy a	(projev, diskuse), osobní komunikace, otázky a 	
písemně zpracovat zadané téma	odpovědi	

	

Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Čtení a literatura
2.stupeň

Očekávané výstupy	učivo	ročník	poznámky	
Žák by měl

 

-	 rozeznat základní literární druhy a žánry	6.-9. 	
_	 práce s textem- charakteristika děje a 	ročník	
jednajících postav příběhu, výklad přiměřeného 	
-	 dokázat vyhledat potřebné informace v	textu, hlavní myšlenka	
oblasti literatury	
-	 poslech a reprodukce- soustředěný poslech, 	
-	 orientovat se v literárním textu a hledat a	reprodukce přečteného, recitace, dramatizace, 	
pokusit se najít hlavní myšlenku	čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou	
-	 umět ústně formulovat dojmy z četby,	- literární druhy a žánry	- poezie, próza, divadelní 	
divadelního či filmového představení	hra, literatura pro děti a mládež, významní autoři 	
české a světové literatury	
-	 získat pozitivní vztah k literatuře

 

 

 

 

 

 I.1.7  Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK-KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA   6.ročník	
 	
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁM	
Žák by měl	TÉMATA	KY	
-	 tvořit věty na dané téma s použitím daných	-  tvoření   vět   ze   známých   slovesnost-                        OSV	-  na   své 	
slov	samostatné vyjádření vět a jejich zápis se 	okolí   působíme             Gramar.IN	
-	 zaměnit použitá slova v textu za slova daná	správným slovosledem                                                   nejenom   svým 	
ale jinak znějící	- seznamování se synonymy a homonymy	oděvem	
-	 správně uspořádat slova ve větách	-mezilid.vztahy 	
-	 obměnit větu tak, aby se nezměnil význam	
-formulovat přání, příkaz, známou odpovědˇna 	
otázku	
-	 napsat správně adresu na pohlednici, napsat	- využití jednotlivých svátečních příležitostí a 	
přání k svátku ( narozeninám) se správnou 	svátků k nácviku správného psaní adres na 	
úpravou	pohlednici a dopisní obálku                                                                                    Pinterest.com	
-	 dbát na estetickou stránku psaní přání a	
dopisů	
-	 napsat krátký dopis a nadepsat adresu na	
dopisní obálku	
-	 používat  správných  reakcí   v  základních	- používání základních norem společenského 	
komunikačních situacích	styku při různých příležitostech a reagování na 	
-	  seznámit   se   s   jednotlivými   formami	dotazy osob ve stejném věku a dospělých	
komunikace ( verbální i neverbální)	-  přehrávání jednotlivých  životních  rolí  v 	
-	 zhodnotit správnost chování a vystupování	rodině, škole, skupině přátelskou	
při rozhovoru	- rozpoznání řeči těla při kladné a záporné 	
-	 vyjádřit a sdělit pravidla hry	odpovědi	

 

 

 

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK- ČTENÍ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA    6.ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZN	
Žák by měl	TÉMATA	ÁMK	
A	
-	 číst jednoduché texty s přirozenou intonací a	- čtení pohádek, povídek pro děti                                                                    Pravopisne.cz	
přízvukem	
-	 užívat uvědomělého tichého čtení pro získání	- rozpoznání skutečných a smyšlených postav v 	
odpovědí na otázky týkajících se děje	příběhu ( pohádka, povídka, bajka)	
-	 řadit věty v textu podle smyslu	
-	 reprodukovat obsah přečteného textu podle	OSV- 	hrdina, 	
jednoduché osnovy	který   je   mi 	
-	 orientovat se v textu a vystihnout hlavní	blízký, 	
myšlenku přečteného	sebepoznání 	
-	 rozpoznat rozdíl mezi základními literárními	
útvary ( báseň, povídka, bajka, pověst)	- čtení z klasické i současné poezie a prózy pro děti                                              Pohadkozem.cz	
-	 rozeznat podstatné a nepodstatné části děje	
-	 vystihnout hlavní hrdiny TV inscenace a	-  shlédnout   filmové   či   televizní   zpracování 	
srovnání s dílem známým z hodin literatury, 	známého literárního díla	
posoudit jednoduchou formou kvalitu výpravy 	MKV-	pohádky 	
-	 natáčení v interiéru či exteriéru	nekončí   ve 	
-	 převyprávět představení, vystihnout hlavní	- návštěva divadelního představení                                        všech   zemích 	
hrdiny inscenace	šťastně, kulturní 	
                                                                                                                                                                                         rozdíly	

 

 

 

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK – JAZYKOVÁ VÝCHOVA  6.ročník

 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁ	
TÉMATA	MKA	
Žák by měl	
-	 zvládat psaní i-y po měkkých a tvrdých	- procvičování psaní i-y po souhláskách tvrdých a                                                   Gramar.IN	
souhláskách	měkkých	
-	 používat a objasňovat psaní i-y po	- vyjmenovaná slova po:	
obojetných souhláskách uprostřed slova	P                                                                                                                                 Umimecesky.cz	
                                                                                       S	
-	 seznámit s jednotlivými slovními druhy	V	
(	 informativně) a rozpoznávat podstatná	Z	
jména slovesa v textu	
-	 tvarosloví- rozpoznávání slovních druhů se	
-	 u podstatných jmen určovat rod a v případě	zaměřením na podstatná jména a slovesa	
rodu mužského určovat i životnost a 	
neživotnost	- vyhledávání podstatných jmen v textu a 	
určování rodu mužského, životností a 	  EGS- 	pomocná 	
-	 časovat slovesa v čase přítomném, odlišovat	neživotnostíslovesa existují i 	
jednotlivé osoby a číslo	    v  jiných   než 	
-	 časování sloves, neurčitý tvar slovesný-	    slovanských 	
-	 vyhledávat infinitivy sloves v textu	infinitiv, vyjímky při časování a poukázání na jazycích,       jsme 	
správné časování	    Evropané	
-	 seznámit se s osobními zájmeny jako	
pomocí při časování sloves  	- časování pomocného slovesa být	

 

 

 ČESKÝ JAZYK    -  KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA   7. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁÁMKY	
Žák by měl	TÉMATA	
-	  -   rozlišovat   jazykové   prostředky	- používání spisovného a nespisovného                                                          	
spisovné a nespisovné a vhodně jich 	jazyka v různých životních situacích                                                              GRAMAR.IN	
používat	- zapsání vhodnou formou odpovědi na 	
-	  písemně   formulovat   odpovědi   na	otázky z každodenního života, poznatky, 	
otázky	zážitky	
-	  reprodukovat   text   podle   společně	
sestavené osnovy	MV	
-	 dodržovat následovost dějové složky v	-  základní   slohové   útvary   a   tvorba -	technika 	
textu, členit jazykový projev na úvod, 	osnovy	každodenního                        UMIMECESKY.CZ	
hlavní části a zakončení a členění textu 	- vypravování	života,   fungování 	
na odstavce	- popis věcí. Okolí, pracovního postupu, 	a vliv médií                           ICESTINA.CZ	
-	 navrhnout nadpis jazykového projevu	osoby	
-	 napsat dopis, pozvánku	- psaní dopisu s rozlišením jednotlivých 	
-	 vyplňovat tiskopisy běžné potřeby	odstavců a zásad používání osobních 	
-	 sestavit SMS zprávu	zájmen v dopisu                                                     OSV 	
-	 rozpoznat rozdíl mezi jednotlivými	- vyplnění podacího lístku, poštovní                  -poznej,   čím 	
slohovými útvary	poukázky, průvodky	působíš   na   své 	
-	 prosadit vlastní názor společensky	-  rozpoznávání   podstatných   součástí                     okolí	
přijatelným způsobem	sdělení   v   jednotlivých   formách 	
společenského styku	
-	  obohacovat   důležitost   jednotlivých	- telefonování	
složek komunikace	- nadále prohlubovat komunikační hry s 	
-	 používat jednotlivé základní formy	využitím řeči těla, pantomima	
společenského styku	- seznámení se s neznámou osobou s 	
důrazem   na   zásady   společenských 	
norem	

 

 

 ČESKÝ JAZYK- ČTENÍ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA    7.ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUPY	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY	
Žák by měl	TÉMATA	
-	 číst jednodušší umělecký text	- plynulé čtení textů odpovídající  úrovni                                                              UMIMECESKY.CZ	
-	 uvědomělým tichým čtením získávat	žáků	
informace o různých tématech	- tiché a hlasité čtení naučných textů s 	
využitím učebnic naukových předmětů	
-	 reprodukovat obsah přečteného textu	- četba povídek a pohádek	
bez návodných otázek	OSV                                       POHADKOZEM.CZ	
-	 recitovat báseň některého z klasických	- recitace z klasické básnické sbírky                     -  informace   pro 	
autorů poezie	každodenní život	
-	 charakterizovat a umět pojmenovat	-  četba   pověstí   upravených   přiměřeně 	
základní literární žánry ( poezie, próza, 	chápání dětí	
povídka,   bajka,   báje,   pověst, 	
encyklopedie, slovník)	- ukázky z bajek, povídek pro mládež                                                                    PINTEREST.COM	
-	 dramatizovat přečtené dílo	
-	 spojit čtený text s ilustrací	- vyhledávání informací na konkrétní téma VDO 	
-	 osvojovat si literaturu i poslechem	ve slovníku či v encyklopedii- můj názor	
-	 poznat zdroje, kde lze získat literaturu	-  návštěva   knihkupectví   a   městské 	
(	 zábavnou i naučnou)	knihovny	
-	 beseda se spisovatelem pro mládež či	
                                                                                knihovníkem	

 

 

 

 

 ČESKÝ JAZYK – JAZYKOVÁ VÝCHOVA   7. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUPY	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁM	
Žák by měl	TÉMATA	KY	
-	 rozpoznávat slovní základ, předponu a	- nauka o slově ( předpona, slovní základ, přípona)                                                         ONLINECVICENI.CZ	
příponu,   zvládnutí   psaní   slov   s 	- pravopis slov s předponami	
předponami	- odlišnosti psaní slov s předložkou a předponou	
-	 rozlišovat rozdíl mezi předponou a	- zaměření na výrazy s předložkami od, nad, pod, 	
předložkou	před, bez 	
-	 procvičovat psaní i-y po obojetných	- tvarosloví- podstatná jména                                                  MKV                           CESTINA.DIKTATY.CZ	
souhláskách	- skloňují a časují i 	
-	 pojmenovávat vlastnosti a  činnosti	  naši sousedé	
-	 seznámit se s jednotlivými pádovými	- pády, pádové otázky, skolňování podstaných jmen                                            PRAVOPISNE.CZ	
otázkami	- vzory podstatných jmen všech rodů	
-	 seznámit se s pravidly psaní i-y v	- určování psaní i-y v koncovkách podstatných jmen 	
koncovce podstatných jmen	s pomocí určování příslušného vzoru	
-	 vyhledávat slovesa v textu, určovat	- vyhledávání určitých a neurčitých tvarů sloves	
čas a časovat j jednotlivých osobách a 	- časování a určování tvarů sloves	
časech	- pomocná slovesa času budoucího a minulého	
-	 jednoduché a složené tvary času budoucího	

 

 

 

 

 

 

 ČESKÝ JAZYK – KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA  8.ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY	
Žák by měl	TÉMATA	
-	 prohlubovat a prakticky využívat své	
znalosti o základních slohových útvarech	-  Používání   vhodného   slohového   útvaru   v                                      SKOLASNADHLEDEM.CZ	
-	 seznámit se s charakteristikou osoby a	jednotlivých situacích ( kdy vypravování, kdy 	
rozeznat   rozdíl   mezi   popisem   a 	popis děje a jejich rozdílnosti)	EV             PRAVOPISNE.CZ	
charakteristikou	- názorné předvádění charakteristik a popisů 	čím pomohu já 	
-provést popis vč.osnovy	osobnostech	své krajině	
-	 rozlišovat jednotlivé druhy dopisů	- popisování  krajiny, pracovního postupu, místa, 	
-	 napsat e-mail a odpověď na e-mail	kde žijí , cesty                                                                             MKV           textový editor Word	
-	 samostatně sestavit osnovu vypravovaní	-   procvičení psaní dopisu se všemi zásadami, e-mail jako                        	
a  na  jejím  základě   toto  vypravování 	vč.úpravy odstavců a osobních zájmen	prostředek 	
napsat s použitím správného členění textu 	- používání e-mailů jako prostředku každodenní 	komunikace se 	
na jednotlivé odstavce	komunikace, seznámení se s odlišnostmi od psaní 	světem	
-	 vyplňovat tiskopisy	osobního a úředního dopisu                                                                             email – psaní emailů	
-	  v   komunikaci   rozvíjet   sebedůvěru,	- seznámení s úředním dopisem a psaní žádosti	
zdůvodnit svou argumentaci ve slovním 	- vyplňování tiskopisu přihlášky do zájmového 	OSV                       	
projevu	útvaru, knihovny, dodacího lístku, přihlášky k 	poznej, čím 	
-	 řešení konfliktu v komunikaci vhodnou	odběru časopisupůsobíš na své 	
formou	okolí	

 

 

 

 

 

 ČESKÝ JAZYK – ČTENÍ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA        8.ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY	
Žák by měl	TÉMATA	
-	 upevňovat správné hlasité i	- plynulé čtení přiměřeně náročných textů                                EV                                UCSEONLINE.CZ	
tiché čtení s porozuměním	hlasitě i tiše	ovlivnění budoucnosti 	
-	 užívat vhodné síly, intonace	- rychlá orientace v textu tichým čtením a minulostí	
i zabarvení hlasu se zřetelem 	následná práce s textem                                                                                                   PRAVOPISNE.CZ	
na obsah textu	
-	 poznat některou z českých historických   osobností   v 	
literárním díle ( J. Hus, J.A. 	- životopisy a nejdůležitější díla                                                                                       WORD	
Komenský)	
-	 historie literatury světové	- Homér, antické umění	
-	 renesance ( italská, francouzská, španělská,	
anglická)	
-	  romantismus   (   anglický,   francouzský,	
německý, ruský)	
-	 historie literatury české do	- legendy	
období Nár.obrození	-  literatura   doby   husitské   (   Jistebnický 	
kancionál)	
-	 J.A.Komenský	
-	 Rukopis ZH a KLD	
-	 B.Němcová, K.H.Borovský, K.H.Mácha	
-	 z teorie literatury rozpoznat	četba: Karla- B.Němcová	
a pojmenovat:	J.F.Goethe	
poezie   pro   děti,   mládež   a 	Listy přátelům- J.Hus	
dospělé, povídka, román	Otello – W. Shakespeare	
Frankenstein- M Schellay	
Staré řecké báje a pověsti	

 	

 ČESKÝ JAZYK – JAZYKOVÁ VÝCHOVA  8.ročník

 

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY	
Žák by měl	TÉMATA	
-	 seznámit se základními větnými členy	- stavba věty                                                                                              MOJECESTINA.CZ	
-	 určovat psaní i/y v příčestí minulém	- podmět a přísudek jako základní větné 	
členy	
-	 shoda podmětu s přísudkem                                                                   PRIRUCKA.UJC.CAS.CZ	
-	 procvičovat psaní i/y po obojetných	- slova vyjmenovaná a příbuzná	
souhláskách, v koncovkách podstatných 	- vzory podstatných jmen	
jmen a ve slovesech v příčestí minulém	- určování slovního základu a předpony                                                      SKOLASNADHLEDEM.CZ	
bje-bě, pje-pě, vje-vě mnně-mě	
-	 rozlišovat pravopis v předponách	
-	 rozpoznávat číslovky a přídavná jména	- číslovky základní a řadové a jejich                                                       SKOLAKOV.EU	
jako další slovní druh	správný zápis	
-	 měkká a tvrdá přídavná jména	
-	 zvládnout pravopis v příčestí minulém s	- pravopis příčestí minulého při shodě 	
několikanásobným podmětem	přísudku s několikanásobným podmětem	

 	

 

 

 

 ČESKÝ JAZYK – KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA 9. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOV	POZNÁMKY	
Žák by měl	Á TÉMATA	
-	 vhodně  využívat  jednotlivé  slohové	- rozpoznávání vhodnosti použití jednotlivých 	
útvary	známých slohových útvarů	
-	 používat dovednosti vypravování	- vhodně využívat jednotlivé slohové útvary	
-	 sestavovat osnovu textu	- vypravování                                                                           VDO	
-	 popsat předmět, děj, pracovní postup,	- popis děje, postupu, vlastsní osoby                                      právo na 	
vlastní osobu	- procvičení psaní dopisu na dopisní papír	názor	
-	 napsat dopis ve správném sledu jeho	- psaníSMS a e-mailové zprávy	
jednotlivých částí	- využití osnovy při psaní 	
-	 využít stručnosti při psaní SMS a e-	životopisu,vč.procvičení psaní na PC                                                                      Google formulář	
mailové zprávy	- představení se v ( nové škole, zaměstnání a 	EGS                        EMAIL	
-	 sestavit žádost	důležité formy sdělení při seznamování)                           život v jiných                   WORD	
-	 napsat stručný životopis	- organizování oslavy ( slavnostního setkání,                    zemích	
-	 vyrobit pozvánku a zorganizovat setkání	besedy...( vč. Výroby pozvánek s důležitými údaji           romský 	
-	 zvládnout krátký projev při slavnostní	o setkání                                                                            způsob života	
příležitosti	- seznámení s body, které obsahuje slavnostní 	
-	 v oblasti komunikační objednat menu v	projev, zakončení setkání                                                          MKV	
restauraci	- vhodné formy společenského chování v 	kuchyně 	
restauraci, orientování  v jídelním lístku a 	ostatních 	
objednání menu	národů	

 

 

 

 

 ČESKÝ JAZYK – ČTENÍ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA  9. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA	
-	  prohlubovat a upevňovat získané návyky	- četba náročnějších textů a jejich členění, 	
správného   tichého   i   hlasitého   čtení   s 	rozpoznání vyvrcholení děje	
důrazem na porozumění textu a souvislosti 	- v díle rozpoznání hlavních a vedlejších 	
v díle	postav 	
historie české literatury v období od roku 	- V. Nezval, Fr. Hrubín, J. Seifert, J. Drda, I. 	OSV                              youtube - Osobnosti	
1940 do současnosti	Olbracht, B. Říha, J . Glazarová, V. Neff, J. 	mohu se 	
Kainar, B. Hrabal, O. Pavel,	identifikovat s                 Wikipedie	
postavou?	

 	
-	  bezpečně   rozpoznat   základní   literární	- porozumění a členění textu na podstatné a 	
pojmy	nepodstatné součásti	
-	 vlasní tvorba v rámci školního časopisu	
-	  seznámení   se   současnými   světovými	S. King, M Crichton, E. Danikan                                                   video ukázky zpracování  lit. díla                          spisovateli a jeich tvorbou	

 

 

 

 

 

 

 ČESKÝ JAZYK – JAZYKOVÁ VÝCHOVA   9. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY	
žák by měl	TÉMATA	
-	 pokračovat v procvičování psaní	- psaní slov s předponou: od, za , na, roz, u, bje-bě, 	
slov s předponou a s předložkou 	pje-pě, vje-vě, mně-mě, s, se, z, vz, vze, a slova 	
vč.složitějších případů	příbuzná se stejným slovním základem	
-	 rozpoznání shodně znějících předložek a předpon	
-	 rozpoznávat jednotlivé slovní druhy	- tvarosloví – jednotlivé slovní druhy	
-	 zdůvodnit i/y v koncovkách po	- pravopis koncovek podstatných jmen všech rodů                              SKOLASNADHLEDEM.CZ	
obojetných   souhláskách   u 	- měkká a tvrdá přídavná jména a jejich vzory	
podstatných   jmen,   sloves   a 	
přídavných jmen	
-	  určit   shodu   podstatného   a	- přídavná jména a shoda s podstatným jménem v 	
přídavného jména	rodě, čísle a pádu	
-	  shoda   podmětu   s   přísudkem   v   případě	
-	  zvládnout   pravopis   příčestí	jednoduchého i několikanásobného podmětu	
minulého i v souvětí a v případě 	- výjimky v případě podmětu děti, my všichni a 	
výskytu podmětu děti, my , všichni	koncovka v příčestí minulém	
-	 věta jednoduchá a souvětí, použití spojky ( čárky)	
-	  rozlišovat   jednotlivé   věty   v	ke spojení souvětí	
nesložitých   souvětích   a   vyhledat 	
spojky v těchto souvětích	- zájmena osobní, vztažná, přivlastňovací určitá, 	
neurčitá, zvratná	
-	 zájmena, rozlišování psaní mně, mě,	- určování osoby, čísla, času, způsobu, seznámení s 	
druhy a jejich skloňování	třídami a vzory	
-	 aplikace všech naučených pravidel k úplnému	
-	 slovesa, určování jevů	rozboru věty a práci s větou a jednotlivými slovy a 	
slovními druhy	
-	 větný rozbor	

 	

  JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

 
 
I.2   ANGLICKÝ JAZYK
.
1.2.1    Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Anglický  jazyk je na naší škole vyučován jako nepovinný předmět. Od letošního roku je součástí povinné výuky od 6. ročníku. Je součástí vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Vzdělávání žáků v předmětu Anglický jazyk má napomoci v odstraňování jazykových bariér, zpřístupnit informace a být nápomocno absolventům naší školy v širším pracovním uplatnění.
 
 1.2.2        Obsahové , časové a organizační vymezení předmětu

 
Vyučovací předmět je realizován na 2. stupni ZŠP ( 6.-9. roč.) po 3 vyučovacích hodinách týdně v každém ročníku. Výuka Anglického jazyka je zaměřena na základní komunikativní dovednosti. Je realizována formou poslechu, jednoduchým samostatným ústním projevem ( jednoduchá sdělení), čtením a psaním v omezeném rozsahu.
Snažíme se u žáků vypěstovat pozitivní vztah k cizojazyčným kulturám, seznámit je s typickými jevy života a kultury cizích zemí, příslušné jazykové oblasti.
Hlavními metodami a formami práce v hodině je hra ( dramatizace), jednoduchý rozhovor vzhledem k minimální slovní zásobě, rytmizace, zpěv. Výuka probíhá v kmenové třídě s využitím audiovizuální techniky. Žáci využívají jazykový program v učebně ICT.
Klademe důraz na názorné vyučování s použitím manipulačních pomůcek a her.

 

1.2.3.   Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Anglický  jazyk 2.stupeň
Očekávané výstupy	učivo	ročník	
žák by měl	
-	 být seznámen s cizím jazykem ve	- jednoduchá sdělení-	 pozdravy, poděkování, omluva, žádost, 	
zvukové podobě	představování,   přivítání   a   rozloučení,   blahopřání,   žádost   o 	
-	  osvojit   si   základní   výslovnostní	pomoc, formulace dotazů na dané téma, souhlasy a nesouhlasy	
návyky	
-	 ovládat fonetickou podobu abecedy	- čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů	
-	 zvládat základní číslovky a jeich	6.-9.ročník	
pojmenování	
-	 rozumět abacedně známým slovům a	- základní jednoduché fráze	
frázím a zvládnout pozdravy, přání, 	
poděkování	- tématické okruhy-	 domov, rodina, město, příroda, škola, počasí, 	
-	 vytvořit jednoduché otázky, zápor a	sport, zdraví a nemoc, oblékání, nákupy, jídlo a pití, kalendář, 	
odpovědi	ubytování	
-	 vést jednoduchý rozhovor	
-	 zvládat čtení, překlad jednoduchých	- základní gramatické struktury-	 věta jednoduchá v přítomném 	
pojmů a názvů	čase, tvorba otázky a záporu, odpovědi na otázky	
-	 orientovat se ve slovníku daného	
jazyka	- práce se slovníkem- orientace ve slovníku cizího jazyka	

 

 

 

 

 

 1.2.4    Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Anglický jazyk

 
KOMPETENCE K UČENÍ	- žáci jsou vedeni k vyhledávání zdrojů informací a k práci s informacemi v návaznosti 
uvědomění si významu vzdělání v návaznosti na 	na proces celoživotního učení
pracovní uplatnění
-	 žáci by si měli být vědomi vlastních pokroků, případné neúspěchy by neměly být demotivující

 
 
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ	- upřednostňujeme skupinové řešení problémů
rozpoznání problémových situací a jejich řešení
-	 upozorňujeme žáky na různé vhodné možnosti řešení problémů

 
 
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ	- klademe důraz na kulturní komunikaci mezi žáky i v širším měřítku
podporovat u žáků přirozenou jednoduchou 
komunikaci	- vedeme žáky k zvládnutí jednoduché formy písemné komunikace
-	 seznamujeme žáky s užíváním běžných komunikačních a informačních prostředků

 
 
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A 	- učíme žáky týmové práci a hodnotit s nadhledem dílčí i týmovou práci
PERSONÁLNÍ
schopnost spolupracovat, práce ve skupině	- upevňujeme povědomí o základních mravních hodnotách společenských i rodinných
upevňovat mezilidské vztahy	- poukazujeme na negativní jevy ve společnosti, jako jsou rasismus, nacismus, 
xenofobie

 

 

 KOMPETENCE OBČANSKÉ	- objasňujeme a konkretizujeme pojmy rasová nesnášenlivost, fašismus, xenofobie, 
znát základní práva a povinnosti občanů	rasismus
respektovat společenské normy a pravidla	- učíme žáky respektovat školní řád, vnitřní řád školy
-	 vedeme žáky k ochraně zdraví, k ochraně přírody i majetku

 
 
KOMPETENCE PRACOVNÍ	- pěstujeme u žáka pozitivní vztah k práci
motivace k pozitivnímu vztahu k práci
-	 vytváříme bezpečné a příjemné pracovní prostředí
používat vhodné nástroje a technologie
-	 dbáme na dodržování hygienických pravidel
volba budoucího povolání
-	 motivujeme žáky k profesnímu růstu
-	 seznamujeme je s možnostmi jejich profesního uplatnění

 
 
 Kompetence digitální 
Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

 

 

 

 

 

 Anglický jazyk 6. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ          POZNÁMKY	POZNÁMKY	
Žák by měl	TÉMATA	
-	 užívat pozdravení, rozloučení, představení se,	- Hi, Good morning, Good night, Good by                                DUMY.CZ	
                                                                                                     	
oslovení osoby, vyjádřit souhlas a nesouhlas	
-	 počítat do dvanácti, stanovit celé hodiny, udat svůj	- How old are you, I am….	
věk	
	                                                                          MKV	
-	 pojmenovat základní školní potřeby, určit jejich	note, pen, red, blue, white, black,                                            TESTPARK.CZ	
                                                                                                 small, large, big	
barvu, počet, vyjádřit velikost, 		cizí jazyk jako 	
		nástroj dorozumění	
-	 používat slovesný tvar „být“                                              - I am, you are he, she, it is	
-	pojmenovat části lidského těla, užívat slovesný	- my body	
tvar „má“	
-	 rozpoznat tradiční vánoční předměty, zpívat	- iI wish, present                                                                   TEST-ENGLISH.COM	
vánoční koledy, napsat jednoduché blahopřání	
-	 používat názvů běžného ovoce a zeleniny,	- to have                                                                 EDU.CESKATELEVIZE.CZ	
slovesný tavr „ máme“, „máte“	
-	 rozeznat libost a  nelibost, pocit hladu a žízně,                  - I like I dont like, I wont	
slovesný tvar „chci“	
-	 doložit znalost běžných částí oblečení, slovesné	- T shirt, shorts, shoes	
tavry „ oblékni “, svlékni “	

 Anglický  jazyk 7. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY	
Žák yb měl	TÉMATA	
-	 pozdravit a představit se, optat se na	- How are you?	
jméno, národnost, věk, říkat „ jak se 	
daří“	
-	 tvořit množné číslo podstatných jmen,	OSV 	
popsat předmět, velikost, barvu, polohu, 	- využití předchozích znalostí	sebepoznání, 	
vyjádřit vlastnictví	sebepojetí	
-	 užívat vazby „ zde je, zde jsou“                      - there this those                                                                                           TEST-ENGLISH.COM	
-	provést časování slovesa být v obou	MV	
číslech                                                                I am, we are	fungování a vliv 	
-	 dokázat počítat do dvaceti	médií ve společnosti- 	
-	 aplikovat přivlastňovací zájmena                  - my, your, his her our their	role médií v 	
jednotného čísla	každodenním životě 	
-	 	jedince	

 

 

 

 

 

 

 Anglický jazyk 8. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ   poznámky	POZNÁMKY	
Žák by měl	TÉMATA	
-	 počítat do stovky, vyjádřit oblibu ovoce a zeleniny,              - I like, I dont like	
požádat o jídlo a pití                                                                                                                                                              TEST-PARK.CZ	
-	 diskutovat o volnočasových aktivitách dětí, užívat                - I can, May , must	
přivlastňovacích zájmen, časovat sloveso „moci“, 	
vyjadřovat své schopnosti a dovednosti	OSV 	
-	 popsat domácí zvířata, vyhledat význam slov ve	komunikace	
slovníku	
-	 sestavit jednoduchou konverzaci v obchodě, požádat	- I want any…..                                                              TEST-ENHLISH.COM	
konkrétní suroviny	
-	 pojmenovat části dne,	- morning, evening, 	
-	 vymezit průběh činností během dne	- breakfast, lunch, diner                                        GOOGLE	

 	
-	pojmenovat dny v týdnu,                                                             Monday……….	
		
-	používat přivlasňovací zájmena                                                  my, your…….	
-	popsat svoji osobu, rodinu, zájmy                                              I am a boy, girl, My name is………..	

 

Anglický  jazyk 9. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ   Poznámky	POZNÁM	
Žák by měl	TÉMATA		
-	 porovnat velikost, stáří, kvalitu                                  - old, young, small, big………….	
 	
 rozlišit rozkazovací způsob 	- to stay – stay!	EGS	
vyjádřit přání a potřeby, užívat slovesný tvar                - I need, I want……	
„	 chtít a potřebovat“	
-	 popsat roční období, stav počasí	- hot, wet, rain                                                                                           GOOGLE	
	                                                                                                                   WORD	
-	 popsat vybavení bytu: nábytek, domácí                      room, kitchen, livingroom…..	zvyky a tradice 	
přístroje, doplňky	národů Evropy	
-	sestavit jednoduchý popis místa svého                        - I live in…………..                                                                          TEST-ENGLISH.COM	
bydliště	
	
-	 položit jednoduché otázky a dokázat	
odpovědět, rozeznat pořádek slov ve větě	

 

 

 

 

 

 II. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Charakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast umožňuje žákům pomocí praktických činností získávat dovednosti využitelné v běžném životě. Rozvíjí schopnost logického myšlení a prostorovou představivost. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematika používá pravidel a postupů, učí se pracovat s kalkulátorem a výukovými programy. Přesnosti nabývají při osvojování rýsovacích technik jako důležité součásti matematického vzdělávání.

 
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika je rozdělen na tématické okruhy:
▪	 Čísla a početní operace
▪	Závislosti, vztahy a práce s daty
▪	Geometrie v rovině a v prostoru
▪	Aplikační úlohy
Tématický okruh Čísla a početní operace umožňuje žákům vytvářet si konkrétní představu o číslech a číselné ose, učí správným postupům 
jednotlivých matematických operací- sčítání, odčítání, násobení, dělení, odhadování, zaokrouhlování.

 
V tématickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci třídí a sestavují data podle určitých kritérií. Měřením získávají číselné údaje, sestavují 
tabulky a grafy. Uplatňují matematické pravidlo při převodu jednotek délky  , obsahu, objemu, hmotnosti a času.

 
Tématický okruh Geometrie v rovině a v prostoru 	učí žáky znázorňovat základní geometrické útvary v našem okolí, popisovat vzájemné polohy 
objektů v rovině a v prostoru, hledat podobnosti a odlišnosti.  

 
Tématický okruh Aplikační úlohy rozvíjí logické myšlení žáků, napomáhá řešit úlohy z běžného života a hledat více správných řešení. Jsou 
využívány zábavné úlohy, kvízy, rébusy, doplňovačky, prostředky výpočetní techniky.

 

 Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Vzdělávání v dané oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k :
◙	  osvojování a chápání matematických postupů a schopností zpracování poznatků
◙	  rozvíjení paměti a logického myšlení prostřednictvím matematických operací
◙	  používání matematických symbolů
◙	  vytváření prostorové představivosti
◙	  rozboru problému, stanovení postupu jeho řešení, odhadu výsledku a vyhodnocení správnosti výsledku
◙	  řešení základních matematických operací, přesné a jasné formulace úkolu a jeho výsledku
◙	  uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě ( odhady, měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace)
◙	  rozvíjení spolupráce při společném řešení stanovených úkolů
◙	  rozvíjení samostatnosti, systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti a sebekontroly
◙	  zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik

 

 

 

 

 

 

 

 II.1 MATEMATIKA
II.1.1.Charakteristika vyučovacího předmětu
Matematika vede žáky k získávání takových vědomostí a dovedností, které jim umožní řešit základní problémy a úkoly, s nimiž se budou setkávat v praktickém životě a v pracovním procesu.

 

II.1.2  Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Matematika

Vyučovací předmět je realizován na 1. stupni a 2. stupni Základní školy praktické, a to v 1- 5. . ročníku 4 hodiny týdně, 
 6.-7. ročníku 4 hodin týdně, v8. a  9. ročníku 5 hodiny týdně .

 
Výuka na 1. stupni je zaměřena na obor přirozených čísel do 1000, úkoly na orientaci v prostoru a čase s konkrétními předměty, jednotky hmotnosti, délky, času, vysvětluje základní útvary v rovině a v prostoru, osová souměrnost, využívá doplňovačky, číselné a obrázkové řady. Učivo 2. stupně dělené do shodných oblastí ( číslo a početní operace, závislosti a vztahy a práce s daty, geometrie v rovině a v prostoru, aplikační úlohy) se orientuje na obor přirozených čísel do 1 000 000, zlomky, desetinná čísla, procenta, rovnice, jednotky délky, času, hmotnosti, objemu a obsahu, řeší rovinné útvary, prostorové útvary, konstrukční úlohy, metrické vlastnosti v rovině, používá číselné a logické řady, číselné a obrázkové analogie.

 
Příprava žáků hlásících se do integrovaných škol( rozšiřující vyučování matematiky a seznámení s dalšími operacemi se zlomky, kladná a záporná čísla, seznámení s výrazy a jednoduchými rovnicemi o jedné neznámé, v geometrii seznámení s Pythagorovou větou a výpočty podle vzorce).

 
Výuka probíhá v jednotlivých třídách v prostorách školy. Klademe důraz na názorné vyučování s využitím prostředků výpočetní techniky při řešení úloh, některých dalších pomůcek a her. 

 

 

 
II.1.3  Konkrétní výstupy
                                                                                                              učivo
                                                                                                                                                                                                     ročník

 			
žák by měl			
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE	- obor přirozených čísel do 1000	1.-3. ročník	
1.	 období			
-	 číst a psát a používat číslice v oboru do 20, numerizace do 100	-		-		
-	 sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20	-	- porovnávání čísel	-		
-	 porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do	-	- sčítání, odčítání, násobení, dělení	-		
20	- zápis a rozklad čísla v desítkové 		
-	 znát matematické pojmy +,-,=,>,< a umět je zapsat	-	soustavě	-		
-	 umět rozklad čísel v oboru do 20	-		-		
-	 řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20	-		-		
 			
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY	- úlohy na orientaci v prostoru		
-	 zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za,	-		-		
nahoře, dole vpředu, vzadu	- manipulační činnosti s 		
-	 modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek	-	konkrétními předměty	-		
-	 doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20	-	- tabulky	-		
-	  uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi	-		-		
-	 mince	-		-		
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU			
-	 poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit	-	- základní útvary v rovině- bod, 	-		
-	 umět používat pravítko	-	čára, přímka, polopřímka, 	-		
-	 rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují	-	vzájemná poloha dvou přímek v rovině	-		

 

Očekávané výstupy	Učivo	Ročník	
žák by měl			
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE			
-	 číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose,	-	- obor přirozených čísel do 1000, číselná 	-		
numerace do 1000	osa, zápis a rozklad čísla v desítkové 		
-	 rozeznávat sudá a lichá čísla	-	soustavě	-	4.-5. ročník	
-	 sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla	-	- sčítaní, odčítání	-		
-	 zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy	-		-	2. období	
-	 zaokrouhlavat čísla na desítky i na stovky s využitím ve	-		-		
slovních úlohách	- násobilka		
-	 zvládnout s názorem řady násobků čísel 1 až 10 do 100	-	- násobení. Dělení	-		
-	 umět používat kalkulátor	-	- práce s kalkulátorem	-		
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY			
-	 určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v	-	- jednotky hmotnosti, délky a času	-		
běžných situacích	- úlohy na orientaci v prostoru a čase		
-	 umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti, času	-	- manipulační činnosti s konkrétními 	-		
-	 vyhledat a roztřídit jednoduchá data( údaje, pojmy apod.) podle	-	předměty	-		
návodu	- tabulky		
-	 orientovat se a číst v jednoduché tabulce	-	- peníze	-		
-	 uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi	-		-		
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU			
-	 měřit a porovnávat délku úsečky	-	- základní útvary v rovině- úsečka, délka, 	-		
-	 sestrojit rovnoběžky, kolmice	-	úsečky, trojúhelník, čtverec, obdélník, 	-		
-	 znázornit, nyrýsovat a označit základní rovinné útvary, určit osu	-	čtyřúhelník, kružnici, kruh	-		
souměrnosti překládáním papíru	- osová souměrnost 		
-	 vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran	-	- základní útvary v prostoru- kvádr, 	-		
-	 poznat základní tělesa	-	krychle, koule, válec	-		
APLIKAČNÍ ÚLOHY			
-	 řešit jednoduché praktické slovní úlohy jejichž řešení nemusí	-	- číselné a obrázkové řady	-		
být závislé na matematických postupech	- doplňovačky		

 II.1.4  Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Matematika
 
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ 	▪  Učíme žáky nebát se problémů.
PROBLÉMŮ
rozpoznání problémových situací a 	▪  Podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů.
jejich řešení
▪	  Učíme žáky nenechat se odradit při řešení problému nezdarem.

 

KOMPETENCE K UČENÍ	▪  Učíme žáky práci s chybou.
uvědomění si významu vzdělání v 	▪  Žáci jsou vedeni k poznání vlastních pokroků a uvědomění si problémů, které mu brání v 
návaznosti na pracovní uplatnění	učení.
▪	  Učíme žáky chápat obecně používané termíny, znaky a symboly.
▪	  Vedeme sebe, žáky i rodiče k tomu, že získané vědomosti jsou důležitější než známky na vysvědčení.

 
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ	▪  Při komunikaci v rámci předmětu matematiky vedeme žáky k tomu, aby využívali vhodné 
srozumitelné vyjadřování a pochopení 	matematické symboliky, početních operací a metod správného řešení
sdělení ostatních lidí

 
 Kompetence digitální 
Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

 

 

 

 

 II.1.5 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika 1. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY	
Žák by měl	TÉMATA		
►	 určit počet na konkrétních předmětech,	► Konkrétní představa o čísle                                                   ČT edu
►	                                                                                                                                                                                              skolakov EU	
počítadle	
►	 rozlišit a užívat čísla 1-5	
►	 určit počet předmětů v daném souboru	
►	 vytvářet různé soubory o daném počtu prvků	
►	 porovnávat množství v oboru do 5	
►	 číst a psát čísla v oboru do 5	
►	 rozpoznat sčítání a odčítání v oboru do 5 názorně zaváděného pomocí manipulačních 	
činností	► Sčítání a odčítání v oboru do 5	OSV 	
►	 užívat prstů, stavebnic, počítadla	Osobnostní rozvoj	
►	 zapsat součet a rozdíl	cvičení pro rozvoj 	
►	 rozpoznat a užívat symboly+,- =	základních rysů 	
►	 znázornit a zapsat rozklad čísla, dočítání	kreativity	
►	 aplikovat matematické znalosti při manipulaci s	► Rozklad čísla	
drobnými mincemi	► Slovní úlohy s použitím                                                                 obrázky Google	
►	 orientovat se v číselné řadě do 5	platidel	
►	 určit pořadí prvků v konkrétní situaci	
►	 poznávat, určovat a rozlišovat geometrické	► Číslovky řadové 1-5, číselná 	
tvary ze stavebnic: čtverec, kruh, trojúhelník, 	osa	
obdélník, válec, krychle, koule	
►	 užívat a rozlišovat pojmy( vpravo, vlevo, pod,	► Poznávání geometrických 	
nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu)  	tvarů ( čtverec, kruh, trojúhelník, 	
obdélník)	
►	 Orientace v prostoru	

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu MATEMATIKA   2. ročník

 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZN	
Žák by měl	TÉMATA	ÁMKY	
-	 stanovit počet na konkrétních předmětech, počítadle	-  konkrétní   představy   o                                                            ČTEDU	
-	 rozlišit a užívat číslo 1-10, číslo 0	přirozeném čísle                                                                            Skolakov.eu   	
-	 určit počet předmětů v dané souboru	
-	 vytvářet různé soubory o daném počtu prvků	
-	 číst a psát čísla v oboru do 10	
-	 porovnávat čísla v oboru do 10	
-	 rozlišovat, určovat a používat vztahy větší, menší, roven	
-	 rozlišovat, určovat a používat symboly < > = .	- porovnávání čísel                                                                         MS Word	
-	 rozpoznat sčítání a odčítání přirozených čísel v oboru do 10	-  sčítání   a   odčítání 	
názorně zaváděného pomocí manipulačních činností	přirozených čísel v oboru do 	
-	 orientovat se v tabulce sčítání	10	
-	 aplikovat automatizaci početních spojů sčítání a odčítání v	
oboru do 10	MKV	
-	 znázornit a zapsat rozklad čísla, dočítání	- rozklad číslaLidské vztahy	
-	 vyřešit slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu do	- slovní úlohyuplatňování 	
10	-  slovní   úlohy   s   použitím 	principu slušného 	
-	 aplikovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými	platidelchování	
mincemi	- číslovky řadové 5-10, číselná 	
-	 orientovat se v číselné řadě 5-10	osa	
-	 stanovit pořadí prvků v konkrétní situaci	
-	 kreslit a rozlišit křivé a přímé čáry	
-	 používat pravítko	
-	 rýsovat přímky podle pravítka	- základní   útvary  v  rovině                                                         youtube	
-	 poznávat, určovat a rozlišovat geometrické tvary	( čára, přímka)	
-	 rozvíjet prostorovou představivost	-  poznávání   geometrických 	
-	 rozlišovat a používat pojmy a vztahy: pod, nad vedle, před, za	tvarů ( krychle, koule, válec)	

 

 MATEMATIKA  3. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY	
Žák by měl	TÉMATA	
-	 číst a psát čísla v oboru do 20	- Přirozená čísla v oboru do                                                                ČT edu	
-	 porovnávat čísla v oboru do 20	20  na konkrétních                                                                               Skolakov.eu	
-	 počítat na souborech různých předmětů (s možností	předmětech 	
používání prstů, počítadla)	
-	 určovat počet předmětů v daném souboru	
-	 vytvářet různé soubory o daném počtu prvků	
-	 orientovat se na číselné ose	
-	 mít možnost používat tabulku sčítání	- Číselná osa                                                                                          MS Word	
-	 rozlišovat mat. operace - sčítání, dočítání, odčítání	
-	 znázornit a zapsat rozklad čísla	- Sčítání, odčítání v oboru 	
do 20 i s přechodem přes 	OSV - Osobnostní 	
-	 vypočítat slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu	desítkurozvoj, rozvoj 	úlohy a hry na 	
výkonu v oboru do 20	- Rozklad čísel	schopností poznávání 	nakupování	
-	 řešit jednoduché slovní úlohy s využitím vztahu o x-	- Slovní úlohy	
více, o x- méně 	
-	 aplikovat matematické znalosti při manipulaci s	
platidly	
-	 určovat násobky čísla 2,  počítat násobilku 2 v oboru	- Platidla	
do 20 pomocí názorných aplikací	- Násobilka 2                                                                                        youtube	
-	 seznámit se s numerací do 100	
GEOMETRIE	- Numerace do 100 po 	
-	 rýsovat přímé a kreslit křivé čáry	desítkách	
-	 užívat pravítka	
-	 kreslit jednoduché ornamenty	- Přímé a křivé čáry	
-	 rýsovat a označovat úsečky	
-	 rozvíjet prostorovou představivost při manipulaci se	
stavebnicovými geometrickými tělesy	- Úsečka	
-	 Stavby z krychlí	

 

 Matematika 4. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP                                    KONKR. UČIVO                           PRŮŘ. TÉMATA      POZNÁMKY                              		                          	
Žák by měl		
                                                                                                                                                              	
ARITMETIKA	
-	 zvládnout učivo prvního období ( 1.-3.roč.)	- opakovat a prohlubovat učivo 3. 	
-	 sčítat a odčítat násobky deseti	ročníku	
-	 sčítat i odčítat jednotky bez přechodu i s	- sčítání a odčítání v oboru do 100	
přechodem desítek	- sčítání a odčítání	
-	 sčítat a odčítat dvojciferná čísla zpaměti i písemně	
-	 řešit slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu	
výkonu	
 	
-	 využívat vztahu o x- více, méně	- slovní úlohy z praxe	
-	 odhadnout výsledky	
-	 uplatnit matematické znalosti při řešení slovních	
úloh s použitím platidel	
 	
-	 užívat pamětného zvládání násobkových řad	- manipulace s platidly	
-	 používat tabulku násobení	- násobení v oboru do 100	
-	 vysvětlit a užívat záměnu činitelů	- manipulace s konkrétními předměty	
-	 objasnit vztah x-krát více, aplikovat je při	- vyhledávat v tabulce	
výpočtech	
-	 používat jednotek	
 	
GEOMETRIE	- jednotky hmotnosti, délky, času a objemu	
-	 vyznačovat a popisovat body	- jednoduché převody jednotek	
-	 rýsovat úsečky	- základní útvary v rovině-bod	
-	 měřit ůsečky s přesností na cm, v realitě na m	- základní útvary v rovině – úsečky	
-	 rýsovat přímky	- základní útvary v rovině – přímka	
-	 znázornit přímky různoběžné a rovnoběžné,	-  základní útvary v rovině ( trojúhelník, 	
využití konkrétních předmětů	čtyřúhelník, obdélník, čtverec)	
-	 určovat a popisovat rovinné útvary	
-	
 
 Matematika 5. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	                                     KONKRÉTNÍ UČIVO                       PRŮŘEZ. TÉMATA          POZNÁMKY		
źák by měl	 		
TÉMATA	
ARITMETIKA	
-	 opakovat a prohlubovat učivo	- sčítat a odčítat v oboru do 100	
-	 násobkové řady v oboru do 100	
zpaměti	
-	 jednoduché slovní úlohy s odhadem	
výsledku	
-	 sčítání a odčítání v oboru do 1000	
-	 číst a psát čísla v oboru do 1000, užívat numerace v	
oboru do 1000	
-	 orientovat se na číselné ose v oboru do 1000	
-	 určovat násobky 100	
-	 sčítat a odčítat do 1000- ústně i písemně	- slovní úlohy                                                                 Matika.in	
-	 řešit jednoduché slovní úlohy	
-	 odhadovat výsledek	
-	 provádět zaokrouhlování čísel na stovky, s užitím ve	
slovních úlohách	
-	 aplikovat matematické znalosti při řešení úloh typu x-	
více, méně, x-krát více, méně	
-	 tvořit a zapisovat příklady násobení a dělení v oboru do	- dělení v oboru do 100	
100	
-	 vypočítat jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení	
v oboru násobilek	
-	 rozeznávat a užívat jednoduché slovní úlohy na násobení	
a dělení v oboru násobilek	
-	 rozeznat a užívat jednotky délky ( mm, cm, m,km,dm)	- jednotky délky	
-	 rozeznat a užívat jednotky hmotnosti(g,kg)	hmotnosti                                                                         jednotky.cz	
  rozeznat a užívat jednotky objemu(l,hl)	- objemu	

-	   rozeznat a užívat jednotky času ( hod.,min.)	- času	
-	 určovat čas na čtrvrthodiny	
-	 určovat koruny a haléře zapsané desetinným číslem	- platidla	
-	 provádět jednoduché převody jednotek	
GEOMETRIE	
-	 opakování	- bod	
-	 přímka	
-	 úsečka, měření a rýsování úseček s	
přesností na cm, mm	
-	 určovat a popisovat rovinné útvary	
-	 modelovat objekty	
-	 rozvíjet prostorovou orientaci	
-	 seznámit se spojmem pravý úhel	
-	 rýsovat kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou	- kolmice a rovnoběžky	
-	 sestrojit rovnoběžné přímky	- čtverec a obdélník	
-	 vyznačit a popsat čtverec a obdélník	- kružnice a kruh	
-	  rozlišit a určit vlastnosti stran čtverce a obdélníka	- osová souměrnosti- základní útvary v 	
-	 narýsovat čtverec a obdélník	prostoru( kvádr, krychle, koule, válec)	
-	 určovat a vyznačovat střed, poměr a průměr kruhu a	
kružnice	umimematika.cz                           	
-	 určit osu souměrnosti základních rovinných útvarů	
překládáním papíru	
-	 poznávat základní tělesa v prostoru	

 

 

 

 

 
 
2.stupeň
Očekávané výstupy vzdělávacího předmětu MATEMATIKA
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY	UČIVO	ročník	poznámky	
Žák by měl	
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE	- 	celá čísla	- 	obor přirozených čísel do 1 000 000, 	
číselná osa	
-	 psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v	- písemné sčítání,	násobení a dělení víceciferným 	
oboru do 1 000 000	číslem	
-	 zvládat orientaci na číselné ose	- zlomky- základní pojmy, základní početní operace, 	
-	  písemně   sčítat,   odčítat,   násobit   a   dělit	zápis, užití	
víceciferná čísla, dělit se zbytkem	- 	desetinná čísla-	zápis, čtení, užití, jednoduché 	
-	  pracovat se  zlomky a  smíšenými čísly,	matematické operace s nimi6.-	
používat vyjádření vztahu celek-část ( zlomek, 	- 	procenta-	základní pojmy, jednoduché výpočty, 	9.roč.	
desetinné číslo, procento)	úrok		
-	 číst desetinná čísla, znát jejich zápis a	- dělitelnost přirozených čísel-	prvočíslo, číslo 	
provádět s nimi základní početní operace	složené,   násobek,   dělitel,   nejmenší   společný 	
-	 řešit jednoduché úlohy na procenta	násobek,   největší   společný   dělitel,   kriteria 	
-	 provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla	dělitelnosti	
-	rovnice- jednoduchá lineární rovnice	
ZÁVISLOSTI,   VZTAHY   A   PRÁCE   S 	- římské číslice	
DATY	
-	 užívat a ovládat převody jednotek délky,	- jednotky-	délky,   času,   hmotnosti,   objemu, 	
hmotnosti, času, obsahu, objemu	obsahu, praktické převody	
-	 zvládat početní úkony s penězi	- závislosti   a   data	- 	příklady   závislosti   z 	
-	 používat měřítko mapy a plánu	praktického   života   a   jejich   vlastnosti,   grafy, 	
-	 vyhledávat, třídit a porovnávat data	tabulky, aritmetický průměr	
-	 vypracovat jednoduchou tabulku	- poměr-	 měřítko	

 
 
74

 GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
-	  umět   zacházet   s   rýsovacími   pomůckami   a	
potřebami	- rovinné útvary	- 	přímka, polopřímka, úsečka, 	
-	 odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry,	kružnice,   kruh,   úhel,   trojúhelník,   čtyřúhelník, 	
graficky sčítat a odčítat úsečky	lichoběžník,   rovnoběžník,   pravidelný   šesti   a 	
-	  vyznačovat,   rýsovat   a   měřit   úhly,   provádět	osmiúhelník, vzájemná poloha přímek v rovině 	
jednoduché konstrukce	( typy úhlů)	
-	  znát   a   rýsovat   základní   rovinné   útvary   a	- metrické   vlastnosti   v   rovině- 	druhy   úhlů, 	
zobrazovat jednoduchá tělesa	vzdálenost bodu od přímky	
-	 vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce,	prostorové útvary- kvádr, krychle, koule, válec, 	
obdélníku, kruhu	jehlan	
-	 vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce	- konstrukční úlohy-	osa úsečky, osa úhlu, osová 	
-	 číst a rozumět jednoduché technické výkresy	souměrnost,   středová   souměrnost,   jednoduché 	
-	 sestrojit základní rovinné útvary ve středové a	konstrukce kružítkem, čtvercová síť, druhy čar a 	
osové souměrnosti	jejich   použití,   kótování   pravoúhlé   promítání, 	
-	 načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě,	technické písmo	
používat technické písmo	
APLIKAČNÍ ÚLOHY	
-	 samostatně řešit praktické úlohy, hledat různá	- obrázkové analogie	
řešení předložených situací	- praktické geom. číselné logické řady	
-	  aplikovat   poznatky   a   dovednosti   z   jiných	- číselné aritmetické úlohy	
vzdělávacích oblastí	
-	 využívat prostředky výpočetní techniky při řešení	
úloh	

 

 

 

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu MATEMATIKA   6. ročník

 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKA	
Žák by měl	TÉMATA	
ARITMETIKA	- počítání do 1000, sčítání a odčítání do 1000 bez 	
-	 opakovat	přechodu desítek	
odčítání a sčítání s přechodem desítek do 1000, 	
násobení a dělení do 100, násobky 100	
základní geometrické dovednosti	
-	 zaokrouhlování čísel	
sčítání a odčítání do 10 000 bez přechodu desítek	
-	 sčítat a odčítat do 1000	sčítání a odčítání do 10 000 s přechodem desítek	
-	 násobení a dělení v oboru do 100	
dělení se zbytkem v oboru do 100	
nejbližší menší násobek daného čísla k danému 	
dělit se zbytkem v oboru do 100	číslu	
-	 přenášení úseček	
GEOMETRIE	porovnávání úseček	
-	 měřit a rýsovat úsečky ( přímka,	grafický součet úseček	
úsečka, polopřímka)	násobek úsečky	
střed úsečky, osa úsečky	
osová souměrnosti- konstrukce trojúhelníku ze tří 	
stran	
přenášení trojúhelníku pomocí kružítka	
-	  určovat   ,   popisovat   a   rýsovat	- vyznačování a určování úhlů	
trojúhelník	úhel pravý, tupý, ostrý, přímý	
-	 vyznačovat a určovat úhel	osa úhlu	
konstrukce pravého úhlu kružítkem	

MATEMATIKA   7. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUPY	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁ	
Žák by měl	TÉMATA	MKY	
-	 ARITMETIKA	- aplikovat matematické operace v oboru do 10 000	
-	 opakovat a prohlubovat učivo	
GEOMETRIE	- rozeznávat a rýsovat druhy čar, druhy úhlů	
-	 opakovat a prohlubovat učivo	- rýsovat přesně, pracovat s kružítkem	
-	 měřit vzdálenosti	
-	 sestrojovat trojúhelníky	
ARITMETIKA	- čtení a psaní číslic do 100 000, číselná osa do 100                                                  umimematiku.cz	
-	  provádět   matematické   operace   v	000, zaokrouhlování čísel, písemné sčítání do 1 000 	
číselném oboru do 100 000	000	
-	 písemně násobit, dělit přirozená čísla	- násobení a dělení 10. 100, 1000, písemné dělení 	
do 10 000	jednociferným   číslem   a   dvojciferným,   písemné 	
násobení dvojciferným číslem a jednociferným, 	

 	
GEOMETRIE	- velikost úhlu, stupeň, úhloměr, měření velikosti 	
-	 narýsovat a změnit velikost úhlu	úhlu, rýsování úhlu dané velikosti, konstrukce úhlu 	
60.120,30 stupňů	
-	  narýsovat   a   rozeznávat	-  trojúhelník,   pravidelný   šestiúhelník,   pravidelný 	
mnohoúhelníky	osmiúhelník	
-	 vypočítat obvod rovinných obrazců,	- obvod trojúhelníku, obvod čtverce, obvod obdélníku	
aplikovat matematické vzorce	

 

 

 

 MATEMATIKA      8.ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMK	
Žák by měl	TÉMATA	Y	
ARITMETIKA	- zápis čísel v oboru do 100 000	
-	 opakovat a prohlubovat učivo	- zaokrouhlování čísel	
-	 převádění jednotek	
-	 sčítání a odčítání přirozených čísel	
-	 násobení a dělení přirozených čísel	MV	
-	 dělení zpaměti	Fungování a 	
-	 písemně dělit dvojciferným číslem	- písemné dělení jednociferným dělitelemvliv médií ve 	
-	 zapsat zlomky a aplikovat matematické	- zlomek, smíšené číslospolečnosti	
operace na zlomky	- výpočet zlomku z celku	Vliv médií na 	
-	 zlomek jako část celku	každodenní 	
-	 aplikovat matematické znalosti v praxi	desetinný zlomek, desetinné číslo, sčítání, odčítání život	
s desetinnými čísly	desetinných   čísel   10,   100,   1000,   násobení 	
desetinných čísel číslem přirozeným a desetinnými- 	
zaokrouhlování	
-	 příklady z praxe	
-	 odhadovat výsledky	
GEOMETRIE	
-	 tvořit příklady pro aplikaci vzorců na	- rovnoběžníky                                                                                                      youtube	
obvody rovinných obrazců	- lichoběžníky	
-	 rýsovat a rozeznávat čtyřúhelníky	- délka kružnice	
-	 vypočítat délku kružnice	- délka hruhu	
-	 vypočítat povrch těles	- povrch kvádru	
-	 povrch kružnice	

 

 MATEMATIKA    9. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ        POZNÁMKY	
Žák by měl	TÉMATA	
ARITMETIKA	
Aplikovat odhad výsledků	- porovnávání čísel, sčítání a odčítání,
	
                                                                                    Násobení  a dělení čísel,   dělení   desetinného   čísla 
                                                                                    číslem přirozeným	
                                                                                 	
-	 poměr	
-	 používat měřítko mapy a plánů	dělení v daném poměru                                                                                       mapy Google	
-	 řešit jednoduché příklady na procenta	-základní pojmy procentového výpočtu	
-výpočet jednoho procenta	
-	 aplikovat v praxi výpočet úroků a	- výpočet procentových částí	
úrokové míry	- úrok a úroková míra                                                                                          Google vyhledávač	
-	 prohlubovat počty se zlomky	
-	 porovnávání čísel, číselná osa	Pouze se  žáky                   	
-	 kladná a záporná čísla	- matematické operace s čísly                                                  kteří se hlásí na učiliště v oboru 	
-	 slovní úlohy	H	
-	 výpočet hodnoty X, práce s výrazy,	
-	 úpravy výrazů, práce s hodnotou X	základní úpravy – rozšíření práce se 	
zlomky	
-	 převod z jedné strany na druhou	
-	 jednoduché rovnice	
GEOMETRIE	- povrch těles                                                                               obrázky Google,	
-	 upvňování učiva	- objem těles	
-	  aplikovat   matematické   vzorce   pro	- jednotky objemu	
výpočet objemu těles	- objem kvádru, krychle, válce	
-	 věty o sestrojení trojúhelníku	SSS,SUS, USU                                                                            youtube – postup rýsování	

 

III.    INFORMATIKA

 
Charakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie ( ICT) je soustředěna do vyučovacího předmětu Informatika

 
Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Obsah vzdělávací oblasti vede k vzniku a dalšímu postupnému utváření vědomostí, což má za následek vznik a rozvoj klíčových kompetencí. Žák je směřován k :
–		poznávání možností výpočetní techniky, osvojování znalostí a dovedností práce s počítačem
–		 rozvíjení myšlení a logického uvažování
–		 vyhledávání a využívání potřebných informací
–		 sebevzdělávání a ke komunikaci prostřednictvím výpočetní techniky
–		 získávání odpovědného přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu
–		využívání možností počítače k prezentaci výsledků své práce 

 
 
       Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Informatika

 
KOMPETENCE K UČENÍ	- na základě nových informačních tachnologií žáci vyhledávají a 
uvědomění si významu učení vzhledem k osobnostnímu růstu	zpracovávají novinky z různých společensko-vědních oborů a 
mezioborových oblastí
-	 žáci jsou vedeni k užívání základních pojmů z rozličných oblastí
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ	- seznamujeme se s možným nebezpečím v různém prostředí i čase
pocopení problémových situací a snaha o jejich řešení	- žáci si uvědomují cenu svého života a zdraví spoluobčanů
-	 nácvikem v simulovaných situacích si osvojují základy první
pomoci včetně přivolání odborné pomoci
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ	- rozvíjíme své vědomosti na základě audiovizuálních informací
srozumitelné vyjadřování a pochopení sdělení ostatních lidí	- využíváme běžné komunikační technologie
-	  informace   v   tištěné   podobě   zpracováváme,   redukujeme   a
využíváme v dalším vzdělávání
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ	-  žáci   se   seznamují   s   různými   druhy   rizikového   chování, 
uvědomění si rizikového chování a jeho negativních dopadů, 	upozorňujeme na jeho nebezpečí z odlišných pohledů, schvalují 
spolupráce	prevenci rizikového chování
kriminální chování- krádeže, vražda, zabití, ublížení an zdraví
-	 neposkytnutí pomoci,
závislost, drogy, léky, alkohol, automaty, PC společensky nepřijatelné chování _ prostituce, pedofilie, zoofilie patologické soužití v kolektivu
-	 prací v týmu se učí respektovat charakterové a sociální odlišnosti
-	 konfliktní situace řešíme jejich podrobnou analýzou a modelovými situacemi
-	 při dílčí spolupráci na rozsáhlejších úkolech vyslechnou a respektují názory druhých
KOMPETENCE OBČANSKÉ	- seznamujeme žáky s pravidly, řády, zákony ve společnosti, měli by 
osvojení základních pravidel soužití	si být vědomi jejich potřeby pro fungování komunity i celé 

 společnosti
KOMPETENCE PRACOVNÍ	- vedeme žáky k uvědomění si významu dílčí spolupráce pro 
objektivní hodnocení pracovního výkonu	konečný výsledek finální týmové práce
hygiena pracovního prostředí 	- výsledek práce hodnotíme spravedlivě, upuzorňujeme na chyby a 
obtíže a stanovíme možnosti nápravy případného chybného řešení
-	 seznamujeme se s riziky a důsledky pro naše zdraví v případě nedodržování hygienických zásad práce s PC ( pohybový aparát, smysly)

 

 

 

 III.1  INFORMATIKA 
III.1.1      Charakteristika vyučovacího předmětu
Předmět informatika dává prostor všem žákům porozumět tomu, jak funguje počítač a informační systémy. Zabývá se automatizací, programováním, optimalizací činností, reprezentací dat v počítači, kódováním a modely popisujícími reálnou situaci nebo problém. Dává prostor pro praktické aktivní činnosti a tvořivé učení se objevováním, spoluprací, řešením problémů, projektovou činností. Pomáhá porozumět světu kolem nich, jehož nedílnou součástí digitální technologie jsou. Hlavní důraz je kladen na rozvíjení žákova informatického myšlení s jeho složkami abstrakce, algoritmizace a dalšími. Praktickou činnost s tvorbou jednotlivých typů dat a s aplikacemi vnímáme jako prostředek k získání zkušeností k tomu, aby žák mohl poznávat, jak počítač funguje, jak reprezentuje data různého typu, jak pracují informační systémy a jaké problémy informatika řeší. Škola je zaměřena na informatiku a technické směřování rozvoje žáků, proto jsou do výuky zařazeny základy robotiky jako aplikovaná oblast, propojující informatiku a programování s technikou, umožňují řešit praktické komplexní problémy, podporovat tvořivost a projektovou činnost a rozvíjet tak informatické myšlení. Škola klade důraz na rozvíjení digitální gramotnosti v ostatních předmětech, k tomu přispívá informatika svým specifickým dílem.
III.1.2       Obsahové , časové a organizační vymezení předmětu
Výuka probíhá na počítačích či noteboocích s myší, buď v PC učebně, nebo v běžné učebně s přenosnými notebooky, s připojením k internetu. Některá témata probíhají bez počítače. V řadě činností preferujeme práci žáků ve dvojicích u jednoho počítače, aby docházelo k diskusi a spolupráci. Žák nebo dvojice pracuje individuálním tempem. Výuka je orientována činnostně, s aktivním žákem, který objevuje, experimentuje, ověřuje své hypotézy, diskutuje, tvoří, řeší problémy, spolupracuje, pracuje projektově, konstruuje své poznání. Není kladen naprosto žádný důraz na pamětné učení a reprodukci.
Předmět Informatika je začleněna do výuky na prvním stupni od 4. ročníku, a to jednou vyučovací hodinou týdně. Na druhém stupni v ročnících 6.-9. také jednou vyučovací hodinou týdně. Výuka je situována do počítačové učebny, která je v komplexu školy. Nebo pomocí mobilní PC učebny.

 

Kompetence digitální 
Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

Konkretizace MDÚ vzdělávacího oboru Informatika s vazbou na ŠVP Opatrně vpřed

1. stupeň
Učební plán
s úpravami pro žáky s LMP
Ročník	Téma	Hodiny	Úpravy	Zdůvodnění úprav s ohledem na specifika vzdělávání žáků s mentálním postižením	
4	Ovládání digitálního zařízení I
Práce ve sdíleném prostředí
Úvod do kódování a šifrování dat a informací	12
11
10	12
16
5	Větší potřeba časové dotace pro téma bezpečnosti ve sdíleném prostředí.	
5	Úvod do práce s daty
Základy programování – příkazy, opakující se vzory
Úvod do informačních systémů
Základy programování – vlastní bloky, náhoda
Úvod do modelování pomocí grafů a schémat
Základy programování – postavy a události
Ovládání digitálního zařízení II	4

6
3

7
7
6
0	4

3
3

4
4
3
12	Potřeba navýšení časové dotace Ovládání digitálního zařízení II za účelem cyklického opakování a upevnění učiva tematického celku, tak, aby mohlo následně docházet k naplňování navazujících MDÚ. Časové dotace v rámci Algoritmizace a programování odpovídají obsahu MDÚ přizpůsobeného kognitivním možnostem žáků s mentálním postižením.

Konkretizace MDÚ
Poznámky:
•	Učební plán, ŠVP pro běžné žáky, Zdroje, Učivo, Metody pro běžné žáky – převzaty z projektu PRIM Opatrně vpřed
•	OVU, MDÚ Informatiky vycházejí z RVP ZV leden 2021. 
•	Konkretizace MDÚ zohledňuje obsah ŠVP pro běžné žáky tak, aby mohla být realizovatelná výuka žáků s mentálním postižením v heterogenní třídě.
•	Učivo směřující k dosažení MDÚ je vybíráno školou (s ohledem na předpoklady žáka s mentálním postižením) z nabízeného výběru. 
•	Zdroje odkazují na učební materiály doporučované pro běžné žáky; pokud s nimi učitelé žáků s mentálním postižením pracují, tak s ohledem na předpoklady svých žáků.
Vysvětlivky:
Xxx – redukovaný nebo přeformulovaný výstup oproti ŠVP Opatrně vpřed
xxx – konkretizace MDÚ odlišující se od školního výstupu ŠVP Opatrně vpřed
vvv – výstupy přesunuté do vyššího ročníku

4. ročník
Ovládání digitálního zařízení I
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-5-4-01	najde a spustí aplikaci, pracuje s daty různého typu
I-5-4-03	dodržuje bezpečnostní a jiná pravidla pro práci s digitálními technologiemi
	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	pojmenuje jednotlivá digitální zařízení, se kterými pracuje, vysvětlí, k čemu slouží
-	edituje digitální text, vytvoří obrázek
-	přehraje zvuk či video
-	uloží svoji práci do souboru, otevře soubor
-	používá krok zpět, zoom
-	řeší úkol použitím schránky
-	dodržuje pravidla a pokyny při práci s digitálním zařízením	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-5-4-01p 	najde a spustí známou aplikaci, pracuje s daty různého typu
I-5-4-03p 	popíše bezpečnostní a jiná pravidla stanovená pro práci s digitálními technologiemi
	Konkretizace MDÚ
žák:
-	pojmenuje jednotlivá zařízení, se kterými pracuje, vysvětlí, k čemu slouží a popíše, k čemu je využívá
-	zapíná, vypíná bezpečně digitální zařízení, se kterým pracuje
-	edituje digitální text, vytvoří obrázek
-	přehraje zvuk či video
-	uloží svoji práci do souboru, otevře soubor 
-	používá podle pokynu krok zpět, zoom
-	řeší podle pokynu úkol použitím schránky
-	dodržuje pravidla a pokyny při práci s digitálním zařízením
-	popíše s pomocí vizuální podpory stanovená pravidla pro práci s digitálními technologiemi v místě, ve kterém pracuje  	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Diskuse, práce ve skupinách, samostatná práce, praktické činnosti, objevování, experiment	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Praktické činnosti, vysvětlování s využíváním názornosti, opakovaný výklad, využití demonstračních postupů, strukturalizace a vizualizace učiva a učebních postupů, práce s vizualizovanými návody a postupy   	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
A: Základy informatiky pro 1. stupeň ZŠ
(https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-informatiky-pro-1-stupen-zs)
B: Informatika pro 1. stupeň základní školy
(https://www.albatrosmedia.cz/tituly/12848534/informatika-pro-1-stupen-zakladni-skoly/)
C: Jednoduché ovládání počítače (http://home.pf.jcu.cz/jop/)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Digitální zařízení
Zapnutí/vypnutí zařízení/aplikace
Ovládání myši
Kreslení čar, vybarvování
Používání ovladačů
Ovládání aplikací (schránka, krok zpět, zoom)
Kreslení bitmapových obrázků
Psaní slov na klávesnici
Editace textu
Ukládání práce do souboru
Otevírání souborů
Přehrávání zvuku	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
A: Počítač a síť
B: kap. 2
C: klikání myší, tahání myší
C: kreslení čáry a vybarvování
C: ovladače
B: kap. 3, 5
B: kap. 3
C: psaní na klávesnici
B: kap. 5, C: doplňování a úprava textu
B: kap. 3, 5
B: kap. 3, 5
C: přehrávání zvuku	

Práce ve sdíleném prostředí
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-5-4-01	najde a spustí aplikaci, pracuje s daty různého typu
I-5-4-02	propojí digitální zařízení, uvede možná rizika, která s takovým propojením souvisejí
I-5-4-03	dodržuje bezpečnostní a jiná pravidla pro práci s digitálními technologiemi
	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	uvede různé příklady využití digitálních technologií v zaměstnání rodičů
-	najde a spustí aplikaci, kterou potřebuje k práci
-	propojí digitální zařízení a uvede bezpečnostní rizika, která s takovým propojením souvisejí
-	pamatuje si a chrání své heslo, přihlásí se ke svému účtu a odhlásí se z něj
-	při práci s grafikou a textem přistupuje k datům i na vzdálených počítačích a spouští online aplikace
-	rozpozná zvláštní chování počítače a případně přivolá pomoc dospělého	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-5-4-01p 	najde a spustí známou aplikaci, pracuje s daty různého typu
I-5-4-03p 	popíše bezpečnostní a jiná pravidla stanovená pro práci s digitálními technologiemi
	Konkretizace MDÚ
žák:
-	uvede různé příklady využití digitálních technologií v zaměstnání rodičů, se kterými se opakovaně setkal (např. telefon, tablet, navigace, digitální fotoaparát, kamera, čtečka kódů, bankomat)   
-	najde a spustí z plochy známou aplikaci, kterou potřebuje k práci, se kterou již pracoval
-	propojí digitální zařízení a uvede bezpečnostní rizika, která s takovým propojením souvisejí
-	pamatuje si a chrání své heslo, přihlásí se ke svému účtu a odhlásí se z něj
-	při práci s grafikou a textem přistupuje k datům i na vzdálených počítačích a spouští online aplikace
-	rozpozná zvláštní chování počítače, se kterým má předchozí zkušenost, a přivolá pomoc dospělého
-	vybírá podle zadaných kritérií informace, které o sobě může zveřejnit	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Diskuse, práce ve skupinách, samostatná práce, praktické činnosti, objevování, experiment	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Diskuse, práce ve skupinách, samostatná práce, praktické činnosti, výuka podporující samostatnost žáka, opakovaný výklad, individuální výuka	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
A: Základy informatiky pro 1. stupeň ZŠ
(https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-informatiky-pro-1-stupen-zs)
B: Informatika pro 1. stupeň základní školy
(https://www.albatrosmedia.cz/tituly/12848534/informatika-pro-1-stupen-zakladni-skoly/)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Využití digitálních technologií v různých oborech
Ergonomie, ochrana digitálního zařízení a zdraví uživatele
Práce se soubory
Propojení technologií, internet
Sdílení dat, cloud
Technické problémy a přístupy k jejich řešení	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
A: Využití digitálních technologií
B: kap. 8 (částečně)

B: kap. 6
B: kap. 7	

Úvod do kódování a šifrování dat a informací
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-5-1-01	popíše konkrétní situaci, určí, co k ní již ví, a znázorní ji
I-5-1-03	vyčte informace z daného modelu
	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	sdělí informaci obrázkem 
-	předá informaci zakódovanou pomocí textu či čísel
-	zakóduje/zašifruje a dekóduje/dešifruje text
-	zakóduje a dekóduje jednoduchý obrázek pomocí mřížky
-	obrázek složí z daných geometrických tvarů či navazujících úseček	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-5-1-01p 	uvede příklady dat, která ho obklopují a která mu mohou pomoci lépe se rozhodnout; vyslovuje odpovědi na otázky, které se týkají jeho osoby, na základě dat	
	Konkretizace MDÚ
žák:
-	kóduje/dekóduje informaci obrázkem i textem (využití piktogramů, symbolů, nápisů, které žáka obklopují – např. školní informační cedule, dopravní značky)
-	sdělí informaci slovně, symbolem, obrázkem 
-	předá informaci ze svého praktického života zakódovanou pomocí textu či čísel (např. zápis domácího úkolu, sebehodnocení, zápis služeb) 
-	zakóduje/zašifruje a dekóduje/dešifruje text, se kterým se opakovaně setkává
-	zakóduje a dekóduje jednoduchý obrázek pomocí mřížky
-	popíše jednoduchou situaci, kterou opakovaně řeší (např. psaní domácího úkolu, chování o přestávce), jak postupuje a jaká rozhodnutí uskutečňuje 
-	odpovídá na otázky k této jednoduché situaci na základě své zkušenosti	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Diskuse, badatelské aktivity, problémová výuka, samostatná práce ve dvojicích či skupinách	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Diskuse, badatelské aktivity, řešení problému krokováním, hraní rolí, pozorování, multisenzorický přístup, strukturalizace a vizualizace učiva a učebních postupů	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
Základy informatiky pro 1. stupeň ZŠ
(https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-informatiky-pro-1-stupen-zs)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Piktogramy, emodži 
Kód
Přenos na dálku, šifra
Pixel, rastr, rozlišení	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
Kódování informace obrázkem
Kódování informace textem
Kódování informace číslem
Kódování a šifrování textu

5. ročník
Úvod do práce s daty
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-5-3-01	uvede příklady dat, která ho obklopují a která mu mohou pomoci lépe se rozhodnout; vyslovuje odpovědi na základě dat
I-5-3-02	pro vymezený problém zaznamenává do existující tabulky nebo seznamu číselná i nečíselná data	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	pracuje s texty, obrázky a tabulkami v učebních materiálech
-	doplní posloupnost prvků
-	umístí data správně do tabulky
-	doplní prvky v tabulce
-	v posloupnosti opakujících se prvků nahradí chybný za správný	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-5-3-01p 	v systémech, které ho obklopují, rozezná jednotlivé prvky
I-5-3-02p 	pro vymezený problém, který opakovaně řešil, zaznamenává do existující tabulky nebo seznamu číselná i nečíselná data
	Konkretizace MDÚ
žák:
-	uvede příklady skupin objektů ve svém okolí (např. naše škola, moje rodina, potraviny)
-	rozlišuje shodné a odlišné vlastnosti objektů 
-	řadí prvky (forma textu, obrázku, modelu) do seznamů 
-	přiřadí objekty (předměty, soubory) do skupin podle daných kritérií 
-	doplní prvky v existující tabulce (prvky – předměty, obrázky, text, nejprve v prostoru, na papíře)
-	pracuje s texty, obrázky a tabulkami v učebních materiálech, ve školním prostředí (např. rozvrh hodin, jídelníček)
-	doplní posloupnost prvků
-	umístí data správně do tabulky 
-	v posloupnosti opakujících se prvků nahradí chybný za správný	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Praktické činnosti, experiment, samostatná práce, práce ve dvojici, diskuse	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Praktické činnosti, samostatná práce, práce ve dvojici, pozorování, práce s didaktickým materiálem, manipulativní činnosti, multisenzorický přístup	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
Práce s daty (https://imysleni.cz/ucebnice/prace-s-daty-pro-5-az-7-tridu-zakladni-skoly)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Data, druhy dat
Doplňování tabulky a datových řad
Kritéria kontroly dat
Vizualizace dat v grafu	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
Víme, co jsou data
Evidujeme data
Kontrolujeme data
Filtrujeme, třídíme a řadíme data
Porovnáváme a prezentujeme data	

Základy programování – příkazy, opakující se vzory
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-5-2-01	sestavuje a testuje symbolické zápisy postupů
I-5-2-02	popíše jednoduchý problém, navrhne a popíše jednotlivé kroky jeho řešení
I-5-2-03	v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví program; rozpozná opakující se vzory, používá opakování a připravené podprogramy	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví program pro ovládání postavy
-	v programu najde a opraví chyby
-	rozpozná opakující se vzory, používá opakování, stanoví, co se bude opakovat a kolikrát
-	vytvoří a použije nový blok
-	upraví program pro obdobný problém	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-5-2-01p	sestavuje symbolické zápisy postupů
I-5-2-02p	popíše jednoduchý problém související s okruhem jeho zájmů a potřeb, navrhne a popíše podle předlohy jednotlivé kroky jeho řešení
I-5-2-03p	rozpozná opakující se vzory, používá opakování známých postupů	Konkretizace MDÚ
žák:
-	s pomocí předmětů, obrázků, textů, znaků znázorní posloupnost jednoduchého postupu (např. řešení školní aktivity, pohádkové příběhy)
-	nakrokuje řešení jednoduchého problému, který opakovaně řeší, do dílčích kroků (např. cesta do školy, účast na školním výletu), možno využít vizuální podporu 
-	v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví program pro ovládání postavy
-	v programu najde a opraví chyby
-	rozpozná opakující se vzory, používá opakování, stanoví, co se bude opakovat a kolikrát (např. řady předmětů, symbolů, obrázků, cyklus rok, roční období, měsíc, týden, den) 
-	vytvoří a použije nový blok
-	upraví program pro obdobný problém
-	sestavuje postup konkrétní známé situace, kterou již řešil, a to i s použitím opakování známých postupů (např. pohádkové příběhy s opakováním, rutinní činnosti, návody jednoduchých výrobků) 	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Samostatná práce ve dvojici, praktické činnosti, diskuse, objevování, experiment, problémová výuka	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Samostatná práce, práce ve dvojicích, práce ve skupině, využití demonstračních postupů, manipulativní činnosti, hraní rolí, pohybový učební styl	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
učebnice Základy programování ve Scratch pro 5. ročník základní školy (https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-programovani-ve-scratchi-pro-5-rocnik-zakladni-skoly)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Příkazy a jejich spojování
Opakování příkazů
Pohyb a razítkování
Ke stejnému cíli vedou různé algoritmy
Vlastní bloky a jejich vytváření
Kombinace procedur	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
Modul 1 Bádání 1, 2
Modul 1 Bádání 2, 3
Modul 1 Bádání 2, 3
Modul 1 Bádání 3
Modul 1 Bádání 4
Modul 1 Bádání 4	

Úvod do informačních systémů
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-5-3-01	v systémech rozezná jednotlivé prvky a vztahy mezi nimi	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	nalezne ve svém okolí systém a určí jeho prvky
-	určí, jak spolu prvky souvisejí	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-5-3-01p 	v systémech, které ho obklopují, rozezná jednotlivé prvky	Konkretizace MDÚ
žák:
-	nalezne ve svém okolí systém a určí jeho prvky (např. systém naše škola a prvky třídy, dívky, chlapci, učitelé)
-	určí, jak spolu prvky ve známém systému souvisejí	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Diskuse, badatelské aktivity, samostatná práce, heuristický rozhovor	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Diskuse, samostatná práce, práce ve dvojici, využití demonstračních postupů (případně s krokováním), manipulativní činnosti, kinestetický pohybový styl	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
metodika Základy informatiky pro 1. stupeň ZŠ
(https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-informatiky-pro-1-stupen-zs)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Systém, struktura, prvky, vztahy 	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
Systémy kolem nás 	

Základy programování – vlastní bloky, náhoda
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-5-2-01	sestavuje a testuje symbolické zápisy postupů
I-5-2-02	popíše jednoduchý problém, navrhne a popíše jednotlivé kroky jeho řešení
I-5-2-03	v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví program; rozpozná opakující se vzory, používá opakování a připravené podprogramy
I-5-2-04	ověří správnost jím navrženého postupu či programu, najde a opraví v něm případnou chybu	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví program řídící chování postavy
-	v programu najde a opraví chyby
-	rozpozná opakující se vzory, používá opakování, stanoví, co se bude opakovat a kolikrát
-	rozpozná, jestli se příkaz umístí dovnitř opakování, před, nebo za něj
-	vytváří, používá a kombinuje vlastní bloky
-	přečte zápis programu a vysvětlí jeho jednotlivé kroky
-	rozhodne, jestli a jak lze zapsaný program nebo postup zjednodušit
-	cíleně využívá náhodu při volbě vstupních hodnot příkazů	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-5-2-01p	sestavuje symbolické zápisy postupů
I-5-2-02p	popíše jednoduchý problém související s okruhem jeho zájmů a potřeb, navrhne a popíše podle předlohy jednotlivé kroky jeho řešení
I-5-2-03p	rozpozná opakující se vzory, používá opakování známých postupů	Konkretizace MDÚ
žák:
-	navrhne podle předlohy možné kroky řešení jednoduchého problému, který ho zajímá, pomocí nabídnutého symbolického zápisu (např. předměty, piktogramy, fotografie, text)    
-	v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví program řídící chování postavy
-	v programu najde a opraví chyby
-	rozpozná opakující se vzory, používá opakování, stanoví, co se bude opakovat a kolikrát
-	rozpozná, jestli se příkaz umístí dovnitř opakování, před, nebo za něj
-	vytváří, používá a kombinuje vlastní bloky
-	přečte zápis programu a vysvětlí jeho jednotlivé kroky
-	rozhodne, jestli a jak lze zapsaný program nebo postup zjednodušit
-	cíleně využívá náhodu při volbě vstupních hodnot příkazů	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Samostatná práce ve dvojici, praktické činnosti, diskuse, objevování, experiment, problémová výuka	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Samostatná práce, práce ve dvojici, práce ve skupině, praktické činnosti, vysvětlování s využíváním názornosti, myšlenkové mapy, manipulativní činnosti	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
učebnice Základy programování ve Scratch pro 5. ročník základní školy (https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-programovani-ve-scratchi-pro-5-rocnik-zakladni-skoly)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Kreslení čar
Pevný počet opakování
Ladění, hledání chyb
Vlastní bloky a jejich vytváření
Změna vlastností postavy pomocí příkazu
Náhodné hodnoty
Čtení programů
Programovací projekt	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
Modul 2 Bádání 1, 2
Modul 2 Bádání 2
Modul 2 Bádání 1, 2, 3
Modul 2 Bádání 2
Modul 2 Bádání 3
Modul 2 Bádání 3
Modul 2 Bádání 3, 4
Modul 2 Bádání 4	

Úvod do modelování pomocí grafů a schémat
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-5-1-02	popíše konkrétní situaci, určí, co k ní již ví, a znázorní ji
I-5-1-03	vyčte informace z daného modelu	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	pomocí grafu znázorní vztahy mezi objekty
-	pomocí obrázku znázorní jev
-	pomocí obrázkových modelů řeší zadané problémy	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-5-1-02p	popíše konkrétní situaci, která vychází z jeho opakované zkušenosti, určí, co k ní již ví
	Konkretizace MDÚ
žák:
-	pomocí grafu znázorní vztahy mezi objekty
-	pomocí obrázkových modelů řeší zadané problémy 
-	získává podle návodu data ze svého okolí (pozorováním, dotazem, pokusem atd.), která se vztahují k problému ze sféry jeho zájmu (např. počasí, stravování ve školní jídelně, sběr odpadu, výsledky sportovních soutěží) 
-	zaznamenává tato data (čísla, text, tvar, barva, zvuk atd.) 
-	popíše prostřednictvím toho, co ví, konkrétní známou situaci (slovem, pomocí obrázku, modelem)
-	zakóduje a dekóduje jednoduchý obrázek pomocí mřížky
-	pomocí obrázku znázorní jev, se kterým má opakovanou zkušenost	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Diskuse, badatelské aktivity, problémová výuka, práce ve dvojicích či skupinách	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Diskuse, práce ve dvojicích či skupinách, rozhovor, badatelské aktivity, učení v životních situacích, výtvarné činnosti, využití demonstračních postupů	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
metodika Základy informatiky pro 1. stupeň ZŠ 
(https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-informatiky-pro-1-stupen-zs)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Graf, hledání cesty
Schémata, obrázkové modely
Model	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
Grafové modely
Další grafové modely
Řešení problémů pomocí modelů	

Základy programování – postavy a události
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-5-2-01	sestavuje a testuje symbolické zápisy postupů
I-5-2-02	popíše jednoduchý problém, navrhne a popíše jednotlivé kroky jeho řešení
I-5-2-03	v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví program; rozpozná opakující se vzory, používá opakování a připravené podprogramy
I-5-2-04	ověří správnost jím navrženého postupu či programu, najde a opraví v něm případnou chybu	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví program pro řízení pohybu a reakcí postav 
-	v programu najde a opraví chyby
-	používá události ke spuštění činnosti postav
-	přečte zápis programu a vysvětlí jeho jednotlivé kroky
-	upraví program pro obdobný problém
-	používá podmínku k ukončení opakování, rozpozná, kdy je podmínka splněna
-	ovládá více postav pomocí zpráv	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-5-2-01p	sestavuje symbolické zápisy postupů
I-5-2-02p	popíše jednoduchý problém související s okruhem jeho zájmů a potřeb, navrhne a popíše podle předlohy jednotlivé kroky jeho řešení
I-5-2-03p	rozpozná opakující se vzory, používá opakování známých postupů	Konkretizace MDÚ
žák:
-	pohybuje se osobně nebo zprostředkovaně v prostředí labyrintu
-	řeší jednoduchý problém (např. pravidla pro práci s PC, mytí rukou, příprava na hodinu, úklid pracovního místa) po jednotlivých krocích podle návodu
-	používá různé formy zápisu postupů pomocí obrázků, značek, symbolů či textu 
-	přečte, porozumí krokům ve známém postupu
-	rozpozná situaci využívající opakovaně použitelné postupy 
-	sestaví podle předlohy funkční postup řešící konkrétní jednoduchou situaci
-	v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví program pro řízení pohybu a reakcí postav
-	v programu najde a opraví chyby
-	používá události ke spuštění činnosti postav
-	přečte zápis programu a vysvětlí jeho jednotlivé kroky
-	upraví program pro obdobný problém
-	používá podmínku k ukončení opakování, rozpozná, kdy je podmínka splněna
-	ovládá více postav pomocí zpráv	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Diskuse, badatelské aktivity, problémová výuka, práce ve dvojicích či skupinách	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Diskuse, práce ve dvojicích či skupinách, rozhovor, badatelské aktivity, učení v životních situacích, manipulativní činnosti, čtení s porozuměním	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
učebnice Základy programování ve Scratch pro 5. ročník základní školy 
(https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-programovani-ve-scratchi-pro-5-rocnik-zakladni-skoly)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Ovládání pohybu postav
Násobné postavy a souběžné reakce
Modifikace programu
Animace střídáním obrázků
Spouštění pomocí událostí
Podmínky a jejich splnění
Vysílání zpráv mezi postavami
Čtení programů
Programovací projekt	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
Modul 3 Bádání 1
Modul 3 Bádání 1
Modul 3 Bádání 1
Modul 3 Bádání 1, 2
Modul 3 Bádání 2
Modul 3 Bádání 3
Modul 3 Bádání 3
Modul 3 Bádání 4
Modul 3 Bádání 4	

Ovládání digitálního zařízení II
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-5-4-01	najde a spustí aplikaci, pracuje s daty různého typu
I-5-4-03	dodržuje bezpečnostní a jiná pravidla pro práci s digitálními technologiemi
	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	pojmenuje jednotlivá digitální zařízení, se kterými pracuje, vysvětlí, k čemu slouží
-	edituje digitální text, vytvoří obrázek
-	přehraje zvuk či video
-	uloží svoji práci do souboru, otevře soubor
-	používá krok zpět, zoom
-	řeší úkol použitím schránky
-	dodržuje pravidla a pokyny při práci s digitálním zařízením	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-5-4-01p 	najde a spustí známou aplikaci, pracuje s daty různého typu
I-5-4-03p 	popíše bezpečnostní a jiná pravidla stanovená pro práci s digitálními technologiemi
	Konkretizace MDÚ
žák:
-	uživatelsky pracuje s digitálním zařízením, v případě potřeby podle jednoduchého strukturovaného návodu 
-	edituje podle pokynu digitální text, vytvoří obrázek
-	uloží podle pokynu svoji práci do souboru, otevře soubor
-	používá krok zpět, zoom
-	řeší úkol použitím schránky
-	najde a spustí známou aplikaci  
-	dodržuje pravidla a pokyny při práci s digitálním zařízením
-	používá heslo, přihlásí se ke svému účtu a odhlásí se z něj
-	popíše stanovená pravidla pro práci s digitálními technologiemi v místě, ve kterém pracuje  	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Diskuse, práce ve skupinách, samostatná práce, praktické činnosti, objevování, experiment	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Praktické činnosti, vysvětlování s využíváním názornosti, opakovaný výklad, využití demonstračních postupů, strukturalizace a vizualizace učiva a učebních postupů, práce s vizualizovanými návody a postupy   	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
A: Základy informatiky pro 1. stupeň ZŠ
(https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-informatiky-pro-1-stupen-zs)
B: Informatika pro 1. stupeň základní školy
(https://www.albatrosmedia.cz/tituly/12848534/informatika-pro-1-stupen-zakladni-skoly/)
C: Jednoduché ovládání počítače (http://home.pf.jcu.cz/jop/)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Digitální zařízení
Zapnutí/vypnutí zařízení/aplikace
Ovládání myši
Kreslení čar, vybarvování
Používání ovladačů
Ovládání aplikací (schránka, krok zpět, zoom)
Kreslení bitmapových obrázků
Psaní slov na klávesnici
Editace textu
Ukládání práce do souboru
Otevírání souborů
Přehrávání zvuku	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
A: Počítač a síť
B: kap. 2
C: klikání myší, tahání myší
C: kreslení čáry a vybarvování
C: ovladače
B: kap. 3, 5
B: kap. 3
C: psaní na klávesnici
B: kap. 5, C: doplňování a úprava textu
B: kap. 3, 5
B: kap. 3, 5
C: přehrávání zvuku	

Konkretizace MDÚ vzdělávacího oboru Informatika s vazbou na ŠVP Opatrně vpřed

2. stupeň
Učební plán
s úpravami pro žáky s LMP
Ročník	Téma	Hodiny	Úpravy	Zdůvodnění úprav s ohledem na specifika vzdělávání žáků s mentálním postižením	
6	Kódování a šifrování dat a informací
Práce s daty
Informační systémy
Počítače I	9
10
5
9	5
10
5
13	Časové dotace v rámci Algoritmizace a programování odpovídají obsahu MDÚ přizpůsobeného kognitivním možnostem žáků s mentálním postižením. Navýšení časové dotace Počítačů I umožňuje, aby si žáci mohli osvojovat výstupy přesunuté sem z nižších ročníků.	
7	Programování – opakování a vlastní bloky
Modelování pomocí grafů a schémat
Programování – podmínky, postavy a události
Počítače II	14
7
12
0	9
5
7
12	Opětovné zařazení Počítačů II za účelem cyklického opakování, upevnění a rozšiřování učiva tematického celku, tak, aby mohlo docházet k naplňování navazujících MDÚ.	
8	Programování – větvení, parametry a proměnné
Hromadné zpracování dat
Počítače III	
15
8
0	
10
11
12	Opětovné zařazení Počítačů III za účelem cyklického opakování, upevnění a rozšiřování učiva tematického celku, tak, aby mohlo docházet k naplňování navazujících MDÚ.	
9	Programovací projekty
Digitální technologie
Modelování pomocí grafů a schémat II
Závěrečné projekty	12
15
0
6	6
15
6
6	Opětovné zařazení Modelování pomocí grafů a schémat II za účelem cyklického opakování, upevnění a rozšiřování učiva tematického celku vztahujícího se k získávání a třídění dat.	

Konkretizace MDÚ
Poznámky:
•	Učební plán, ŠVP pro běžné žáky, Zdroje, Učivo, Metody pro běžné žáky – převzaty z projektu PRIM Opatrně vpřed.
•	OVU, MDÚ Informatiky vycházejí z RVP ZV leden 2021. 
•	Konkretizace MDÚ zohledňuje obsah ŠVP pro běžné žáky tak, aby mohla být realizovatelná výuka žáků s mentálním postižením v heterogenní třídě.
•	Učivo směřující k dosažení MDÚ je vybíráno školou (s ohledem na předpoklady žáka s mentálním postižením) z nabízeného výběru. 
•	Zdroje odkazují na učební materiály doporučované pro běžné žáky; pokud s nimi učitelé žáků s mentálním postižením pracují, tak s ohledem na předpoklady svých žáků.
Vysvětlivky:
Xxx – redukovaný nebo přeformulovaný výstup oproti ŠVP Opatrně vpřed
xxx – konkretizace MDÚ odlišující se od školního výstupu ŠVP Opatrně vpřed
vvv – výstupy přesunuté do vyššího ročníku

6. ročník
Kódování a šifrování dat a informací
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-9-1-02	navrhuje a porovnává různé způsoby kódování dat s cílem jejich uložení a přenosu
	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	rozpozná zakódované informace kolem sebe
-	zakóduje a dekóduje znaky pomocí znakové sady
-	zašifruje a dešifruje text pomocí několika šifer
-	zakóduje v obrázku barvy více způsoby
-	zakóduje obrázek pomocí základních geometrických tvarů
-	zjednoduší zápis textu a obrázku, pomocí kontrolního součtu ověří úplnost zápisu
-	ke kódování využívá i binární čísla	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-9-1-02p	zakóduje a dekóduje jednoduchý text a obrázek
	Konkretizace MDÚ
žák:
-	vyhledá informaci a popíše její zdroj
-	rozpozná ty zakódované informace kolem sebe, které opakovaně využívá (např. dopravní značky, informační cedule, zavedené zkratky, značky na oděvech)
-	dokáže přečíst jednoduchou myšlenkovou mapu vztahující se k okruhu jeho zájmů (např. ukládání souborů, bezpečnost v online prostředí)
-	zakóduje a dekóduje znaky pomocí jednoduché znakové sady (např. náhrada písmene číslem z kódovací tabulky, obrázkové písmo) 
-	zašifruje a dešifruje text pomocí několika šifer šifry, se kterou se opakovaně setkal (např. záměny písmen, opačné pořadí písmen)
-	zakóduje v obrázku základní barvy více způsoby  
-	zakóduje obrázek pomocí základních geometrických tvarů
-	zjednoduší zápis textu a obrázku, pomocí kontrolního součtu ověří úplnost zápisu
-	ke kódování využívá i binární čísla	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Diskuse, dramatizace, heuristický rozhovor, badatelské aktivity, problémové úkoly, samostatná práce, práce ve dvojicích/skupinách	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Vysvětlování s využíváním názornosti, opakovaný výklad, využití demonstračních postupů, práce s vizualizovanými návody a postupy, manipulační činnosti, myšlenková mapa   	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
metodika Základy informatiky pro 2. stupeň ZŠ
(https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-informatiky-pro-zakladni-skoly)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Přenos informací, standardizované kódy
Znakové sady
Přenos dat, symetrická šifra
Identifikace barev, barevný model
Vektorová grafika
Zjednodušení zápisu, kontrolní součet
Binární kód, logické A a NEBO 	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
Kódy kolem nás
Kódování znaků
Šifrování
Kódování barev
Obrázky z čar
Komprese a kontrola
Binární čísla	

Práce s daty
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-9-1-01	získá z dat informace, interpretuje data, odhaluje chyby v cizích interpretacích dat	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	najde a opraví chyby u různých interpretací týchž dat (tabulka versus graf)
-	odpoví na otázky na základě dat v tabulce
-	popíše pravidla uspořádání v existující tabulce
-	doplní podle pravidel do tabulky prvky, záznamy
-	navrhne tabulku pro záznam dat
-	propojí data z více tabulek či grafů	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-9-1-01p získá z dat informace, interpretuje data z oblastí, se kterými má zkušenosti	Konkretizace MDÚ
žák:
-	najde a opraví chyby u různých interpretací týchž dat (tabulka versus graf)
-	vyhledává, získává data obecně a v počítači z oblastí, se kterými má opakovanou zkušenost 
-	interpretuje data z oblastí, se kterými má opakovanou zkušenost
-	odpoví na otázky na základě dat v tabulce z oblasti, se kterou má zkušenost
-	popíše pravidla uspořádání v jednoduché existující tabulce
-	doplní podle pravidel do tabulky prvky, záznamy
-	navrhne tabulku pro záznam dat
-	propojí data z více tabulek či grafů	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Samostatná práce, diskuse	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Diskuse, práce ve skupinách, samostatná práce, praktické činnosti, výuka podporující samostatnost žáka, opakovaný výklad, individuální výuka	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
Práce s daty https://imysleni.cz/ucebnice/prace-s-daty-pro-5-az-7-tridu-zakladni-skoly	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Data v grafu a tabulce
Evidence dat, názvy a hodnoty v tabulce
Kontrola hodnot v tabulce
Filtrování, řazení a třídění dat
Porovnání dat v tabulce a grafu
Řešení problémů s daty	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
Víme, co jsou data
Evidujeme data
Kontrolujeme data
Filtrujeme, třídíme a řadíme data
Porovnáváme a prezentujeme data
Řešíme problémy s daty	

Informační systémy
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-9-3-01	vysvětlí účel informačních systémů, které používá, identifikuje jejich jednotlivé prvky a vztahy mezi nimi; zvažuje možná rizika při navrhování i užívání informačních systémů	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	popíše pomocí modelu alespoň jeden informační systém, s nímž ve škole aktivně pracují
-	pojmenuje role uživatelů a vymezí jejich činnosti a s tím související práva	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-9-3-01p	popíše účel informačních systémů, které používá	Konkretizace MDÚ
žák:
-	popíše pomocí modelu alespoň jeden informační systém, s nímž ve škole aktivně pracují 
-	pojmenuje role uživatelů a vymezí jejich činnosti a s tím související práva, které mohou a nemohou dělat (např. žáci, učitelé, rodiče)	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Diskuse, badatelské aktivity, problémová výuka, samostatná práce ve dvojicích či skupinách	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Diskuse, badatelské aktivity, řešení problému krokováním, hraní rolí, pozorování, multisenzorický přístup, strukturalizace a vizualizace učiva a učebních postupů	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
Základy informatiky pro 1. stupeň ZŠ
(https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-informatiky-pro-1-stupen-zs)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Školní informační systém, uživatelé, činnosti, práva, databázové relace	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
Informační systémy	

Počítače I
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-9-4-02	ukládá a spravuje svá data ve vhodném formátu s ohledem na jejich další zpracování či přenos
I-9-4-03	vybírá nejvhodnější způsob připojení digitálních zařízení do počítačové sítě; uvede příklady sítí a popíše jejich charakteristické znaky
I-9-4-04	poradí si s typickými závadami a chybovými stavy počítače
I-9-4-05	dokáže usměrnit svoji činnost tak, aby minimalizoval riziko ztráty či zneužití dat; popíše fungování a diskutuje omezení zabezpečovacích řešení	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	nainstaluje a odinstaluje aplikaci
-	uloží textové, grafické, zvukové a multimediální soubory
-	vybere vhodný formát pro uložení dat
-	vytvoří jednoduchý model domácí sítě; popíše, která zařízení jsou připojená do školní sítě
-	porovná různé metody zabezpečení účtů
-	spravuje sdílení souborů
-	pomocí modelu znázorní cestu e-mailové zprávy
-	zkontroluje, zda jsou části počítače správně propojeny, nastavení systému či aplikace, ukončí program bez odezvy	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-9-4-02p	ukládá a spravuje svá data ve vhodném formátu	
I-9-4-03p	pracuje v online prostředí; propojí podle návodu digitální zařízení a na příkladech popíše možná rizika, která s takovým propojením souvisejí
I-9-4-04p	rozpozná typické závady a chybové stavy počítačů a obrátí se se žádostí o pomoc na dospělou osobu	
I-9-4-05p	dokáže usměrnit svoji činnost tak, aby minimalizoval riziko ztráty či zneužití dat	Konkretizace MDÚ
žák:
-	správně popíše jednotlivé části PC
-	nainstaluje a odinstaluje aplikaci
-	popíše, jak lze získat aplikaci pro bezpečné využití 
-	uloží textové, grafické, zvukové a multimediální soubory
-	vybere podle návodu vhodný formát pro uložení dat
-	vytvoří jednoduchý model domácí sítě; popíše, která zařízení jsou připojená do školní sítě
-	porovná různé metody zabezpečení účtů
-	zdůvodní nezbytnost zabezpečení účtů
-	spravuje sdílení souborů
-	pomocí modelu znázorní cestu e‑mailové zprávy, rozumí způsobu e-mailové komunikace
-	zkontroluje, zda jsou části počítače, které opakovaně používá, správně propojeny, nastavení systému či aplikace, ukončí program bez odezvy
-	dodržuje bezpečnostní pravidla pro práci s digitálními technologiemi v místě, ve kterém pracuje 
-	popíše na příkladech, co je to digitální stopa  	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Diskuse, praktické činnosti, ukázky, výklad	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Diskuse, řešení problému krokováním, hraní rolí, pozorování, multisenzorický přístup, opakovaný výklad, řešení problému podle návodu	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
metodika Základy informatiky pro 2. stupeň ZŠ
(https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-informatiky-pro-zakladni-skoly)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Datové a programové soubory a jejich asociace v operačním systému
Správa souborů, struktura složek
Instalace aplikací
Domácí a školní počítačová síť
Fungování a služby internetu
Princip e-mailu
Přístup k datům: metody zabezpečení přístupu, role a přístupová práva (vidět obsah, číst obsah, měnit obsah, měnit práva)
Postup při řešení problému s digitálním zařízením (např. nepropojení, program bez odezvy, špatné nastavení, hlášení / dialogová okna)	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
(tradiční téma)	

7. ročník
Programování – opakování a vlastní bloky
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-9-2-01	po přečtení jednotlivých kroků algoritmu nebo programu vysvětlí celý postup; určí problém, který je daným algoritmem řešen 
I-9-2-03	vybere z více možností vhodný algoritmus, pro řešený problém a svůj výběr zdůvodní; upraví daný algoritmus pro jiné problémy, navrhne různé algoritmy pro řešení problému
I-9-2-05	v blokově orientovaném programovacím jazyce vytvoří přehledný program s ohledem na jeho možné důsledky a svou odpovědnost za ně; program vyzkouší a opraví v něm případné chyby; používá opakování, větvení programu, proměnné
I-9-2-06	ověří správnost postupu, najde a opraví v něm případnou chybu	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví program, dbá na jeho čitelnost a přehlednost
-	po přečtení programu vysvětlí, co vykoná
-	ověří správnost programu, najde a opraví v něm chyby
-	používá cyklus s pevným počtem opakování, rozezná, zda má být příkaz uvnitř, nebo vně opakování
-	vytváří vlastní bloky a používá je v dalších programech
-	diskutuje různé programy pro řešení problému
-	vybere z více možností vhodný program pro řešený problém a svůj výběr zdůvodní	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-9-2-01p	po přečtení jednotlivých kroků algoritmu vztahujícího se k praktické činnosti, kterou opakovaně řešil, uvede příklad takové činnosti
I-9-2-03p	navrhne různé algoritmy pro řešení problému, se kterým se opakovaně setkal	Konkretizace MDÚ
žák:
-	používá strukturovaný postup (např. návod) pro praktické činnosti, při kterých potřebuje oporu
-	sestaví strukturovaný postup pro řešení známého problému
-	v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví jednoduchý program, např. prostřednictvím bee bot aktivity, dbá na jeho čitelnost a přehlednost
-	po přečtení programu vysvětlí, co vykoná (např. prostřednictvím bee bot aktivity)
-	ověří správnost programu, najde a opraví v něm chyby
-	používá cyklus s pevným počtem opakování, rozezná, zda má být příkaz uvnitř, nebo vně opakování,
-	vytváří vlastní bloky a používá je v dalších programech
-	diskutuje různé programy pro řešení problému
-	vybere z více možností vhodný program pro řešený problém a svůj výběr zdůvodní	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Samostatná práce ve dvojici, diskuse, objevování, experiment, problémová výuka, praktické činnosti	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Samostatná práce ve dvojici, diskuse, objevování, experiment, problémová výuka, praktické činnosti, vysvětlování s využíváním názornosti, využití demonstračních postupů, práce s vizualizovanými návody a postupy   	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
učebnice Programování ve Scratch pro 2. stupeň základní školy
(https://imysleni.cz/ucebnice/programovani-ve-scratchi-pro-2-stupen-zakladni-skoly)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Vytvoření programu
Opakování
Podprogramy	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
kap. 1 Sestavení scénáře
kap. 2 Opakování bloků
kap. 3 Vlastní bloky	

Modelování pomocí grafů a schémat I
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-9-1-03	vymezí problém a určí, jaké informace bude potřebovat k jeho řešení; situaci modeluje pomocí grafů, případně obdobných schémat; porovná svůj navržený model s jinými modely k řešení stejného problému a vybere vhodnější, svou volbu zdůvodní
I-9-1-04	zhodnotí, zda jsou v modelu všechna data potřebná k řešení problému; vyhledá chybu v modelu a opraví ji	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	vysvětlí známé modely jevů, situací, činností
-	v mapě a dalších schématech najde odpověď na otázku
-	pomocí ohodnocených grafů řeší problémy
-	pomocí orientovaných grafů řeší problémy
-	vytvoří model, ve kterém znázorní více souběžných činností
	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-9-1-03p	popíše problém podle nastavených kritérií a na základě vlastní zkušenosti určí, jaké informace bude potřebovat k jeho řešení; k popisu problému používá grafické znázornění
I-9-1-04p	stanoví podle návodu, zda jsou v popisu problému všechny informace potřebné k jeho řešení	Konkretizace MDÚ
žák:
-	vyhledá informace z doporučených zdrojů 
-	vysvětlí popíše známé modely jevů, situací, činností (např. notový záznam, schéma z učebnice) 
-	v mapě a dalších schématech najde odpověď na otázku spojenou s jeho konkrétní činností 
-	znázorní graficky problém (např. časová osa, jednoduchá myšlenková mapa, řada obrázků), stanoví, případně podle návodu, zda má všechny potřebné informace  
-	pomocí ohodnocených grafů řeší problémy
-	pomocí orientovaných grafů řeší problémy
-	vytvoří model, ve kterém znázorní více souběžných činností
	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Diskuse, badatelská výuka, problémové úlohy, samostatná práce, práce ve dvojicích/skupinách	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Diskuse, samostatná práce, práce ve dvojicích/skupinách, praktické činnosti, výuka podporující samostatnost žáka, opakovaný výklad, individuální výuka, práce s návodem, myšlenková mapa	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
metodika Základy informatiky pro 2. stupeň ZŠ
(https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-informatiky-pro-zakladni-skoly)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Standardizovaná schémata a modely
Ohodnocené grafy, minimální cesta grafu, kostra grafu
Orientované grafy, automaty
Modely, paralelní činnost 	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
Běžně užívané modely
Ohodnocené grafy
Orientované grafy
Paralelní činnosti	

Programování – podmínky, postavy a události
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-9-2-01	po přečtení jednotlivých kroků algoritmu nebo programu vysvětlí celý postup; určí problém, který je daným algoritmem řešen
I-9-2-03	vybere z více možností vhodný algoritmus pro řešený problém a svůj výběr zdůvodní; upraví daný algoritmus pro jiné problémy, navrhne různé algoritmy pro řešení problému
I-9-2-05	v blokově orientovaném programovacím jazyce vytvoří přehledný program s ohledem na jeho možné důsledky a svou odpovědnost za ně; program vyzkouší a opraví v něm případné chyby; používá opakování, větvení programu, proměnné
I-9-2-06	ověří správnost postupu, najde a opraví v něm případnou chybu	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví program, dbá na jeho čitelnost a přehlednost
-	po přečtení programu vysvětlí, co vykoná
-	ověří správnost programu, najde a opraví v něm chyby
-	používá podmínky pro ukončení opakování, rozezná, kdy je podmínka splněna
-	spouští program myší, klávesnicí, interakcí postav
-	vytváří vlastní bloky a používá je v dalších programech
-	diskutuje různé programy pro řešení problému
-	vybere z více možností vhodný program pro řešený problém a svůj výběr zdůvodní
-	hotový program upraví pro řešení příbuzného problému	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-9-2-01p	po přečtení jednotlivých kroků algoritmu vztahujícího se k praktické činnosti, kterou opakovaně řešil, uvede příklad takové činnosti
I-9-2-03p	navrhne různé algoritmy pro řešení problému, se kterým se opakovaně setkal	Konkretizace MDÚ
žák:
-	sestaví strukturovaný postup pro řešení známého problému ve více variantách
-	v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví jednoduchý program, např. prostřednictvím bee bot aktivity, dbá na jeho přehlednost
-	po přečtení programu vysvětlí, co vykoná
-	ověří správnost programu, najde a opraví v něm chyby
-	používá podmínky pro ukončení opakování, rozezná, kdy je podmínka splněna
-	spouští program myší, klávesnicí, interakcí postav
-	vytváří vlastní bloky a používá je v dalších programech
-	diskutuje různé programy pro řešení problému
-	vybere z více možností vhodný program pro řešený jednoduchý problém (např. prostřednictvím bee bot aktivity), který již řešil a svůj výběr zdůvodní
-	hotový program upraví pro řešení příbuzného problému	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Samostatná práce ve dvojici, diskuse, objevování, experiment, problémová výuka, praktické činnosti	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Samostatná práce ve dvojici, diskuse, objevování, experiment, praktické činnosti, řešení problému krokováním, pozorování, multisenzorický přístup	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
učebnice Programování ve Scratch pro 2. stupeň základní školy
(https://imysleni.cz/ucebnice/programovani-ve-scratchi-pro-2-stupen-zakladni-skoly)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Opakování s podmínkou
Události, vstupy
Objekty a komunikace mezi nimi 	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
kap. 4 Opakování s podmínkou
kap. 5 Myš a klávesnice
kap. 6 Posílání zpráv	

Počítače II
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-9-4-02	ukládá a spravuje svá data ve vhodném formátu s ohledem na jejich další zpracování či přenos
I-9-4-03	vybírá nejvhodnější způsob připojení digitálních zařízení do počítačové sítě; uvede příklady sítí a popíše jejich charakteristické znaky
I-9-4-04	poradí si s typickými závadami a chybovými stavy počítače
I-9-4-05	dokáže usměrnit svoji činnost tak, aby minimalizoval riziko ztráty či zneužití dat; popíše fungování a diskutuje omezení zabezpečovacích řešení	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	nainstaluje a odinstaluje aplikaci
-	uloží textové, grafické, zvukové a multimediální soubory
-	vybere vhodný formát pro uložení dat
-	vytvoří jednoduchý model domácí sítě; popíše, která zařízení jsou připojená do školní sítě
-	porovná různé metody zabezpečení účtů
-	spravuje sdílení souborů
-	pomocí modelu znázorní cestu e-mailové zprávy
-	zkontroluje, zda jsou části počítače správně propojeny, nastavení systému či aplikace, ukončí program bez odezvy	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-9-4-02p	ukládá a spravuje svá data ve vhodném formátu
I-9-4-03p	zakóduje a dekóduje jednoduchý text a obrázek
I-9-4-04p	pracuje v online prostředí; propojí podle návodu digitální zařízení a na příkladech popíše možná rizika, která s takovým propojením souvisejí
I-9-4-05p	dokáže usměrnit svoji činnost tak, aby minimalizoval riziko ztráty či zneužití dat	Konkretizace MDÚ
žák:
-	nainstaluje a odinstaluje aplikaci
-	uloží zvukové a multimediální soubory
-	vybere vhodný formát pro uložení dat
-	popíše podle skutečnosti, která zařízení jsou připojená do školní sítě
-	porovná různé metody zabezpečení účtů
-	dodržuje postupy k zabezpečení účtu (chrání své heslo, změní své heslo)
-	spravuje sdílení souborů
-	využívá sdílené soubory ve školní síti
-	používá podle návodu v modelovém prostředí e-mail
-	zkontroluje nastavení systému či aplikace, 
-	vysvětlí spolužákovi, co je to digitální stopa	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Diskuse, praktické činnosti, ukázky, výklad	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Diskuse, řešení problému krokováním, pozorování, multisenzorický přístup	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
metodika Základy informatiky pro 2. stupeň ZŠ
(https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-informatiky-pro-zakladni-skoly)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Datové a programové soubory a jejich asociace v operačním systému
Správa souborů, struktura složek
Instalace aplikací
Domácí a školní počítačová síť
Fungování a služby internetu
Princip e-mailu
Přístup k datům: metody zabezpečení přístupu, role a přístupová práva (vidět obsah, číst obsah, měnit obsah, měnit práva)
Postup při řešení problému s digitálním zařízením (např. nepropojení, program bez odezvy, špatné nastavení, hlášení / dialogová okna) 	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
(tradiční téma)	

8. ročník
Programování – větvení, parametry a proměnné
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-9-2-01	po přečtení jednotlivých kroků algoritmu nebo programu vysvětlí celý postup; určí problém, který je daným algoritmem řešen
I-9-2-03	vybere z více možností vhodný algoritmus pro řešený problém a svůj výběr zdůvodní; upraví daný algoritmus pro jiné problémy, navrhne různé algoritmy pro řešení problému
I-9-2-05	v blokově orientovaném programovacím jazyce vytvoří přehledný program s ohledem na jeho možné důsledky a svou odpovědnost za ně; program vyzkouší a opraví v něm případné chyby; používá opakování, větvení programu, proměnné
I-9-2-06	ověří správnost postupu, najde a opraví v něm případnou chybu	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví přehledný program k vyřešení problému
-	po přečtení programu vysvětlí, co vykoná
-	ověří správnost programu, najde a opraví v něm chyby
-	používá podmínky pro větvení programu, rozezná, kdy je podmínka splněna
-	spouští program myší, klávesnicí, interakcí postav
-	používá souřadnice pro programování postav
-	používá parametry v blocích, ve vlastních blocích
-	vytvoří proměnnou, změní její hodnotu, přečte a použije její hodnotu
-	diskutuje různé programy pro řešení problému
-	hotový program upraví pro řešení příbuzného problému	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-9-2-01p	po přečtení jednotlivých kroků algoritmu vztahujícího se k praktické činnosti, kterou opakovaně řešil, uvede příklad takové činnosti
I-9-2-03p	navrhne různé algoritmy pro řešení problému, se kterým se opakovaně setkal	Konkretizace MDÚ
žák:
-	v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví přehledný program k vyřešení problému
-	po přečtení programu popisu činnosti vysvětlí, co vykoná (vhodné využít např. v tematickém celku Počítače III, v předmětu pracovní činnosti, při badatelské aktivitě v Přírodopisu), a činnosti zrealizuje
-	ověří správnost programu popisu odzkoušeného postupu, najde a opraví v něm případné chyby
-	používá podmínky pro větvení programu, rozezná, kdy je podmínka splněna
-	spouští program myší, klávesnicí, interakcí postav
-	používá souřadnice pro programování postav
-	používá parametry v blocích, ve vlastních blocích
-	vytvoří proměnnou, změní její hodnotu, přečte a použije její hodnotu
-	diskutuje různé programy postupy pro řešení známého problému
-	hotový program postup upraví pro řešení jiného známého příbuzného problému	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Samostatná práce ve dvojici, diskuse, objevování, experiment, problémová výuka, praktické činnosti	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Samostatná práce ve dvojici, diskuse, praktické činnosti, manipulativní činnosti	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
učebnice Programování ve Scratch pro 2. stupeň základní školy
(https://imysleni.cz/ucebnice/programovani-ve-scratchi-pro-2-stupen-zakladni-skoly)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Větvení programu, rozhodování
Grafický výstup, souřadnice
Podprogramy s parametry
Proměnné	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
kap. 7 Rozhodování
kap. 8 Souřadnice
kap. 9 Parametry
kap. 10 Proměnné	

Hromadné zpracování dat
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-9-3-03	vymezí problém a určí, jak při jeho řešení využije evidenci dat; na základě doporučeného i vlastního návrhu sestaví tabulku pro evidenci dat a nastaví pravidla a postupy pro práci se záznamy v evidenci dat 
I-9-3-02	nastavuje zobrazení, řazení a filtrování dat v tabulce, aby mohl odpovědět na položenou otázku; využívá funkce pro automatizaci zpracování dat	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	při tvorbě vzorců rozlišuje absolutní a relativní adresu buňky
-	používá k výpočtům funkce pracující s číselnými a textovými vstupy (průměr, maximum, pořadí, zleva, délka, počet, když)
-	řeší problémy výpočtem s daty
-	připíše do tabulky dat nový záznam
-	seřadí tabulku dat podle daného kritéria (velikost, abecedně)
-	používá filtr na výběr dat z tabulky, sestaví kritérium pro vyřešení úlohy
-	ověří hypotézu pomocí výpočtu, porovnáním nebo vizualizací velkého množství dat	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-9-3-03p	na základě doporučeného návrhu sestaví tabulku pro evidenci dat
I-9-3-02p	nastavuje zobrazení, řazení a filtrování dat v tabulce	Konkretizace MDÚ
žák:
-	při tvorbě vzorců rozlišuje absolutní a relativní adresu buňky
-	používá k výpočtům funkce pracující s číselnými a textovými vstupy (průměr, maximum, pořadí, zleva, délka, počet, když)
-	řeší problémy výpočtem s daty
-	sestaví jednoduchou tabulku (na základě vzoru) pro evidenci dat z oblasti, se kterou má opakovanou zkušenost 
-	připíše do tabulky dat nový záznam
-	seřadí tabulku dat podle daného kritéria (např. velikost, abecedně) 
-	používá filtr na výběr dat z tabulky, sestaví kritérium pro vyřešení úlohy
-	ověří hypotézu pomocí výpočtu, porovnáním nebo vizualizací velkého množství dat	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Samostatná práce, problémová výuka, projekt	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Diskuse, samostatná práce, práce ve dvojicích/skupinách, praktické činnosti, výuka podporující samostatnost žáka, práce se vzorem	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
tabulkový procesor, nejlépe s volnou licencí
učebnice pro práci se vzorci v tabulkách a grafy
učebnice tabulkového procesoru pro práci s daty
A: Online přípravna souborů dat http://simandl.asp2.cz/Online.aspx	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Relativní a absolutní adresy buněk
Použití vzorců u různých typů dat
Funkce s číselnými vstupy
Funkce s textovými vstupy
Vkládání záznamu do databázové tabulky
Řazení dat v tabulce
Filtrování dat v tabulce
Zpracování výstupů z velkých souborů dat	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
A: Geografické údaje o státech světa	

Počítače III 
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-9-4-02	ukládá a spravuje svá data ve vhodném formátu s ohledem na jejich další zpracování či přenos
I-9-4-03	vybírá nejvhodnější způsob připojení digitálních zařízení do počítačové sítě; uvede příklady sítí a popíše jejich charakteristické znaky
I-9-4-04	poradí si s typickými závadami a chybovými stavy počítače
I-9-4-05	dokáže usměrnit svoji činnost tak, aby minimalizoval riziko ztráty či zneužití dat; popíše fungování a diskutuje omezení zabezpečovacích řešení	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	nainstaluje a odinstaluje aplikaci
-	uloží textové, grafické, zvukové a multimediální soubory
-	vybere vhodný formát pro uložení dat
-	vytvoří jednoduchý model domácí sítě; popíše, která zařízení jsou připojená do školní sítě
-	porovná různé metody zabezpečení účtů
-	spravuje sdílení souborů
-	pomocí modelu znázorní cestu e-mailové zprávy
-	zkontroluje, zda jsou části počítače správně propojeny, nastavení systému či aplikace, ukončí program bez odezvy	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-9-4-02p	ukládá a spravuje svá data ve vhodném formátu
I-9-4-03p	pracuje v online prostředí; propojí podle návodu digitální zařízení a na příkladech popíše možná rizika, která s takovým propojením souvisejí
I-9-4-04p	rozpozná typické závady a chybové stavy počítačů a obrátí se se žádostí o pomoc na dospělou osobu
I-9-4-05p	dokáže usměrnit svoji činnost tak, aby minimalizoval riziko ztráty či zneužití dat	Konkretizace MDÚ
žák:
-	nainstaluje a odinstaluje aplikaci 
-	sdílí soubory ve školní síti
-	používá v modelovém prostředí e‑mail
-	popíše podle schématu prvky zabezpečení počítače a dat
-	popíše způsoby, jak minimalizovat svou digitální stopu	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Diskuse, praktické činnosti, ukázky, výklad	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Diskuse, řešení problému krokováním, hraní rolí, pozorování, multisenzorický přístup	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
metodika Základy informatiky pro 2. stupeň ZŠ
(https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-informatiky-pro-zakladni-skoly)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Datové a programové soubory a jejich asociace v operačním systému
Správa souborů, struktura složek
Instalace aplikací
Domácí a školní počítačová síť
Fungování a služby internetu
Princip e-mailu
Přístup k datům: metody zabezpečení přístupu, role a přístupová práva (vidět obsah, číst obsah, měnit obsah, měnit práva)
Postup při řešení problému s digitálním zařízením (např. nepropojení, program bez odezvy, špatné nastavení, hlášení / dialogová okna)	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
(tradiční téma)	

9. ročník
Programovací projekty 
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-9-2-02	rozdělí problém na jednotlivé řešitelné části a navrhne a popíše kroky k jejich řešení
I-9-2-03	vybere z více možností vhodný algoritmus pro řešený problém a svůj výběr zdůvodní; upraví daný algoritmus pro jiné problémy, navrhne různé algoritmy pro řešení problému
I-9-2-05	v blokově orientovaném programovacím jazyce vytvoří přehledný program s ohledem na jeho možné důsledky a svou odpovědnost za ně; program vyzkouší a opraví v něm případné chyby; používá opakování, větvení programu, proměnné
I-9-2-06	ověří správnost postupu, najde a opraví v něm případnou chybu	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	řeší problémy sestavením algoritmu
-	v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví přehledný program k vyřešení problému
-	ověří správnost programu, najde a opraví v něm chyby
-	diskutuje různé programy pro řešení problému
-	vybere z více možností vhodný program pro řešený problém a svůj výběr zdůvodní
-	řeší problém jeho rozdělením na části pomocí vlastních bloků
-	hotový program upraví pro řešení příbuzného problému
-	zvažuje přístupnost vytvořeného programu různým skupinám uživatelů a dopady na ně	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-9-2-02p	rozdělí problém na jednotlivé řešitelné části a popíše podle návodu jednotlivé kroky k jejich řešení
I-9-2-03p	navrhne různé algoritmy pro řešení problému, se kterým se opakovaně setkal	Konkretizace MDÚ
žák:
-	řeší problémy sestavením algoritmu/postupu
-	v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví přehledný program k vyřešení problému
-	ověří správnost programu popisu postupu, najde a opraví v něm chyby
-	diskutuje různé programy postupy pro řešení příbuzného problému
-	vybere z více možností vhodný program postup pro řešený problém a svůj výběr zdůvodní
-	řeší problém jeho rozdělením na části pomocí vlastních bloků
-	hotový program postup upraví pro řešení příbuzného problému
-	zvažuje přístupnost vytvořeného programu různým skupinám uživatelů a dopady na ně	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Samostatná práce, praktické činnosti, diskuse, projektová výuka	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Samostatná práce, diskuse, praktické činnosti, manipulativní činnosti, projektová výuka	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
učebnice Programování ve Scratch pro 2. stupeň základní školy
(https://imysleni.cz/ucebnice/programovani-ve-scratchi-pro-2-stupen-zakladni-skoly)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Programovací projekt a plán jeho realizace
Popsání problému
Testování, odladění, odstranění chyb
Pohyb v souřadnicích
Ovládání myší, posílání zpráv
Vytváření proměnné, seznamu, hodnoty prvků seznamu
Nástroje zvuku, úpravy seznamu
Import a editace kostýmů, podmínky
Návrh postupu, klonování
Animace kostýmů postav, události
Analýza a návrh hry, střídání pozadí, proměnné
Výrazy s proměnnou
Tvorba hry s ovládáním, více seznamů
Tvorba hry, příkazy hudby, proměnné a seznamy	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
projekt Souřadnice
projekt Kulička
projekt Nákupní seznam
projekt Klavír
projekt Světadíly
projekt Ohňostroj

projekt Interaktivní pohlednice
projekt Ostrov pokladů
projekt Hodiny
projekt Bludiště
projekt Variace na hru Piano tiles	

Modelování pomocí grafů a schémat II
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-9-1-03	vymezí problém a určí, jaké informace bude potřebovat k jeho řešení; situaci modeluje pomocí grafů, případně obdobných schémat; porovná svůj navržený model s jinými modely k řešení stejného problému a vybere vhodnější, svou volbu zdůvodní
I-9-1-04	zhodnotí, zda jsou v modelu všechna data potřebná k řešení problému; vyhledá chybu v modelu a opraví ji	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	vysvětlí známé modely jevů, situací, činností
-	v mapě a dalších schématech najde odpověď na otázku
-	pomocí ohodnocených grafů řeší problémy
-	pomocí orientovaných grafů řeší problémy
-	vytvoří model, ve kterém znázorní více souběžných činností	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-9-1-03p	popíše problém podle nastavených kritérií a na základě vlastní zkušenosti určí, jaké informace bude potřebovat k jeho řešení; k popisu problému používá grafické znázornění
I-9-1-04p	stanoví podle návodu, zda jsou v popisu problému všechny informace potřebné k jeho řešení	Konkretizace MDÚ
žák:
-	vyhledá informace k řešenému problému, se kterým má zkušenost, pracuje se zdroji 
-	v grafech, schématech najde odpověď na jednoduchou otázku k řešenému problému
-	stanoví podle návodu, pokud v popisu problému chybí informace potřebné k jeho řešení	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Diskuse, badatelská výuka, problémové úlohy, samostatná práce, práce ve dvojicích/skupinách	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Diskuse, samostatná práce, práce ve dvojicích/skupinách, praktické činnosti, výuka podporující samostatnost žáka, práce s návodem, myšlenková mapa	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
metodika Základy informatiky pro 2. stupeň ZŠ
(https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-informatiky-pro-zakladni-skoly)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Standardizovaná schémata a modely
Ohodnocené grafy, minimální cesta grafu, kostra grafu
Orientované grafy, automaty
Modely, paralelní činnost	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed

Ohodnocené grafy
Orientované grafy
Paralelní činnosti	

Počítače IV 
Očekávané výstupy RVP ZV
žák:
I-9-4-01	popíše, jak funguje počítač po stránce hardwaru i operačního systému; diskutuje o fungování digitálních technologií určujících trendy ve světě 
I-9-4-02	ukládá a spravuje svá data ve vhodném formátu s ohledem na jejich další zpracování či přenos
I-9-4-03	vybírá nejvhodnější způsob připojení digitálních zařízení do počítačové sítě; uvede příklady sítí a popíše jejich charakteristické znaky
I-9-4-04	poradí si s typickými závadami a chybovými stavy počítače
I-9-4-05	dokáže usměrnit svoji činnost tak, aby minimalizoval riziko ztráty či zneužití dat; popíše fungování a diskutuje omezení zabezpečovacích řešení	Školní výstupy ŠVP Opatrně vpřed
žák:
-	pojmenuje části počítače a popíše, jak spolu souvisí
-	vysvětlí rozdíl mezi programovým a technickým vybavením
-	diskutuje o funkcích operačního systému a popíše stejné a odlišné prvky některých z nich
-	na příkladu ukáže, jaký význam má komprese dat
-	popíše, jak fungují vybrané technologie z okolí, které považuje za inovativní
-	na schematickém modelu popíše princip zasílání dat po počítačové síti
-	vysvětlí vrstevníkovi, jak fungují některé služby internetu
-	diskutuje o cílech a metodách hackerů
-	vytvoří myšlenkovou mapu prvků zabezpečení počítače a dat
-	diskutuje o tom, čím vším vytváří svou digitální stopu	
MDÚ v RVP ZV
žák:
I-9-4-01p	rozlišuje funkce počítače po stránce hardwaru i operačního systému
I-9-4-02p	ukládá a spravuje svá data ve vhodném formátu
I-9-4-03p	pracuje v online prostředí; propojí podle návodu digitální zařízení a na příkladech popíše možná rizika, která s takovým propojením souvisejí
I-9-4-04p	rozpozná typické závady a chybové stavy počítačů a obrátí se se žádostí o pomoc na dospělou osobu
I-9-4-05p	dokáže usměrnit svoji činnost tak, aby minimalizoval riziko ztráty či zneužití dat	Konkretizace MDÚ
žák:
-	vysvětlí popíše rozdíl mezi programovým a technickým vybavením
-	diskutuje o funkcích operačního systému a popíše stejné a odlišné prvky některých z nich
-	na příkladu, který řeší, ukáže jaký význam má kompresi dat
-	popíše, jak fungují vybrané technologie z okolí, které považuje za inovativní
-	na schematickém modelu popíše princip zasílání dat po počítačové síti
-	vysvětlí vrstevníkovi, popíše podle schématu, jak fungují některé využívané služby internetu
-	diskutuje uvede příklady cílů cílech a metodách hackerů
-	vytvoří doplní myšlenkovou mapu prvků zabezpečení počítače a dat
-	chrání si své údaje, ví, co je „silné“ heslo
-	diskutuje o tom, čím vším vytváří svou digitální stopu	
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Diskuse, praktické činnosti, ukázky, myšlenkové mapy, výklad	
Výukové metody a formy zohledňující specifika žáků s mentálním postižením
Diskuse, řešení problému krokováním, multisenzorický přístup	
Zdroje z ŠVP Opatrně vpřed
metodika Základy informatiky pro 2. stupeň ZŠ
(https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-informatiky-pro-zakladni-skoly)	
Učivo uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Hardware a software
● Složení současného počítače a principy fungování jeho součástí
● Operační systémy: funkce, typy, typické využití
● Komprese a formáty souborů
● Fungování nových technologií kolem mě (např. smart technologie, virtuální realita, internet věcí, umělá inteligence)
Sítě
● Typy, služby a význam počítačových sítí
● Fungování sítě: klient, server, switch, paketový přenos dat, IP adresa
● Struktura a principy internetu, datacentra, cloud
● Web: fungování webu, webová stránka, webový server, prohlížeč, odkaz/URL
● Princip cloudové aplikace (např. e-mail, e-shop, streamování)
Bezpečnost
● Bezpečnostní rizika: útoky (cíle a metody útočníků), nebezpečné aplikace a systémy
● Zabezpečení počítače a dat: aktualizace, antivir, firewall, zálohování a archivace dat
Digitální identita
● Digitální stopa: sledování polohy zařízení, záznamy o přihlašování a pohybu po internetu, sledování komunikace, informace o uživateli v souboru (metadata); sdílení a trvalost (nesmazatelnost) dat
● Fungování a algoritmy sociálních sítí, vyhledávání a cookies	Odkaz na učivo ve zdrojích z ŠVP Opatrně vpřed
(tradiční téma – hardware a software)

(tradiční téma – počítačové sítě)

(tradiční téma – bezpečnost)

(téma – digitální identita)

Závěrečné projekty 
Výukové metody a formy uváděné v ŠVP Opatrně vpřed
Projektová výuka, samostatná/skupinová práce	
Popis
Vyučující může alokované hodiny využít na realizaci projektů v rámci Informatiky, ale může také zvolit projekt pro aplikaci Informatiky v jiném předmětu nebo při řešení školního tématu. Projekt má sloužit k prokázání schopnosti aplikovat znalosti a dovednosti z předmětu při řešení praktických problémů.	

	

IV.        ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Charakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast člověk a jeho svět rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází ze znalostí, zkušeností a vědomostí žáka, tak i ze specifičnosti místa. Navazuje na prvouku, přináší základní poznatky o přírodních, hospodářských, kulturních a historických okolnostech života lidí, o výsledcích jejich práce, seznamuje žáky s důležitými událostmi a osobnostmi regionálních a národních dějin.
Integruje poznatky z vyučování dalšími informacemi z tisku, televize apod. Formuje u žáků vědomí příslušnosti k vlastnímu národu, pěstuje hodnotovou orientaci, zdravý životní styl. Rozvíjí zájem žáků o poznání života, tradic a zvyklostí různých národů. Učí se vhodnému chování a jednání mezi lidmi a chápat rozdílnosti mezi jednotlivci, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Učí se orientovat v čase, poznávat změny přírody během roku, pečovat o své zdraví, chránit ho. Výchova ke zdraví je na I. Stupni integrována do prvouky, přírodovědy a TV.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Prvouka
☼	  rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání
☼	  zvládání orientace v textech různého zaměření
☼	  vytváření základních pracovních návyků
☼	  osvojení pravidel slušného chování a jednání
☼	  vytváření pozitivních mezilidských vztahů
☼	  poznávání okolí a formování citového vztahu k místu a zemi, kde žije

 

 

 

 

 IV. 1   PRVOUKA IV.1.1  Charakteristika vyučovacího předmětu

prvouka je soubor vzdělávacích námětů, která jsou podle obsahové příbuznosti dělena do různých témat, ale ve své podstatě tvoří jeden celek propojený souvislostmi a vztahy. Základním principem členění učiva je roční cyklus, který v každoročním opakování přináší žákům nové poznatky a náměty. Cílem prvouky je poskytnout žákům poznatky o životě společnosti a o přírodě v jejich okolí.

 

 
 
IV.1.2   Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět Prvouka je realizován na 1. stupni v 1-3. třídě, v rozsahu dvou hodin týdně. Výuka začíná poznatky, které jsou žákům blízké a známé. Postupným prověřováním a rozšiřováním základních témat se dochází k tématům obecnějším a méně známým. V procesu je kladen důraz na osvojování dovedností a utváření kladného vztahu ke svému okolí a kolem sebe. Základem je pozorování, pojmenování, poznávání, třídění a napodobení formou her.

 

 

 

 

 

 

IV.1.3   Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
1.stupeň   1. období
PRVOUKA
Očekávané výstupy	Učivo	ročník	
žák by měl                                                                                                                                                                                    
                                                                                                                                                                                                     1.-3.ročník
                                                                                                                                                                                                         	
-	  vysvětlit vstup do školy	-  školní režim, nové návyky a dovednosti	
-	 rozlišit orientaci v okolí školy a domova	-  bezpečná cesta do školy	
-	  rozeznat správné chování ke spolužákům a	-  nevhodné sdělování adresy a telefonu cizím lidem učitelům	
-	  používat školní režim a řád	
-	  zvládat základy dopravní výchovy	- dopravní výchova, značky, křižovatky	
-	  rozlišit prostory školy a jejich funkce	
-	  rozeznat rozdíl mezi vyučovací hodinou a	- upevňování správných návyků, pitný režim, osobní 	
přestávkou	hygiena	
-	  užívat pravidla slušného chování	
-	  aplikovat základní pravidla silničního provozu	- hlavní části těla	
pro chodce a cyklisty	-  rozlišení znaků ročních období	
-	  význam ovoce a zeleniny	
-	  vztahy mezi oběma pohlavími	
-	  kalendář, roční období, hodiny	
-	  různé druhy zaměstnání	

 
 1.stupeň
PRVOUKA
Očekávané výstupy	učivo	ročník	
žák by měl
                                                                                                                                                                                              1.-3.ročník

 
                                                                                                                                                                                                	
-	  se správně zachovat při dopravní nehodě	-  dopravní výchova značky, křižovatky	
-	  rozlišit školní potřeby a hračky	
-	  pojmenovat lidské tělo	-  bezpečná cesta do školy	

 	
-	  rozlišit změny v přírodě během ročních období –	-  rozlišení znaků ročních období	
rozeznat běžnou zeleninu a ovoce	
-	  rozeznat vztahy v rodině, zařízení bytu	
-	  rozlišit, jak se chovat k rodičům, sourozencům,	-  hlavní části těla	
spolužákům, dospělým	-  zásady správného chování	
-	  vysvětlit, jak pečovat o své zdraví	
-	  rozlišit prvky sexuální výchovy	-  vztahy mezi oběma pohlavími	
-	  určovat orientace v čase	-  kalendář, roční období, hodiny	
-	  zjistit, kde pracují rodiče	-  různé druhy zaměstnání	
-	  zjistit možnosti odpočinku po práci	-  jednotlivé fáze života	
-	  objasnit význam pobytu venku	
-	  rozpoznat rytmus života, orientaci v čase	
-	  rozlišit vztahy mezi lidmi	-  neutrální, přátelské, konfliktní	
-	  objasnit význam hmyzu a rostlin	-  význam opylování, rostliny v našem okolí	

 

IV.1.4  Výchovné a vzdělávací strategie vzdělávacího předmětu prvouka

 
KOMPETENCE K UČENÍ
uvědomění si významu vzdělání v 
návaznosti na pracovní uplatnění	●  Žáci jsou vedeni k vyhledávání zdrojů informací a k práci s informacemi v návaznosti na 
proces celoživotního učení.

 
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ 
PROBLÉMŮ
rozpoznání problémových situací a 	●  Upozorňujeme žáky na různé vhodné možnosti řešení problémů.
jejich řešení

 

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
podporovat u žáků přirozenou 
jednoduchou komunikaci	●  Klademe důraz na kulturní komunikaci mezi žáky i v širším měřítku.
●	  Seznamujeme žáky s užíváním běžných komunikačních a informačních prostředků.

 

 

 

 
 KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A 
PERSONÁLNÍ
●	  Učíme žáky týmové práci a hodnotit s nadhledem dílčí i týmovou práci.
schopnost spolupráce, práce ve skupině
●	  Upevňujeme povědomí o základních mravních hodnotách společenských i rodinných.
upevňovat dobré mezilidské vztahy

 
KOMPETENCE OBČANSKÉ
znát základní práva a povinnosti 	●  Objasňujeme a konkretizujeme pojmy rasová nesnášenlivost, fašismus, xenofobie, rasismus
občanů
respektovat společenské normy a 	●  Učíme žáky respektovat školní řád, vnitřní řád školy.
pravidla
●	  Vedeme žáky k ochraně zdraví, k ochraně přírody i majetku.
KOMPETENCE PRACOVNÍ
motivace k pozitivnímu vztahu k práci	●  pěstujeme u žáků pozitivní vztah k práci.
používat vhodné nástroje a technologie	●  Vytváříme bezpečné a příjemné pracovní prostředí.
●	  Dbáme na dodržování hygienických pravidel.

 
 
 Kompetence digitální 
Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

 

 

 

IV.1.5    Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu prvouka 1.ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ  Poznámky		
žák by měl	TÉMATA

 	
►	 rozpoznat barvy na semaforu, jejich význam,	► škola začíná	
základní značky	► dopravní výchova	
►	 rozlišovat mezi školními potřebami a hračkami,	
důležitá místa ve škole	
►	 rozlišovat roční období	► podzim v zahradě a na poli                                                            youtube	
►	 rozlišovat běžné nemoci a ochranu před nimi	► péče o moje zdraví                                                                         ČTedu	
►	 rozlišit léky na předpis a volně dostupné	
►	 zvládnout základní hygienické návyky	
►	 zvládnout ošetřit drobná zranění	
►	 rozlišovat příbuzenské vztahy v rodině	► moje rodina	
►	 zvládnout pozdrav, poděkování	
►	 objasnit správné chování ke starším lidem	OSV	
►	 být seznámen s prvky sexuální výchovy	osobnostní 	
►	 rozlišit znaky zimy, rozdíl v oblékání	rozvoj	
►	 vysvětlit, jak se staráme o zvířata v zimě	► ptáci a zvířata v zimě                                   Sebepoznání, 	
►	 pojmenovat hlavní svátky zimy	► tradice Vánoc, nový rok, zvyky                   sebepojetí	
►	 rozpoznat domácí zvířata	► domácí zvířata a mláďata                                                            Skolakov.eu	
►	 pojmenovat jarní hry a svátky	► kuličky, skákání panáka	
►	 Velikonoce, svátek matek

 

 
 
 KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
žák by měl	TÉMATA

 	
►	 pojmenovat noční období – léto, letní měsíce	► letní ovoce a zelenina – maliny, 	
rybíz	
►	 luční kvítí – pampelišky, kopretiny	
►	 sušení trávy
                                                                                                                                                                                                                  OSV	
►	 pojmenovat části dne	► práce a odpočinek                                           Osobnostní 	
►	 pojmenovat názvy dnů v týdnu	 rozvoj	
►	 rozpoznat základní orientaci v čase	► pojmy teď, včera, dnes...                                Sebepoznání, 	
►	 rozlišit fáze života	► narození a stáří                                               sebepojetí

 

 

 

 

 

 

 PRVOUKA   2. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁ	
Žák by měl	TÉMATA	MKY	
-	 používat pravidla slušného chování	- škola začíná                                                                                                      ČTedu	
-	 určit význam místností ve škole	
-	 rozpoznat nejdůležitější značky v okolí školy a	- dopravní výchova	
domova	
-	  rozlišovat   změny   v   přírodě   v   jednotlivých	OSV                                      youtube	
obdobích	 osobnostní rozvoj	
-	 rozlišovat podzimní práce na zahradě	- podzimní měsíce, ptáci                                         sebepoznání, 	
-	 rozpoznat jména měsíců, přiřaddit jim roční	 sebepojetí období	
-	 uplatňovat hygienické návyky	
-	 denní a pitný režim, osobní hygiena,                                                                Skolakov.eu	
-	 osvojit si správnou péči o zdraví	význam otužování, zásady správné výživy	
-	 hlava, krk, ruce	
-	 určit hlavní části těla	
-	 rozpoznat základní společenská pravidla chování,	- rodina  společnost 	
vztah k rodičům a sourozencům	
-	 seznámit se se správným chováním na různých	
úřadech	
-	 zvládnout zimní měsíce, znaky zimy	
-	 vysvětlit, že některá zvířata mohou přenášet	-  rozdíl   mezi   podzimním   a   zimním 	
vzteklinu	oblečením	
-	 vyhledat, kdy začíná nový kalendářní rok	- volně žijící zvířata v zimě- zajíc, liška                            MV	
-	 rozlišit délku dne v ročních obdobích	        fungování   a   vliv 	
-	 rozeznat, kde bezpečně provozovat zimní sporty	- kalendářní rok začíná 1. ledna                                      médií	ve 	
-	 rozlišit sníh a led	- rozdíl délky dne v létě a v zimě- den                            společnosti,	
krátký, noc dlouhá                                                                                                                                                            role   médií   v každodenním  	
-	 rozpoznat stromy v lese- dopravní výchova, nebezpečí úrazu                                              životě                                                               	

-	  rozdíl mezi smrkem a borovicí	                      Google	
-	 rozlišit příznaky zimy a jara	- jarní měsíce jedince                                                                    Word	
-	 rozeznat příznaky jara	- tání ledu, sněhu, prodloužení dne, 1. 	
-	 rozpoznat jarní květiny na louce a na zahradě	jarní měsíc	
-	 rozpoznat zvířata a jejich mláďata	- sněženka, bledule, fialka, blatouch	
-	 být seznámen s jarními pracemi na poli a na	- příroda na jaře	
zahradě	- názvy mláďat	
-	 rozlišit kvetoucí stromy a význam opylování	- kypření, rytí...	
-	 rozlišit pupen, květ, list	- význam včel	
-- vysvětlit ochranu přírody	-  včela-   úl,   čmelák-   zemědělských- 	
nebezpečí vypalování trávy	
-	 rozpoznat změny v přírodě v létě	- příroda v létě                                                                OSV	
-	 rozpoznat letní květy na louce a na zahradě	- dozrávání ovoce a zeleniny	
-	 letní měsíce	osobnostní rozvoj 	
-	 tulipán	sebepoznání, 	
-	 zdůvodnit, jak se zachovat při bouřce	- neschovávat se pod stromem                                sebepojetí	
-	 zdůvodnit význam žní	- dozrávání obilí	
-	 vysvětlit, jak se chovat o prázdninách	- koupání a opalování	
-	 rozpoznat z čeho jsou vyrobeny různé věci	
-	 rozlišit části dne a hodiny	
-	 rozlišit si den na práci a odpočinek	- práce a odpočinek	

 

 

 

 

 PRVOUKA  3. ročník

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl                                                                                                                                           TÉMATA	
-	 rozlišovat základní i příbuzenské vztahy                                                                                                                                               Skolakov.eu	
-	 vědět, kde rodiče pracují	- rodina a společnost	
-	 mít povědomí o úlohách rodičů a dětí v rodině	
-	 rozlišovat dny v týdnu; významy slov- dnes, zítra	
-	 rozpoznat počasí na podzim, podzimní přírodu	- podzim v přírodě                                                                                    ČTedu	
-	 rozlišovat ovoce a zeleninu	- význam ovoce a zeleniny                                                                       Google	
-	 rozlišit pojmy: sbírání, česání, uchovávání,	pro zdravíhra na obchod zavařování apod.	
-	 vědět, co je sad a zahrada	
-	 rozlišit práci lidí na poli, na zahradě, v lese	OSV Osobnostní rozvoj 	
-	 rozeznat různé druhy nemocí, přenos. nemocí,	                  (sebepoznání, sebepojetí)	
možnost nakažení od zvířat- např. vzteklina	- péče o zdraví, doprava k lékaři			
-	 znát, jak se chovat u lékaře, rozpoznat úraz a nemoc                   přivolání 1. pomoci	 	
-	 vědět o vlivech stravy na zdraví		
-	 rozlišit smyslová ústrojí a péči o ně	
-	 zjistit cestu k lékaři	
-	 rozlišit školní a kalendářní rok	
-	 rozeznat roční období – měsíce; týdny, dny	
-	 určovat dle svých schopností čas v hodinách,	- určování času na hodinách                                                                        youtube        	
(minutách).                                                                                                                                                                                                        ČTedu	
-	 rozvíjet znalosti o vlastnosti sněhu a ledu	- příroda v zimě	
-	 pečovat o zvířata v zimě	
-	 rozeznat zvířata se zimním spánkem                                        ukázky ptactva		
-	 poznat kosa, sýkoru, vrabce,...	
-	 rozlišit roční období – jaro; posoudit délku dne, noci	- příroda na jaře                                                                                             Word	

-	  rozlišit jarní práce na zahradě                                                                                                                                                                     youtube	
-	 rozpoznat 1. jarní květiny; některé ptáky, kteří se	
vracejí.	
-	 rozlišit pojmy: pupen, květ, list.		
-	 poznat včelu, čmeláka (úl/zem)	 	
-	 rozlišovat některé profese, jejich charakteristické	- stavba domu a jeho vybavení                                                	
rysy                                                                                                                                                                  vycházka na stavbu domu	         ČTedu	
-	 rozpoznat různé druhy techniky- dopravní, stavební	- péče o zdraví	
-	 rozlišit různé materiály při stavbě domu.	
-	 ukázat 1. pomoc při poranění (pořezání, štípnutí	- chování při požáru   hmyzem, hadem)	
-	 používat telefon a vědět telefon. číslo na hasiče či	
IZS	  akce IZS	vycházka do 	
-	 vysvětlit, jak se chovat při požáru	- mlýn                                                                                               pekárny, obchodu	
-	 rozeznat různé druhy pečiva (trvanlivé/netrvanlivé,               - pekárna- technika a výroba	výlet do 	
domácí/kupované)	Roztockého 	
-	 zjistit, co se dělá ve mlýně	mlýna	
-	 rozšit pojmy mlýn, obilí, mouka                                                                                                                                                                           Skolakov.eu	

 

 

 

 

 

 IV. 2        ČLOVĚK A JEHO SVĚT
IV.2 2      Vlastivěda

 
IV.2. 2.1   Charakteristika vyučovacího předmětu

Vlastivěda přináší žákům poznatky o významných, přírodních, hospodářských, kulturních a historických okolnostech lidí. Formuje u žáků příslušnost k vlastnímu národu. Pěstuje žádoucí hodnotové orientace. Rozvíjí zájem žáků o poznávání života, tradic, zvyklostí v různých historických obdobích. Na základě života lidí, prostřednictvím rozmanitých činností  získávají pojmy domov a vlast konkrétní význam, ale citově zabarvený obsah.

 
IV.2.2    Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět Vlastivěda je realizován ve 4.-5. ročníku po 1 hodině týdně. Poskytuje žákům základní poznatky ze společnosti, pomáhá vytvářet citový vztah k místu, kde žijeme. Učí žáky orientovat se v terénu, pracovat s mapami. Získávají vědomosti o způsobu života lidí. Rozvíjí schopnosti pozorovat, srovnávat věci a děje a souvisle o nich vyprávět. Slouží k upevnění a rozšíření zákldních vědomostí a znalostí ze společensko vědních oborů. Vlastivěda přispívá k poznávání své vlasti.

 

 

 

 

 

 

 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru  Vlastivěda 4. -5. ročník

Očekávané výstupy	      Konkrétní Učivo	ročník	
Žák by měl

-vysvětlit orientaci v okolí svého bydliště	
a školy	
-	    rozlišit správné chování	-bezpečná cesta do školy	
-	    vysvětlit režim a řád	
-	    vědět rozdíl mezi přestávkou a hodinou	
-	    základy silničního provozu	-dopravní výchova – značky                                        4. – 5. 	
-	   jak se chovat při dopravní nehodě	ročník	
-	  rozlišit vztahy v rodině	
-	  zdůvodnit, jak pečovat o své zdraví	
-	   vědět a užívat svou adresu, telefon, datum narození	-základní orientace v obci	
-	   rozpoznat významné budovy v obci, ve městě	
-	  zvládnutí času	-kalendář roční období, svátky v roce, 	
-	 rozlišit přítomnost, minulost, budoucnost	části dne, 	
-	  zajistit časové vztahy v rodině	hodiny dne	
-	  popsat volný čas a jeho využití	-mladý, dospělý, starý	
-	   rozlišit pojmy- vlast, cizina                                                                                                                                                     mapy.cz	
-	  možnost orientace  - mapa v přírodě, mapa, plánek,	-cestování	
hodinky	-druhy map, barvy na mapě, světové                             Google mapy	
-	 popsat krajinu svého bydliště a dopravu	strany, 	
-	 rozlišit chování chodců a cyklistů	-místní mapa	
-	 tradice a zvyky	-druhy dopravy, hledání v jízdním 	
-	  rozpoznat s různými druhy obydlí v jiných dobách	seznamu	
-dopravní výchova, první pomoc	

 Očekávané výstupy	      Konkrétní Učivo	ročník	
Žák by měl

 	
-rozlišit širší vztahy v rodině	
-užívat zásady slušného chování	-pojmy teta, strýc, bratranec, 	
sestřenice	
-soužití různých národností	
-vyhledat cestu podle plánu,podle 	-kulturní zvyky, národní tradice	
mapy	4. -5. ročník	
-pečovat o životní prostředí	
-rozlišit státní symboly a státní 	-poslanec, premiér, vláda, 	
instituce	president	
-rozlišit způsoby osídlení	-domy – osídlení, jeskyně

 

	

 

 

 

 
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu  Vlastivěda 

Kompetence k učení	Žáci jsou vedeni k vyhledávání zdrojů a  informací a práci s informacemi na 
uvědomění si význam vzdělávání	proces
návaznost n pracovní uplatnění	celoživotního učení
žáci by si měli být vědomi svých vlastních pokroků

 

 
Kompetence k řešení problému
Učí žáky najít vhodné řešení problémů
rozpoznat problémové situace a 
jejich řešení

 
 Kompetence komunikativní
Podporovat žáka pro přirozenou jednoduchou 	Důraz na kulturní komunikaci mezi žáky v širším měřítku
komunikaci

Kompetence digitální 
Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

 
 
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu  Vlastivěda  4. ročník

Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová témata	Poznámky	
Žák by měl	
-pojmenovat jednotlivé místnosti 	-život ve škole	
školy	
-vědět, jak se chovat ke 	-moje rodina	MV	
spolužákům	Role médií 	
-vysvětlit příbuzenské vztahy	v každodenním životě	
-zjistit datum narození	
-užívat poděkování	-den a jeho rozložení	
-rozlišit komu tykáme  komu 	-využití volného času	
vykáme	
-poznat části dne, dny v týdnu	-znát hodiny, orientace podle 	
denních činností	
týden, měsíce, roční období,rok	
-základní orientace v čase	-jak se orientujeme v obci	Vycházka 	
-práce s mapou, plán, plánek 	do města	
-práce s mapou a plánem	třídy                                                                                               Google mapy	
 
  -stanovit polohu místní krajiny	-barvy na mapě a značky	
                                                                                                                                                                EV	
-světové strany, určování	Změny v důsledku 	
-zjistit významná místa a stavby 	oteplování planety	
regionu	-ochrana životního prostředí	ochrana půdy, význam 	
-vysvětlit ochranu životního 	vzduchu	
prostředí

 

 

 
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
TÉMATA	
 	
Žák by měl	4.ročník	
-určit látky, které jsou důležité 	-seznámit se s ropou, zemním plynem, 	
pro výrobu	jejich využití	
pohonných látek a paliv	-výrobky z plastů	2. 	
 	
-význam třídění odpadů	-déšť, sníh, kroupy, led	období	
-význam vody v přírodě	OSV		
-koloběh vody v přírodě	-ochrana vody, životní prostředí, význam 	Sebepojetí, 	
-úprava vody a její čištění	čisté vody,	sebepoznáváni	
ochrana vody	
-vzduch	-dýchatelnost, stlačitelnost – míč, kolo	
 	
-vlastnosti vzduchu	-průzračnost	
-důležitost pro život	
-proudění vzduchu	-vír, vichřice, hurikán,tornádo                                                                                Obrázky Google	
-ochrana ovzduší - posouzení	-rozdíly v topení – plyn, uhlí, nejvíce šetrné 	
k ovzduší?

 

 

 
 
Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová témata	Poznámky	
Žák by měl	
 	
  -určit dopravu v krajině, spojení do 	-hledání v jízdním 	EV	
školy	řádu	Přírodní prostředí 	
-rozpoznat správné chování chodců a 	-dopravní výchova	školy	vycházka	
cyklistů	-památky v obci	Životní prostředí a 	            Obrázky Google                                      	
-popsat krajinu v okolí domova	-zásady první pomoci	doprava	
-jak se chovat při nehodě	-     vycházka po 	
-poznat a rozeznat památky ve svém 	památkách	
okolí	-ochrana životního 	
-rozpoznat životní prostředí krajiny a 	prostředí	
regionu	-     lidská obydlí	
-rozlišit lidská obydlí dříve a dnes

 

 

 
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu  Vlastivěda  5. ročník

 Konkrétní výstupy	Konkrétní učivo	Průřezová témata	Poznámky	
Žák by měl	

-rozeznat širší vztahy v rodině	-vztahy v rodině	OSV	
-objasnit pravidla slušného chování	-jak se chovat ve společnosti – 	Sebepojetí, 	
-orientovat se podle plánu	zásady	sebepoznání	
-zjistit orientaci v místě bydliště	-orientace v okolí	
-jak chránit životní prostředí	-význam ochrany ŽP	EV	
-orientovat se na mapě	-orientace na mapě, světové 	Životní prostředí a 	
-zdůvodnit barvy a znaky na mapě	strany	doprava	
-vyhledat, kde leží ČR na mapě	
-rozeznat 3 hlavní části ČR	-     Čechy, Morava, Slezsko	
-ukázat sousední státy	-práce s mapou                                                                                                            Mapy.cz	
-rozpoznat nížiny, pohoří, řeky a 	
města	-hymna, pečeť, znak, vlajka	hledání 	
-státní symboly	v jiných 	
-vysvětlit pojmy domov, stát, vlast, 	-život Slovanů, Velká Morava, 	literaturách	
národ	Karel IV.	
-	 charakterizovat způsob života	
v dřívější době	-významné stavby                                                                               Dějiny udatného českého národa
                                                                                                                                                                                                                  video                 	
-kulturní rozvoj v různých oblastech	
-vysvětlit význam Karla IV.	

IV.  ČLOVĚK A JEHO SVĚT 

 

 
IV.3.1.             Přírodověda

 
IV  3.1    Charakteristika vyučovacího předmětu
Svým obsahem i výchovným zaměřením otevírá Přírodověda cestu k utváření základních životních postojů žáka. Vyučování se zaměřuje k osvojení potřebných znalostí o sobě, živočiších a rostlinách. Vyjadřovat vlastní názory , respektovat názory druhých, chápali význam spolupráce a pocitu odpovědnosti.

 

IV.3.2.         Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

 
Přírodověda je na 1. stupni ( 4.-5. roč.) po 1 hodině týdně. Je zaměřena na poznávání živé i neživé přírody. Důraz je kladen ne komunikativní schopnosti žáka. Učí žáky chápat přírodu i životní prostředí. Správně se chovat jak k přírodě, tak i v přírodě.

 

 

 

 

 

 

 IV.1.3   Očekávané výstupy vzdělávacího oboru   Přírodověda  4. – 5. ročník

Očekávané výstupy	 KonkrétníUčivo                                                       Průřezová témata                Poznámky	
Žák by  měl	

 	
-	    člověk a příroda	-život člověka v přírodě – minulost a současnost                                obrázky Google	
-umět vysvětlit pojem přírody	-přínos člověka  a přírody	
-rozlišit přírodu živou a neživou	-co je potřeba vykonat a připravit přírodu	
-vysvětlit podzim v zahradě, v sadě na 	-domácí zvířata, volně žijící, zvířata v ZOO	
poli	-vycházka do přírody  - koho po cestě potkám?	
-rozlišit živočichy v přírodě	a jaký význam má příroda pro člověka, les, pole rybník, zahrada	
-objasnit vliv člověka na přírodní 	zemědělství, lesnictví, vodní hospodářství	
společenství	-    užitečný, obtížný	
-rozlišit rozdělení hmyzu	-    základní podmínka pro život	4. -5. 	
-voda, jak ji chránit	-    slaná, sladká – rozdíl	ročník	
-druhy vod	2.období	
-určit život ve slané a sladké vodě	-ochrana vody, úprava a její čištění		
-objasnit koloběh vody v přírodě	-byliny, dřeviny	
-vysvětlit, proč je voda důležitá	-užitečný, obtížný	
-rozpoznat rozdíl mezi bylinami a 	-vycházka do přírody – konkrétní příklad	
dřevinami	
-vysvětlit škůdce zahrad a sadů	
-určit druhy lesa	
-význam lesa	
-vysvětlit přírodu v létě	
-ochrana přírody

 

 

 Přírodověda

Očekávané výstupy                                                    Konkrétní učivo                                                        ročník             Poznámky                      	
Žák by měl	
-živočichové – rozpoznat domácí a volně žijící 	-zvířata na dvoře, v lese a jiné                                                               Obrázky Google	
zvířata	-péče o rostliny, jednoleté, dvouleté, trvalky, 	
-základní životní projevy rostlin	chráněné	
-voda – vlastnosti, ochrana	-význam vody pro člověka a živočichy	
-popsat lidské tělo	-zdraví, nemoc, opora člověka, význam zdravé a 	
-první pomoc - zdůvodnit	nezdravé potravy 	
-využít rozdíly a podobnosti lidí	pro člověka	
-rozpoznat běžné nemoci	-     poskytnutí první pomoci	4.- 5.	
-základní hygienické návyky	-lidé různých národností a ras	ročník	
-objasnit vliv stravy na zdraví člověka	-přenos nemocí, možnost nakažení	
-vysvětlit zacházení s léky	-čistota – mytí, převlékání, atd.	
-základní rozdělení látek	-sestavení jídelníčku	
-druhy půd – rozpoznat	-znát dostupné léky, léky na předpis a bezpečné 	
-základní stavební suroviny 	zacházení s léky	
-		-kapalné, plynné, pevné	
-ornice, jíl, černozem, hlína, 	
-stavební suroviny, cihlářské a keramické hlíny, -ropa, zemní plyn, uhlí, kamenná sůl 

 

 

 

 

 Výchovné  vzdělávací strategie vyučovacího předmětu  Přírodověda

 
Kompetence k učení	-žáci jsou vedeni k vyhledávání zdrojů informací  a k práci s informacemi na proces 
celoživotního učení
uvědomění si významu vzdělávání	-žáci by si měli být vědomi vlastních pokroků
návaznost na pracovní uplatnění

 

 

-žáci jsou upozorněni na vhodné řešení problémů
Kompetence k řešení problémů
rozpoznání problémových situací a 
jejich řešení

 

Kompetence komunikativní	-klást důraz na komunikaci mezi žáky
podporovat u žáka komunikaci

 
Kompetence digitální 
Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

 

 

 

 Kompetence sociální a personální	-týmová práce žáků, ale i dílčí práce, její hodnocení
spolupracovat, práce ve skupinách	-upevnění podvědomí žáků o základních mravních hodnotách společenských i 
dobré mezilidské vztahy	rodinných
-poukázání na negativní jevy ve společnosti

 
 
Kompetence občanské	-konkretizovat pojmy – rasová nesnášenlivost
znát základní práva a povinnosti 	-respektovat školní řád, vnitřní řád školy
občana
respektovat společenské normy a 	-vést žáky k ochraně zdraví, k ochraně přírody i majetku
pravidla

 

Kompetence pracovní	-pěstovat u žáků pozitivní vztah k práci
-vytvářet bezpečné a příjemné pracovní podmínky
pozitivní vztah k práci	-dodržování hygieny
požívat vhodné nástroje	-seznámení s výběrem povolání – profesní uplatnění
volba budoucího povolání

 

 

 

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu   Přírodověda   4. ročník

 
Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová témata	Poznámky	
Žák by měl	

-rozlišit přírodu živou 	-člověk a příroda	OSV	
a neživou	osobnostní rozvoj, 	
-charakteristické znaky počasí a přírody	sebepoznání, sebepojetí	
-pojmenovat roční 	
období 	-hlavní části zvířecího těla, ptáci v zimě, domácí                                                              Obrázky Google	
                                                                    zvířata, ptáci, hmyz	
-pojmenovat 	
živočichy	-základní stavba rostlin, podmínky pro život 	MV                                       Ms Word	
rostlin, 	vliv médií ve 	
-pojmenovat rostliny	-rostliny na zahradě, na poli, v lese, 	společnosti,	
-les, vycházka do lesa	role médií 	
-chráněné rostliny	v každodenním životě 	
jedince

 

 

 

 

 

 

 Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová 	Poznámky
                                                                                                                                                                             témata		
Žák by měl	
 	
-používat slova – 	voda – ochrana vodních zdrojů ,voda v přírodě	
voda, vzduch	vzduch – čistota a ochrana ovzduší	

 	
-popis člověka, čím člověk dýchá, kostra člověka, 	OSV	
-pojmenovat lidské 	přijímání potravy	sebepojetí, 	
tělo	vylučování škodlivých látek z těla	sebepoznávání	
-obličej, oči, uši, nos, pokožka, vlasy, mozek                                                                                                                                    Obrázky Google	
-vysvětlit, co vše má 	
člověk	
-bacily, chřipka, mouchy, klíšťata, blechy                                                                                                                                             Slideplayer.cz	
-nepřátelé člověka	- hygiena	
-	 rozumná a správná výživa	
-	     péče o zdraví a	- vše, co škodí člověku	
čistota 

 

 

 

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu   Přírodověda   5. ročník

Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová témata	Poznámky	
Žák by měl

 	
-vysvětlit orgánové soustavy 	-pohybové ústrojí, krevní 	MV	
lidského těla	oběh, srdce, dýchací a trávicí	fungování a vliv médií 	
ústrojí, vylučovací ústrojí, 	ve společnosti	
-umět poskytnout první pomoc – 	smyslové ústrojí	
základní(zlomenina)	-drobná krvácení, jednoduché 	
podvrknutí, zlomenina	
-rozlišit základní projevy živočichů	záchranná služba	
-význam pohybu související 	
-rozlišit volně žijící ptáky, ptáky 	s vyhledáváním potravy	
domácí – drůbež	růst, rozmnožování, mláďata, 	
domácí zvířata	vajíčka – slepice	
-příklady obou skupin	
-rozeznat hmyz užitečný, škodlivý, 	-stavba těla ptáka¨                                                                                               Slideplayer.cz	
obtížný, příklady	-ochrana ptactva	
-včela medonosná – užitečný 	
-	    vymezit význam ochrany živočichů	– její význam	
-komár, moucha – obtížný 	
hmyz	
-	    užitečnost a škodlivost	
                                                                                               živočichů

 

 Konkrétní výstup	Konkrétní učivo                                          Průřezová témata             	Poznámky	
Žák by měl	

 	
-vysvětlit základní rozdělení 	-kvetoucí, nekvetoucí, jednoleté, dvouleté . 	OSV	
rostlin	příklady	sebepojetí,	
-rozlišit části kvetoucích a 	-kvetoucí rostliny – kořen, stonek list, plod	 sebepoznávání	
nekvetoucích rostlin	-nekvetoucí – řasa, lišejníky, kapradiny		Vycházka 	
	do přírody	
-teplota prostředí, dýchání,  výživa ,vzduch, 	
 	
-určit životní projevy rostlin	půda, světlo, 	
rozmnožování	Ukázka	
-rozpoznat rostlin v různých 	-na poli, u vody, v lese, na zahrádce – příklady	
místech 	-látky pevné, kapalné a plynné, příklady,	
 	
-¨rozlišit chráněné rostliny	změny látek, skupenství, tání                                                                                       Obrázky Google	
-rozlišit základní rozdělení 	-půda jílovitá, písčitá, hlinitá	
látek a 	-rozlišit pojem ornice, hlína	
jejich vlastnosti	-orba, hnojení, vláčení, okopávání, hnůj, 	
-význam půdy a její rozlišení	průmyslová hnojiva 	ukázka	
-rozlišit různé druhy 	-uhlí, černé, hnědé, které starší?	
obdělávání 	
půdy
 	
 -objasnit vznik uhlí a jeho                                                                                                                                                                         Slideplayer.cz	
druhy

   ČLOVĚK A SPOLEČNOST

 
 
V.1      DĚJEPIS
V.1.2  Charakteristika vyučovacího předmětu
Cíle, zaměření a vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Dějepis vycházejí ze vzdělávací oblasti RVP pro základní vzdělávání- příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením- Člověk a společnost. Stěžejním cílem vyučovacího předmětu je úspěšné zapojení mladého člověka do demokratické společnosti, formování a rozvoj jeho osobnosti. Žáci by si měli osvojit především poznatky o historii českého národa, ovšem ve spojitosti s  významnými událostmi světových dějin.

 
V.1.3  Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět je realizován na 2. stupni ZŠP ( 6.-9. roč.) po jedné vyučovací hodině týdně v 8. a 9. ročníku a 2 hodiny týdně v 6. a 7.  ročníku. Výuka probíhá formou poslechu, čtení, jednoduchým samostatným ústním projevem, psaním v omezeném rozsahu, využíváním názorného materiálu, relativně samostatným vyvozováním nových poznatků a jiných činností. Informace jsou upevňovány prostřednictvím testů, her a soutěží, organizováním projektů s důrazem na mezipředmětové vztahy. Snažíme se u žáků vypěstovat pozitivní vztah k historii a tím pozitivně utvářet jejich osobnostní hodnoty.

 

 V.1.4  OČEKÁVANÉ VÝSTUPY VZDĚLÁVACÍHO OBORU
2.stupeň
Očekávané výstupy	učivo	ročník
žák by měl

-	 mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí	-  historické   prameny;   doba 	
-	 podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně,	předhistorická, doba historická	
předměty denní potřeby a kultovní předměty	- pravěk, život v pravěku	
-	 pochopit význam dějin jako sdělení minulosti	- starověké civilizace-	 Egypt, Řecko, 	
-	 popsat život v době nejstarších civilizací	Řím,   obecné   znaky   a   specifické 	
-	 znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států	zvláštnosti vývoje	
-	 vědět o prvních státních útvarech na našem území	- středověk- Velkomoravská   říše, 	
-	 mít základní poznatky z období počátků českého státu	počátky českého státu, umělecké slohy	
-	 znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti	-   válka Přemyslovců a Lucemburků, 	
-	 být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a	husitské hnutí                                                       6.-9. 	
lucemburské	- objevné cesty a jejich důsledky	ročník	
-	 charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí	počátek novověku	
-	 vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací	- vláda Habsburků, osvícenství, národní 	
-	 znát rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap	obrození	
-	 mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi	- 1.   světová   válka,	 vznik 	
-	 poznat význačné osobnosti našich dějin	československého   státu,   období   1. 	
-	 být seznámen s příčinami a politickými sociálními a kulturními důsledky 1.	republiky, fašismus	
světové války	-2. světová válka,  	průběh a důsledky, 	
-	 mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky	odboj, holocaust	
-	 znát průběh a důsledky 2. světové války a nový politický a hospodářský vývoj v	-  poválečný   vývoj,   1948,1968.1989, 	
Evropě	vznik České republiky, EU 	
-	 chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší zemi

 

 
 
 V.1.5    Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Dějepis

 
KOMPETENCE K UČENÍ	☻  Pracujeme s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami
uvědomění si významu vzdělání v 
návaznosti na pracovní uplatnění 	☻ Vedeme žáky k vyhledávání informací a k práci s nimi v návaznosti na využití v praktickém životě

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ 
PROBLÉMŮ	☻ Učíme žáky vnímat problémové situace, rozpoznat je hledat nejvhodnější způsob řešení
rozpoznání problémových situací 
a jejich řešení	☻ Vedeme žáky k přijímání důsledků svých rozhodnutí.

KOMPETENCE 
KOMUNIKATIVNÍ	☻ Klademe důraz na porozumění obsahu sdělení a přiměřenou reakci na něj.
podporovat u žáků přerozenou 
jednoduchou komunikaci	☻ Pomáháme žákům zvládnout jednoduchou formu písemné komunikace.

 KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A 
PERSONÁLNÍ	☻ Posilujeme sebevědomí žáků na základě poznání a pochopení vlastní osoby.
schopnost spolupráce, práce ve 
skupině	☻ Seznamujeme žáky se základními mravními hodnotami v rodině i ve společnosti.
upevňovat dobré mezilidské 
vztahy

 
 
 Kompetence digitální 
Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

 

 

 

 

KOMPETENCE OBČANSKÉ
☻	 Vedeme žáky ke znalosti základních práv a povinností občanů, k respektování společenských
znát základní práva a povinnosti 	norem a pravidel soužití.
občanů
☻	 Motivujeme žáky k ochraně vlastního zdraví, k uvědomění významu zdravého životního stylu a
respektovat společenské normy a 	ochraně životního prostředí.
pravidla

KOMPETENCE PRACOVNÍ
motivace k pozitivnímu vztahu k 	☻ Učíme žáky zvládat základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřovat své komunikační 
práci	schopnosti při kolektivní práci.
používat vhodné nástroje a 
technologie
☻	 Upřesňujeme žákům představu o pracovních činnostech běžných profesí.
volba budoucího povolání

 

 

 

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu DĚJEPIS  6. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ         Poznámky
Žák by měl	TÉMATA	
-	 zaznamenat časové údaje na časovou přímku, správně	- Orientace v čase, význam                                              UCSEONLINE.CZ	
používat pojmy před a po, orientovat se v dějepisné mapě	pro jedince a společnost	
-	 zdůvodnit význam historie, vysvětlit úkoly archeologie, uvést	- Časová přímka, mapy                                                     YOUTUBE.COM	
příklady   historických   pramenů,   určit   instituce,   kde   jsou 	- Historie, archeologie, historické 	
shromážděny informace o minulosti	prameny,   muzeum,   knihovny, 	
-	 rozlišit vývojové typy pravěkého člověka, objasnit způsob	archivy	
obživy v jednotlivých obdobích	-  Vývoj   člověka-   lovec, 	
-	 popsat pravěké zbraně a nástroje	zemědělec, řemeslník, vyčlenění 	
-	 vysvětlit odlišnosti jednotlivých období pravěku	ze světa zvířat	
-	 uvést příklady archeologických kultur na našem území	- Doba  kamenná, bronzová a                              WWW.CESKATELEVIZE                                                                       	
-	  objasnit   vznik   náboženství,   vymezit   znaky   a   význam	železná	
pravěkého umění	- Vznik náboženství a umění, 	
-	 rozpoznat souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem	projevy duchovního života	
prvních zemědělských civilizací, vymezit nejvýznamnější typy 	-  Starověké   civilizace- 	
památek, které jsou součástí světového kulturního dědictví	Mezopotámie,   Egypt   ,Čína,                                           idejepis.cz	
-	 demonstrovat na příkladech přínos antické kultury pro	Indie- důraz na kulturu	
evropskou civilizaci	
-	 porovnat formy vlády a postavení společenských skupin,	Antické Řecko- vývoj, kultura a                       EGS	
vysvětlit   podstatu   pojmu   demokracie,   uvést   významné 	vzdělanosti-   Starověký   Řím- 	Výchova k 	
osobnosti daného období	království,   republika,   zrod 	myšlení v 	
-	 popsat změnu evropské situace, která nastala v důsledku	křesťanství, osobnosti antiky                       evropských a 	
příchodu nových etnik, orientovat se v dějepisné mapě	-  Stěhování   národů,   práce   s 	globálních 	
                                                                                                                       mapou	souvislostech	
                                                                                                                                                                                       Jsme evropané

 

 

 	

 DĚJEPIS   7. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUPY	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA	
-	 popsat situaci uvnitř Velkomoravské říše, zhodnotit	- první státní útvary na našem                                           www.ceskatelevize.cz	
vnitřní   vývoj   českého   státu   v   dobových 	území v 9. a 10. století	
souvislostech	-  vývoj   středověké 	
-	 zhodnotit postavení jednotlivých vrsrev středověké	společnosti, kulturní slohy	
společnosti, uvést příklady románské kultury	-  význam   Přemyslovců   na 	
-	  posoudit   období   vlády   nejvýznamnějších	českém trůně	
Přemyslovců v evropském kontextu	- období vlády Lucemburků,                                              MS Word	
-	 objasnit postavení českého státu v době největšího	doba   Karla   IV.,   gotická 	
mocenského rozmachu, porovnat významné gotické 	architektura	
stavby	-  změny   ve   společnosti   v 	
-	  vymezit   význam   husitské   tradice   pro   český	období husitském, reformace                                              dejepis.com	
politický a kulturní život, orientovat se v základních 	v náboženství, osobnosti doby	
proudech křesťanské víry	
-	 provést zhodnocení siruace našeho státu v období	- Jagellonci na českém trůně	
vlády dynastie Jagellonců	
-	 vysvětlit znovuobjevení antického ideálu člověka,	-  renesance,   humanismus, 	
ilustrovat renesanční kulturu s pomocí obrazových 	přechod   k   novověké 	
materiálů, zhodnotit nové myšlenky žádající reformu 	společnosti	
církve

 

 

 

 

 
 
 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu   DĚJEPIS    8. ročník
Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová témata	Poznámky
Žák by měl	
 	
-objasnit období renesance	-základní znaky	EGS                                                 umimefakta.cz	
-popsat průběh zámořských 	-zámořské objevy a jejich 	
objevů,	důsledky	Výchova k myšlení 	
jejich příčina a důsledky pro situaci 	-Habsburkové na českém trůně	v evropských a globálních 	
v Evropě	-třicetiletá válka	souvislostech	
-posoudit změnu českých zemí 	-kultura baroka                                                                                                   skolasnadhledem	
v rámci habsburské monarchie	-novověk- změny v zemědělské 	
-příčina a důsledky třicetileté 	výrobě	
války	-období osvícenských 	
-poznat základní kultury, jejich 	panovníků	EGS                                               youtube.com	
znak	-selská rebelie	Výchova  k myšlení                       stream.cz	
-uvést příklady těchto kultur 	-Palacký a obraz národního 	v evropských a globálních 	
v současné době	obrození	souvislostech	
-období vlády v době osvícenství	-Průmyslová a zemědělská 	
-vysvětlit základní mezníky dějin 	revoluce	
uvedených evropských států	-hospodářský rozvoj po roce                                                                              historie.in	
a jejich  na další vývoj	1948	
-	   význam národního obrození pro	-systém kolonií 	
český 	-předpoklady a průběh 1. 	
jazyk,  umět uvést představitele, 	světové války	
kteří  měli pro toto období 	-vše doplněno o práci s mapou 	
největší 	a jinou dosažitelnou literaturou	
význam	-J.A.Komenský – jeho význam 	
-zhodnotit změny po roce 1948	
-vymezit konkrétní příklady 	

 kulturního a technického rozmachu,	
ve druhé polovině 19. století	
-seznámit se soupeřením 	
evropských velmocí a systém 	
kolonií	
-zaznamenat změny v Evropě 	
s ohledem na výsledky 1.světové 	
války	
-její příčiny a důsledky -určit časové vymezení	
-použití zbraní a vysvětlit 	
zneužití techniky ve světových 	
válkách	

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 
 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu  DĚJEPIS  9. ročník

 
 
Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová 	POZNÁMKY,
témata
Žák by měl	
-vysvětlit rozdíly mezi 	-důsledky 1. světové války na                                                                   Stream.cz	
republikou a monarchií	rozpad monarchie	
-vznik ČSR časově, význam 	-vznik ČR, časově umět zařadit	VDO	
klíčových osobností v této době	-vývoj ČSR do roku 1939	Výchova 	
-časově umět zařadit	-život v období první republiky	demokratického 	
-posoudit postavení ČSR 	-hospodářská krize	občana	
v evropských souvislostech, její 	-život na vesnici, ve městě                                                                        youtube.com	
hospodářské, sociální, kulturní a 	-umět vysvětlit některé pojmy                                                                  edu.ceskatelevize.cz	
politické prostředí	z tohoto období                                                                                    Word	
-určit znaky hospodářské krize	-situace v Evropě před 2. svět. 	MKV	
-rozpoznat sílu totalitní moci	Válkou	Multikulturní 	
-charakterizovat situaci v době 	-2. svět. válka – příčiny, průběh, 	výchova – 	
2.světové války 	důsledky                                                  princip 	
-mocenské síly v průběhu a po 	sociálního smíru                               dejepis.com	
skončení války	-boj za lidská práva	a solidarity, 	
-vysvětlit pojmy rasismus, 	etnický původ	
holocaust, a jejich 	-	
nepřijatelnost z 	-vývoj v ČSR v roce 1948                                                                                 historie.in	
hlediska lidských práv	-úloha KSČ, umět vysvětlit 	
-vysvětlit další důležité pojmy 	zkratku a poukázat na dnešní 	
z období války	dobu	
-rozpoznat rozdíly v politickém 	-reformy v 60. letech	
a kulturním prostředí  před a po 	-okupace sovětskou armádou 	
převratu	v roce 1968	
-vysvětlit příčiny a důsledky 	-období normalizace	
vojenské spolupráce	-změny v roce 1969	

 -rozpoznat a rozlišit znaky 	-vznik české republiky,současné 	
totalitního a demokratického 	postavení státu v evropských 	
státu	strukturách 	
-umět se orientovat 	-sametová revoluce 1989	
v současných problémech světa	
-popsat výhody spolupráce mezi 	
státy	

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VI.  2          ČLOVĚK A SPOLEČNOST
VI.2.1 VÝCHOVA K OBČANSTVÍ

V2.2     Charakteristika vyučovacího předmětu
Cíle, zaměření a vzdělávací obsah vyučovacího předmětu vycházejí ze vzdělávací oblasti RVP pro základní vzdělávání- příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Člověk a společnost. Ústřední myšlenku tvoří názor, že rodinný život jedince úzce souvisí se životem společnosti a nelze opomenout také důležitost mezinárodních vazeb. Cílem vyučovacího předmětu je připravit mladého člověka na soužití v rodině a na život v demokratické společnosti.
Předmět výchova k občanství se zaměřuje na vytváření předpokladů pro zapojení jednotlivce do občanského života, hledá cesty, které by mu umožnily osvojit si a uplatňovat mravní principy, pravidla společenského soužití a komunikace v různých životních situacích. Vychází z nutnosti seznámit žáky se vztahy v rodině, vnímat projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem. Učí žáky k úctě k člověku, ohleduplnosti ke starým a zdravotně postiženým spoluobčanům a toleranci kulturních zvláštností národnostních menšin. Seznamuje s poznatky o principech demokracie a základních lidských právech. Žáci rozvíjejí dovednosti jednat s úřady, upevňují si poznatky o riziku porušování právních ustanovení. Znají i důsledky protiprávního jednání. Část vzdělávacího obsahu věnovaná péči o občana přináší základní poznatky o významu celoživotního vzdělávání ve vztahu k profesnímu uplatnění. Směřuje k objasnění pojmů kvalifikace, rekvalifikace, nezaměstnanost. Předmět výchova k občanství rovněž usiluje o vytvoření programu pozitivních volnočasových aktivit, a tím předchází riziku užívání návykových látek. Připravuje žáky řešit některé problémy související s mezinárodním terorismem, motivuje získat poznatky o významných mezinárodních organizacích a výhodách spolupráce.
V.2.3         Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět výchova k občanství je povinným vyučovacím předmětem pro žáky ZŠ praktické v 6.-9. ročníku. Časová dotace je jedna hodina v každém ročníku. V 9. ročníku posílena o 1 hodinu disponibilní. Navazuje na základy( dovednosti, vědomosti, postoje), které žáci získali ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět v 1.-5. ročníku. Vyučuje se jednohodinovou týdenní dotací. Výuka probíhá v kmenových třídách.
Výuka předmětu Výchova k občanství směřuje k:
–		vytváření kvalitních vztahů v rodině
–		- utváření mravních hodnot ve společnosti
–		akceptování životních potřeb druhých lidí
–		úctě a rozvíjení respektu k minoritním skupinám ve společnosti

 	rozpoznání důsledků naplnění zákonných ustanovení
–		volbě pozitivních přátelských vazeb včetně správného chování a komunikace
–		uplatňování verbálního projevu při popisu života v obci (regionu)
–		chápání základních principů demokratického soužití
–		získávání znalostí v právní problematice
–		obhajování protidiskriminačních opatření
–		posuzování sociálně patologických jevů
–		zapojení žáka do celoživotního vzdělávání
–		rozvíjení zájmu o kvalitní naplnění volného času
–		přípravě žáka na život v EU
–		vnímání kooperace mezi státy
–		zaujímání vlastních názorů ve vztahu k mezinárodnímu terorismu

 

 

 

 

 

 

 

 

 V.2.4   Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
2.stupeň
Člověk ve společnosti	
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl

-	  mít   základní   informace   o   sociálních,   právních   a	- obec, region, kraj-	 zajímavosti a významné osobnosti 	
ekonomických   otázkách   rodinného   života   a   rozlišovat 	obce, regionu, kraje, přírodní zajímavá místa, kulturní 	
postavení a role rodinných příslušníků	památky, národní zvyky a obyčeje	
-	 respektovat mravní principy a pravidla společenského	
soužití	- rodina, škola- funkce a struktura rodiny, zákon o rodině	
-	 formulovat své nejbližší plány	úplná a neúplná rodina, náhradní rodinná péče, odpovědnost 	
-	 uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v	rodičů za výchovu dětí; práva a povinnosti žáků, vztahy ve 	
různých životních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného 	škole, význam vzdělání pro život.	
chování a porušování společenských norem	
-	 rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být	Naše vlast- významné události a osobnosti, které proslavili 	
ohleduplný   ke   starým,   nemocným   a   postiženým 	naši vlast; státní svátky	6.- 9.ročník	
spoluobčanům		
-	 být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie	- mezilidské   vztahy   ve   společnosti	-  základní   pravidla 	
-	 kriticky přistupovat k projevům vandalismu	společenského chování; mezilidská komunikace, úcta k 	
-	 tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních	člověku; rovnoprávné postavení žen a mužů; rovnocennost, 	
skupin ve společnosti	rovnoprávnost   národnostních   menšin;   problémy   lidské 	
nesnášenlivosti; mravní hodnoty jedince; člověk a svoboda, 	
otázky víry a náboženství, nebezpečí náboženských sekt	

 

 
 Stát a právo	
 	
Očekávané výstupy	Učivo	ročník
Žák by měl	
-	 mít základní znalosti o podstatě a fungování společnosti	- právní základy státu	- Ústava a zákony ČR; prezident 	
-	  chápat   státoprávní   uspořádání   České   republiky,	republiky; složky státní moci, jejich orgány a instituce; 	
zákonodárných orgánů a institucí státní správy	politické strany; státní občanství; státní symboly	
-	 uvést symboly našeho státu a znát způsoby jejich užívání                                                                                                                         6.-9.ročník	
-	 znát základní práva a povinnosti občanů	- státní správa a samospráva	- orgány a instituce státní 	
-	 uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a	samosprávy; volby do zastupitelských orgánů	
důsledky protiprávního jednání	
-	 zvládat běžnou komunikaci s úřady	lidská práva- principy demokracie, základní lidská práva, 	
Listina základních práv a svobod; práva dítěte a jejich 	
ochrana, rodinné právo; poškozování lidských práv, týrané dítě, zneužívané dítě, šikana, diskriminace, národnostní problematika	
                                                                                                                                                                                                                             	
-		člověk a právo- práva a povinnosti občana; právní řád; 	
orgány právní ochrany;soudy; 
právní dokumenty občana; právní vztahy a z nich vyplývající závazky; 
pracovní právo; osobní vlastnictví;
 druhy a postihy protiprávního jednání; 
trestná činnost mládeže; styk s úřady

 

 

 

 

 

 Péče o občana	
 	
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl	
-	  chápat   význam   vzdělání   v   kontextu   s   profesním	- školství v ČR	- právo na vzdělání, význam vzdělání, 	
uplatněním	školský systém; příprava pro profesní uplatnění; systém 	
-	 dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě	celoživotního vzdělávání	
potřeby požádat vhodným způsobem o radu	
-	 rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy	- pracovní uplatnění-	 kvalifikace, rekvalifikace, odměna 	
-	 uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany	za práci; daně; nezaměstnanost, pracovní úřady, finanční 	
-	 využívat v krizových situacích služeb pomáhajících	podpora v nezaměstnanosti	
organizací 	
-	 mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně	- peníze a jejich funkce	- podoba peněz; formy platby; 	6.-9.ročník	
osob za mimořádných událostí	hospodaření a rozpočet rodiny; měna v EU a ostatní cizí 	
měny	
-		zdravotní a sociální péče- systém zdravotní péče; 	
zdravotní   a   sociální   pojištění;  
 sociální   zabezpečení; orgány a instituce zdravotní a sociální péče; 
pomáhající organizace( krizová centra)	
-		člověk a volný čas- kultura; sport; volnočasové aktivity; 	
zájmové a sportovní organizace; význam kultury v životě člověka;
 kulturní zařízení; nevhodné využívání volného času, nebezpečí drog	

 	

 

 

 

Mezinárodní vztahy	
 	
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl	
-	 uvést některé významné mezinárodní organizace a	- evropská integrace-	 členské státy EU, postavení ČR v 	
společenství, k nimž má ČR vztah a vědět o výhodách 	rámci EU	
spolupráce mezi státy	6.-9.ročník	
-	 vědět o právech občanů ČR  v rámci EU a způsobech	- mezinárodní   spolupráce	-  ekonomická   a   politická 	
jejich uplatňování	bezpečnostní   spolupráce   mezi   státy;   významné 	
-	 uvést příklady mezinárodního terorismu	mezinárodní organizace

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 
V.2.5   Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Výchova k občanství
KOMPETENCE K UČENÍ	- náš postoj k žákům je individuální
-	 každá hodina zdůrazňuje výchovně vzdělávací cíl
vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, 	- klademe důraz na motivaci žáků
umožnit žákům osvojit si strategii učení a 	- nezapomínáme na zpětnou vazbu ve výuce
motivovat je pro celoživotní učení	- hodnocení respektuje snahu žáků
-	 víme o důležitosti pracovat s chybou
-	 využíváme znalostí a zájmů žáků
-	 učíme hledat cesty ke vzdělávání formou vyhledávání informací v knihách, encyklopediích
-	 obsah vzdělávání diferencujeme
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ	- vycházíme od snadných úkolů k těžším
-	 vysvětlujeme potřebu nezaleknout se problému
podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému 	- zdůrazňujeme nutnost překonávat překážky
uvažování a k řešení problémů	- podporujeme nutnost překonávat překážky
-	 podporujeme spojení výuky s praxí
-	 praktické řešení problémů je náš cíl
-	 originální řešení problémů vítáme
-	 podporujeme tvořivost a logické uvažování

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ	- vedeme žáky k formulování vlastních myšlenek
-	 učíme žáky vytvářet přátelskou atmosféru ve třídě
Vést žáky k otevřené, všestranné a účinné 	- připravujeme žáky komunikovat a lidmi vyžadujícími ohleduplnost vzhledem ke 
komunikaci	zdravotnímu stavu
-	 vyžadujeme zdvořilý projev chování žáků
-	 klademe důraz na neverbální komunikaci
-	 zdůrazňujeme zásady vedení dialogu( naslouchat druhému, nechat ho domluvit)

 

 KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ	- učíme žáky zásadám spolupráce v týmu
rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat 	- připravujeme úkoly pro skupinovou práci
v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i 	- uvědomujeme si klady kooperativního učení
druhých	- formy práce respektují rozdílné schopnosti žáků
-upevňujeme v žácích potřebu pozitivní vzájemné závislosti
-	 podporujeme dodržování pravidel chování
-	 rozvíjíme schopnost hodnotit svou práci a práci spolužáků
KOMPETENCE OBČANSKÉ	- odmítáme šikanu, projevy rasismu a xenofobie
vychovávat žáky jako svobodné občany plnící si 	- netolerujeme užívání návykových látek
své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující 	- vyjadřujeme nesouhlas s vulgárním vyjadřováním žáků
práva druhých jako osobnosti zodpovědné za svůj 	- nesouhlasíme s nekamarádským chováním
život a za své životní prostředí jako ohleduplné 	- charakterizujeme nutnost sebeúcty a úcty k druhým lidem
bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v 	- samozřejmá je spolupráce s výchovným poradcem
různých situacích	- vedeme žáky k dodržování pravidel školního řádu
-	 konkrétními příklady správného chování vedeme žáky k otevřené atmosféře ve třídě
i ve škole
-	 přestupky proti kázni řešíme bezodkladně
-	 vždy pátráme po příčině kázeňského problému
KOMPETENCE PRACOVNÍ 	- oceňujeme snahu žáků
-	 chválíme kvalitně odvedenou práci
vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky 	- vytváříme motivující pracovní prostředí
používat při práci vhodné nástroje, materiály, 	- svým žákům jdeme příkladem
technologie, naučit žáky chránit své zdraví při 	- vyžadujeme splnění úkolu
práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího 	- často hovoříme se žáky o různých profesích
povolání	- pomáháme žákům zpřístupnit jejich představu o budoucím povolání

 
 
 Kompetence digitální 
Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

 

 

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu   VÝCHOVA K OBČANSTVÍ  6.ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ    POZNÁMKY	
Žák by měl	TÉMATA	
-	 vyjmenovat členy úzkého rodinného kruhu	- struktura a funkce rodiny	
-	 utvořit širší rodinný kruh	
-	 vysvětlit pojmy švagr, tchán, tchyně, zeď	
-	 demonstrovat na konkrétních příkladech role rodinných	
příslušníků	
-	 orientovat se ve čtyřech základních funkcích rodiny	-  odpovědnost   rodičů   za                                          zakonyprolidi.cz              	
-	 rozumět obsahu Zákona o rodině; vznik a zánik	výchovu dětí	
manželství,   vztahy   mezi   manželi,   rodiči   a   dětmi, 	- Zákon o rodině	
rodičovská práva, povinnosti dětí	- úplná a neúplná rodina	
-	 rozpoznat souvislost kvalitních rodinných vztahů na	
pozdější život jedince	
-	 popsat nejčastější příčiny rozpadu rodiny	
-	 získat přehled o funkci dětského domova	
-	 vědět, co je náhradní rodina	- náhradní rodinná péče                                                  dumy.cz	
-charakterizovat skladbu rodinného rozpočtu	
-	 zdůvodnit správné hospodaření domácnosti	- hospodaření domácnosti                                          edu.ceskatelevize.cz	
-	 dokázat vyjmenovat tři druhy vzdělání	
-	 ilustrovat rozdíly v úrovni vzdělání	-  význam   vzdělání   pro 	
-	 přiměřeně hodnotit svoji budoucnost	životností	
-	 zhodnotit význam školního řádu	
-	 najít všechny přestupky proti školnímu řádu	
-	 uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace	- vztahy ve škole                                        EV	
-	 rozpoznat základní znaky, práva a povinnosti	- práva, povinnosti žáků                  vztah člověka k 	
-	 prokázat znalost svého města a okolí	prostředí	
                                                                                                                                                                                                                              Zakonyprolidi.cz

 - zhodnotit život ve městě (regionu)	- zajímavosti obce Semily                                                         Semily.cz	
-	 uvést své názory na město ( region)	
-	 znát pojem vandalismus	
-	 kriticky přistupovat k vandalskému chování ve městě	
-	 přiměřeně zhodnotit přínos tří osobností pro město	-  významné   osobnosti                                                                Google	
-	 orientovat se v nabídce turistického regionu Český ráj	Semilska	
-	 porozumět informační mapě města Semily	- přírodní a zajímavá místa, 	
-	 znát základní zásady pobytu ve volné přírodě	kulturní   památky,   národní 	
-	  je   pro   něho   dostupný   Kalendář   kulturních   ,	zvyky, tradice	
společenských a sportovních akcí	

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 Výchova k občanství  7. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA	
-	 popsat jak lze rozvíjet lidské vlastnosti vedoucí k	- základní pravidla                                                                          edu.ceskatelevize.cz	
respektování pravidel společenského soužití	společenského chování	
-	 objasnit účel mravních principů	
-	 na příkladech konkretizovat pojem komunikace	- mezilidská komunikace	
-	 vysvětlit spojení slovní a mimoslovní komunikace	
-	 vytvářet a využívat umění jednat s lidmi	
-	 dokáže přemýšlet o postavení starých, nemocných	- úcta k člověku                                                                              charaktercloveka.cz	
a postižených spoluobčanů	
-	 doložit hodnotu přátelství a vztahů mezi lidmi	
-	 zvažovat vztah“ člověk a řád společnosti“	
-	 posoudit porušování společenských norem v oblasti	- rovnoprávnost postavení                                                               psp.cz	
práv mužů a žen	mužů a žen                                                                                       mmr.cz	
-	 zdůraznit nepřijatelnost intolerance ke kulturním	- rovnocennost a 	
zvláštnostem minority	rovnoprávnost národnostních                                                          vláda.cz	
-	 provádět jednoduché seznámení s Listinou	menšin /273/51 Sb./	
základních práv a svobod	
-	 vymezit význam přátelství	- problémy lidské                                                                             zakonyprolidi.cz	
-	 rozpoznávat názory a zájmy minoritních skupin,	nesnášenlivosti/slide/3046660                                                          slideplanet.cz	
hledat rovnováhu	
-	 rozpoznat rasisitické a xenofobní projevy v chování	
lidí	
-	 používat s porozuměním základní teminologii	
-	 osobnost člověka	- mravní hodnoty jedince	
-	 lidskost	
-	 posoudit projevy nepřiměřeného chování	
-	 prokázat základní orientaci v porušování	
společenských norem	
-	 vyjmenovat práva, která potřebuje svobodný

 
 člověk k důstojnému životu	- člověk a svoboda	
-	 rozumět pojmům: svoboda slova, svoboda vědomí,	
svoboda vyznání	
-	 zdůvodnit svobodu náboženského vyznání	
-	 přiměřeně hodnotit změnu náboženství nebo víry	- otázky víry a náboženství	
-	 chápat právo být bez náboženského vyznání	
-	 vysvětlit základní znaky náboženských seskupení	
-	 konkretizovat negativní vliv členů náboženských	
sekt	- nebezpečí náboženských 	
-	 vysvětlit pojem naše vlastnosti- zpracovat	sekt	
informace o nejdůležitějších událostech a 	- významné události a 	
významných osobnostech	osobnosti, které proslavily 	
-	 sestavit přehled nejvýznamnějších událostí roku	naši vlastnosti- státní svátky, 	
-	 na příkladech prožitých zkušeností konkretizovat	významné dny v roce	
význam úlohy matky ve společnosti

 

 

 

 

 

 

 

 Výchova k občanství     8.ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA	
-	 vymezit nejdůležitější zákon, podle kterého se řídí	- ústava a zákony ČR                                                                          psp.cz	
život ve státě	
-zařadit rozdělení moci v demokratickém státě	
-	 navrhnout ústavu třídy	
-	 znát jméno prezidenta České republiky	- Prezident republiky                                                                           hrad.cz	
-	 vymezit povinnosti hlavy státu	
-	 najít význam pojmu demokracie	- demokratický stýt	
-	 rozlišit úlohu vlády ve státě- určit složení vlády	- složky státní moci, jejich 	
-	 zjistit činnost ministerstev	orgány a instituce	
-	 aplikovat souvislost vláda-parlament	
-	 zapsat tři nejdůl.pol.strany ve státě	- politické strany	
-	 porovnat úsilí pol.stran o moc ve státě	
-	 charakterizovat příslušnost občana ke státu	- státní občanství                                                                                 hrad.cz	
-	 objasnit účel důležitých symbolů našeho státu	- státní symboly	
-	 znázornit vlajku České republiky	
-	 vysvětlit původ státní hymny	
-	 zhodnotit činnost řídících orgánů určujících chod	- orgány státní správy a                                                                        miras.cz/seminárky/	
města	samosprávy	
-	 volby do zastupitelstva	
-	 vyložit smysl voleb	
-	 uvést, jak volby mohou ovlivnit každodenní život	- proncipy demokracie                                                                         rvp.cz	
občanů	
-	 rozpoznávat, co demokracii ohrožuje a co ji	
ochraňuje	- základní lidská práva                                                                     www.lidskaprava.cz	
-	 objasnit slovo pluralismus	- práva dětí a jejich ochrana,                                           VDO	
-	 zhodnotit pilíře demokracie	rodinné právoprincipy 	
-	 seznámit se s poznatky Listiny základních práv a	- poškozování lidských práv                                    demokracie jako 	
svobod	- týrané a zneužívané dítě, 	                          vlády a 

 

-	  vysvětlit, proč má každý právo na život	šikana, diskriminace                              způsobu 	
-	 posoudit význam ochrany práv dětí a rodiny	rozhodování	
-	 respektovat práva druhých lidí	
-	 popsat význam ochrany lidských práv a svobod	- národnostní problematika	
-	 ověřit podobnost a odlišnost lidí, rozdílnost	- práva  a povinnosti občana	
myšlení a jednání	
-	 uplatňovat základní práva a povinnosti v běžném	
životě	- Právní řád                                                                                         wikipedia.org	
-	 odhadnout možnosti vyjydřovat se k rozhodnutím	
ovlivňujícím lidský život	
-	 rozpoznávat projevy společensky závadného	- styk s úřady	
jednání	
-	 vhodně korigovat své chování	
-	 zhodnotit důsledky porušování práv	- trestná činnost mládeže	
-	 objasnit úlohu MěU v našem městě	
-	 sestavit činnost jednotlivých oborů	
-	 uplatňovat vhodné způsoby chování	
-	 rozpoznat protiprávní jednání	
-	 objasnit důsledky trestného činu	- druhy a postihy                                                                                  policie.cz	
-	 uvést příklady	protiprávního jednání	
-	 dodržovat právní ustanovení a uvědomit si riziko	
jejich porušování	
-	 vysvětlit účel trestu u mladistvého	
-	 vymezit pojem  trest odnětí svobody	
-	 objasnit možnost uložení tzv. Alternativního trestu	- soudy / vnitrostátná syst. Soudní moci/                                          e-justice.evropa.ev	
-	 zjistit obsah některých paragrafů                                                                                                                                                   ilaw.cas.cz	
-	 sestavit tabulku společensky nebezpečného	
chování	
-	 objasnit, kdo rozhoduje o sporech, o porušování	- osobní vlastnictví	
zákonů a trestech	slideplayer.cz	
-	 sestavit charakterové vlastnosti soudce	- právní dokumenty občana                                                                 dumy.cz	

 

-	  ověřit funkci doudce- advokát	
-	 zdůvodnit nepřijatenost zásahu do soukromého	
vlastnictví	
-	 dodložit konkrétní příklady protiprávního jednání	
-	 popsat náležitosti potřebné k vyhotovení	
občanského průkazu a cestovního pasu	
-	 objasnit smysl rodného a oddacího listu	
-	 prevence sociál.patolog.jevů

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 Výchova k občanství   9. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ
                                                                                                                                                                                         TÉMATA	POZNÁM KY
Žák by měl			
-	 najít, kde je zaručeno právo na bezplatné vzdělání	- právo na vzdělání                                                                                   wikipedia.org	
-	 zařadit termín integrace do hlavního vzdělávacího	- školský systém                                                                                         MSMT.cz	
proudu	- příprava pro profesní uplatnění	
-	 sestavit přehled vzdělávacích oborů	
 	
-	 vysvětlit náplň studia na středních školácha učilištích	- systém celoživotního vzdělávání	
-	 vyvětlit pojem učící se společnosti	
-	 rozpoznat význam vzdělávání pro profesní uplatnění	
-	 charakterizovat zapojení do společnosti v kontextu	
vzdělávání	
 	
-	 zhodnotit postavení nekvalifikovaných pracovníků na	- kvalifikace, rekvalifikace                                                                          uradprace.cz	
trhu práce	
-	 vymezit rekvalifikaci jako zaučení pracovníka na	
 	
jinou profesi, než jakou původně vykonával	- nezaměstnanosti- Úřad práce	
-	 rozpoznat vztah: vyšší vzdělání-vyšší kvalifikace	- finanční podpora v nezaměstnanosti	
-	 zdůvodnit význam Úřadu práce při vyplácení peněžní	
podpory v nezyměstnanosti	
 	
-	 popsat a objasnit vlastní způsob zacházení s penězi	- funhce a podoby peněz                                                                           edu.ceskatelevize.cz	
-	 vysvětlit dodržování zásad hospodárnosti	- hospodaření a rozpočet rodiny	
-	 aplikovat své znalosti hospodaření s penězi v kontextu	- měna v Evropské unii a ostatní cizí měny	
jiné měny	
-	 uvědomovat si hodnotu peněz v rámci společenství	
evropských zemí	
 	
-	 znázornit činnosti probíhající na obvodním	- systém zdravotní péče                                                                    NZIP.cz	
zdravotním středisku                                                                                                                                                                                 MZCR.cz	
-	 mezi doptavními značkami najít symbol nemocnice	
-	 umět zavolat Zdravotnickou záchrannou službu	
 	
-	 posoudit význam pojištění	- zdravotní a sociální pojištění                                                          MPSV.cz	

  uvést největší zdravotní pojišťovny	
-	 charakterizovat potřeby osob s nízkým sociálně	- sociální zabezpečení                                                                                  MPSV.cz	
ekonomickým statusem	
-	 zdůvodnit nutnost sociální péče o potřebné občany	
-	 uvést příklady účasti jednotlivých pomáhajících	- pomáhající organizace ( Krizová centra)	
organizací	
-	 vyhledat telefonní čísla tísňových volání	
-	 vymezit dovednosti jedince pro ochranu osob za	
mimořádných událostí	
-	 popsat dvě sportovní disciplíny	- kultura, sportovních	
-	 hodnotit a porovnávat na přiměřené úrovni kulturní	- volnočasové aktivity	
akce	- zájmové sportovní organizace	
-	 vypočítat nabídku činností ve volném čase	
-	 doložit seznam aktivit uskutečňovaných ve	- význam kultury v životě člověka                                                  CS.wikipedia.org	
Sportovním centru Semily	
-	 uvést konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti	- nevhodné využívání volného času	
kulturních zařízení	
-	 vysvětlit protispolečenskou činnost part	- nebezpečí drog	
-	 rozeznat důsledky požívání návykových látek	- členské státy Evropské unie                                                 european- union. Europa.eu	
-	 vysvětlit význam Společenství v souvislosti se	- postavení ČR v rámci Evropské unie	
základními právy občanů Evropské unie	- ekonomická, politická a bezpečnostní 	
spolupráce mezi státy	
-	 ověřit výhody vzájemné spolupráce mezi národy	
-	 porovnávat činnost NATO, OSN a EU	významné mezinárodní organizace	
-	 vyhledat příklady mezinárodního terorismu	- mezinárodní terorismus                                                                        MVCR.cz	
-	 navrhnout způsob jeho potírání

 

VI.   ČLOVĚK A PŘÍRODA
 
VI.1 Charakteristika vzdělávací oblasti

VI.1 Charakteristika vzdělávací oblasti

 
Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která přibližuje přírodovědné učivo na 1.stupni. Dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součástí jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Žáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém životě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Oblast učí žáky využívat přírodovědné znalosti ve prospěch ochrany přírody.

 
 
Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje vzdělávací obory Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, které svým charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahům mezi nimi. Všechny předměty jsou vyučovány dle aktuálního vzdělávacího plánu, který se může měnit podle potřeb žáků a může být posilován disponibilními hodinami.

 
 
Vzdělávací oblast umožňuje žákům poznávat přírodní a socioekonomické podmínky nejen v nejbližším okolí a na území ČR, ale i v Evropě a na světě. Vychází z osobních zkušeností a znalostí žáků a rozvíjí jejich specifické zájmy.

 
 
Vzdělávací obsah přírodovědného i společenskovědního charakteru vzdělávacího oboru Zeměpis je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn v této vzdělávací oblasti.

 

 Cílové zaměření vzdělávací oblasti

 

FYZIKA
–		použít získané fyzikální poznatky k praktickému využití a k ochraně jeho zdraví
CHEMIE
–		na základě získaných vědomostí o nebezpečnosti a dopadech nebezpečných látek na životní prostředí osvojit si základní principy jeho ochrany
PŘÍRODOPIS
–		rozvíjení schopností získávat informace při řešení přírodovědných i technických problémů a pracovat s nimi
–		porovnání a zobecňování nových poznatků a vlastní zkušeností a jejich využití v praktickém životě
–		hledání odpovědí na otázky o způsobu a příčinách přírodních procesů
–		porozumění vztahům a souvislostem mezi činnostmi lidí, přírodním a životním prostředím
–		získávání základních informací o přírodních a socioekonomických poměrech ve vybraných státech
–		podílení se svým chováním na ochraně životního prostředí 
–		osvojování dovedností přecházet a řešit situace ohrožující životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí 
ZEMĚPIS
–		vytvoření globálního pohledu na svět z hlediska zeměpisného a následného využití poznatků při cestování v budoucnu .

 VI.1  FYZIKA
VI.1.2   Charakteristika vyučovacího předmětu
Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět a úzce souvisí s ostatními předměty, vzdělávací oblasti ČLOVĚKA PŘÍRODA

 
VI.1.3 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět je realizován v6., 7.,8. a 9. ročníku je 2  hodiny týdně.
Vzdělávání v předmětu fyzika:
–		směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
–		vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy
–		učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi
–		podporuje vytváření logického uvažování
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
–		frontální výuka s demonstrativními pomůckami
–		skupinová práce ( s využitím pomůcek, pracovních sešitů, odborný text)
–		samostatné pozorování
Předmět fyzika souvisí s dalšími vzdělávacími předměty oblasti Člověk a příroda:
–		chemie- jaderná reakce, skupenství látek, vlastnosti kovů, atomy
–		přírodopis- optika(zrak), zvuk(sluch), světelná energie(fotosyntézy), Země a planety
–		zeměpis-magnetické póly Země, sluneční soustava, kompas

 

 

 VI.1.4   Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Fyzika
 
KOMPETENCE PRACOVNÍ 	- vedeme žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při 
práci s fyzikálními přístroji a zařízeními
-	 klademe důraz na vytvoření pozitivního vztahu k práci

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ	- poukazujeme na nevhodné a rizikové chování a jeho možné 
důsledky
-	 posilujeme sebevědomí žáků
-	 vedeme žáky k ochotě pomoci

KOMUNIKATIVNÍ	- dbáme na porozumění obsahu sdělení a přiměřenou reakci na něj
-	 vedeme žáky ke zvládnutí jednoduché formy písemné komunikace

 
 
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ	-  vedeme žáky k přijímání důsledků svých rozhodnutí
-	 upevňujeme ochotu pomocí v případě ohrožení jiné osoby

KOMPETENCE OBČANSKÉ	- pěstujeme u žáků snahu o šetrné využívání elektrické energie
-	 vedeme žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém
budoucím životě

 
 Kompetence digitální 
Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

 

 VI.1.5   Očekávané výstupy vzdělávacího oboru      2.stupeň
 
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY	Učivo	Ročník
Žák by měl	
-	 pohyb těles- pohyb a klid těles	
-	 poznat, zda je těleso v klidu nebo v pohybu vůči jinému	- rovnoměrný přímočarý pohyb 	
tělesu	
-	  znát   vztahy   mezi   rychlostí,   dráhou,   časem   u	- tlaková síla a tlak- jednotka tlaku	
rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých 	- gravitační pole a gravitační síla – přímá úměrnost mezi 	
problémů	gravitační silou a hmotností tělesa	
-	 rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla	- třecí síla – smykové tření, ovlivňování velikosti třecí síly v praxi	
-	 působení sil stejných a opačných směrů na těleso	
-	 práce a výkon – jednoduché stroje s jejich využití v	
-	 předvádět změnu pohybu těles při působení síly	praxi, tepelné motory	
-	 aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení	
praktických problémů	
                                                                                                           6.-9. ročník MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN	
-	 Pascalův zákon – hydraulická zařízení a jejich využití v praxi	
-	 využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných	- hydrostatický a atmosferický tlak – souvislost mezi 	
tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů	hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny; 	
souvislost atmosferického tlaku některými procesy v 	
atmosféře	
-	 Archimédův zákon – vztlaková síla, Potápění, vznášení se, plování těles v klidných tekutinách

 

 

-	  znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a	ENERGIE	
časem	- formy energie – druhy energie, el.energie a výkon, 	
výroba a přenos el.energie, jaderná elektrárna, elektrárna, 	
-	 rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie,	reaktor, ochrana před zářením	
jejich přenosu a využití	- přeměny skupenství – tání a tuhnutí, skupenské teplo 	
-	 rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem	tání, vypařování a kapalnění, teplota varu tekutiny	
-	 pojmenovat výhody a nevýhody, využívání různých	
energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí	- obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie	
-	 rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz	
-	 posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a	- vlastnosti zvuku – vznik a zdroje zvuku, látkové 	
zdraví člověka	prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku, odraz zvuku 	
na   překážce,   ozvěna,   hudební   nástroje,   škodlivost 	
nadměrného hluku	6.-9. ročník	
                                                                                                            ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE	
-	 sestavit podle schématu elektrický obvod	
-	 rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit	- elektrický obvod – zdroje napětí, spotřebiče	
elektrický proud a napětí	- elektrické a magnetické pole – elektrická a magnetická 	
-	 znát zdroje elektrického proudu	síla,   elektr.náboj,   vodiče   a   izolanty;   tepelné   účinky 	
-	 rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností	elektr.proudu;   elektr.odpor;stejnosměrný   elektromotor, 	
-	 znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji	transformátor,   dodržování   pravidel   bezpečné   práce   s 	
a zařízeními	elektrickými přístroji a zařízeními	
-	 znát druhy magnetů a jejich praktické  využití	
-	 rozpoznat, zda těleso je, či není zdrojem světla	- vlastnosti světla – zdroje světla, rychlost světla ve vakuu 	
-	 znát způsob šíření světla v prostředí	a v různých prostředích; odraz světla; druhy a využití 	
-	 rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití	zrcadel, čočky a jejich využití; praktické využití optických přístrojů	

 

 

                                                                                                             VESMÍR	
-	  znát  planety  sluneční  soustavy  a jejich postavení	- sluneční soustava – její hlavní složky, měsíční fáze6.-9. ročník vzhledem ke Slunci	
-	 osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném	
tělese a jejím postavením vzhledem ke Slunci	
-	 objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb	- hvězdy – rozdíly mezi planetou a hvězdou	
Měsíce kolem Země	
-	 rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 FYZIKA       7. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁ
Žák by měl	TÉMATA	MKY	
-	 znát nejstarší jednoduché stroje – páka, kolo, kladka a	- tři nejstarší stroje 	
vyjmenovat příklady užití v praxi	V  6. ročníku 	
-	 vyjmenovat základní spotřebiče usnadňující lidem práci	- pomocníci člověka                                                                             jsou 	
-	 pochopit význam elektřiny pro člověka, znát části el.	- elektrická energie                                                                              rozvíjeny 	
Obvodu	- skupenství látek	znalosti z 	
-	 rozlišit látky do tří skupin ( pevné, kapalné a plynné) a	předchoz	
uvést příklady	- přeměny skupenství	ích 	
-	 pochopit význam přeměn skupenství pro život člověka	EGS                                   ročníků 	
(	 tavení rud, tekuté plyny)	- dva ohnětepelná izolace	předmětu 	
-	 rozlišit oheň jako pomocníka člověka a oheň způsobující	šetření energií                   přírodověda	
-	požár, znát základní hasící přístroje	                                           	
-	vyjmenovat zdroje tepla, dobré a špatné vodiče tepla	- co je teplo EV	v rámci 	
-	 znát paliva používaná v domácnostech	- teplo našich domovů
-	změny skupenství, 	předmětu 	
-	 změřit teplotu pomocí teploměrů	- vynález pana Celsia, počasí, srážky	fyzika.	
-	  rozpoznat   skupenské   přeměny   a   uvést   praktický	- tání a tuhnutí	
příkladech- pochopit stroj jako zařízení usnadňující lidem 	- vypařování a kapalnění	
práci a život	- technika a příroda	
-	  chápat   sílu   a   zákony   přírody,   které   musí   člověk	OSV 	
respektovat	páry   hořlavých 	
-	 popsat rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a	- látky pevné, kapalné a plynné                 látek 
-	vybuchují vlastnosti, kterými se od sebe liší	
-	 rozlišit jednotlivé vlastnosti pevných látek ( jejich	- vlastnosti pevných látek	
pevnost a tvrdost , pružnost, tvárnost, křehkost, pórovitost)	
-	 vyjmenovat jednotlivé změny, uvést význam v praxi	- změny skupenství látek	
 
Poznámky k SVP – výpočet rychlosti – calkucalator-online.net
Uvede příklady výkonu strojů vyhledaných v otevřených zdrojích dat
Porovná hustoty různých látek na základě dat z otevřených zdrojů
Digitálními měřidly měří délku, hmotnost, čas teplotu, výsledky zaznamenává v počítačovém softwaru / excel, word/

 	

 Fyzika 8.ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOV	POZNÁMKY
Žák by měl	Á TÉMATA	
-	 znát způsob elektrické síly třením	- elektrická síla	
-	 rozlišit, kdy se náboje přitahují, kdy odpuzují	- dva druhy náboje                                                      OSV 	
-		
-	 rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich	- elektrický proud, vodiče a nevodiče                        EGS	
vlastností	šetření 	
-	 sestavit podle schématu el. Obvod	- el.obvod                                                                  el.energií                modely a animace	
-znát zdroje elektrického proudu	- napětí	( žárovka,              otevřené zdroje dat	
-	 rozlišit stejnosměrný proud od střídavého	- baterie                                                                      zářivka)	
-	 pomocí zkoušečky najít chybu v elů obvodu	- umíš to spravit?	
-	 objasnit účinky el. Proudu ( tepelné, světelné,	-co je to el.energie	
pohybové)	
-	 znát význam elektroměru k měření spotřeby el.	- jak měřit el.energii                                                                               měřící přístroje	
Proudu, jednotku -kwh	EGS	
-	 rozlišit velikost spotřebované energie na základě	- co spotřebuje hodně energie a co málo                 efektivní                digi přístroj	
příkonu spotřebiče	využívání 	
-	 znát využití termostatu u spotřebičů a zásady úspor	- el.prou vyrábí teplo                                               el  .energie, 	
elektrické energie	udržitelný 	
-	 rozlišit pojmy třífázový, jednofázový a	- elektromotory, stejnosměrný                                rozvoj	
stejnosměrný	elektromotor 	
-	 elektromotor- užití v praxi	
-	 vědět, které části auta využívají el. Energii	- elektřina v autě	
-	 pochopit závislost velikosti el. Odporu na délce,	- odpor                                                                     OSV	
průřezu a materiálu                                                                   vodiče	bezpečné 	
-	 znát závislosti el.proudu na el.odporu	- prochází spotřebičem                                           zacházení s 	
-	  znát zásady bezpečnosti při práci s el.přístroji a	- pozor na elektřinu                                                 elektrospotřebiči	
zařízeními	, první 	
pomoc při 	
úrazu el.proudem

 Fyzika 9.ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA	
-	 rozeznat druhy magnetů a stanovit	- magnet, kompas, elektromagnet	
jejich praktické využití	
-	  pojmenovat   výhody   a   nevýhody	- jak vyrábíme el.energii, elektrárny	
využití různých energetických zdrojů z                Ze 7. roč.- světové strany,		
hlediska vlivu na životní prostředí	 	
-	  popsat   fci   transformátoru   a   jeho	- transformátor, rozvod el.energie od Země jako 	
                                                                               vesmírné těleso	
využití při přenosu el.energie	elektrárny ke spotřebiči		
-	  rozlišit   střídavý   proud   od	- střídavý proud	
stejnosměrného   a   změřit   el.proud   a 	
napětí	EGS	
-	 znát zásady bezpečnosti při práci s	- zkrat, ochrana před nebezpečným                      alternativní 	
el.proudem a el.spotřebiči	napětím	zdroje energie, 	
-	  dodržovat   zásady   bezpečnosti   při	- blesk                                                                   výroby 	
bouřce	vliv el.energie na 	
-	  rozpoznat,   zda   těleso   je   či   není	- zdroje světla zdrojem světla                                žiivotní prostředí	
-	 rozlišit, kdy prostředí světlo pohlcuje	- jak vidíme	
nebo odráží	
-	 znát využití přímočareho šíření světla	- světlo jako pravítko	
v praktickém životě Z Př.8.r.- Oko	 	
-	 objasnit pohyby planety Země kolem	- planety Sluneční soustavy, jak se mění 	
Slunce a pohyb Měsíce kolem Země 	Měsíc                                                                                                                otevřené zdroje dat	
-	 určit rozdíl mezi dutým a vypuklým	- zrcadlaZ Př.9.r.- Země, planety                                                                       animace	
zrcadlem a uvést příklady jejich využití 		
v praxi	
-	  využívat   zákon   lomu   světla   na	- jak se světlo láme	
rozhraní dvou optických prostředí	EGS	
-	 rozeznat spojnou čočku od rozptylky a	- čočky a jejich využitívyužití zrcadel v 	
znát jejich praktické využití	alternativních 
-	  porozumět pojmům krátkozrakost a	- jak vidí naše oko zdrojích energie, 
dalekozrakost   a   způsoby   nápravy očních vad brýlemi	sluneční elektrárna	

VI.   ČLOVĚK A PŘÍRODA
VI.2   CHEMIE
VI.2.2      Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět je zaměřen na praktické ověřování získaných vědomostí především formou chemických pokusů. Důraz je kladen na uvědomění si negativního dopadu produktů chemické výroby na životní prostředí a především na šetrné odstranění produktů samotné výroby i finálních výrobků. Žáci si mají uvědomit především v každodenních činnostech všedního života, že mnohé výrobky velmi usnadňují život a vedou k jeho zkvalitnění, ale nepodceňují následky v poškození ekosystémů v současnosti, ale i v budoucnosti.

 
VI.2.3  Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Výuka předmětu Chemie probíhá v 8. a 9. ročníku. V 8.ročníku 2 hodiny týdně, v 9. ročníku 1 hodina týdně.. 9. ročník je opakovací k upevnění vědomostí z 8. ročníku.
Účelem předmětu je seznámit žáky se základy některých chemických procesů, umožnit jim pohled na běžné látky denního života z chemického hlediska.
Důraz je kladen na ochranu životního prostředí a dodržování bezpečnostních pravidel.

 
VI.2.4     Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
 
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl	
POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST 	- vlastnosti látek- hustota, rozpustnost, kujnost, tepelná a 	
PRÁCE	elektrická vodivost	
-	 rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek	- nebezpečné látky a přípravky- značení a užívání běžných 	
-	 rozpoznat přeměny skupenství látek	chemikálií	
-	 pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými	- zásady bezpečné práce- ve školní třídě i v běžném životě	
nebezpečnými látkami	- mimořádné události- úniky nebezpečných látek, havárie 	
-	 umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek	chemických provozů, ekologické katastrofy	
SMĚSI	- směsi- různorodé a stejnorodé roztoky, koncentrovanější, 	8.,9.ročník	
-	 poznat směsi a chemické látky	zředěnější, nasycený a nenasycený roztok, vliv teploty a 	
-	 rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném	míchání na rychlost rozpuštění pevné látky, oddělování složek 	
životě	směsi ( usazování, filtrace, destilace, krystalizace)	
-	 rozlišit různé druhy vody a uvést příklady jejich	
použití	vody-voda v přírodě, pitná, užitková voda, odpadní vody, 	
-	 uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém	čistota vody	
nejbližším okolí	- vzduch- složení, čistota ovzduší, smog, teplotní inverze	
ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ 	
PRVKY	- částicové složení látek- molekuly, atomy, atomové jádro	
-	 znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché	- prvky- názvy, značky, vlastnosti a používání nejobvyklejších 	
chem.sloučeniny a jejich značky	prvků	
-	 rozpoznat vybrané kovy a jejich možné vlastnosti	- orientace v periodické soustavě prvků	
-	 chemické sloučeniny	

 
CHEMICKÉ REAKCE	- nejjednodušší chem.reakce	 nejobvyklejších prvků	
-	 pojmenovat výchozí  látky a produkty	
nejjednodušších chem.reakcí	

ANORGANICKÉ SLOUČENINY	- oxidy- názvosloví nejobvyklejších oxidů, vlastnosti a použití 	
-	 popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky	vybraných prakticky významných oxidů	
použitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a znát 	- kyseliny, hydroxidy	- kyselost a zásaditost roztoků, vlastnosti, 	
vliv těchto látek na životní prostředí	názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin a 	
-	 orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku	hydroxidů	
universálním indikátorovým papírkem	- soli- vlastnosti, použití vybraných solí	
-	 poskytnout první pomoc při zasažení pokožky	
kyselinou nebo hydroxidem	
9.ročník	
ORGANICKÉ SLOUČENINY	- uhlovodíky- nejjednodušší uhlovodíky, jejich zdroje, vlastnosti 	
-	 zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie	a využití, směsi uhlovodíků, alkoholy, aromatické uhlovodíky	
-	 znát příklady produktů průmyslového zpracování	- paliva- ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva, 	
ropy	příklady využití	
-	 uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů	- přírodní látky- zdroje, vlastnosti, bílkoviny, tuky, sacharidy, 	
v potravě z hladiska obecně uznávaných zásad 	vitamíny, vliv an zdraví člověka	
správné výživy	
-	 chemický průmysl v ČR- výrobky, recyklace surovin	
CHEMIE A SPOLEČNOST	- průmyslová hnojiva- užití a hledisko ochrany životního 	
-	 vědět o využívání prvotních a druhotných surovin	prostředí 	
-	 znát zásady bezpečnosti při práci s chem.látkami	- stavební pojiva- cement, vápno, sádra, užití v praxi, 	
-	 zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem	bezpečnost při práci	
k životnímu prostředí a zdraví člověka	- plasty a syntetická vlákna- vlastnosti, použití, likvidace	
-	hořlaviny- význam tříd nebezpečnosti, zásady zacházení, 	
první pomoc při popálení nebo poleptání	
-	léčiva a návykové látky	

VI.2.5 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu CHEMIE
-	 Žáci se učí chápat používané termíny, znaky, symboly
KOMPETENCE K UČENÍ
Využití informací v praktickém životě	- Jsou vedeni k používání základních pojmů z různých oblastí

 

 
-	 Žáci dokáží popsat problém a svěřit se sním, při řešení složitějších
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ	problémů požádají o radu a řídí se jí.
Řešení problémů
-	 Dokáží v případě ohrožení přivolat pomoc

 

-	 Zdůrazňujeme vytvoření konkrétní představy o pracovních
KOMPETENCE PRACOVNÍ 	činnostech běžných profesí
Pěstování kladného vztahu k manuálním činnostem
                                                                                                                           Upozorňujeme na dodržování zásad bezpečnosti, ochrany                              zdraví,hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot 
Kompetence digitální 
Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

CHEMIE 8.,9. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA		
-	 osvojit si pohled na okolní svět z hladiska	Pozorování, pokus, bezpečnost práce	
rozmanitosti chemického složení	- všudypřítomná chemie	
-	 seznámit se s různými vlastnostmi látek- hustota,	- vlastnosti látek	
rozpustnost, kujnost, vodivost	
-	 pochopit a seznámit se s jedy, trhavinami,	- nebezpečné látky	
hořlavinami a žiravinami	
-	 seznámit se s pravidly bezpečného zacházení s	- pravidla bezpečné manipulace s 	
nebezpečnými látkami a manipulací s nimi	chem.látkami	
-	 osvojit si vědomosti o roztocích, rozumět pojmu	Směsi	
koncentrace, zředění, různých typů roztoků 	- poznávání směsí a chem.látek	
(	 nasycených, nenasycených)	
-	 aplikovat poznatky v praxi: filtrace, destilace,	
krystalizace, usazování	
-	 rozlišit různé druhy vody a uvést příklady jejich	- pitná a užitková voda, použití vody v 	
výskytu a použití v praxi	průmyslu	
-	 uvést příklady znečišťování vody a vzduchu v	- voda  aprůmysl, čističky odpadních vod	
domácím prostředí a průmyslu, uvést na příkladech 	
současné a budoucí způsoby likvidace 	
nebezpečných látek v životním prostředích- 	
orientovat se v chemickém složení vzduchu, v 	- vzduch- význam pro život rostlinných a                                                  multimediaexpo.cz/chemie	
nejběžnějších znečišťujících látkách, uvést jejich 	živočišných těl, jeho chem.složení	
původ a možné způsoby jejich likvidace, 	
minimalizace a prevence ( smog, teplotní inverze)	
-	 seznámit se s částicovým složením látek	
(	 molekuly, atomy, atomové jádro)	- Částicové složení látek a chem.prvky                                                         obrázky Google	
-	 nejjednodušší látky, chem.prvky	
-	 dělení prvků na kovy a nekovy ( hliník,	
měď, slitiny, zinek, olovo, cín, zlato, 	
stříbro)	

-kyslík, dusík, vodík, uhlík, síra, chlór	
-	 periodická soustava prvků	
-	 ověřit vlastnosti některých chem.prvků, rozpoznat	
rozdíl ve vlastnostech kovů a nekovů	
-	 ukázat prvek v periodické soustavě prvků,	
názvosloví	Mezipředmětov	
-	 zdůrvodnit nejjednodušší chem.reakce	Chemické reakceé                                                   vztahy	
-	 pojem chem.reakce, zákonitosti	Fyzika- jak 	
chem.procesů, vstupní a výstupní látky 	vyrábíme 	
chem.reakce	el.energii	
Anorganické sloučeniny	
-	 rozrznat vlastnosti vybraných oxidů, kyselin,	- látky neživé přírody                                                   EV	
hydroxidů a solí	- CO2	nebezpečí vlivu 	
-	  SO 2	radioaktivních 	
-	 NO2                                                                                                                       látek na 	
-	 SIO 2	ekosystém	
-	 CaO	
-	 aplikovat poznatky o chem.reakcích v praktických	Kyseliny                                                                                                  umimefakta.cz/chemie	
činnostech s ohledem na jejich míru nebezpečí	H2SO4	
HCl	
-	 určit praktický význam těchto látek	HNO	
3	
-	 kyselé deště	
-	 ukázat an konkrétních chem.reakcích vlastnosti	Hydroxidy – vápenatý, sodný 	
solí	Soli	
-	 aplikovat získané vědomosti v praxi	
-	 orientovat se na stupnici pH a umět změřit pH	
pomocí lakmusového papírku	EV	
-	 vysvětlit pravidla bezpečného zacházení s	- zásady bezpečnosti a pravidla první                       ochrana 	
nebezpečnými chem.látkami a jejich sloučeninami	pomoci	životního 	
-	 ukázat postup při poskytnutí první pomoci v	prostředí 	
případě zasažení chem.látkou	

 
-	  popsat nejjednodušší uhlovodíky	- Organické sloučeniny	
-	 zdroje energie	
-	 vymezit zdroje uhlovodíku	Uhlovodíky                                                                       EV	
-	 objasnit využití přírodních látek	- vlastnosti                                                              Přírodní zdroje 	
-	 použití	energie	
-	 směsi	
-	 alkoholy	
-	 aromatické uhlovodíky	
-	 zjistit způsoby zpracování ropy	- Ropa, uhlí zemní plyn	
-	 posoudit možnosti využití uměle vyráběných paliv	
-	 uvést příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů	- Přírodní látky                                                                                           slideplayer.cz	
-	 bílkoviny, tuky, sacharida	
-	 posoudit způsoby užívání vitamínů, odhadnout	- vitamíny	
jejich vliv na zdraví	
-	 ukaázat významné továrny a objekty na území ČR	Chemie a společnost 	
-	 zdůvodnit recyklaci surovin z hlediska ochrany	- chem.průmysl- suroviny, výrobky a 	
životního prostředích- posoudit jejich užívání 	produkty	
vzhledem k jejich vlivu na přírodní prostředích- 	- průmyslová hnojiva	EV 	
rozlišit klady a zápory produktů chem.průmyslu	Ochrana 	
-	 rozrnat prioritu- nutnost recyklace a způsoby	- plasty a syntetická vlákna                                       životního 	
nejšetrnější likvidace	prostředí 	
-	 zařadit hořlaviny do tříd dle jejich nebezpečnosti	- Hořlaviny	
-	 rozeznat signály chem.poplachu a seznámit se s	- třídy nebezpečnosti	
pravidly BOZP	- chem.poplach	
-	 aplikovat poznatky první pomoci v případě	
poleptání nebo popálení	
-	 rozeznat klady a zápory užívání léčiv	
-	 předpovědět následky návyku na některých	- léčiva, návykové látky	
léčivech

VI.3  PŘÍRODOPIS
VI.3.1    Charakteristika vyučovacího předmětu

Vyučovací předmět přírodopis má žákům poskytnout základní vědomosti o živé i neživé přírodě a přírodních dějích s důrazem na jejich praktické využití. Výuka předmětu by měla vycházet z vlastních zkušeností žáka.
Umožňuje žákům poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodních poznatků a jejich aplikaci v praxi, rozvíjení dovedností, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Učí žáky rozlišovat příčiny přírodních dějů,souvislosti a vztahy mezi nimi, předpovídat je, ovlivňovat a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů.

 
VI.3.2     Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět je realizován na 2. stupni ZŠP ( 6.-9.roč.) po 1 vyučovací hodině  týdně v každém ročníku. 8.,9. ročník posílen disponibilní hodinou.
Výuka přírodopisu je zaměřena na základní poznávání živé a neživé přírody, přírodní děje, souvislosti. Důraz je kladen na vlastní zkušenosti žáků, praktické využití získaných poznatků.
Snažíme se u žáků vypěstovat pozitivní vztah k přírodě, k životnímu prostředí.
Hlavními metodami a formami práce v hodině je frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce ( s využitím přírodnin, pracovních listů), rozhovor, popis, kreslení, experiment, přírodopisné vycházky s pozorováním a využitím smyslů, krátkodobé i dlouhodobé projekty. Výuka probíhá v učebně, prostorách školy, v přírodopisném koutku, na školním dvoře, v okolí školy. Využíváme auditivní, audiovizuální, vizuální techniky.
Klademe důraz na výuku založenou na vlastním pozorování a prožívání, vnímání všemi smysly.

VI.3.3    Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
2.	 stupeň
OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA	učivo	ročník	
Očekávané výstupy
Žák by měl	
-získat základní vědomosti o přírodě a 	- vznik života- vývoj, rozmanitost, projevy života, názory na vznik životy	
přírodních dějích	
-	  orientovat   se   v   přehledu   vývoje	
organismů a rozlišit základní projevy a 	- základní složení a struktura živých soustav buňky, pletiva, tkáně, orgány, 	
orgánové soustavy	
podmínky života	
-	 rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a	-  význam   a   zásady   třídění   organismů-   organismy   jednobuněčné   a 	
mnohobuněčnými organismy	mnohobuněčné	
-	 znát základní funkce hlavních orgánů a	6.-9. ročník	
orgánových soustav rostlin a živočichů	
-	 poznat význam rostlin a živočichů v	- dědičnost a proměnlivost organismů- podstata dědičnosti, přenos dědičných informací, vliv na vývoj organismů	
přírodě i pro člověka	
-	 vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a	- viry a bakterie- výskyt, význam a praktické využití	
na člověka	

 

 
 BIOLOGIE ROSTLIN	učivo	ročník	
Očekávané výstupy
Žák by měl	
-	  pozorovat   vnější   a   vnitřní   stavbu	- stavba, tvar a funkce rostlin- stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších 	
rostlinného těla a znát funkce jednotlivých 	rostlin ( kořen, stonek, list, květ, semena, plod)	
částí těla rostlinného	
-	  vědět   o   základních   rostlinných	- principy fotosyntézy, dýchání, růst, rozmnožování	
fyziologických procesech a o jejich využití	
-	 rozlišit základní systematické skupiny	
rostlin a znát jejich zástupce	
                                                                                                                                                                                                                                         6.-9. 	
-	 popsat přizpůsobení některých rostlin	- systém rostlin- porovnání a zařazování běžných druhů a vybraných zástupců ročník	
podmínkám prostředí 	nižších a vyšších rostlin ( řasy, mechorosty, kapraďorosty, nahosemenné a 	
krytosemenné rostliny), jejich vývoj

 	
-	 znát  význam  hospodářsky  důležitých	- význam rostlin a jejich ochrana- využití hospodářsky významných rostlin, 	
rostlin a způsob jejich pěstování	chráněné rostliny, léčivé rostliny, jedovaté rostliny

 

 

 

 BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ	učivo	ročník	
Očekávané výstupy
Žák by měl	
-	 porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů	- stavba a funkce jednotlivých částí těla – živočišná buňka, tkáně, orgány, 	
a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů	orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování	
-	 rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a	- vývoj, vývin a systém živočichů- významní zástupci jednotlivých skupin 	
znát hlavní zástupce	živočichů- prvoci, bezobratlovci, obratlovci	
-	 odvodit na základě vlastního pozorování	
základní   projevy   chování   živočichů   v 	
přírodě, objasnit jejich způsob života a 	6.-9. 	
přizpůsobení danému prostředí	ročník	
-	 využívat zkušenosti s chovem vybraných	- rozšíření, význam a ochrana živočichů- živočišná společenstva, hospodářsky 	
domácích   živočichů,   zajišťování   jejich 	významné druhy, kriticky ohrožené druhy	
životních potřeb	
-	 vědět o významu živočichů v přírodě i	- projevy chování živočichů	
pro   člověka   a   uplatňovat   zásady 	
bezpečného chování ve styku s živočichy

 

 

 

 

 

 

 
 BIOLOGIE HUB	učivo	ročník	
Očekávané výstupy
Žák by měl

 

 

 	
-	  rozpoznat   naše   nejznámější   jedlé   a	- houby bez plodnic- základní charakteristika, vliv na člověka a ostatní živé 	
jedovaté houby podle charakteristických 	organismy	
znaků	- houby s plodnicemi- stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a 	6.-9. 	
první pomoc při otravě houbami	ročník	
 poznat lišejníky                                                         - lišejníky- výskyt a význam

 

 
-	 

 	

 

 

 

 BIOLOGIE ČLOVĚKA	učivo	ročník	
Očekávané výstupy
žák by měl	
-	 popsat vznik a vývin jedince	- názory na vznik člověka a jeho vývoj	
-	  charakterizovat   hlavní   etapy   vývoje	- vývin jedince, hlavní období lidského života	
člověka	
-	  popsat   stavbu   orgánů   a   orgánových	- stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla- orgány, orgánové soustavy 	
soustav lidského těla a jejich funkce	( opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, reprodukční a 	
řídící)	6.-9. 	
-	  rozlišovat   příčiny,   případně   příznaky	ročník	
běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich 	- nemoci, úrazy a prevence- příznaky	
prevence léčby	

 	
-	 znát zásady poskytování předlékařské 
-	první pomoci	- zásady poskytování první pomoci, závažná poranění 
                                                                                 a život ohrožující stavy první pomoci při poranění

 

 

 

 

 

 
 NEŽIVÁ PŘÍRODA	učivo	ročník	
Očekávané výstupy
Žák by měl	
-	 popsat jednotlivé vrstvy Zemědělských-	- Země- vznik a stavba Země 	
popsat podle charakteristických vlastností 	- nerosty a horniny- vznik, vlastnosti, praktický význam a využití vybraných 	
vybrané nerosty a horniny	zástupců	
-	 rozlišovat důsledky vnitřních a vnějších	- vnější a vnitřní geologické děje- příčiny a důsledky	
geologických dějů	
-	 rozeznat některé druhy půd a objasnit	- půdy- složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský               6.-9. 	
jejich vznik	význam pro společnost 	ročník	
-	 vědět o významu vlivu podnebí a počasí	- devastace a případy devastace a rekultivace	
na rozvoj a udržení života na Zemi	- vývoj zemské kůry a organismů na Zemi- vznik života, vývoj organismů a 	
jejich přizpůsobování prostředí                                   -podnebí a počasí ve vztahu k životu organismů	

 

 

 

 

 

 

PRAKTICKÉ POZNÁNÍ PŘÍRODY	učivo	ročník	
Očekávané výstupy
Žák by měl

 

-	  využívat   metody   poznávání   přírody	                          - praktické metody poznávání přírody	
osvojované v přírodopisu	6.-9. 	
                                                                                                                                                                                                                            ročník

 

 
 	
-	 dodržovat základní pravidla bezpečného	                            - exkurze	
chování při poznávání přírody

 

 

 

 

 
 VI.3.4   Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Přírodopis
 
KOMPETENCE 	- učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce
SOCIÁLNÍ	A 	- rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role
PERSONÁLNÍ	-podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci navzájem potřebují
-	 upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle
-	 posilujeme sebedůvěru žáků, pocit zodpovědnosti
-netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu
-	 monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině
-	 učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy

 
-	 Jdeme příkladem- podporujeme spolupráci všech členů pedagogického sboru i spolupráci pedagogických a nepedagogických pracovníků školy
schopnost   spolupráce, 	- respektujeme práci, rolí, povinnosti i odpovědnost ostatních
práce ve skupině	- upřednostňujeme zájmy školy, zájmy žáků a oprávněné zájmy rodičů před osobními zájmy
-	 pomáháme svým spolupracovníkům, učíme se od nich, vyměňujeme si zkušenosti
upevňovat dobré mezilidské 
vztahy

 
KOMPETENCE 	- vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci
PRACOVNÍ 	- učíme žáky optimálně plánovat a provádět pozorování a experimenty, získaná data zpracovávat a 
vyhodnocovat
motivace   k   pozitivnímu 	- v rámci možností a podmínek školy učíme žáky při práci využívat moderní technologie, postupy, pomůcky 
vztahu   k   práci,   používat 	a techniku
vhodné   nástroje   a 	- podporujeme využívání výpočetní techniky, internetu a používání cizího jazyka
technologie,	volba 	- vedeme žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s přírodninami
budoucího povolání	- vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí
-	 seznamujeme žáky s profesemi v přírodovědné oblasti formou exkurze, besedy apod. 

   jdeme příkladem- plníme své pracovní povinnosti, prohlubujeme si odbornou a pedagogickou kvalifikaci
-	 dodržujeme zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
-	 vážíme si své profese
-	 profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před žáky, rodiče a širší veřejností

 
 
KOMPETENCE 	- vedeme žáky k vyjadřování se celými větami
KOMUNIKATIVNÍ	- učíme žáky stručně a přehledně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a experimentů
-	 důraz
-Klademe na kulturní úroveň mluveného i písemného projevu
-	 vedeme žáky k otevřenému vyjadřování svého názoru a respektování názoru druhých
-	 podporujeme kritiku a sebekritiku, přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem
Podporovat   u   žáků 	- připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s lidmi v obtížných a ohrožujících situacích
přirozenou   jednoduchou 
komunikaci
-	 jdeme příkladem- profesionálně a otevřeně komunikujeme s žáky, s rodiči, zaměstnanci školy a širší
Vést k otevřené, všestranné 	veřejností, své názory opíráme o logické argumenty
a účinné komunikaci

 Kompetence digitální 
Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

 

 

 

VI.3.5   Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu       PŘÍRODOPIS 6. ROČNÍK
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY	
Žák by měl	TÉMATA	
	
-	 vysvětlit, co je přírodopis	- Živá příroda                                            	
-	 uvést, co si představuje pod pojmem příroda a		
přírodní děje	- příroda, přírodní děje		
-	  uvést   příklady   rozmanitosti   přírody   a   proč	- proč poznáváme přírodu	
poznáváme přírodu	Z	
-	 posoudit podmínky života na Zemi	Podmínky života na Zemi-                 7. tř. Planeta Země 	
-	 popsat význam slunečního záření, vody, vzduchu	- význam slunečního záření, 	
a půdy pro rostliny a živočichy	vody,   vzduchu,   půdy   pro 	EV	
rostliny, živočichy a člověka	EGS	
-	  ochrana   přírodních	
-	 rozlišit rozmanitost životních podmínek	rozmanitost   životních                         zdrojů	
                                                                                                    podmínek	
                                                                    	
-	 popsat buňku	- Třídění organismů-                                                                               youtube
                                                                                                    neléčit   virová onemocnění antibiotiky	
-	 rozlišit rostlinnou buňku od živočišné	- buňka- základní struktura života	
-	 zařadit do soustavy organismů viry a bakterie; řasy,		
mechy a lišejníky	- soustava organismů- viry a 	EGS	
bakterie	-  pandemie   nemocí, 	
řasy	očkování,   problém   3. 	
mechy a lišejníky	světa	
-	 určit a poznat základní houby	- houby	
                                                                                                                                                                   EGS	
-	  revoluční   objev antibiotik 	
                                                                                                                                                                      EV	
-	  symbióza,   lišejníky-	
                                                                                                                                                          indikátory   čistoty   ovzduší 	

 

PŘÍRODOPIS    7. ročník

 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA	
-	 objasnit  a vysvětlit  pojmy příroda,	1. Úvod do učiva	
přírodniny, přírodní děje	- příroda, přírodniny, přírodní děje	
-	 najít příklady přírodnin z praxe	
-	 rozlišit pojmy botanika a zoologie	OSV 	
-	 vysvětlit jejich význam a předmět studia	-  zákl.hygienické návyky 	
-	 uvést a vyhledat příklady organismů	Botanika,   ochrana, 	
provázejících člověka	Zoologie	přenos onemocnění	
-	  zhodnotit   jejch   význam   pro   život	
člověka	2. Živočichové	EGS	
-	 zařadit živočichy do taxonomických tříd	- ploštěnci a hlísti ( tasemnice, roup
-	                                                                                                                                                           - životní prostředí ve 	
-	  vysvětlit   přizpůsobení   se   živočichů	„ třetím“ světě	
životnímu prostředích- popsat základní 	Kroužkovci                                                                                                                 Obrázky Google	
stavbu těla	( žížala, pijavky, nitěnky)	
-	 objasnit a zhodnotit význam živočichů	Měkkýši	
pro člověka	Plži ( hlemýžď zahradní, slimák velký)                                                                    iNaturalist	
-	 ukázat na nebezpečí	Mlži ( škoble rybničná)EV	
-	 onemocnění přenosná na člověka	Členovci ( pavouci, roztoči, klíště)- ochrana životního 	
-	  zdůvodnit,   jak   se   před   organismy	Korýšiprostředích-   voda, 	
nebezpečnými pro člověka chránit	ekologické havárie	
-	 posoudit, jak závisí rozmanitost života	
na podmínkách prostředí 		
-	  popsat   tělo   včely   medonosné   jako	- rozšíření organismů	
modelový příklad hmyzu	-  migrace,   životní 
 	
-	   rozeznat   proměnu   dokonalou   a	prostředí 
nedokonalou

-	poznat vybrané zástupce hmyzu žijícího	Hmyz	
na polích, zahradách, sadech, v lese, ve 	- škodlivý, užitečný, společenský 	
vodě, v domácnosti	
-	 zdůvodnit pozitivní i negativní význam	
hmyzu		
-	  vysvětlit   funkce   jednotlivých   částí	3. Houby a rostliny- insekticidy	
rostlinného těla	- stavba rostlinného těla	
-	 uvést příklady různé stavby kořenů,	
stonků, listů, květů a plodů	Životní podmínky rostlin	EV	
-	 vysvětlit rozdíl ( porovnat) fotosyntézu	-  narušení   přírodní 	
a dýchání	Základní životní děje rostlin 	rovnováhy, 	
-	 objasnit změny v životě rostlin během	přemnožení   hmyzu- 	
roku	Ovocné stromy a keře	důsledky	
-	 rozeznat naše, cizí ovocné stromy a keře	
-	 zařadit typy plodů a ukázat na rozdíl	Dovážené ovoce	
mezi nimi	EV	
-	 objasnit význam ovoce pro člověka	- rostliny- producenti potravní řetězec	
-	  poznat   pokojové   rostliny  pěstované	Pokojové a okrasné rostliny-  léčivé   rostliny, 	
doma, ve škole	bioprodukty ,potravinové zdroje	
-	 rozeznat zákl. Typy okrasných rostlin	
-	 stanovit význam pro člověka	4. Rostlinné společenstvo – les                              	
-	 vysvětlit význam lesa a způsoby jeho	- les, společenstvo rostlin, hub, živočichů- zdravý životní styl	
ochrany	- význam lesa	
-	 poznat nejznámější listnaté a jehličnaté	- listnaté a jehličnaté stromy-  hospod.význam 	
Stromy                                                                        rostlin	    	
-	 rozlišit rostlinná patra	Lesní plody a byliny      	
-	 rozeznat lesní byliny a plody	
-	EV   význam   lesa, ochrana lesů

Přírodopis 8. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA	
-	  vyjmenovat   základní   skupiny	Zoologie	
obratlovců a popsat jejich nejznámější 	_ stavba a funkce těl obratlovců 	
zástupce	(  přehled   jednotlivých   tříd 	EV	
-	 popsat základní znaky jednotlivých	obratlovců)                                                kvalita	životního 	
skupin obratlovců	- Ryby	prostředí- voda, les...	
-	 Obojživelníci	
-	 Plazi	
-	 Ptáci	
-	 Savci	
-	  srovnání   orgánových   soustav	
obratlovců- jejich stavby a fce	CH	
-	 rozmnožování a vývin jedince,	9.roč.Emise,   čističky 	
-	  uvést   způsoby   rozmnožování	péče o potomstvoodpadních   vod,   filtry, 	
obratlovců	-  průběh   života   obratlovců- 	těžké kovy a ovzduší	
-	  objasnit   hospodářský     význam	základy ekologie	
obratlovců	- ohrožení a ochrana obratlovců	
-	 zdůvodnit na konkrétních příkladech	
ohrožení mnoha druhů obratlovců a vymezit způsoby ochrany ohrožených 	
obratlovců	
                                                                                                                                                                   EGS	
-	 objasnit biologickou a společenskou	Biologie člověka                                      ochrana přírody na Zemi	
podstatu člověka	- postavení člověka v přírodě, 	
-	 vysvětlit stavbu a funkci orgánových	rozšíření lidské populace	
soustav a popsat vzájemné vztahy	
-	  popsat   podstatu   řízení   lidského	-  orgánové   soustavy   člověka, 	

 

 organismu	jejich   stavba   a   fce:   soustava 	
-	 posoudit vzýjemný vztah organismu a	opěrná   a   pohabová,   oběhová,                                                                          digitální měřič krevního tlaku,                         	
prostředí	dýchací,   trávicí,   vylučovací,                                                                     Glukometr	
-	  ukázat   na   modelových   příkladech	kožní,   řídící-nervová   a TV	
různé způsoby poskatnutí předlékařské 	hormonální, smyslová	8.roč.význam sportu	
první pomoci	- vzájemné vztahy jednotlivých 	
orgánů, vliv prostředí na jejich fci	
-	  ochrana   zdraví,   nebezpečné	F	
poškození   jednotlivých   částí 	7.roč.zdroje zvuku	
-	 vysvětlit význam zdraví a potřebu	lidského organismu, zásady první 9.roč.jak vidíme	
jeho ochrany	pomoci, styk člověka s prostředím	
-	 hygiena, vlivy kouření, alkoholu                                                                    obrázky Google	
-	 popsat základní poznatky o imunitním	a drog , zneužívání léků, zdraví a 	
systému a jeho podpoře a zhodnotit 	nemoc	
nebezpečí drog	- rozmnožování, vývin jedince, 	TV	
-	 popsat rozmnožování člověka a uvést	hlavní   období   lidského   života, 8.ročprvní pomoc	
různé způsoby ochrany před pohlavními 	druhotné   pohlavní   znaky, 	
chorobami	rodičovství, fce rodiny	TV	
-	 nebezpečí pohlavních chorob a	8.roč.otužování,   životní 	
AIDS	styl	
Výchova k občanství	
-	 zhodnotit svůj vztah k prostředím-	-  vztahy   člověka   k   životnímu 8.roč.rodina	
zdůvodnit nezbytnost komplexní péče o 	prostředí 	
životní prostředí		
vývin jedince

 

Přírodopis 9. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY	
Žák by měl	TÉMATA	
-	 vysvětlit stavbu a fci orgánových soustav	Člověk a Země	
-	 popsat podstatu řízení lidského organismu	- opakování o stavbě a jednotlivých 	
fcích těla člověka	
-	 rozlišit jednotlivé vývojové etapy člověka	- původ a vývoj člověka	
-	 určit hlsvní znaky, význam a naleziště předchůdců	Vznik Země a její vývoj                                         VDO	
člověka	- různé názory na vznik a vývoj života	rovnost lidí 	
-	 pozorovat různé názory na vznik a vývoj života	-  vývoj   života   v   jednotlivých                          všech 	
-	  vysvětlit  souvislosti mezi  formami  života a	geologických érách, proměny biosféry,                národností	
podmínkami   prostředí   v   průběhu   jednotlivých 	zpětný vliv života na ostatní zemské 	
geologických ér	sféry, vývoj člověka		
-	 popsat informativně vznik Země, její stavbu	Země- naše planeta 7.roč.stavbaZe	
-	 porovnat vznik jednotlivých typů hornin a nerostů	-  vznik   Země,   informativně   stavba mě	
-	 vysvětlit význam půdy pro člověka	zemského tělesa	
-	 objasnit vztahy v přírodě na úrovni jedinců,	- nerosty a horniny                                                       Z digitální teploměr	
populací i společenstev	- základní stavební část zemské kůry, 	7.roč,Země 	
pohyb hmot v zemské kůře	jako vesmírná 	
-	 půda- vznik, druhy, význam, ochrana	planeta	
Společenstvo organismů	
-	 rozeznat prakticky jednotlivé rostliny s důrazem	-  opakování   o   rostlinných F	
na regionální podmínky, jejich význam pro výživu 	společenstvech	9.roč.vesmír- 	
člověka, pěstování a hospodářský význam	- živočišná společenstva	měsíční fáze	
-	 rozšíření a vývoj živočichů na Zemi	
Hospodářsky důležité rostliny	EV	
-	  pícniny,   obiloviny,   zelenina,	ochrana 	
okopaniny, olejniny, luskoviny	prostředí,            obrázky Google           	
Ochrana životního prostředím- ochrana 	přírodních 	
-	 uvést konkrétní příklady ochrany přírody	půdy, vody, vzduchuzdrojů	
-	 ochrana rostlin a živočichů

-	  chráněné rostliny a živočichové	EGS	
                                                                                                                                                                                  planeta Země a 	
Ekologické katastrofy	její ochrana	
-	  skleníkový   efekt,   snižování	
koncentrace ozónu, znečišťování složek 	Z	
prostředí,   šíření   pouští,   likvidace 	6.roč.nížiny, 	
tropických pralesů	pěstování 	
-	 vysvětlit nebezpečí ekologických katastrof	rostlin v ČR	
-	 zhodnotit odpovědnost lidí	TV 9.roč. ochrana 	
                                                                                                                                                                                          zdraví	
                                                                                                                                                                                       EV	
                                                                                                                                                                           ochrana životního prostředí	
                                                                                                                                                                                      EGS	
                                                                                                                                                                       Z 7.roč.podnebné pásy

VI.4.  ZEMĚPIS

 
VI.4.1   Charakteristika vyučovacího předmětu

Zeměpis na naší škole má naučit děti orientovat se na mapě a číst z ní. Učivo by mělo poskytnout od 6.-9. ročníku základní informace o naší republice, o přírodním obrazu Země, o státech Evropy a o jednotlivých světadílech.

 

VI.4.2     Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět realizujeme na 2. stupni ZŠP ( 6.-9. roč.) po 1. vyučovací hodině týdně v 6. a 7.  ročníku a po dvou hodinách v 8. a 9. ročníku Měli bychom v hodinách zeměpisu využívat co nejvíce obrazového materiálu, videokazet, vhodných zeměpisných pořadů z TV, využít internet. Pomocí praktických ukázek by nemělo být učení se zeměpisu pouze naučení jednotlivým pojmům.

 

 

 

 

 

 

 

 

 VI. 4.3   Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
2.stupeň	
Očekávané výstupy	Učivo	Ročník
Žák by měl	
Geografické   informace,   zdroje   dat, 	
kartografie a topografie	
-	  rozumět   základní   geografické,	-  komunikační   a   kartografický   jazyk- 	
topografické terminologii	vybrané obecně používané geografické a 	
topografické pojmy	
-	 jazyk mapy: symboly, smluvené značky,	6.-9. ročník vysvětlivky	
-	  geografická   kartografie   a   topografie- druhy   map, 
-	  globus,   zeměpisná   síť, poledníky a rovnoběžky;
-	 měřítko a obsah plánů   a   map,   orientace   plánů
-	   a   map vzhledem ke světovým stranám; 
-	praktická cvičení   s   dostupnými   kartografickými 	
produkty v tištěné i elektronické podobě

 

 

 

 

 

 Očekávané výstupy	Učivo	Ročník	
Žák by měl
Přírodní obraz Země	
-	objasnit důsledky pohybů Země	
                                            - tvar a pohyby Země, 
- Země jako vesmírné těleso
                                  důsledky pohybů Země na život lidí a organismů, 
	       	střídání dne a noci, střídání ročních 	
období, časová pásma

 	
-	 vědět o působení vnitřních a vnějších procesů	- systém přírodní sféry na regionální úrovni- přírodní oblasti	
-	 vědět o působení přírodních vlivů na utváření	- krajinná sféra- přírodní sféra a její základní složky a prvky, přírodní 	
zemského povrchu	oblasti Země, podnebné pásy	6.-9. 	
ročník

 	
Regiony světa 	
-	 vyhledat v mapách jednotlivé světadíly a oceány	- světadíly, oceány, makro regiony světa 	
-	 rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky	- přírodní, podnebné, vegetační, sídelní,
-	                                                                                               jazykové, náboženské, 	
světových regionů	  kulturní oblasti	
-	  regionální   společenské   a   politické   útvary-
-	   národní   a mnohonárodnostní státy, částí států,
-	 hospodářské oblasti, kraje, města	
-	 regiony- 
-	vybrané přírodní, společenské, politické,
-	 hospodářské a enviromentální  problémy
-	možnosti  jejich řešení  ve  vybraných 	
-	  charakterizovat   polohu,   rozlohu,   přírodní,	regionech	
kulturní,   společenské,   politické   a   hospodářské 	
poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných 	

Očekávané výstupy	Učivo	Ročník
Žák by měl

Společenské a hospodářské prostředím- vědět, jak 	- obyvatelstvo světa – struktura a rozložení světové populace, její 	
přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním 	růst, pohyb národů, jazykových skupin a náboženství	
lidských sídel	- globalizační, společenské, politické a hospodářské procesy- aktuální 	
společenské, sídelní, 
politické a hospodářské poměry současného světa	
-	 vyhledat v mapách nejznámější oblasti cestovního		
ruchu a rekreace	-  světové   hospodářství-   odvětvová   struktura,   ukazatele 	
hospodářského rozvoje a životní úrovně,
 hlavní světové surovinové a energetické zdroje                          - státy světa – politická bezpečnost a hospodářská seskupení                            	
	
	6.-9.	
                                                                                                                                                                                                                            ročník	
Životní prostředí	- krajina- přírodní a společenské prostředí, typy krajin	
-	 umět pojmenovat různé krajiny jako součást	
pevninské   části   krajinné   sféry,   rozlišit   na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce 	
krajin	
-	 uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a	- vztah příroda a společnost – principy a zásady ochrany přírody a 	
rizika přírodních a společenských vlivů na životní 	životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a 	
prostředí	enviromentální problémy lidstva

 Očekávané výstupy	Učivo	Ročník
Žák by měl		
Česká republika	
-	  určit   zeměpisnou   polohu   a   rozlohu   České	- ČR- zeměpisná poloha a rozloha	
republiky a její sousední státy	
-	 znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho	-ČR- přírodní poměry, členitost	
členitost	
-	 uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva	-ČR- obyvatelstvo	
-	 vymezit a lokalizovat území místní krajiny a	- místní region- zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního 	
oblasti podle bydliště nebo školy	regionu, rozloha a ohraničení vzhledem k okolním regionům

 	
-	 charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní	
poměry místního regionu	6.-9. 	
                                                                                                                                                                                                                            ročník	
-	 vyhledat na mapách jednotlivého kraje ČR a	- regiony ČR- územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské 	
charakterizovat   hospodářské   poměry,   přírodní 	členění, kraj místního regionu, spolupráce se sousedními státy	
zvláštnosti a kulturní zajímavosti	
Terénní geografické praxe a aplikace	- cvičení a pozorování terénu v místní krajině, geografické exkurze- 	
-	 ovládat základy praktické topografie a orientace v	orientační body, jevy, pomůcky a přístroje	
terénu	- určování hlavních a vedlejších světových stran	
-	 pohyb podle mapy	
-	 odhad vzdálenosti a výšek objektů v terénu	
-	 jednoduché náčrtky krajiny	
-	 schématické náčrtky pochodové osy	
-	 uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a	- ochrana člověka při ohrožení zdraví a života- životní pohromy, 	
pobytu ve volné přírodě	opatření ,chování a jednání při nebezpečí živelných pohrom

 

 VI.4.4  Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Zeměpis
KOMPETENCE K UČENÍ
uvědomění si významu vzdělání
-	 žáci by si měli být vědomi vlastních pokroků

 
 
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
podporovat u žáků přirozenou jednoduchou komunikaci
-	 klademe důraz na kulturní komunikaci mezi žáky

 
 
KOMPETENCE OBČANSKÉ
znát základní práva a povinnosti občanů
-	 vedeme žáky k ochraně zdraví, k ochraně přírody i majetků

 
 
KOMPETENCE PRACOVNÍ
motivace k pozitivnímu vztahu k práci
-	 pěstujeme u žáků pozitivní vztah k práci

 
 
 Kompetence digitální 
Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

 

 

 

 

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu  Zeměpis   6. ročník

 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA

 	
 	
-	  rozumět   základní	-  komunikační   geografický   jazyk                                                                  mapy.cz	
geografické   a   kartografické 	vybrané obecně používané geografické 	                                                 Google - ČR	
terminologii	a  topografické   pojmy,   jazyk   mapy; 	
symboly, smluvené značky, vysvětlivky

 	
-	 určit zeměpisnou polohu a	- ČR- zeměpisná poloha, rozloha, státní 	
rozlohu ČR a její sousední 	hranice, sousední státy	
státy	
-	 znát přírodní podmínky ČR,	- naše krajina	
popsat povrch a jeho členitost	- počasí a podnebí	
-	 nadmořská výška	
-	 povrch ČR	
-	 řeky a rybníky, přehrady, vodní plochy	
-	 uvést   údaje  o  rozmístění	- obyvatelstvo a důležitá města	
obyvatelstva	MKV	
učí   přímo   druhého 	
jedince se stejnými 	
-	 vyhledat na mapě jednotlivé	- přírodní poměryprávy,                                     uvědomovat 	
kraje   ČR   a   charakterizovat 	- hospodářské poměry	si,   že   všechny 	
přírodní zvláštnosti a kulturní 	-  kulturní   a   historické   zajímavosti 	etnické   skupiny   a 	
zajímavosti	krajiny	všechny kultury jsou 	
                                                                                                                                          rovnocenné a žádná 
                                                                                                                                                                     není nadřazená jiné	

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ TÉMATA	POZNÁMK
Žák by měl	Y	
-	  vymezit   a   lokalizovat   území	- příroda v naší krajině                                                 rozvíjí schopnost poznávat a 	
místní   krajiny   a   oblastí   podle 	- místní region- zeměpisná poloha, kritéria 	tolerovat  odlišnosti jiných 	
bydliště nebo školy	pro vymezení místního regionu, rozloha a 	národnostních,   etnických, 	
ohraničení vzhledem k okolním regionům	náboženských,   sociálních 	
skupin   a   spolupracovat   s 	
příslušníky   odlišných sociokulturních skupin 	
                                                                                                                                                                      EV	
učí hodnotit objektivnost a 	
-	 uvést na vybraných příkladech	-  vztah   příroda   a   společnost-   nerostné                závažnost   informací 	
závažné   důsledky   a   rizika 	suroviny, obnovitelné a neobnovitelné zdroje	týkajících se ekologických 	
přírodních a společenských vlivů 	- životní prostředí u nás 	problémů,   poskytuje 	
na životní prostředí 	- chráněná území přírody	znalosti,   dovednosti   a 	
pěstuje   návyky   nezbytné 	
pro   každodenní   žádoucí jednání   občana   vůči prostředí 	
                                                                                                                                                                        EV	
napomáhá   rozvíjení 	
-	 historické památky, přírodní útvary	spolupráce v péči o životní 	
-	 turistika, cestovní ruch	prostředí   na   místní   a 	
-železniční, silniční, letecká doprava	regionální úrovni	
-	 vyhledat na mapách nejznámější	- Český ráj	
oblasti cestovního ruchu a rekreace	- Liberecký kraj                                                                                                                Google - kraje

 

 

 ZEMĚPIS   7. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA	
-	 rozumět základní geografické a	-  geografická   kartografie   a   topografie,                                                                 Mapy.cz	
topografické terminologii	druhy map, glóbus                                                                                                       Google Earth	
-	 mapa světa	
-	 mapa Evropy – tvar a povrch	
-	 hlavní města evropských států	
-	 objasnit důsledky pohybu Země	- Země jako vesmírné těleso	
-	 tvar Země	
-	 pohyby Země	
-	 vědět o působení vnitřních a	- důsledky pohybů Země na život lidí a 	
vnějších procesů v přírodní sféře a 	organismů	
jejich vlivu na přírodu a lidskou 	- střídání dne a noci	
společnost 	- střídání ročních období	
-	 časová pásma	
-	 podnebnné pásy	
-	 glóbus	
-	 poledníky a rovnoběžky	
-	 pevnina a oceány	
-	 měřítko a obsah plánů a map	
-	  orientace   plánů  a   map   vzhledem   ke	
světovým stranám	
-	 obecně zeměpisná mapa	
-	 politická mapa

 	
-	  ovládat   základy   praktické	praktická   cvičení   s   dostupnými 	
topografie a orientace v terénu	kartografickými   produkty   v   tištěné   i 	
elektronické podobě

 

-	   uplatňovat   v   praxi   zásady	- orientační body, stanoviště	
bezpečného pohybu a pohybu ve 	- určování hlavních a vedlejších světových 	
volné přírodě	stran	
-	 pohyb podle mapy	
-	 odhad vzdálenosti a všech objektů v terénu	
-	 jednoduché náčrtky krajiny	
-	 ochrana člověka při ohrožení zdraví a života	
–	 živelné pohromy, opatření chování a jednání	
při nebezpečí živelných pohrom

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Zeměpis 8.ročník

 

 

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA	
-	  charakterizovat   polohu,	- poloha, členitost a rozloha Evropy                                EGS                                          Mapy.cz	
rozlohu,   přírodní,   kulturní, 	- povrch Evropy	vede k pochopení 	
společenské,   politické   a 	- podnebí Evropy	významu EU	
hospodářské	poměry 	- vodstvo Evropy	obohacuje   pohledy 	
vybraných států	- rostliny a živočichové Evropy	žáka   na   sebe   z 	
-	 obyvatelstvo Evropy	hlediska otevřených                         Google Earth	
-	 hlavní města evropských zemí	životních perspektiv 	
-	 státy EU	rozšířených   o 	
-	 západní Evropa a státy	možnosti   volby   v 	
-	 severní Evropa a státy	evropskéa 	
střední Evropa a státy	mezinárodní 	
-	 jižní Evropa a státy	dimenzi	
-	 jihovýchodní Evropa a státy	kultivuje postoje k 	
-	 východní Evropa a státy	Evropě   jako   širší 	
-	 co jsme si zapamatovali o Evropě	vlasti

 

 

 Zeměpis 9.ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA	
-	  vyhledat   na   mapách	-  základní   informace   o   jednotlivých                                                                             Mapy.cz	
jednotlivé světadíly a oceány	světadílech a oceánech	
-	  charakterizovat   polohu,	- oceány                                                                             VDO                                    Googlemap	
rozlohu,   přírodní,   kulturní, 	- Asie	vede k respektování 	
společenské,   politické   a 	- Afrika	kulturních, etnických a 	
hospodářské poměry světadílů	- Amerika	jiných odlišností	
-	 Austrálie	
-	 Antarktida	
-	 rozlišit zásadní přírodní a	-  regiony-   vybrané   přírodní, 	
společenské znaky světových 	společenské, politické, hospodářské a 	
regionů	enviromentální   problémy,   možnosti 	výchova   k   myšlení   v 	
jejich řešení ve vybraných regionech	evropských a globálních 	
-	 vědět, jak přírodní podmínky	- struktura a rozložení světové populace,            souvislostech,   rozvíjet 	
souvisí s fcí a rozmístěním 	její růst, pohyb národů	schopnosti   srovnávat 	
lidských sídel	-  aktuální   ukazatelé   hospodářského 	projevy   kultury   v 	
vývoje a životní úrovně	evropském   a   globálním 	
kontextu,   nacházet 	
-	  vyhledat   na   mapách	- cestujeme do zahraničí                                     společné   znaky   a 	
nejznámější oblasti cestovního 	odlišnosti	
ruchu a rekreace

 

 	

 

 VII.   Umění a kultura

VII.1 Charakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast umění a kultura je ve škole zařazena do výuky na obou stupních. Přispívá ke kultivaci osobnosti žáka tím, že dává prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností a zprostředkovává mu umělecké zážitky prostřednictvím vlastní tvorby. Naplňuje přirozenou potřebu projevit se. Ve výuce je možné přiblížit žákům hudební a výtvarné umění a působit tak na jejich estetické vnímání. Tato oblast má rehabilitační a 
relaxační charakter a sleduje smysl a podstatu tvůrčí činnosti: Žáci s MP mají k osvojení hudebních a výtvarných dovedností předpoklady a mohou dosahovat vynikajících výsledků. Na žáky působí harmonizující prostředí, ve kterém se snižuje jejich vnitřní napětí, psychická nevyváženost, nesoustředěnost a v mnohých případech i agresivita. Veřejná vystoupení podporují růst jejich sebevědomí a přispívají k odolnosti vůči stresu a trémě. Vzdělávací oblast se realizuje ve vzdělávacích oborech- Hudební výchova a Výtvarná výchova.

 
VII.2  Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Hudební výchova
●	  seznámení se s odlišnostmi různých kultur
●	  k vytvoření kladného vztahu k hudbě a její životní potřebě
●	  ke kultivaci estetického a etického cítění a vnímání prožitku
●	  k poznávání národní kultury a chápání její duchovní hodnoty
●	  poznání, že hudba člověka obohacuje a vede ho k pozitivnímu přijímání život.hodnot
●	  objevování projevů autonomie, tělesné i duševní pohody
●	  významná pomoc při reedukaci řečových poruch

 

 
Výtvarná výchova
●	  rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání
●	  využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností
●	  rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí
●	  poznání, že kultura a umění obohacují život člověka
●	  poznávání národní kultury, její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit, seznámení se s kulturami jiných národů a etnik, jejich akceptování
●	  významná pomoc při nácviku uvolňovacích cvičení

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 UMĚNÍ A KULTURA
VII,1   HUDEBNÍ VÝCHOVA

 
VII.1.1    Charakteristika vyučovacího předmětu
V tomto předmětu je třeba u žáků postupně vytvářet kladný vztah k hudbě, rozvíjet jejich hudebnost, podporovat schopnosti hudbu emocionálně prožívat. Veškeré hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností- sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových.

 
VII.1.2    Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu ve všech ročnících kromě 9. ročníku. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Hudební výchova. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 VII.1.3  Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
1.stupeň  1. období
HUDEBNÍ VÝCHOVA	

Očekávané výstupy	učivo	ročník	
žák by měl	
-	 zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty	Vokální činnosti a instrumentální činnosti                                                     1.-3.ročník	
-	 rozlišovat sílu zvuku	- rytmizace říkadel, zpěv lidových, umělých písní přiměř.rozsahu	
-	 soustředit se na poslech jednoduché	-  hra na tělocvična- hra na jednoduch.hud.nástroje z Orffova instum.	
krátké skladby	Poslechové činnosti	
-	 správně a hospodárně dýchat a zřetelně	- rozlišování zvuků, lidských hlasů, barvy hud.nástrojů	
vyslovovat	- poslech krátkých výrazných skladeb určených dětem	
-	 měnit pohyb podle tempa a rytmu	hudebně pohybové činnosti	
-	 pohyb.hry s říkadly, pochod podle hudeb.doprovodu

 	

 

 

 

 

 

 

 

 VII.1.4  Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Hudební výchova

 

KOMPETENCE K UČENÍ
chápat obecně používané termíny, znaky a 	●  Vedeme žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům v hudební 
symboly, výsledky uč	ení uplatňovat v 	oblasti a dovedli s nimi zacházet.
dalším životě
●	  Ukážeme žákům, že přehled o veškerých hudebních činnostech jim umožní daleko intenzivnější prožitek.

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ 
PROBLÉMŮ
vnímat problémy jako samozřejmou 	●  Předkládáme žákům dostatečné množství estetických prožitků a poskytujeme dostatek 
součást života a učení	prostoru k tomu, aby si uvědomili, že různí lidé vnímají stejnou věc různě.
●	  Učíme žáky používat hudbu jako metodu k tvořivějšímu řešení problémů.

 
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
vstřícně komunikovat se svým okolím, 	●  Vedeme žáky, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování a aby sami tuto komunikaci 
kultivovaně se domlouvat a vyjednávat a 	využili.
tak přispívat k vzájemnému porozumění
●	  Poskytujeme dostatečný prostor k jejich vlastnímu kulturnímu a uměleckému projevu.
●	  Ukazujeme žákům možnosti kulturního vyžití.
●	  Poukazujeme na skutečnost, že hudba dokáže člověka esteticky a citově obohatit a přispívá k prohloubení představivosti a fantazie.

 

 KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A 
PERSONÁLNÍ
zaujímat prosociální postoje, 
spolupracovat a spolupodílet se na 	●  Vštěpujeme žákům zásady společenského chování na kulturních akcích.
činnostech i rozhodnutích a přispívat 
tak k pohodě prostředí- adaptovat se na 
prostředí a jeho běžné prom	ěny
●	  vedeme žáky k poznání, že hudební umění druhých lidí je může obohatit a vést k pozitivnímu přijímání životních hodnot.

 

KOMPETENCE OBČANSKÉ
vnímat svou sounáležitost s přírodním i společenským prostředím či kulturním 
světem, uvědomovat si osobní, 
občanskou či lidskou zodpovědnost	●  Budujeme v dětech pozitivní postoj k umění, smysl pro kulturu a tvořivost.

 
●	  Vedeme žáky, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění města či obce.

 

 
KOMPETENCE PRACOVNÍ
využívat získané znalosti a zkušenosti v 	●  Snažíme se, aby žáci vnímali hudbu jako prostředek, který má relaxační a zdravotně 
budoucím životě	preventivní charakter.
●	  Učíme žáky, aby získané vědomosti uměli nejen využít, ale i předat druhým. 

Kompetence digitální 
Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

 Vzdělávací oblast vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA 1.ročník

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
žák by měl	TÉMATA	
Vokální a instrumentální činnost	
►	  za pomoci učitele dbát na správné	► hlasová hygiena	
dýchání a držení těla	► rozlišování zvuků, lidských hlasů, 	
►	  vyslovovat jednotlivá méně složitá	barvy zvuku jednoduchých nástrojů 	
slova, slovní spojení, jednoduchá krátká 	( kytara, flétna, rytmické nástroje)                                                                            youtube	
říkadla	► rytmizace říkadel	OSV	
►	  užívat hru na tělo ( tleskání,	► hudební hry osobnostní rozvoj- 	
pleskání dupání)	► vytleskávání jednoduchého rytmického 	kreativita                               ceskatelevize.cz                 	
►	  zazpívat jednoduchou krátkou	celku	
lidovou píseň	► jednoduché písně zaměřené k ročním 	
obdobím, svátkům a pohádkám

 	
hudebně pohybové činnosti	EGS	
►	  měnit pohyb podle rytmických	► rytmický výcvik( v koordinaci s Evropa a svět nás 	
změn	pohybem); tempo- zpomalení, zrychlení	zajímá- lidová 	
poslechové činnosti	slovesnost, zvyky a 	
►	 kvalita tónu	tradice národů Evropy	
►	  dokázat se koncentrovat na kratší	► lidský hlas	
poslech.skladbu	► hudební nástroj	
►	 lidové písně a koledy, ukolébavky,	
nenáročné pochodové skladby	

 

 

 HUDEBNÍ VÝCHOVA    2. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA	
-	 začít užívat částečně dynamiku	vokální a instrumentální činnost                        OSV 	
-	 rozlišovat hlas, tón, zvuk, hlas mluvený	- zpěv lidových a umělých písní s osobnostní rozvoj- 	
a zpěvní	přiměřeným   rozsahem   a 	sebepoznání, 	
-	 dbát na hlasovou hygienu	přetransponování do vhodné polohy                   sebepojetí	
-	 hudební rytmus	
-	 zacházení s hlasem	
-	  vhodně   užívat   pohyb   ve   spojení   s	hudebně pohybové činnosti	
hudbou	- jednoduché pohyby při zpěvu písní	
-	 zkusit realizovat pohyb za doprovodu	- pohyb podle jednoduchých rytmických 	
                                                    hudby	doprovodů	
-	  volná   improvizace   za   doprovodu	OSV 	
                                                                                     hudby	osobnostní rozvoj, 	
                                                                                    poslechové činnosti	kreativita                                        youtube	
-	 jednoduché hudební styly ( hudba	
                                                                                    pochodová, taneční, ukolébavka)	
-	 chování při poslechu i v kulturním	
-	 žák by se měl seznámit s některými	prostředí mimo školu	
hudebními styly	
-	                                                                                    navštívit vhodná představení v divadle

 

 

 

 

 

 HUDEBNÍ  VÝCHOVA  3. ročník

KOKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ TÉMATA	POZNÁMKY
Žák by měl

-	 dle svých schopností zpívat	vokální a instrumentální činnosti	
jednohlasně lidové i umělé 	- nácvik písní náslechem i s 	
písně	pomocí hry na melodický nástroj	
-	 zdokonalovat své rytmické	- jednoduchý doprovod na 	
schopnosti	Orffovy nástroje	
-	 rozlišovat změnu rytmů	- hra na tělo	
-	 zaměřovat se na melodii i	hudebně pohybové činnosti	
slova probíraných písní	- pohyb podle jednoduché 	
-	 pokoušet se rozlišovat	rytmizace                                                                    MKV	
hudební tempo	- vyjádření tempa pohybem	estetická a etická kultura                                 youtube	
-	 snažit se chápat hudbu jako	- jednoduché tanečky se zpěvem                mezi lidmi (uplatňování 	
přirozenou součást života	vhodných výrazových 	
-	 zkoušet spojovat zpěv i tanec	prostředků v hudbě a 	
tanci)	
-	 postupně zvyšovat míru	poslechové činnosti	
soustředěnosti při poslechu	- poslech písní vhodných k 	
-	 rozpoznávat některé hudební	nácviku	
nástroje v provedení 	- poslech krátkých skladeb v 	
vybraných skladeb	různém rytmu - sólových i 	
-	 rozlišovat sílu jednotlivých	orchestrálních	
tónů či částí skladeb

 

 

 

 HUDEBNÍ VÝCHOVA  4. ročník

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ TÉMATA	POZNÁMKY
Žák by měl	
-	 za pomoci učitele dbát na	vokální a instrumentální činnosti                                 MKV	
správné, hospodárné dýchání, na 	- nácvik písně s dodržováním 	lidské vztahy ( tolerance a 	
výslovnost, na správné výškové 	potřebného rytmu	rozvíjení spolupráce s 	
nasazení tónu, dodržení rytmu	- doprovod písně (hra na tělo, 	ostatními )	
-	 zvládnout osvojení vybraných	Orffovy nástroje)	
písní častým opakováním	
OSV	
-	 vyjádřit rytmus charakteristický	hudebně pohybové činnosti                                  sociální rozvoj - 	
pro vybrané písně	- pochod, základní kroky polky	komunikace                              youtube	
-	 uplatňovat některé dramatické	- improvizované vyjádření hudby                      ( i „řečí“ těla )	
prvky	pohybem	
poslechové činnosti	
-	 seznamovat se s některými	- pěvecké sbory, komorní 	
hudebními žánry	orchestry, lidové orchestry, kratší 	
skladby známých skladatelů	

HUDEBNÍ VÝCHOVA   5. ročník

KOKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA	
-	 rozvíjet hudební paměť častým	vokální a instrumentální činnosti	
opakováním	- zpěv jednoduchých lidových i 	
-	 rozlišovat dechové, bicí, smyčcové	umělých písní v rozsahu kvinty - 	
a drnkací nástroje	oktávy	
-	 dbát na dodržování hlasové	- práce s dechem                                                      OSV	
hygieny	- jednoduchý doprovod s 	osobnostní a sociální 	
-	 rozpoznat výraznou nedokonalost v	rytmickými nástrojirozvoj	
melodii či rytmu	- hra na tělo ( dupání, tleskání, 	( rozvoj schopností 	
  rozeznat zvuk některých hudebních	pleskání, event. i luskání )                         poznávání,	spolupráce a 	
nástrojů	soutěživost )	Vánoční koncerty, 	
-	 reagovat pohybem na znějící hudbu	hudebně pohybové činnosti„Patříme k sobě“, 	
-	 předvést polkový krok	- propojení vlastního pohybu s hudebně dramatické 	
hudbou	pořady - KC Golf aj. 	
-	 polkové skladby	
-	 navštívit koncert	poslechové činnosti                                                                                                youtube	
-	 dokázat se při poslechu	- poslech opravdových 	
soustřeďovat na hudební provedení 	hudebních těles	OSV	
kratších skladeb	- poslech známých melodií, 	osobnostní rozvoj - 	
skladeb a některých žánrů	psychohygiena	
-	 seznámení s relaxační hudbou

2.stupeň  HUDEBNÍ VÝCHOVA

 
	
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl	
-	 znát a interpretovat lidové a umělé písně	Vokální činnosti a instrumentální činnosti	
-	 doprovázet písně pomocí ostinata	- zpěv jednohlasu i vícehlasu v přiměřeném rozsahu	
-	 intonační cvičení	
-	 soustředit se na poslech skladeb většího	- seznámení s grafickým záznamem melodie	
rozsahu	- hra na tělo, nástroje Orffova instrumentáře	
-	 rozeznávat různé hudební žánry-	Poslechové činnosti                                                                                                            6.-9. 	
rozpoznat   vybrané   hudební   nástroje 	- rozlišování pěveckých hlasů	ročník	
symfonického orchestru	- hudební nástroje	
-	 znát některé hudební skladatele a jejich	- hudební uskupení	
nejznámější díla	- hudební žánry	
-	 hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě	
-	 populární hudba, seznámení s hudebními pojmy a jedn,hud. Žánry	
-	 nejvýzn. Hud. Skladatelé a jejich díla	
Hudebně pohybové činnosti	
-	 taktování a pohyb na hudbu	
-	 hudebně pohybové hry	
-	 základní taneční kroky klasických nebo moderních tanců	
-	 relaxační techniky, muzikoterapie

 

 HUDEBNÍ VÝCHOVA 6. ROČNÍK
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ TÉMATA	POZNÁMKY
Žák by měl	
-	 projevit snahu o co nejčistější	Vokální a instrumentální činnosti                                       OSV	
intonační   zpěv   a   společně   s 	- zpěv lidových a umělých písní	kreativita ( rozvoj 	
učitelem   se   zaměřit   na   jeho 	- měkké nasazení, správná dynamika a 	smyslového vnímání)	
rozvoj(   přizpůsobit   se   indiv. 	rytmus, zřetelná výslovnost	
Rozdílům, které se týkají hlasové 	- doprovod písní ( Orffovy nástr.)	
polohy žáka transpozicí jednotl. 	-  základní   orientace   v   notovém 	
Písní)	záznamu	
-	  doprovázet   písně   pomocí	
ostináta	
-	 používat doporučené zpěvníky a	
orientovat se v nich	
-	  podle   zápisu   not   rozpoznat	Hudebně pohybové činnosti	
stoupající a klesající melodii	- naznačování změn melodie pohybem 	
-	 reagovat na hudbu pohybem	ruky                                                                                                                                            youtube	
-	 pantomimicky vyjádřit obsah	- pohybová improvizace	
písně	- pohyb u lidových písní- pracovních	EGS	
-	  rozpoznat   vánoční   koledy   a	Poslechové činnosti                                               Evropa a svět nás zajímá- 	
melodie a odlišit je od ostatních	- poslech vybraných skladeb	lidové zvyky a tradice	
-	  rozlišit   pomalou   x   rychlou,	- návštěva hudebních představení	
veselou   x   smutnou,   tichou   x 	
hlasitou melodii či skladbu	
-	 v co největší míře navštěvovat	
živé koncerty a představení

 

 

 

 HUDEBNÍ VÝCHOVA   7. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY	
Žák by měl	TÉMATA	
-	 být seznámen se zvláštnostmi,	1. VOKÁLNÍ A INSTRUMENTÁLNÍ EV	
které se mohou projevit v tomto 	ČINNOST 	základní   podmínky 	
období v oblasti zpěvu	- vysvětlení pojmu mutace	života   (   hudba   a 	
-	  dodržovat   zásady   hlasové	- zásady hlasové hygieny při každém rámus)	
hygieny	hlasovém projevu	Příprava   vánočního 	
-	  by   se   měl   orientovat   ve	- státní hymna ČR                                                                                                 pásma   pro   MŠ   	
znalostech státních symbolů	- zpěv lidových i umělých písní	VDO		
-	 postupně rozšiřovat své pěvecké	občan,   společnost   , 	
dovednosti   (   v   rámci   svých 	stát	
dovedností) a pochopit charakter 	HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI	
jedn,písní  po  stránce  textové  i 	- improvizace pohybu v rytmu	
melodické	- populární hudba a tanec	EGS	
-	 přirozeně vnímat pohyb a hudbu	- hudební rytmus a taktování                          státní   a   evropské 	
-	 mít zájem o moderní tanec	symboly	
-	 napodobit taktování písně ve 2/4	
a ľ taktu	OSV 	
-	 udržet pozornost při poslechu	POSLECHOVÉ ČINNOSTI                             seberegulace, 	
-	  rozpoznat   jednotlivé   pěvecké	- hudební hry a hádanky                                  sebeorganizace, 	
hlasy	- dělení pěveckých hlasů	sebeovládání   a 	
-	 by se měl seznámit s pojmem	- relaxační cvičení, AT, hudba                         sebekontrola	
relaxace

 

 

 

 

 HUDEBNÍ VÝCHOVA 8. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA	
-	 zvyšovat kvalitu pěvěckého projevu ( s	Vokální  a instrumentální činnosti	
ohledem na věkové zvláštnosti žáka)	-  zpěv   písní   s   náročnějšími   texty, 	
-	 doprovodit vybrané skladby hrou na	melodikou i rytmikou                                                  MKV	
tělo či hrou na rytmické nástroje	- dynamicky odlišný zpěv	lidské vztahy- 	
-	 by si měl osvojit správnost dýchání	- hra na tělo                                                              hudba etnických 	
-	  by   se   měl   částečně   orientovat   v	- hra na rytmické nástroje z Orffova                        skupin 	
notovém záznamu	instrumentáře	
-	 dýchání při pěvěckém výkonu	
-	  by   se   měl   seznámit   s   krajovými	- začátek, konec skladby, repetice, často 	
lidovými tanci a současně i lidovou 	používané značky a zkratky	
hudbou	hudebně pohybové činnosti	MKV	
-	 by se měl snažit pohybově vyjádřit	- lidová píseň= význam dělení podle                     lidské vztahy-                          youtube	
svoji náladu	fce-   taneční,   ukolébavky,   pijácká, 	mezilidské 	
svatební   ,   milostné,   verbuňky, 	vztahy v lidové 	
pracovních- rozbor  jednotlivých typů 	písni	
-	  interpretovat   poslouchanou   hudbu	lidov.písně	
(	 slovní vyjádření)	- pohybová iimprovizace	
-	 rozlišit některé styly a žánry	poslechová činnost                                                                                                youtube, Bandzone	
-	  sluchem   rozlišit   zvuk   vybraných	- poslech vybraných skladeb	EGS	
hud.nástrojů a pojmenovat je	-  hudba   pochodová,   taneční, 	Evropa a svět 	
-	 rozpoznat jednotlivé hudeb.dramatické	ukolébavky, populární                                            nás zajímá- 	
skladby	- hudební nástroje	poznávání 	
-	 by se měl orientovat v hudeb.světě	-  opera,   opereta,   balet,   melodram muzikál,            hudby 	
-	 interpret, skladatel, posluchač 	

 HUDEBNÍ VÝCHOVA 9. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA	
-	 uplatňovat své získané pěvecké	Vokální a instrumentální činnosti	
dovednosti a návyky při zpěvu i při 	- zpěv lidových, umělých písní dle 	
mluveném projevu v běžném životě	doporučeného i vlastního výběru	
-	 dokázat ocenit kvalitní vokální a	- návštěva koncertů a                                             OSV 	
instrumentální výkon	hudeb.představení	rozvoj 	
-	 rozlišit populární a vážnou hudbu	- hudba articifiální a nonartecifiální                  schopností a 	
-	 by se měl orientovat v zasedacím	- zasedací pořádek pro muzikanty                         poznávání	
pořádku muzikantů	- osobnost dirigenta	
-	 by se měl seznámit s vývojem moderní	- hudební žánry a některé hudební                         MV	
populární hudby	pojmy	fungování a vliv 	
-	 by se měl seznámit s hudebními	- hudba jako kulisa pro okolí                                médií ve 	
nešvary	- hudba a drogy	společnosti- 	
-	 by si měl osvojit pravidla	výběr kvalitní 	
společenského chování	Poslechové činnosti	hudby	
-	 rozpoznat některé hudební žánry a	- zvyky před pódiem= chování v 	
seznámit se shudebními pojmy	kině, divadle , an koncertech vážné 	OSV 	
či populární hudby	psychohygiena	
-	 jazz, big band , blues, disco,                                                                  youtube, Bandzone	
-	 rozpoznat a zvolit vhodný typ hudebně	country, folk, hard rock, heavy 	
pohybových prvků k poslouchané hudbě 	metal, hip hop, hit, hitparáda, house, 	OSV	
a na základě indiv. hudeb.schopností a 	muzikál, protest song, punk rock, 	sociální rozvoj- 	
pohybové vyspělosti se pohybovat	rap, reggae, revival, rock and roll, 	komunikace	
swing, šanson	( řeč těla, řeč 	
zvuků)	
Hudebně pohybové činnosti	
-	 pohybová improvizace

 

 

 
 VII.    UMĚNÍ A KULTURA

 
VII.2    VÝTVARNÁ VÝCHOVA.
VII.2.1   Charakteristika vyučovacího předmětu
Ve vzdělávacím oboru Výtvarná výchova dochází k poznávání prostředků výtvarného jazyka a k všestrannému prohlubování senzibility žáka. Prostřednictvím tvůrčích činností zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci se rozvíjí smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy, pocity zkušenosti a myšlenky. Dále pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat tak všestranné dovednosti.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru napomáhá k rozvíjení tvořivosti a vnímavosti k sobě samému i okolnímu světu. Vytváří příležitosti pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáhá utváření postojů a hodnot.

 

VII.2.2   Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Předmět Výtvarná výchova je realizován na 1. i 2. stupni 2 hodiny v 1. a 2. ročníku, 2 hodiny v 6. a 7. ročníku, 3. -5. ročník po jedné hodině, v 8. a 9. ročníku jedna hodina týdně.  Výuka VV je zaměřena na osvojení základních výtvarných technik jako je kresba, malba, grafika, koláž, plastika. Dále rozvíjí fantazii a prostorovou představivost žáka, estetické cítění výtvarnou činností. 
Tyto cíle se naplňují formou demonstrací, exkurzemi kulturních zařízení, předváděním a ukázkami výtvarných prací a tvořivých způsobů 
realizací výtvarného záměru i za přispění audiovizuální techniky. Na tomto základě se předchází k vlastní tvořivé realizaci výtvarných úkolů.

 

 
 
 VII . 2.3    Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Výtvarná výchova
1.stupeň  1. období,2. období
Očekávané výstupy	učivo	ročník
žák by měl

 	
-	  zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu	-   prostředky a postupy pro vyjádření emocí, (pocitů, nálad a fantazijních představ pohyb těla v prostoru, manipulace a objekty, 	
-	 rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy,	malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace) tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby 	
ostatních i na příkladech z běžného života ( s 	-   vnímání porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností 	
dopomocí učitele)	vlastních i ostatních i výsledků běžné a umělecké produkce ( malba, 	
                                                                                                 kresba, ilustrace, hračky, plastika, objekty, comics)	
-	  uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii	
při tvůrčích činnostech, být schopen sdělit výsledky 	-  prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole 	1.-5. 	
činnosti svým spolužákům	( pracovní prezentace za pomoci učitele pro spolužáky, spolupráce při 	ročník	
                                                                                                  propagaci a prezentaci školy v rámci výstav či dalších akcí školy)

 

 

 

 

 

 
 
Očekávané výstupy	učivo	ročník
žák by měl

 	
-	 uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu,	
realizovat svůj tvůrčí záměr	
-	  rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie,	-  prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a 	
barvy, tvary objekty, rozpoznávat jejich základní 	fantazijních představ ( pohyb těla v prostoru, manipulace s 	
vlastnosti a vztahy ( kontrasty- velikost, barevný 	objekty, malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich 	
kontrast),   získané   zkušenosti   uplatňovat   podle 	kombinace)	
svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání 	1.-5.ročník	
tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i 	-  vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností, 	
na příkladech z běžného života ( s dopomocí 	vlastní i ostatních i výsledků běžné a umělecké produkce 	
učitele)	( malba, kresba, ilustrace hračky, plastika, objekty, comics)	
-	    při   tvorbě   vycházet   ze   svých   zrakových,	-  prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve 	
hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, 	škole ( pracovní prezentace za pomoci učitele pro spolužáky, 	
zkušeností a fantazie.	spolupráce při pro propagaci a prezentaci školy v rámci výstav 	
či dalších akcí školy)	
-	  vyjádřit ( slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání   tvůrčí   činnosti   vlastní,   ostatních   i 	
uměleckého díla

 

 

 VII.2.4    Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Výtvarná výchova
KOMPETENCE K UČENÍ	●  využívá vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné 
uvědomění si významu vzdělání a 	pomocné techniky
návaznosti na pracovní uplatnění	●  pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami
●	  poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení
●	  používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí
●	  dokáže vyhledávat a využívat informace v praktickém životě
●	  chápe obecně používané termíny, znaky a symboly
●	  uvědomuje si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním

 
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ 	●  vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá nejvhodnější způsob řešení
PROBLÉMŮ	●  řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní 
rozpoznání problémových situací a 	překážky
jejich řešení	●  přijímá důsledky svých rozhodnutí
●	  nenechá se při řešení problému odradit nezdarem
●	  dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o radu

 
KOMPETENCE 	●  vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog
KOMUNIKATIVNÍ	●  rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje
podporovat u žáka přirozenou 	●  zvládá jednoduchou formu písemné komunikace
jednoduchou komunikaci	●  vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou obhájit svůj názor
●	  využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky
●	  využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

 

 

 KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A 	●  posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby
PERSONÁLNÍ	●  má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti
●	  respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné
schopnost spolupráce, práce ve 	práce
skupině, upevňovat dobré mezilidské 	●  rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky
vztah	y

 
 
KOMPETENCE OBČANSKÉ	●  zná základní práva a povinnosti občanů, respektuje společenské normy a pravidla soužití
●	  zvládá běžnou komunikaci s úřady
znát základní práva a povinnosti 	●  chápe nebezpečí rasismu a xenofobie
občanů	●  chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně 
životního prostředí
●	  dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy

 

KOMPETENCE PRACOVNÍ	●  zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřuje své komunikační 
schopnosti při kolektivní práci
motivace k pozitivnímu vztahu k práci, 	●  má vytvořen pozitivní vztah k manuálním činnostem
používání vhodných nástrojů a 	●  dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a 
technologií, volba budoucího povolání	společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech
●	  pracuje podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu a orientuje se v jednoduché
technické dokumentaci
●	  je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení
●	  reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních
●	 má konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí
●	  využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění
●	Kompetence digitální 
●	Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
●	 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
●	 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
●	 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
●	  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
●	  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky
●	 
●	

 

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1.-3.ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
TÉMATA
 
žák by měl	
►	 poznávat různé druhy tvarů, porovnává	► pojmenování jednotlivých vizuálně 	
vlastnosti, které zakládají jejich podobnost či 	obrazných elementů( tvar, objem, 	
odlišnost, jejich vztahy, pozná různorodé přírodní a 	kvalita, textura) a jejich vztahy 	
umělé materiály, seznamuje se s rozličnými 	( podobnost, kontrast, struktura, 	
postupy, technikami nástroji	rytmus),	
►	 záměrně využívat a kombinovat vizuálně	► rozlišování neobvyklých materiálů a                                                       Slůně-cz.cz	
obrazné elementy a prostředky ( barva, linie, 	nástrojů ( ruka, dřívko, nit, kůra, písek, 	
modelování), tvůrčím způsobem	kov, kůže)	
►	 experimentovat s barvami, dokázat míchat a	► fantazijní představy, hra s barvou, 	
překrývat barvy, rozeznat teplé a studené, světlé a 	plošné a prostorové vyjádření, 	
tmavé	originalita v souvislosti s vyjádřením 	
►	 vyjadřovat se výtvarně na základě svého	vlastních prožitků	
pohybového a sluchového vnímání, vnímat událost 	► souvislost zraku a ) a pohybu a 	EV	
různými smysly, uvědomovat si podíl zraku na 	ostatních smyslů ( čich, hmat, chuť, 	lidské                   Google	
jejím vnímání	sluch  ) a pohybu	aktivity                   Pinterest	
►	 sestavit předměty do neobvyklých souvislostí,	► kombinace neobvyklých předmětů, 	
vytvořit nové a neobvyklé předměty a souvislosti 	alternativní použití linie, objemu, 	
originálním způsobem	plochy a textury k vyjádření osobního 	
►	 kombinovat linii, tvar, objem, barvu, texturu,	zážitku                                                                                                           malování PC	
objekty	► vhodnost užití konkrétních 	
►	 ověřovat si vliv své činnosti na okolí, vystavovat	obrazných znakových prostředků, 	
své práce	instalace výstavy, vkus a nevkus v 	
►	 podílet se na zlepšení prostředí školy	interiéru

 	

 

 VÝTVARNÁ VÝCHOVA  4. - 5. ročník

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY	
Žák by měl	TÉMATA	
-	 uplatňovat svou vlastní představivost	- grafika PC, grafické techniky - 	
-	 sledovat a porovnávat tvary, světlostní	linoryt (linořez) 	
poměry, barevné kontrasty 	- kresba tuší, ilustrace k textu, 	
-	 používat zobrazovací techniky podle	malba, koláž                                                                                                   youtube	
podmínek školy	
-	 tvořit jednoduché plošné kompozice z	- pozorování okolního prostředí                       MKV	
geometrických tvarů	jako inspirace pro vlastní tvorbu	
-	 vytvářet kompozice z přírodních i	- využití literatury zaměřené na 	
umělých materiálů v ploše i v prostoru	výtvarné umění	
-	 využívat výrazové možnosti barev,	- dekorativní členění plochy                              OSV	
jejich kombinací a linií na ploše 	( prostoru)	( sociální rozvoj - 	
neukončené i ohraničené	možnost spolupráce)	
-	 uplatňovat osobitý přístup při	
znázornění reality a být trpělivý při 	
jejím zobrazování	- využití a správné zvolení 	
-	 zobrazovat tvarově složitější formy	dostupných výtvarných pomůcek	
spolu s pozadím	
-	 pokusit se vyjádřit také své pocity a	- kontrast tvaru a pozadí 	
prožitky pomocí vlastních výtvarných 	
prostředků	- hledání podnětů, prožitků pro                                                                      Pinterest	
-	 vytvořit jednoduché ornamenty	vlastní tvorbu	

 

 

2.	 stupeň     VÝTVARNÁ VÝCHOVA
 
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl	
-	  uplatňovat   základní   dovednosti   při   přípravě,	- prostředky a postupy pro vyjádření vjemů, emocí, 	
realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru	pocitů,   nálad,   prožitků,   představ,   zkušeností, 	
-	 uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty  v p loše i v	myšlenek, situací, kresba, malba, grafika, tradiční a 	
proetoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat 	netradiční prostředky a jejich kombinace v ploše i 	
jejich   vlastnosti   a   vztahy;   pojmenovat   je   ve 	prostoru, práce v grafických editorech	
výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat 	- rozlišování, porovnávání, třídění a hodnocení 	
a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké 	výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, 	
produkci	běžné   a   umělecké   produkce   (   malba,   kresba, 	
-	 při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních	objekty, plastika, grafika, fotografie, animovaný 6.-9. ročník	
zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro 	film, elektronický obraz, uplatnění písma, reklama)	
jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; 	-  výběr   a   třídění   výsledků   vlastních   tvůrčích 	
zhodnotit   a   prezentovat   výsledek   své   tvorby, 	činností pro prezentaci ( podle vlastní potřeby, před 	
porovnávat jej s výsledky ostatních	spolužáky, rodiči, pro prezentaci školy), vysvětlení 	
-	 vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké	vlastního tvůrčího záměru, vnímání porovnávání a 	
produkce, slovně vyjádřit své potřeby a pocity	hodnocení výsledků vlastních s výsledky ostatních

 

 

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA 6.-9. ROČNÍK

 
KONKRÉTNÍ UČIVO	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA		
-	  hledat   a   pojmenovávat   základní	- komunikační obsah obrazových znaků 	
obrazotvorné   prvky   a   kompoziční 	samostatně vytvořených i přejatých	
přístupy v uměleckém díle a porovnává 	
rozdíly výtvarných děl	
-	 hodnotit, zdůvodňovat a obhajovat	
svoji výtvarnou výpověď a vyjadřovat 	- vhodnost užití obrazových, znakových 	
se k tvorbě ostatních, hledat v ní zdroj 	prostředků pro účast na instalaci školní 	MKV	
pro   svá   vlastní   vizuálně   obrazná 	výstavy	multikulturalita	
vyjádření	
I.	Výtvarné osvojování skutečnosti    	náměty ze života dětí i dospělých, ilustrace ke 	
                                                                                   známým říkadlům, pohádkám, výtvarné 	
-	 výtvarně vnímat a analyzovat tvary,	vyprávění zážitku dítěte kresbou, zobrazování 	
prostor a jeho uspořádání ( volně 	přírodních i umělých forem a  předmětů denní 	
výtvarně zobrazovat);	potřeby, vyhledávání a výtvarné dotváření 	
-	 rozvíjet výtvarné vnímání, vidění a	přírodních výtvorů na základě fantazie	
myšlení, volně vyjadřovat dějové a 	- rozvíjet představivost a tvořivost na základě 	
prostorové vztahy, základní proporce a 	konkrétní zkušenosti a fantazie- integrovat a 	
pohyb lidské postavy	prohlubovat estetickou kultivaci žáků na                                                           youtube	
-	 vyjadřovat své představy o světě,	základě poznávání výrazových prostředků ve 	
osobní zážitky, vztahy k lidem a ke 	výtvarných činnostech a uměleckých dílech 	
společnosti s uvědomělým poznáním 	zdokonalováním výtvarných činností, 	
lidské postavy a její proporce, základní 	prohlubovat emoční zážitky, rozvíjet a 	
poučení o kompozici	konfrontovat mezilidské vztahy, řešit 	
ekologické otázky

 	

 

 II. Dekorativní a prostorové práce	
-	 uplatňovat citlivé výtvarné linie a její	
rytmizace v ploše	- seznamovat s lidovou tvorbou a                                                                            youtube	
-	  poznávat   zákonitosti   výběru   a   užití	současným užitým uměním	
písma, řazení písma v ploše, využití písma 	
v praxi	
-	 znát základní grafické techniky	
-	  pochopit   zákonitosti   dekorativního	- monotyp, linoryt, tisk z koláže k                                                                          Davona,cz	
členění plochy	rozšíření   možností   výtvarného 	
-	 dekorativní členění plochy s využitím	projevu,   využívat   netradičních 	
barvy, linie a tvaru prvku	materiálů, využití keramiky, reliéf	
-	 poznávat principy tvorby jednoduchého	
ornamentu a jeho rytmu	
-	 využívat jednoduché grafické techniky	
-	 ověřovat výrazové možnosti písma v hravých a experimentálních činnostech s 	
užitím hotového typografického písma	
-	 vytvářet jednoduché prostorové objekty z	- seznámení s historií a současností 	
hlíny, papíru, dřeva	architektury,   bytovou   kulturou 	
odíváním, designem předmětů denní 	
III. Výtvarné umění a životní prostředí	potřeby, ukázat na životní prostředí z 	
hlediska   estetiky   a   zároveň 	
-	 rozvíjet kulturu bydlení	neopomenout   ekologický   aspekt, 	
-	 mít znalosti o vývoji výtvarného umění	důraz klást na umění 19. a 20. století	
včetně fotografie, užité umění v bytě	
-	 aplikovat poznatky výtvarné výchovy na	
vlastní životní styl	
-	  využití   specifik   regionu   k   rozvíjení estetického cítění, návštěva uměleckých 	
výstav	
-	  navodit   správný   vztah   k   životnímu

 

 prostředí   prostřednictvím   uvědomělé výtvarné činnosti	
-	 utvořit vztah ke kulturnímu dědictví, uvědomovat si spojitosti mezi výtvarným 	
uměním a vývojem lidské společnosti 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 VIII.   ČLOVĚK  A ZDRAVÍ
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLASTI
 
 VIII.1.2  C	harakteristika vyučovacího předmětu

Výchova ke zdraví vede žáky ke zdravému způsobu života a péče o zdraví. Žáci si upevňují poznatky v oblasti mezilidských vztahů a komunikace, osobnostního rozvoje. Učí se uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy.
Rozvíjí dovednosti odmítat návykové psychoaktivní látky, zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí, dodržovat pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví.

 
VII.1.3  Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Výchova ke zdraví je povinným vyučovacím předmětem pro žáky II. Stupně Základní školy praktické. Vyučuje se v 1 hodinové týdenní dotaci v 6. a 9. ročníku. Výuka probíhá v kmenových třídách. Směřuje k vnímání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, k pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody, k získání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to 
,	 co zdraví ohrožuje a poškozuje. Učí žáky podívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb i rozhodovat se ve prospěch zdraví.

 

 

 

 

 

 VIII.1.4  Očekávané výstupy vzdělávacího oboru

 

Očekávané výstupy	Učivo	ročník
Žák by měl	
VZTAH   MEZI   LIDMI   A   FORMY   SOUŽITÍ 	
-chápat význam dobrého soužití mezi 	
vrstevníky i členy rodiny	-vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, 	
-uvědomovat si základní životní potřeby a 	láska, partnerské     vztahy,manželství a 	
jejich	rodičovství	
naplňování ve shodě se zdravím	-vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity 	
-projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve 	– rodina, škola	
styku	vrstevnická skupina, zájmová skupina	
s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy	
ZMĚNY  V ŽIVOTĚ  ČLOVĚKA  A  JEJICH 	
REFLEXE	6. – 9.	
-respektovat zdravotní stav svůj i svých 	
vrstevníků a v rámci	-    dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a 	
svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví	společenské změny	
-sexuální dospívání a reprodukční zdraví – 	
-dodržovat správné stravovací návyky a 	prevence rizikového	
v rámci svých možností uplatňovat	sexuálního chování	
zásady správní výživy a zdravého stravování	předčasní sexuální zkušenost, antikoncepce, 	
těhotenství a	
-uplatňovat způsoby bezpečného chování 	rodičovství mladistvých, poruchy pohlavní identity	
v sociálním	
kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými	-základy péče o dítě	
lidmi,	
v konfliktu a krizových situacích a v případě potřeby 	

 vyhledat odbornou pomoc     	ZDRAVÝ  ZPUSOB  ŽIVOTA  A  PÉČE  O ZDRAVÍ	
                                                                                                       	
-uplatňovat osvojené sociální dovednosti	
-zaujímat odmítavé postoje ke všem formám	-výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, 	
vliv	
životních podmínek a způsobu stravování na zdraví, specifické	
druhy výživy, poruchy příjmu potravy	
-tělesná a duševní hygiena – zásady osobní, intimní a 
duševní hygieny, otužování, význam pro zdraví -režim dne             - ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým	
onemocněním a úrazy                                                                        – bezpečné způsoby chování(nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV, AIDS,                 	
                                                                                                               hepatitidy), preventivní a lékařská péče,
                                                                                                              chování v situaci úrazu a život ohrožujících stavů	

 VIII.1.5  Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu  Výchova ke zdraví

Kompetence k učení	-při hodnocení používáme prvky pozitivní motivace
-uplatňujeme individuální přístup k žákovi
Umožnit žákům osvojit si 	-povzbuzujeme
strategii	-využíváme zpětnou vazbu
učení

 
 
Kompetence k řešení 	-podporujeme samostatnost
problémů	-podporujeme týmovou spolupráci
-využíváme praktické příklady, jako návod na řešení problémů
Žáky podněcovat k řešení 	-učíme, jak některým problémům předcházet
problémů

 
Kompetence komunikativní	-vedeme žáky k přátelské komunikaci
-učíme žáky naslouchat druhým
Vést žáky k otevřené 	-učíme žáky nonverbální komunikaci
komunikaci	-klademe důraz na slušné chování

 Kompetence sociální 
a  personální	-podporujeme vzájemnou pomoc žáků
-učíme žáky spolupráci
Rozvíjet u žáků schopnost 	-podporujeme skupinovou výuku
spolupracovat

 

 

 

 
 Kompetence sociální 
a  personální	-podporujeme vzájemnou pomoc žáků
-učíme žáky spolupráci
Rozvíjet u žáků schopnost 	-podporujeme skupinovou výuku
spolupracovat

 

 

 
Kompetence občanské
-vedeme žáky k aktivní ochraně zdraví a k ochraně životního 
Vychovávat žáky jako osobnosti	prostředí
odpovědné za svůj život, své 	-netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, 
zdraví  a za	šikany)
své životní prostředí

 

Kompetence pracovní
-při výuce vytváříme podnětné pracovní prostředí
Vést žáky k pozitivnímu vztahu k 	-vedeme žáky ke splnění povinností 
práci

 
 
 Kompetence digitální 
Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

 

 

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu   VÝCHOVA  KE  ZDRAVÍ     6.7. ročník

 
Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová 	Poznámky
témata	
Žák by měl	

 	
-objasnit kladné vztahy mezi 	-kamarádství, přátelství	MV	
vrstevníky	-tělesné, duševní, společenské změny	
-objasnit změny v životě člověka	-zásady zdravého stravování	Lidské 	
-doložit význam správných 	-režim dne, zásady osobní, intimní a duševní 	vztahy	
stravovacích návyků	hygieny, 	Uplatňování 	
-znázornit zdravý způsob života a 	-otužování, význam pohybu pro zdraví	principu	
péči o zdraví	-kompenzační, relaxační techniky	slušného 	
-ověřit smysl zdravotní prevence	k překonání únavy, stresových	chování	
-doložit působení moderního 	situací a k posilování duševní odolnosti	(základní 	
způsobu života	-civilizační choroby	morální 	
-ověřit hodnotu zdraví na 	zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče	normy)	
konkrétních případech	-prevence a intervence působení na změnu 	
-zdůvodnit pravidla vztahů v rodině 	kvality prostředí	
a škole	a chování jedince	
-	   odpovědnost jedince za zdraví	
-	    rodina a škola

 

 

 

 

 -určit znaky sexuálního dospívání	-prevence rizikového sexuálního chování	
-najít vztahy výživy a zdraví	-předčasná sexuální zkušenost, antikoncepce	
-sestavit zásady péče o své zdraví	-vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví	
-rozpoznat základní situace ohrožující 	-ochrana před přenosnými chorobami(nemoci přenosné	
zdraví	pohlavní, stykem, HIV, AIDS, hepatitidy)	
-ukázat následky životního stylu	-zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek	
-vymezit cíle osobnostního a sociálního 	-patologické hráčství, náboženské sekty	
rozvoje,	-vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, zdravé a 	
-rozpoznat zdravé sebevědomí	vyrovnané	
sebepojetí, cvičná sebereflexe, sebekontrola, sebeovládání a 	
zvládání problémových situací, stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich plnění a dosažení

 

 

 

 

 

 

 

 

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu   VÝCHOVA  KE  ZDRAVÍ   8.,  9. ročník

 
Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová 	Poznámky
témata	
Žák by měl	

 	
-objasnit kladné vztahy mezi 	-kamarádství, přátelství	MV	
vrstevníky	-tělesné, duševní, společenské změny	
-objasnit změny v životě člověka	-zásady zdravého stravování	Lidské 	
-doložit význam správných 	-režim dne, zásady osobní, intimní a duševní 	vztahy	
stravovacích návyků	hygieny, 	Uplatňování 	
-znázornit zdravý způsob života a 	-otužování, význam pohybu pro zdraví	principu	
péči o zdraví	-kompenzační, relaxační techniky	slušného 	
-ověřit smysl zdravotní prevence	k překonání únavy, stresových	chování	
-doložit působení moderního 	situací a k posilování duševní odolnosti	(základní 	
způsobu života	-civilizační choroby	morální 	
-ověřit hodnotu zdraví na 	zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče	normy)	
konkrétních případech	-prevence a intervence působení na změnu 	
-zdůvodnit pravidla vztahů v rodině 	kvality prostředí	
a škole	a chování jedince   odpovědnost jedince za zdraví	
rodina a škola   	
  -určit znaky sexuálního dospívání	-prevence rizikového sexuálního chování	
-najít vztahy výživy a zdraví	-předčasná sexuální zkušenost, antikoncepce	
-sestavit zásady péče o své zdraví	-vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví	
-rozpoznat základní situace ohrožující 	-ochrana před přenosnými chorobami(nemoci přenosné	
zdraví	pohlavní, stykem, HIV, AIDS, hepatitidy)	
-ukázat následky životního stylu	-zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek	
-vymezit cíle osobnostního a sociálního 	-patologické hráčství, náboženské sekty	
rozvoje,	-vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, zdravé a 	
-rozpoznat zdravé sebevědomí	vyrovnané	
sebepojetí, cvičná sebereflexe, sebekontrola, sebeovládání a 	
zvládání problémových situací, stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich plnění a dosažení	
	
 VIII.2   .Tělesná výchova

 
VIII .2 . 1  Charakteristika vyučovacího předmětu
Tělesná výchova zajišťuje žákům využívat vlastní pohybové možnosti a usilovat o aktivní podporu zdraví. Kompenzuje psychickou a tělesnou zátěž vyplývající z výuky v jiných předmětech a souvisejících s vlastním postižením. Formuje nové pohybové dovednosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení, zdůrazňuje aktuální zdraví a stav pohody ve spojení s vhodnými pohybovými činnostmi. Přispívá i ke zvyšování tělesné zdatnosti a utváření pozitivních psychických vlastností žáků. Důležitou součástí tělesné výchovy je provádění sezónních činností a nácvik základů kolektivní hry. Vztah k pohybu lze rozvíjet na základě vhodného povzbuzení a ocenění za každý projev snahy ve shodě s věkem žáka, mentálním postižením a pohybovým možnostem.

 

VIII 2.2   Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět je realizován na 1. a 2. stupni, 3 vyučovací hodiny týdně v každém ročníku.  
Výuka na 1.stupni je zaměřena na činnosti ovlivňující zdraví, úroveň pohybových dovedností a podporujících pohybové učení. Je realizována formou různých pohybových projevů ( zdravotně zaměřené činnosti, pohybové hry, základy gymnastiky, rytmická a kondiční cvičení, základy atletiky a sportovních her) s cílem zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle možností a schopností žáků.
Učivo 2.stupně se orientuje na zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a na rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví. Je uskutečňováno formou kladných prožitků z pohybové činnosti, procvičováním osvojovaných pohybových dovedností v souladu s individuálními předpoklady.
Výuka probíhá ve 2 tělocvičnách v prostorách školy. Využíváme též posilovnu, kde mají žáci možnost zvýšeného formování postavy. Dle potřeby je přístupná již před začátkem vyučování.

 

 

 

 

 VIII 2 3  Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
1.stupeň 1.a2. období
Tělesná výchova
Očekávané výstupy	učivo	ročník
žák by měl	
-	 získat kladný postoj k motorickému učení a k	ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ	
pohybovým aktivitám	
-	význam pohybu pro zdraví- pohybový režim, délka a intenzita 	
-	 zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou	pohybu, spontánní pohybové činnosti a hry	
činnost	
-	příprava organismu- příprava před pohybovou činností, 	
-	 reagovat na základní pokyny a povely k	uklidnění po zátěži, protahovací cvičení	
osvojované činnosti	
-	zdravotně zaměřené činnosti- správné držení těla, průpravná, 	
-mít osvojeny základní způsoby lokomoce a 	koordinační, kompenzační, relaxační, psychomotorická, dechová 	
prostorovou orientaci podle individuálních 	a jiná zdravotně zaměřená cvičení	
předpokladů	1.-5.ročník	
-	rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních 	
-	 dodržovat základní zásady bezpečnosti při	schopností	
pohybových činnostech a mít osvojeny základní 	
hygienické návyky při pohybových aktivitách	- hygiena při TV- osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí, 	
vhodné oblečení a obutí	
-	 znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit	
se začleňovat pohyb do denního režimu	- bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, první 	
pomoc při úrazech v podmínkách TV	
-	 zařazovat do pohybového režimu korektivní	
cvičení v souvislosti s vlastním svalovým 	ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH 	
oslabením	DOVEDNOSTÍ	
-	pohybové hry- pohybové činnosti jednotlivce, dvojic a skupin; 	
-	 zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle	pohybové hry s různým změřením a využitím tradičního i 	
svých pohybových možností a schopností	netradičního náčiní, bez náčiní; motivační, tvořivé a napodobivé 

 hry, vytváření vlastních modifikací osvojených pohybových her	
-	 reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové	
činnosti	- základy gymnastiky- průpravná cvičení, jednoduchá akrobatická 	
cvičení; cvičení s náčiním a na nářadí	
-	 dodržovat pravidla her a jednat v duch fair play	
-	rytmická a kondiční cvičení- vyjádření rytmu pohybem, sladění 	
-	 zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev	jednoduchého pohybu s hudbou, jednoduché tanečky a správné držení těla	
-	průpravná a úpolová cvičení- přetahy, přetlaky, odpory	
-	 zvládat podle pokynu základní přípravu organismu	
před pohybovou činností i uklidnění organismu po 	- základy atletiky- průpravné atletické činnosti; běhy- rychlostní 	
ukončení činnosti a umět využívat cviky na 	běh na krátké vzdálenosti, motivovaný vytrvalostní běh ( podle 	
odstranění únavy	schopnosti žáků); skok do dálky; hod míčkem	
-	 uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro	- základy sportovních her- průpravné hry; základní manipulace s 	
provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové 	míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a 	
činnosti   	hmotnosti; základní herní činnosti jednotlivce; hry se 	
zjednodušenými pravidly	
-	turistika a pobyt v přírodě- chování v přírodě, ochrana přírody, 	
chůze v terénu	
-	plavání- hygiena plavání; adaptace na vodní prostředí; hry ve 	
vodě; základní plavecké dovednosti	
-	pobyt v zimní přírodě- lyžování, bruslení, hry na sněhu, na ledě 
Tělesná výchova – 1. stupeň revize ICT RVP v ZV /edu.cz/

	

 

 

 VIII.2.4   Výchovné a vzdělávací strategie vzdělávacího předmětu Tělesná výchova

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby	●  Učíme, jak některým problémům předcházet.

 
●	  Podporujeme samostatnost.

 

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ	●  Důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel.
-	 vyjadřovat se srozumitelně v ústním projevu a umět vést dialog
-	 rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat	●  Netolerujeme agresivní projevy chování žáků.
●	  Zaměřujeme se na rozvíjení komunikačních dovedností žáka.

 
●	  Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky.

 

 Kompetence digitální 
Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

 

 

 

 

●	   Učíme žáky diskutovat.
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ	● Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role.
-	 posilovat své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní
osoby	●  Podporujeme vzájemnou pomoc žáků.
-	 respektovat pravidla práce v týmu
-	 navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky	●  Seznamujeme žáky s možnostmi utváření vzájemné atmosféry v týmu.

 
 
●	  Netolerujeme nekamarádské chování.
KOMPETENCE OBČANSKÉ	●  Neustále monitorujeme chování žáků.
chránit své zdraví, uvědomovat si význam zdravého životního stylu	●  Vedeme žáky k aktivní ochraně životního prostředí.
●	  V hodnocení žáků uplatňujeme prvky pozitivní motivace.

 

 
 
●	  Vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví.
KOMPETENCE PRACOVNÍ 	●  Cíleně posilujeme žáky k dosažení výkonu.
-	 dodržovat zásady ochrany zdraví
-	 rozšiřovat své komunikativní schopnosti při kolektivní činnosti	●  Motivujeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. 
-	 schopnost koncentrace a výkon a jeho dokončení

 

VIII.2.5      Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. stupeň, 1. ročník

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ	poznámky
žák by měl	TÉMATA

►	 najít na specifických situacích při tv význam	► pohybový režim, spontánní pohybové 	
pohybu	činnosti a hry, délka pohybu	
►	 pro zdraví; utvářet kladný vztah k tělesné práci,	
pohybu ke cvičení a sportu	
►	 užívat pokynů k přípravné pohybové aktivitě	► příprava před pohybovou činností 	
(	 rozcvičky)	

 	
►	 rozpoznat význam základních povelů při	► základní postoj- Pozor! - Pohov!	
pořadových cvičeních	nástup do řady	

►	 vysvětli zásady hygieny	► vhodné oblečení a obutí
čistota cvičebního úboru, větrání, 
otužování
čistota a pořádek v tělovýchovném 
prostředí 
dodržování zásad osobní hygieny v 
tělesné výchově i v běžném životě
►	  posoudit dodržování zásad bezpečnosti	► bezpečný průběh vyučovacích hodin TV, pohybová činnost jednotlivce nebo 
skupin v tělocvičně, na hřišti

TĚLESNÁ VÝCHOVA    2. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUPY	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY	
Žák by měl	TÉMATA	
-	 najít  na specifických situacích při TV význam	- pohybový režim, spontánní 	
pohybu pro zdaví; utvářet kladný vztah k tělesné 	pohybové   činnosti   a   hry, 	
práci, pohybu, ke cvičení a sportu	intenzita pohybu	
správné   držení   těla   ve 	
vzpřímeném postoji, v sedu při   různých   činnostech, 	
přípravná cvičení	
-	 užívat pokynů k přípravné pohybové aktivitě	- příprava před pohybovou 	
činností	
uklidnění po zátěži	
-	  rozpoznat   význam   základních   povelů   při	-  základní   postoj-   Pozor!- 	
pořadových cvičeních	Pohov!,   nástup   do   řadu, 	
nástupy na značky, chůze se 	
zpěvem a podle hudby	
-	 zvládat podle svých předpokladů jednoduché	- různé druhy chůze, cvičení 	
pohybové aktivity	s využitím běhu, do 30 m, 	
 	
cvičení se švihadlem, lanem, míčkem,   lavičkou,  
 na žebřinách,   se   švédskou bednou, 
  skok   z   místa, zlézání, házení, skok daleký s rozběhem,   drobné   hry, turistika, dopravní výchova, 	
rytmická gymnastika	
-	 vysvětlit zásady hygieny	- vhodné oblečení a obutí, čistota   cvičebního   úboru, 	
větrání, otužování, čistota a pořádek   v   tělovýchovném prostředí, dodržování zásad osobní   hygieny   v   tělesné 	
výchově i v běžném životě	

-	 posoudit dodržování zásad bezpečnosti	-  bezpečný   průběh vyučovacích   hodin   TV, 
pohybová činnost jednotlivce nebo skupin v tělocvičně, na 
hřišti, stadionu,

 

 

 
Tělesná výchova 3. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUPY	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMK	
Žák by měl	TÉMATA	Y	
-	 najít na specifických situacích při TV význam	- pohybový rěžim, spontánní pohybové 	
pohybu pro zdraví, utvářet kladný vztah k tělesné 	činnosti a hry, dechová, koordinační, 	
práci, pohybu, ke cvičení a sportu	kompenzační cvičení, psychomotorická, 	
relaxační cvičení	
-	 užívat pokynů k přípravné pohybové aktivitě	- příprava před pohybovou činností( 	
rozcvičky)	
protahovací cvičení	
-	 rozpoznat význam základních povelů při	- základní postoj- pozor!- Pohov!	
 	
 pořadových cvičeních	- nástup do řadu	
-	 tvoření kruhu	
-	 zvládat podle svýxh předpokladů jednoduché	- různé druhy chůze	
pohybové aktivity	cvičení s využitím běhu do 30m	
cvičení se švihadlem, lanem, míčkem, 	
lavičkou, na žebřinách, se švédskou 	
bednou, skok z místa, zlézání, 	
házení,skok daleký z rozběhu, drobné hry, základní činnost sportovních her, plavání, turistika, dopravní výchova, 	
jednoduché poskoky, uvolnění těla	
-	 vysvětlit zásady hygieny	- vhodné oblečení a obutí	
čistota cvičebního úboru, větrání, 	
otužování
čistota a pořádek v tělovýchovném prostředí, dodržování zásad osobní 
hygieny v tělesné výchově i v běžném 
životě
význam pohybové aktivity v denním režimu jako základního předpokladu 
zdraví
-	 bezpečný průběh vyučovacích hodin
TV, pohybová činnost jednotlivce nebo skupin v tělocvičně, na hřišti, stadionu	

Tělesná výchova 4.ročník

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA		
-	 zdůvodnit význam optimálního tělesného a	- rozvoj rychlostních a vytrvalostních 	
pohybového rozvoje	schopností	
-	 vysvětlit účinnost pravidelného tělovýchovného	- prohloubení pohybového režimu	
procesu pro zdraví	spontánní pohybové činnosti a hry	
zmírnění zdravotního oslabení	držení těla, kompenzační cvičení	
-	   podle svých předpokladů zlepšit úroveň tělesné	- pořadová cvičení- nácvik hlášení	
zdatnosti a všeobecné pohybové výkonnosti	kondiční cvičení- vybíhání z různých 	
poloh	
průpravná cvičení- klek, sed,leh, 	
vztyk(cvičení s míčem a švihadlem)	
akrobacie-kotoul vpřed, vzad	
-	 objasnit důležitost dodržování pracovních povelů	- upevňování základní odborné 	
tělocvičné terminologie osvojovaných 	
činností	
uplatňování smluvených povelů a 	
signálů	
-	 vymezit pojem jednání v duch fair play	- pojem fair play	
olympijské ideály a symboly	
-	 projevit přiměřenou vůli pro zlepšení úrovně své	- atletika- běh 50m, hod míčkem	
zdatnosti	základní činnost sportovních her	
-	 odhazování, chytání míče,	MKV	
nadhazování, drobné pohybové hry- 	lidské vztahy	
pálkovací hry, plavání, turistika, 	
dopravní výchova	
-	doložit zdravotní záznam přípravy organismu před	- prohlubování přípravy před pohybovou                    VDO
tělesným cvičením a zklidněním	činností	občanská 
vědomé uklidnění po zátěži	společnost a 
protahovací cvičení	škola

-	znázornit smysl správného režimu práce a	- cviky na odstranění únavy ( relaxační 
odpočinku	cvičení)
   objasnit principy bezpečnosti při TV	- bezpečnost v různém prostředí( tělocvična, hřiště, stadion)
první pomoc při úrazech v podmínkách 
TV

-	navrhnout možnosti upevňování základních	- čistota oděvu, cvičebního úboru, 
hygienických návyků při pohybové činnosti	čistota a pořádek v tělovýchovném 
prostředí 

 Tělesná výchova 5. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ       POZNÁMK Y
Žák by měl	TÉMATA		
-	 zdůvodnit význam optimálního tělesného a	- rozvoj rychlostních a vytrvalostních                                                           stopky	
pohybového rozvoje	schopností	
rozvoj silových a koordinačních 	
schopností	      MKV	
                                                                                                                                                                               lidské vztahy	
-	 vysvětlit účinnost pravidelného tělovýchovného	- prohloubení pohybového režimu                        uplatňování 	
procesu pro zdraví	spontánní pohybové činnosti a hry	principu 	
                                                                                                                                                                                  slušného 	
                                                                                                                                                                                  chování	
-	  zhodnotit působení korektivních cvičení pro	- zdravotně zaměřené činnosti: správné 	
zmírnění zdravotního oslabení	držení těla, kompenzační cvičení, 	      VDO	
psychomotorická cvičení, dechová 	občanská 	
cvičení	společnost a 	
                                                                                                                                                                                  škola: 	
                                                                                                                                                                                demokratická 	
-	 podle svých předpokladů zlepšit úroveň tělesné	- pořadová cvičení- pochodový krok                      atmosféra a 	
zdatnosti a všeobecné pohybové výkonnosti	kondiční cvičení- běh střídavý s chůzí	demokratické 	
průpravná cvičení- klek, sed, leh, vztyk, 	vztahy ve škole	
cvičení s tyčí a šátkem	
akrobacie- kotoul vpřed, vzad	
-	 objasnit důležitost dodržování pracovních povelů	- upevňování základní odborné 	
tělocvičné teminologie	
osvojování činností	
opakování smluvených povelů a signálů	
-	 vymezit pojem jednání v duch fair play	- pojem fair play	
olympijské ideály a symboly	
-	 projevit přiměřenou vůli pro zlepšení úrovně své	atletika- hod míčkem , běh do 3 min.	
zdatnosti	Základní činnost sportovních her	
odhazování, chytání míče, nadhazování	
pravidla malé košíkové, házené, 	
kopané, plavání, turistika, dopravní výchova	
-	   doložit zdravotní význam přípravy organismu před	- prohlubování přípravy před 	
tělesným cvičením a zklidnění 	pohybovou činností	
vědomé uklidnění po zátěži	
protahovací cvičení	
-	 znázornit smysl správného režimu práce a	- cviky na odstranění únavy(relaxační 	
odpočinku	cvičení)	
-	 objasnit principy bezpečnosti při TV	- bezpečnost v různém prostředí( 	
tělocvična, hřiště, stadion)	
první pomoc při úrazech v podmínkách 	
TV	
-	 navrhnout možnosti upevňování základních	- čistota oděvu, cvičebního úboru, 	
hygienických návyků při pohybové činnosti	čistota a pořádek v tělovýchovném 	
prostředí , přiměřenost odívání ve třídě, 	
při TV, mimo budovu školy	

 	
 
2.	 stupeň     TĚLESNÁ VÝCHOVA
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ	
Očekávané výstupy	učivo	ročník	
Žák by měl	
-	 pochopit zásady zatěžování; změřit	- význam pohybu pro zdraví- pohybový režim, 	
úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými 	pohybové aktivity, rekreační sport 	
zadanými testy	
-	 usilovat o zlepšení a udržení úrovně	- rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a 	
pohybových schopností a o rozvoj 	koordinačních schopností	
pohybových dovednosti základních 	
sportovních odvětví včetně zdokonalování 	- zdravotně orientovaná zdatnost- kondiční 	                      6.-9. ročník	
základních lokomocí	programy, manipulace se zatížením	
-	  cíleně se připravit na pohybovou činnost	
a její ukončení	- prevence a korekce jednostranného zatížení a 	
svalových dysbalancí- průpravná, kondiční, 	
-	 využívat základní kompenzační a	koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační 	
relaxační techniky k překonání únavy	cvičení, cvičení ke správnému držení těla, korekce 	
jednostranného zatížení a jiná zdravotně zaměřená 	
-	 odmítat drogy a jiné škodliviny jako	cvičení	
neslučitelné se zdravím a sportem	
-	 hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech-	
-	 vhodně reagovat na informace o	hygiena, vhodné oblečení a obutí v nestandardním 	
znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit 	prostředí, improvizované ošetření a odsun raněného	
pohybové aktivity	
-	 znát základní zásady poskytování první	
pomoci a zvládat zajištění odsunu 	
raněného	
 uplatňovat bezpečné chování v přírodě a silničním provozu

Tělesná výchova – 2. stupeň / revize ICT RVP v ZV / edu.cz/	

 
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl	
-	  zvládat   v   souladu   s   individuálními předpoklady
	- pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové hry    	
aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních 	- gymnastika- akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí	
činnostech	
-		rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým 	
-	 posoudit provedení osvojované pohybové	doprovodem- základy rytmické gymnastiky, jiné kondiční formy 	
činnosti, označit příčiny nedostatků	cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem, cvičení s náčiním, 	
tance	
-	průpravné úpoly- střehový postoj, držení, pohyb v postoji	
-		atletika-  starty, rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, 	                 6.-9. ročník	
základy překážkového a štafetového běhu, skok do dálky, hod 	
míčkem, granátem, vrh koulí	
-		sportovní hry- výběr podle možností školy- herní činnosti 	
jednotlivce, herní kombinace, utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii	
-	 turistika a pobyt v přírodě- základní poznatky z turistiky, přesun 	
a chůze v terénu; táboření, základní turistické dovednosti, ochrana přírody, modifikace orientačního běhu, příprava a dokumentace 	
turistické akce--  	plavání-  další plavecké dovednosti, zdokonalení plaveckého 
způsobu,   případně   další   plavecký   způsob,   skoky   do   vody, aquagymnastika, prvky zdravotního plavání

 

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ	
Očekávané výstupy	učivo	ročník	
Žák by měl	
-	  užívat   osvojovanou   odbornou   terminologii   na	- komunikace v TV- odborná tělocvičná terminologie osvojovaných 	
úrovni cvičence, rozhodčího, diváka	činností,   smluvené   povely,   signály,   gesta,   značky,   vzájemná 	
komunikace při osvojovaných pohybových činnostech	
-	  naplňovat   ve   školních   podmínkách   základní	
olympijské   myšlenky-   čestné   soupeření,   pomoc 	- organizace prostoru a pohybových činností	- v nestandardních 	
handicapovaným,   respekt   k   opačnému   pohlaví, 	podmínkách, sportovní výstroj a výzbroj- výběr, ošetřování	
 	
 ochranu přírody při sportu	6.-9. 	
-		historie a současnost sportu- významné sportovní soutěže a 	ročník	
-	 dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice	sportovci	
vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji	
-	pravidla osvojovaných pohybových činností- her, závodů, soutěží	
-	  rozlišovat   a   uplatňovat   práva   a   povinnosti	
vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka	- 	zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých 	
činnostech	
-	 sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony	
a vyhodnotit je	- měření výkonů, posuzování pohybových dovedností
-	 spolurozhodovat osvojované hry a soutěže
2.stupeň
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl	
-	 uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost	ČINNOSTI   A   INFORMACE   PODPORUJÍCÍ   KOREKCE 	
při korekci zdravotních oslabení	ZDRAVOTNÍHO OSLABENÍ	
-	základní druhy oslabení, jejich příčiny a možné důsledky	
-	 základní pojmy osvojovaných činností, prevence a korekce	
-	  zařazovat   pravidelně   a   samostatně   do   svého	oslabení, denní režim z pohledu zdravotního oslabení, soustředění 	
pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení 	na cvičení, vědomá kontrola cvičení, nevhodná cvičení a činnosti 	6.-9. 	
související s vlastním oslabením, usilovat o jejich 	( kontraindikace zdravotních oslabení)	ročník	
optimální provedení	
SPECIÁLNÍ CVIČENÍ	
-		soubor speciálních cvičení pro jednotlivé typy zdravotního 	
-	 vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací	oslabení je shodný pro 1.i2. Stupeň , učivo tohoto tématu je 	
zdravotního oslabení	uvedeno na 1.stupni a je využitelné i pro 2.stupeň	
VŠESTRANNÉ ROZVÍJEJÍCÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI	
-		pohybové činnosti v návaznosti na obsah tělesné výchovy- s 	
přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení	

 
 KONKRÉTNÍ VÝSTUP	                  KONKRÉTNÍ UČIVO	                                                      PRŮŘEZOVÁ                POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA		
-	 odhadnout míru optimálního tělesného a pohybového	-  kondiční   programy, 	
rozvoje; vyhledat výsledky pohybových testů	manipulace se zatížením	
-	 zařadit vlastní pohybovou aktivitu do denního režimu	- vytrvalost, dynamická a 	
 	
jako potřebu soustavného zvyšování tělesné zdatnosti	výbušná síla, rovnováha, pohyblivost,   pružnost, 	
-	 vysvětlit význam pořádku a konce pohybové aktivity	prostorová orientace	
-	 vymezit pojem zdraví a tělesné zdatnosti pro překonání	- pohybový režim	
obtíží a únavy	-  pohybová   kompenzace 	
při jednostranném zatížení, 	
kompenzační   cvičení   na upevňování   správného 	
držení těla	EV   lidské   aktivity   a 	
problémy   životního 	
-	 rozpoznat negativní vliv působení alkoholu a nikotinu	-  aktivní   vysvětlování prostředí-   ochrana 	
na zdraví a tělesnou zdatnost	působení   alkoholu   a 	přírody při sportovních 	
nikotinu na zdraví	akcích	
-	 aplikovat informace o znečištění ovzduší na rozsah	-  při   posouzení 	
tělesného cvičení	znečištěného   ovzduší 	
(	  hluk,   prašnost,   kouř)	
cvičení   v   uzavřené 	
místnosti	
-	  popsat   zásady   1.pomoci,   ukázat   přenášení	- ošetření odřenin, rychlo obvaz, důležitá 	
raněných	telefonní čísla	
-	 navrhnout aktivní ochranu přírody a správné	- orientace v přírodě( chůze v terénu podle 	
chování v ní	značek)	
  sestavit zásady základních pravidel pro chodce	- chování na komunikaci, dopravní značky

 

 

-	 cvičení obratnosti a postřehu, překonávání	
-	 užívat svých předpokladů pro rozvoj pohybových	překážkové dráhy, štafetové hry s míčem, 	
činností	štafetový   běh,   přeskoky   přes   kozu   našíř, 	
švédská bedna- výskok, žebřiny- seskoky z 	
přiměřené   výšky   na   měkkou   podložku, kladina- chůze a její obměny, stoj na rukou u stěny, běh na 800m, nízké starty, běh s 	
vybíháním z různých postojů a poloh	
hod míčkem a granátem na cílevědomost skok 	
do dálky- skok z místa, skok s rozběhem	
florbal, stolní tenis	
základy herní činnosti	
košíková	
-	 procvičování mapových značek, pochodové	
tvary	
lezení, podlézání, prolézání, plížení v různě 	
obtížném terénu	
stopování	
-	 orientace v přírodě	
určování světových stran	OSV 	
význam správného zacházení s ohněm	sociální 	
opatrnost v zimní dopravě, bruslení	rozvoj;	
-	 zhodnotit výsledek cvičení- odhadnout příčiny	-  zhodnocení   vlastních   pohybových soutěživost, 	
nedostatků	schopností	komunikace	

 

 MV
-	 doložit význam smluvených povelů, signálů, gest,	- základní organizovaná činnost na smluvené               tvorba 	
značek	signály a povely k nástupu	mediálního 	
                                                                                                                                                                                      sdělení	
-	  zdůvodnit   pojmy   vzájemné   porozumění,	-  činnost   při   sportu,   ochrana   životního 	
přátelství,   spolupráce   s   ostatními,   čestnost, 	prostředí 	
ukázněnost	
-	  navrhnout   způsob   výhry   při   sportovních	- upevňování kladného vztahu ke kolektivu, 	
zápoleních	spravedlnost, vzájemná komunikace	
-	 posoudit roli hráče, rozhodčího, diváka	- pravidla her a soutěží pro danou věkovou 	
kategorii	
-	 sestavit tabulku výkonů	- měření výkonů, posuzování pohybových 	
kategorií	
-	  rozlišit   pravidla   osvojovaných   pohybových	- pod vedením učitele samostatně rozhodovat 	
činností	a probíhající herní činnosti	

 

 TĚLESNÁ VÝCHOVA     7. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ         POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA		
	
-	  odhadnout   míru   optimálního   tělesného   a   pohybového	- manipulace se zatížením	
rozvoje; vyhledat výsledky pohybových testů	
 	
-	  zařadit vlastní pohybovou aktivitu do denního režimu jako	- vytrvalost, dynamická a výbušná 	
potřebu soustavného zvyšováí tělesné zdatnosti	síla,   rovnováha,   pohyblivost, 	
pružnost, prostorová orientace	
-	 vysvětlit význam počátku a konce pohybové aktivity	- pohybový režim	
-	 vymezit pojem zdraví a tělesné zdatnosti pro překonání	-  pohybová   kompenzace   při 	
obtíží a únavy	jednostranném zatížení, 	
kompenzační cvičení na upevňování 	
správného držení těla	
-	 rozpoznat negativní vliv působení alkoholu a nokotinu na	-  aktivní   vysvětlování   působení 	
zdraví a tělesnou zdatnost	alkoholu a nikotinu na zdraví	
                                                                                                                                                                                                  EV 	
lidské   aktivity   a 	
-	 aplikovat informace o znečištění ovzduší na rozsah tělesného	-  při posouzení   znečištěného                              problémy 	
cvičení	ovzduší,   cvičení   v   uzavřené 	životního prostředí 	
                                                                                                                místnosti	a ochrana přírody 	
při   sportovních 	
akcích	
-	 popsat zásady 1.pomoci, ukázat přenášení raněných	-  ošetření   odřenin,   rychloobvaz, přenášení   raněného,   důležitá 	
                                                                                                                                            telefonní čísla	
navrhnout aktivní ochranu přírody a správné chování v ní	
- orientace v přírodě ( chůze v terénu podle značek)	

 

 	
-	 užívat svých předpokladů pro rozvoj pohybových činností	-  cvičení   obratnosti   a   postřehu, překonábání   překážkové   dráhy, 	
                                                                                                                    štafetové hry s míčem, štafetový běh	
                                                                                                                    přeskoky přes kozu našíř	
                                                                                                                    švédská bedna- výskok	
                                                                                                                    žebřiny- seskoky z přiměřené výšky 	
                                                                                                                    na měkkou podložku	
                                                                                                                     kladina- chůze a její obměny	
                                                                                                                   stoj na rukou u stěny	
                                                                                                                    běh na 1500m                                                              stopky	
                                                                                                                    nízké starty	
                                                                                                                   běh s vybíháním z různých postojů a 	
                                                                                                                  poloh	
                                                                                                                  hod   míčkem   a   granátem   na cílevědomost skok do dálky- skok z 	
                                                                                                                  místa, skok s rozběhem	
                                                                                                                  florbal	
                                                                                                                  stolní tenis	
                                                                                                                  základní herní činnosti	
                                                                                                                  košíková	
                                                                                                                 přehazovaná	
                                                                                                                 kopaná	
                                                                                                                 volejbal	
                                                                                                                 procvičování mapových značek	
                                                                                                                 pochodové tvary	
                                                                                                                  lezení, podlézání, prolézání. Plížení 	

 

 v různě obtížném terénu stopování	
orientace v přírodě	
určování světových stran	
význam   správného   zacházení   s 	
ohněm	
optrnost v zimní dopravě	
základy běžeckého lyžování	
jízda na vleku	
bruslení	
-	 zhodnotit výsledek cvičení- odhadnout příčiny nedostatků	- zhodnocení vlastních pohybových 	
schopností	
-	doložit význam smluvených povelů, signálů, gest, značek  - základní organizovaná činnost na smluvené   signály   a   povely   k 	
                                                                                                                                         nástupu	
-	  zdůvodnit   pojmy   vzájemné   porozumění,   přátelství,	- čestnost při sportu	
spolupráce s ostatními, čestnost, ukázněnost	ochrana životního prostředí 	
-	 navrhnout způsob výhry při sportovních zápoleních	-  upevňovat   kladný   vztah   ke kolektivu,   spravedlnost,   vzájemná 	
                                                                                                                                          komunikace	
-	 posoudit roli hráče, rozhodčího, diváka	- pravidla her a soutěží pro danou                    OSV 	
                                                                                                                    věkovou kategorii	sociální   rozvoj: 	
                                                                                                                                                                                         spolupráce 	
                                                                                                                                                                                         soutěživost, 	
-	  měření   výkonů,   posuzování	  komunikace	
-	 sestavit tabulku výkonů	pohybových dovedností                                                                   kódování	
                                                                                                                                                                                          MV	
-	 pod vedením učitele samostatně rozhodovat
   o   probíhající   herní 	
-	 rozlišit pravidla osvojovaných pohybových činností	činnosti	
 Tělesná výchova 8. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO 	PRŮŘEZOV	POZNÁM
Žák by měl	Á TÉMATA	KY	
-	 odhadnout míru optimálního tělesného a pohybového	- základní poznatky z anatomie a 	
rozvoje, vyhledat výsledky pohybových testů	fyziologie	
-		- vytrvalost, dynamická a výbušná 	
	  zařadit vlastní pohybovou aktivitu do denního režimu 
                                                                                                                  jako potřebu soustavného    zvyšování tělesné zdatnosti
	  síla,   rovnováha,   pohyblivost, 		
pružnost, prostorová orientace	EV	
-	 vysvětlit význam počátku a konce pohybové aktivity	- pohybový režim                                       lidské aktivity 	
a problémy 	
-	 vymezit pojem zdraví a tělesné zdatnosti pro překonání	-  pohybová   kompenzace   při                      životního 	
obtíží a únavy	jednostranném zatížení, 	                           prostředí- 	
kompenzační   cvičení   na 	ochrana 	
upevňování správného držení těla, 	přírody při 	
krátké pohybové sestavy	sportovních 	
akcích	
-	 rozpoznat negativní vliv působení alkoholu a nikotinu na	- aktivní vysvětlování působení 	
zdraví a tělesnou zdatnost	alkoholu a nikotinu na zraví	
-	aplikovat   informace   o   znečištění   ovzduší   na   rozsah	-  při   posouzení   znečištěného	
tělesného cvičení	ovzduší ( hluk, prašnost, kouř) 	
cvičení v uzavřené místnosti	OSV 	
                                                                                                                                                                                         sociální 	
                                                                                                                                                                                         rozvoj- 	
-	 popsat zásady 1.pomoci, ukázat přenášení raněných	- ošetření odřenin, rychloobvaz,                    spolupráce a 
přenášení   raněného, důležitá 	soutěživost, 
telefonní čísla	komunikace

	
-	 navrhnout aktivní ochranu přírody a správné chování v ní	- orientace v přírodě( chůze v 
terénu podle značek)
MV
-	 sestavit zásady základních pravidel pro chodce	-  chování   na   komunikacích,                         tvorba 
dopravní značky	mediálního 

řešení   dopravních   situací   při 	sdělení
přesunu	
-	 užívat svých předpokladů pro rozvoj pohybových činností	- cvičení obratnosti a postřehu, konkrétní 
překonávání   překážkové   dráhy, 	účast na 
štafetové hry s míčem, štafetový 	závodě-
běh	mediál.zprac.
přeskoky přes kozu nadél	vl.zážitků 
švédská bedna- výskok	
žebřiny-   seskoky   z   přiměřené 	
výšky na měkkou podložku
kladina- chůze e její obměny
stoj na rukou u stěny
stoj na hlavě ve vzporu dřepmo
	
 běh na 1500m
nízké starty
běh s vybíháním z různých postojů 
a poloh
hod míčkem a granátem na cíl
skok daleký- skok z místa
skok s rozběhem
skoky na místě se změnou postojů 
a pohybů paží
florbal
stolní tenis
základy herních činností
košíková
softtenis, badminton
procvičování mapových značek orientace na stanovišti s buzolou
pochodové útvary
lezení podlézání,plížení v různě 
obtížném terénu
 
stopování orientace s mapou ve městě
orientace c přírodě
určování světových stran
význam   správného   zacházení   s 
ohněm
opatrnost v zimní dopravě
(sáňkování na komunikaci apod.)
základy běžeckého a sjezdového 
lyžování
jízda na vleku
bruslení
	
-	zhodnotit výsledek cvičení- odhadnout příčina nedostatků	-  zhodnocení   vlastních 
pohybových schopností
-doložit význam smluvených povelů, signálů, gest, značek	- základní organizovaná činnost na 
smluvené   signály   a   povely   k 
nástupu
-	  zdůvodnit   pojmy   vzájemné   porozumění,   přátelství,	- čestnost při sportu
spolupráce s ostatními, čestnost, ukázněnost	ochrana životního prostředí 
-	 navrhnout způsob výhry při sportovních zápoleních	- upevňování kladného vztahu ke kolektivu, spravedlnost, vzájemná 
komunikace

	

-	 posoudit roli hráče, rozhodčího, diváka	- pravidla her a soutěží pro danou 
věkovou kategorii
 
-	   sestavit tabulku výkonů	-  měření   výkonů,   posuzování pohybových dovedností
-	 rozlišit pravidla osvojených pohybových činností	- pod vedením učitele                 samostatně rozhodovat   o   probíhající   herní 
činnosti

 

 

 

 

 

Tělesná výchova 9. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO 	PRŮŘEZOVÁ	POZNÁM
Žák by měl	 TÉMATA	KY	
-	odhadnout míru optimálního tělesného a pohybového	- základní poznatky z anatomie a	
rozvoje, vyhledat výsledky pohybových testů	fyziologie	
-	zařadit vlastní pohybovou aktivitu do denního režimu jako	- vytrvalost, dynamická a výbušná vztah-	
potřebu soustavného zvyšování tělesné zdatnosti	síla,   rovnováha,   pohyblivost, 	biologie	
pružnost, prostorová orientace	EV	
-	vysvětlit význam počátku a konce pohybové aktivity	- pohybový režim                                        lidské aktivity	
                                                                                                                                                                                     a problémy	
-	vymezit pojem zdraví a tělesné zdatnosti pro překonání	-  pohybová   kompenzace   při                     životního	
obtíží a únavy	jednostranném zatížení, 	                           prostředí-	
kompenzační   cvičení   na 	ochrana	
upevňování správného držení těla, 	přírody při	
krátké pohybové sestavy	sportovních	
akcích	
-	rozpoznat negativní vliv působení alkoholu a nikotinu na	- aktivní vysvětlování působení	
zdraví a tělesnou zdatnost	alkoholu a nikotinu na zraví	
-	aplikovat   informace   o   znečištění   ovzduší   na   rozsah	-  při   posouzení   znečištěného	
tělesného cvičení	ovzduší ( hluk, prašnost, kouř)	
cvičení v uzavřené místnosti	OSV	
sociální	
rozvoj-	
-	popsat zásady 1.pomoci, ukázat přenášení raněných	- ošetření odřenin, rychloobvaz,                  spolupráce a	
přenáčení   raněného,důležitá 	soutěživost,	
telefonní čísla	komunikace	
navrhnout aktivní ochranu přírody a správné chování v ní	- orientace v přírodě( chůze v	
                                                                                                                     terénu podle značek)	
sestavit zásady základních pravidel pro chodce	-  chování   na   komunikacích, tvorba               MV
dopravní značky	mediálního 
řešení   dopravních   situací   při 	sdělení
přesunu	
-	 užívat svých předpokladů pro rozvoj pohybových činností	- cvičení obratnosti a postřehu, konkrétní 
překonávání   překážkové   dráhy, 	účast na 
štafetové hry s míčem, štafetový 	závodě-
běh	mediál.zprac.
přeskoky přes kozu nadél	vl.zážitků  
švédská bedna- výskok	 
žebřiny-   sekoky   z   přiměřené 	
výšky na měkkou podložku
kladina- chůze e její obměny
stoj na rukou u stěny
stoj na hlavě ve vzporu dřepmo
běh na 1500m
nízké starty
běh s vybíháním z různých postojů 
a poloh
hod míčkem a granátem na cíl
skok daleký- skok z místa
skok s rozběhem
skoky na místě se změnou postojů 
a pohybů paží
florbal
stolní tenis
základy herních činností
košíková
softtenis, badminton
procvičování mapových značek orientace na stanovišti s buzolou
pochodové útvary

 
	
lezení podlézání,plížení v různě obtížném terénu
stopování
orientace s mapou ve městě
orientace c přírodě
určování světových stran
význam   správného   zacházení   s 
ohněm
opatrnost v zimní dopravě
(sáňkování na komunikaci apod.)
základy běžeckého a sjezdového 
lyžování
jízda na vleku
bruslení

 
-	 zhodnotit výsledek cvičení- odhadnout příčina nedostatků	-  zhodnocení   vlastních 
pohybových schopností
-doložit význam smluvených povelů, signálů, gest, značek	- základní organizovaná činnost na 
smluvené   signály   a   povely   k 
nástupu
-	  zdůvodnit   pojmy   vzájemné   porozumění,   přátelství,	- čestnost při sportu
spolupráce s ostatními, čestnost, ukázněnost	ochrana životního prostředí 
-	 navrhnout způsob výhry při sportovních zápoleních	- upevňování kladného vztahu ke kolektivu, spravedlnost, vzájemná 
komunikace

-	  posoudit roli hráče, rozhodčího, diváka	- pravidla her a soutěží pro danou věkovou kategorii

 

-	 sestavit tabulku výkonů	-  měření   výkonů,   posuzování 
pohybových dovedností
-	 rozlišit pravidla osvojených pohybových činností	- pod vedením učitele samostatně rozhodovat   o   probíhající   herní 
činnosti

	

 

	IX. 1  PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ

IX.1.1  Charakteristika vyučovacího předmětu
Pracovní vyučování patří mezi nejdůležitější předměty. Naučí žáky mnoha manuálním dovednostem, poskytne jim důležité informace, které v praktickém životě posléze využijí, profesně je nasměruje a umožní jim zařadit se odpovídajícím způsobem do společnosti. Vytváří kladný vztah k práci, úctu k vytvořeným hodnotám, zdokonaluje celkový motorický potenciál žáků. Vyvolává radost z tvořivé práce.

 
IX.1.2   Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
U žáků s lehkým mentálním postižením trvá nácvik běžných dovedností a utváření návyků mnohem delší dobu než u žáků bez postižení, a proto je nutné s nácvikem začít co nejdříve. Z tohoto důvodu je této vzdělávací oblasti určena vyšší hodinová dotace. Vzdělávací oblast je realizována v průběhu celého základního vzdělávání od prvního do devátého ročníku.
Obsah PV je rozdělen na prvním stupni na čtyři tématické okruhy ( Práce s drobným materiálem, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů) a do sedmi tématických okruhů na druhém stupni ( Práce s technickými materiály, Práce s ostatními materiály, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce). Do těchto okruhů jsou včleněna průřezová témata.
Týdenní hodinová dotace na 1. stupni ve všech ročnících činí 3 hodiny, na 2. stupni ve všech ročnících je 3 hodiny. Výuka je realizována v 
Prostorách pro výtvarnou a pěstitelskou činnost, cvičné kuchyňce a zároveň pracovně pro práce s textilem a ve   třídách. Učivo celé vzdělávací oblasti je určeno všem žákům, tedy chlapcům i dívkám. Ve všech tématických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.

 

 

 

 

 IX.1.3  Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
1.	 stupeň  1. a 2. období
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl	
1.	 období	
-	 zvládat základní manuální dovednosti při	
práci s jednoduchými materiály a 	
pomůckami	
-	 vytvářet jednoduchými postupy různé	
předměty z tradičních materiálů	PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM	
-	 pracovat podle slovního návodu a	- vlastnosti materiálu a jejho využití – přírodniny, modelovací 	
předlohy	hmota, papír a karton, textil, drát	
-	 fólie	
2.	 období	- pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití                                      1.-5. ročník	
-	 vytvářet přiměřenými pracovními	-  jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce	
postupy různé výrobky z daného materiálu	- lidové zvyky, tradice, řemesla – užití některých jednoduchých 	
-	 využívat při tvořivých činnostech s	technik zpracování vybraných materiálů	
různým materiálem vlastní fantazií	
-	 volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje	
a náčiní vzhledem k použitému materiálu	
-	 dodržovat pořádek na pracovním místě; dodržovat zásady ya bezpečnosti 	
práce	
-	 poskytnout první pomoc při drobném	
poranění	

 

 

 

1.	  stupeň
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl	
1.	 období	
-	 zvládnout elementární dovednosti a	
činnosti při práci se stavebnicemi	
2.	 období	
-	 znát funkci a užití jednoduchých	PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ	
pracovních nástrojů a pomůcek	- stavebnice – plošné, prostorové, konstrukční; sestavování 	
-	 provádět při práci se stavebnicemi	jednoduchých modelů                                                                                          1.-5. ročník	
jednoduchou montáž a demontážní- 	- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem	
pracovat podle slovního návodu, předlohy, 	- montáž a demontáž jednoduchých předmětů	
jednoduchého návodu	
-	 udržovat pořádek na svém pracovním	
místě, dodržovat zásady hygieny a 	
bezpečnosti práce	
-	 poskytnout první pomoc při drobném	
úrazu	

 

 

 

 

 

 

 1.stupeň
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl	
-	 1. období	
-	 provádět pozorování přírody v	
jednotlivých ročních obdobích a popsat 	
jeho výsledky	
-	 pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na	
zahradě	
                                                                                                                                                                                                                   1.-5. ročník	
2.	 období	PĚSTITELSKÉ PRÁCE	
-	 znát základní podmínky a postupy pro	- základní podmínky pro pěstování rostlin- půda a její 	
pěstování vybraných rostlinného- ošetřovat 	zpracování; výživa rostlin, osivo	
a pěstovat podle daných zásad pokojové a 	- pěstování rostlin – ze semen v místnosti, na zahradě ( okrasné 	
jiné rostliny a provádět pěstitelské 	rostliny, léčivky, koření)	
pozorování	- pěstování pokojových rostlin – podmínky pro pěstování	
-	 volit podle druhu pěstitelských činností	- zásady bezpečné práce s rostlinami	
správné pomůcky, nástroje a náčiní	
-	 dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; poskytnout první 	
pomoc při úrazu	

 

 

 

 

 

1.	  stupeň
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl	
1.	 období	
-	 připravit samostatně jednoduchý pokrm	
-	 upravit stůl pro jednoduché stolování	
-	 chovat se vhodně při stolování	
2.	 období	
-	 znát základní vybavení kuchyně	           1.-5. ročník	
-	 připravit samostatně jednoduché	PŘÍPRAVA POKRMŮ	
pohoštění	- základní vybavení kuchyně	
-	 uplatňovat zásady správné výživy	- potraviny – výběr, nákup a skladování potravin	
-	 dodržovat pravidla správného chování	- stolování – jednoduchá úprava stolu, pravidla správného 	
-	 udržovat a pořádek a čistotu pracovních	stolování	
ploch, dodržovat základy hygieny a 	- bezpečná obsluha spotřebičů – základní technika v kuchyni	
bezpečnosti	
-	 poskytnout první pomoc při úrazu

 

 

 

 

 

 

 IX.1.4  Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Pracovní vyučování
KOMPETENCE K UČENÍ	- Na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení a posilujeme 
uvědomění si významu vzdělávání v 	pozitivní vztah k učení
návaznosti na pracovní uplatnění	- podporujeme samostatnost a tvořivost
-	 učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnost
-	 ve výuce se zaměřujeme prioritně na aktivní dovednosti, učivo používáme jako prostředek k jejich získání
-	 motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení
-	 při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace
-	 učíme trpělivosti, povzbuzujeme

 
 
-	 učíme žáky nebát se problémů
-	 podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ 	- podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů
PROBLÉMŮ	- podporujeme tvořivost a logické uvažování
rozpoznání problémových situací a jejich 	- vycházíme od jednodušších problémů ke složitějším
řešení

 

-	 netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy a rodičů
-	 vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty
-	 vedeme žáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a t lidí
-	 vedeme žáky k pozitivní orientaci a reprezentaci svojí osoby na veřejnosti
-	 důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu, v řádech 

 KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ	odborných pracoven, řádu akcí mimo školu apod.
podporovat u žáků přirozenou jednoduchou 	- svým jednáním musíme dávat žákům dobrý vzor 
komunikací

 

 
-	 podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování
-	 podporujeme formy práce, které přijímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A 	se doplňujících kvalit, umožňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního 
PERSONÁLNÍ	maxima každého člena třídního kolektivu
rozvíjet u žáka schpnost spolupracovat, 	- učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku 
pracovat v týmu, upevňovat dobré vztahy 	efektivní spolupráce
k druhým	- jdeme příkladem – podporujeme spolupráci všech členů pedagogického sboru i spolupráci 
pedagogických a nepedagogických pracovníků školy
-	 respektujeme společně dohodnutá pravidla, na jejich formulaci se žáci sami podíleli

 

 

-	 snažíme se odstraňovat sociálně patologické projevy chování
-	 netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu
KOMPETENCE OBČANSKÉ	- omezujeme co nejvíce agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, 
vychovávat žáky jako svobodné občany, 	zaměstnanců školy a rodičů
plnící si své povinnosti, uplatňující svá 	- důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve vnitřních normách 
práva a respektující práva ostatních, jako 	školy
osobnosti zodpovědné za svůj život, své 	- neustále monitorujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření
zdraví a za své životní prostředí, jako 	- vedeme žáky k aktivní ochraně životního prostředí 
ohleduplné bytosti, schopné a ochotné 	- jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své 
účinně pomoci v různých situacích	povinnosti
-	 respektujeme osobnost žáka a jeho práva, budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve 
 třídě a ve škole, chováme se k žákům a jejich rodičům tak, jak si přejeme, aby se chovali oni k 
nám

 
 
-	 vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, kvalitně odvedenou práci pochválíme
-	 při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí, měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky
-	 důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých
KOMPETENCE PRACOVNÍ 	povinností a závazků
vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, 	- různými formami seznamujeme žáky s různými profesemi
naučit žáky používat při práci vhodné 	- cíleně posilujeme žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia
materiály, nástroje a technologie, naučit 	- jdeme příkladem – příkladně si plníme své pracovní povinnosti
žáky chránit své zdraví při práci, pomoci 	- dodržujeme dané slovo, vážíme si své profese
žákům při volbě jejich budoucího 
povolání

 
 
 Kompetence digitální 
Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

 

 

 

 

 

 

 

 Pracovní vyučování 1. ročník
1.	 období
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ TÉMATA	POZNÁMKY
Žák by měl	
-	 rozlišit různé druhy materiálu, jeho vlastnosti, předvede správné způsoby 	
zacházení s materiálem	- pracovní pomůcky	
-	 porovnat vlastnosti zpracovaného materiálu	- práce s materiály	
-	 zhotovit jednoduché výrobky pomocí	- přírodniny, modelovací 	
elementárních dovedností a činností	hmota, papír	             OSV 	
-	 napodobit předváděnou práci	- jednoduché pracovní                     sebepoznání, psychohygiena, 	
-	 dodržovat body organizačního řádu	postupy                                               komunikace, mezilidské 	
-	 podle vzorového výrobku  a výkladu vyrobit	- organizace práce,                                         vztahy	
vlastní výrobek	technologická kázeň	
-	 prokázat samostatnost v úpravě pracovního	- hygiena a bezpečnost práce	
místa, udržovat čistotu a pořádek	- bezpečnostní předpisy	
-	 příkladně plnit povinnosti služby	- pravidla chování	
-	 bezpečně zacházet s elementárními nástroji,	
pomůckami, stavebnicemi	
-	 při práci s materiálem dbát na osobní čistotu	
a bezpečnost	
-	 podle jednoduchého návodu vyrobit	
výrobek vážící se k lidovým tradicím, k 	
ročnímu období	
-	 předvést péči o pokojové květiny	
-	 připravit tabuli pro jednoduché stolování	

 

 

 PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ   2. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUPY	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA	
-	  rozlišit  různé  druhy  materiálu,  jeho  vlastnosti,	- práce s materiály	
předvést správné způsoby zacházení s materiálem	- kartón, textil, drát, kov, plasty	
-	  porovnat   vlastnosti   zpracovávaného   materiálu,	- vlastnosti materiálu, užití v praxi	
zhotovit jednoduché výrobky pomocí elementárních 	-  nářadí   a   nástroje   pro   ruční 	
dovedností a činností	opracování	
-	 uvést způsob a použití jednoduché operace	- jednoduché pracovní postupy	
-	 napodobit předváděnou práci	- organizace práce, technologická 	
-	 dodržovat body organizačního řádu	kázeň                                                                OSV 	
-	 podle vzorového výrobku a výkladu vyrobit vlastní	- hygiena a bezpečnost práce                     sebepoznání, 	
výrobek	- práce montážní a demontážní	psychohygiena,	
-	 prokázat samostatnost v úpravě pracovního místa,	- stavebnice                                                komunikace,	
udržovat čistotu a pořádek	mezilidské vztahy	
-	 příkladně plnit povinnosti služby	
-	  bezpečně   zacházet   s   elementárními   nástroji,	
pomůckami, stavebnice	- práce s návodem, předlohou, 	
-	 předvést ošetření drobného poranění	náčrtem	
-	 sestavit jednoduché modely dle vlastního rozhodnutí,	-  bezpečnostní   předpisy,   první 	
návrhu, plánku	pomoc při úrazu	
-	 zkontrolovat, zda výrobek odpovídá modelu nebo	- lidové zvyky, tradice, řemesla	
předloze	- pěstitelské práce	
-	 bezpečně zacházet s díly stavebnice	-  jednoduchá   úprava   stolu, 	
-	 při práci s materiálem dbát na osobní čistotu a	pravidla chování	
bezpečnost 	
-	 vyhotovit ,dle vlastní fantazie, jednoduché výrobky	
-	 podle jednoduchého návodu vyrobit výrobek vážící	
se k lidovým tradicím, k ročnímu období	
-	 provést jednoduché pěstitelské práce 	
-	   připravit tabuli pro jednoduché stolování	

PRACOVNÍ  VYUČOVÁNÍ  3. ročník

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ TÉMATA	POZNÁMKY
Žák by měl	
-	 rozlišit různé druhy materiálu	- práce s materiály (karton, 	
-	 porovnat některé vlastnosti	textil, drát, plasty)	
zpracovaného materiálu	- vlastnosti materiálu jeho 	
-rozpoznat jednoduché pracovní 	užití v praxi	
pomůcky, nářadí	- pracovní nářadí a nástroje	
-	 popsat jednoduchý pracovní postup	- technologická kázeň	
či pracovní operaci na základě vlastní 	
zkušenosti	- sestavování modelů	
-	 napodobit předváděnou práci	
-	 objasnit pozorováním, vlastní prací	- práce s jednoduchým 	
nebo demonstrací vlastnosti různých 	návodem, náčrtem	OSV	
materiálů	sebepoznání	
-	 vyrobit vlastní výrobek podle vzoru	psychohygiena	
a výkladu postupu	mezilidské vztahy	
-	 při práci dbát na osobní čistotu a	komunikace	
bezpečnost	- hygiena a bezpečnost 	
-	 udržovat čistotu a pořádek	práce	
-	 být samostatný v úpravě pracovního	
místa	
-	 plnit povinnosti služby	- práce montážní a 	
-	 bezpečně zacházet s jednoduchými	demontážní	
pracovními nástroji, pomůckami, 	
stavebnicemi	
-	 dodržovat body pracovních řádů v	
učebnách	
-	 předvést ošetření drobného poranění	- první pomoc při úrazu	
-	 sestavit jednoduché  modely podle	
své představy nebo plánku	

-	  ověřit si, zda výrobek odpovídá vzoru nebo předloze	
-	 vyrobit (dle své fantazie) výrobek	
vztahující se k lidovým tradicím, 	
ročním obdobím	- lidové zvyky, tradice, 	
-	 provést jednoduché pěstitelské práce	řemesla	
-	 pojmenovat některé pokojové	- pěstování rostlin	
květiny	
-	 pozorovat podmínky pro život v	- přírodní materiály	
okolní přírodě (park, zahrada, pole)	
-	 připravit jednoduchý pokrm a tabuli	
a základní tabuli stolování	
-	 předvést správné chování u stolu při	- úprava stolu, pravidla 	
jídle	chování	
 
www.slůně-cz.cz
pinterest
Google – výtvarná výchova

	

 

 

 

 

 

 
 
Pracovní vyučování 4. ročník   2. období
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA	

.	 DÍLENSKÉ PRÁCE	
I.	Práce s papírem a kartonem	
                                                                                                                                                                                         OSV	
-	 papír, kartón rozměřovat, stříhat, ohýbat, probíjet,	- zhotovovat obtížnější skládanky                     spolupráce, 	
polepovat, řezat	- seznámení s fcí a užitím některých 	   komunikace v 	
-	 umět zacházet se základními nástroji pro opracování	nástrojů a nářadí a pomůcek                             týmu
-	 papíru a kartonu: nůžky	
II. Práce s modelovací hmotou	
-	 porovnávat vlastnosti různých modelovacích hmot	-  figurální   plastika,   zhotovování 	
(	 např. Modelína, sádra) a porovnávat rozdíly mezi nimi	sádrových odlitků a jednoduchých 	
-	 používat forem	forem, tmelení nerovnosti	
-	 modelovat duté předměty, figurky	EV	
-	 pracovat se sádrou, odlévat do formy	ekosystémy, lidské aktivity, 	
III. Práce montážní a demontážní	problémy 	
-	 práce se stavebnicemi, Lego,	životního 	
-	 sestavovat obtížnější modely z konstrukční stavebnice Lego                                                                               prostředí, vztah 	
plastů i ze stavebnice kovové	člověka k 	
                                                                                                                                                                                                                        Životnímu prostředí	

  
PRÁCE V DOMÁCNOSTI		
I.	Osobní hygiena a zdravotní výchova	
-	 mytí, úprava vlasů, nehtů, čištění	
-	 umět dodržovat základní hygienické zásady	zubů	
-	 ošetřovat drobná zranění pomocí domácí lékárničky	- obvazová technika, dezinfekce	
-	 znát základy zdravovědy	
II. Hygiena provozu domácnosti	
-	 udržet hygienu a pořádek v domácnosti	
-	 kultura bydlení – rozlišit některé prvky bytového	
zařízení, umět si vybrat drobné bytové doplňky	- úklid v kuchyni- mytí a utírání 	
-	 kultura oblékání- rozlišit oblečení do školy, na sport, do	nádobí	
divadla, údržba oděvů	-  údržba   podlahovin-   mytí, 	
pastování, luxování, utírání prachu	
III. Výživa  a příprava pokrmů	
-	 znát zásady zdravé výživy	
-	 připravit jednoduchá jídla na snídani, svačinu	
-	 základy stolování- prostřít stůl k snídani, obědu, večeři	- příprava pomazánek, pohárů                                                                   www.recepty.cz	
-	 bezpečně používat jednoduché kuchyňské náčiní	
-	 uklidit po vaření	
IV. Péče o dítě	
-	 pečovat o mladšího sourozence	
-	  příprava   kojenecké   výživy,	
V.	Práce s textilem, háčkování, pletení ,	manipulace s kojeneckou lahví	
-	 znát základní druhy tkanin a jejich užití

 

-	  zhotovit základní ruční stehy	
-	 porovnávat vlastnosti textilu, kůže, koženky	- přišití knoflíků	
PĚSTITELSKÉ PRÁCE	
I.	Květiny	
-	  ošetřovat   pokojové   květiny-   kypřit,   plít,   zalévat,	
přihnojovat	
-	 přesazovat pokojové květiny- půda,květináče, znát, co	
potřebují rostliny k růstu	
-	 rytí záhonů, zalévání                                                             youtube	
II. Půda	- rytím obrátit půdu, zarýt kompost 	
nebo hnojivo	
-	 zpracovávat půdu na podzim a na jaře	- vyměnit půdu ve skleníku	
-	 správně zalévat a přihnojovat ( kompost)	- třídění odpadu, květinová výzdoba	
-	 údržba skleníku	
III. Ostatní	
-	 sbírat rostliny, sušit je, skladovat	
-	 pečovat o životní prostředí

 

 

 

 

 

 Pracovní vyučování 5.ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA

DÍLENSKÉ PRÁCE	
I.	
Práce s papírem a kartonem                                                                                                                  OSV 	
                                                                                                                                                                    spolupráce, 	
-	 znát základy výroby papíru	-  sešívat   listy,   vlepovat                     komunikace v týmu	
-	 papíra karton probíjet, polepovat, řezat	složky do měkkých desek, 	
-	  umět   zacházet   se   základními   nástroji   pro	bez oříznutí, sešívat sešity                                                                              youtube	
opracování papíru a kartonu: nůžky, dírkovač, 	- seznámit se s fcí a užitím 	
navlhčovač, sešívačka, knihařský nůž	nástrojů, nářadí a pomůcek	
II. práce s modelovací hmotou	
-	 porovnávat vlastnosti různých modelovacích hmot	
(	 např modelovací hlína) a porovnávat rozdíly mezi	- figurální plastika, užitná 	
nimi	keramika, nízké reliéfy	EV	
-	 používat profilových šablon	ekosystémy, lidské 	
-	 modelovat duté předměty, reliéfy	aktivity,problémy 	
-	 zhotovené výrobky barvit a lakovat	životního prostředí, 	
-	 pracovat se sádrou, vyškrabovat předkreslený	vztah člověka k 	
vzor	životnímu prostředí	
III. Práce montážní a demontážní	
-	  sestavovat   obtížnější   modely   pohyblivé   z	-  práce   se   stavebnicí 	
konstrukční stavebnice z plastů i ze stavebnice 	Lego	
Kovové                                                                                         Merkur	
-	 sestavovat prostorové modely z kartonových	

 
vystřihovánek	
-	 využívat nástrojů, nářadí a pomůcek: šroubovák,	
maticový klíč	
IV. Práce s dřevem	
-	 rozpoznat základní druhy řeziva: prkno, fošna,	- seznámit se s fcí a užitím 	
lať, hranol, dýha, dřeva měkká a tvrdá, struktura 	nářadí a pomůcek: skládací 	
dřeva	metr, úhelník, ztužidlo, pila 	
-	 měřit, orýsovat materiál, řezat(pilou čepovkou,	ocaska ,čepovka,   rašple, 	
ocaskou),   rašplovat,   pilovat,   brousit   brusným 	pilník,   brusný   papír, 	
papírem, vrtat nebozezem, ruční vrtačkou( pod 	pokosnice,   nebozez, 	
přímým dozorem učitele), spojovat hřebíky, lepit, 	kolovrátek, vrtačka, vrták, 	
povrchově upravovat mořením	kleště,   hřebík,   hoblice, 	
dřevěná palička	
V.	Práce s plasty	
-	 orýsovat, ohýbat, pilovat, lepit a utvářet	
PRÁCE V DOMÁCNOSTI	OSV 	
                                                                                                                                                                spolupráce, 	
I.	Osobní hygiena a zdravotní výchova	- 
                                                                                               a úprava vlasů, nehtů,                             komunikace v týmu 
                                                                                               čištění zubů	
-	 umět dodržovat základní hygienické zásady	-  obvazová   technika, 	
-	  ošetřovat   drobná   zranění   pomocí   domácí	dezinfekce	
lékárničky	- čištění nábytku, hygiena, 	
-	 znát základy zdravovědy	sociální   zařízení-   WC   a 	
koupelna, umývadlo	
II. Hygiena provozu domácnosti	
-	 udržet hygienu a pořádek v domácnosti	
-	  kultura   bydlení-   rozlišovat   některé   prvky	

 

 bytového zařízení, umět si vybrat drobné bytové doplňky	
-	 kultura oblékání- rozlišit oblečení do školy, na	
sport, do divadla, udržovat oděvy	EV	
ekosystémy, lidské 	
III. Výživa a příprava pokrmů	aktivity,problémy 	
-	  příprava   ovocné   pěny,	životního prostředí, 	
-	 připravit jednoduchá jídla- oběd, polévky	zeleninovésaláty, 	vztah člověka k                                 www.recepty.cz	
-	 základy stolování- prostřít stůl k snídani, obědu,	bramborové pokrmy                          životnímu prostředí 
-	večeři	
-	 bezpečně používat jednoduché kuchyňské náčiní	
-	 uklidit po vaření	
IV. Péče o dítě	- příprava kojenecké výživy, 	
-	 pečovat o mladšího sourozence	manipulace   s   kojeneckou 	
lahví	
V.	Práce s textilem, háčkování, pletení	
-	 zhotovit základní ruční stehy- přední, zadní,	
perlový, obšívací, smykovací	-  navlékání   gumy,   přišití 	
-	 uháčkovat samostatný řetízek	poutka, spínátek, háčků	
-	 orientovat se v druzích základních přízí, umět	
použít správný háček	
-	 stříhat asešívat koženku	- entlování, žehlení různých 	
-	 pracovat s kombinovaným materiálem	druhů textilů	
-	 porovnávat vlastnosti textilu, kůže, koženky	
PĚSTITELSKÉ PRÁCE	
I.	Květiny	
-	  rytí   záhonů,   sázení                                                                                 youtube	
-	 ošetřovat pokojové květiny- kypřit, plít, zalévat,	tulipánů, zalévání	

 

 přihnojovat	- pozorovat klíčení rostlin- 	
-	 přesazovat pokojové květiny- půda, květináče	osiva   a   sadby,   herbář 	
-	 rozmnožovat květiny- oddělením trsu, listovými,	léčivých rostlin	
stonkovými, vrcholovými řízky	
-	 znát, co potřebují rostliny k růstu	
-	 pěstovat cibulové květiny- ošetřovat, přesazovat	
-	 pěstovat letničky	
-	 uvázat jednoduchou vazbu	
III. Ovoce, zelenina, okopaniny	OSV 	
                                                                                                                                                              spolupráce, 	
-	 pěstovat brambory- příprava půdy, předklíčená a	- rytím obrátit půdu, zarýt                 komunikace v týmu	
nepředklíčená sadba	kompost nebo hnojivo	
-	 boj proti škůdcům zeleniny a brambor	
-	 přirychlit výsadbu( pařeniště, fólie)	
III. Půda	
-	 zpracovat půdu na podzim a na jaře	- třídění odpadu, květinová 	
-	 správně zalévat a přihnojovat ( kompost)	výzdoba	
IV. Ostatní	EV	
ekosystémy, lidské 	
-	 sbírat léčivé rostliny, sušit je a skladovat	aktivity,problémy 	
-	 pečovat o životní prostředí	životního prostředí, 	
-	 práce ve skleníku a jeho údržba	vztah člověka k 	
-	 chov živočichů( ryby, zvířata, ptáci)	životnímu prostředí	

 

 

 

2.	  stupeň
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl	
-	  získat   základní   vědomosti   o   materiálech,                                                                                                                                           6.-9. ročník	
nástrojích a pracovních postupech	
-	 provádět jednoduché práce s techn.materiály a	
dodržovat technolg.kázeň	PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY	
-	 pracovat s jednoduchou technickou dokumentací,	materiály- vlastnosti, užití v praxi( dřevokov, plasty)	
orientovat se v pracovních postupech a návodech	pracovní   pomůcky-   nářadí   a   nástroje   pro   ruční   opracování, 	
-	 řešit jednoduché technické úkoly s vhodným	jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce	
výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí	technologické postupy- technické náčrty, výkresy a návody	
-	 organizovat svoji pracovní činnost	úloha techniky v životě člověka- zneužití techniky, technika a životní 	
-	 dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny	prostředí                                                                                                               2.stupeň	
při práci i zásady bezpečnosti a ochrany	řemesla a tradice	
-	 při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první	
pomoc při úrazu

 

 

 

 

 

 

 

 Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl	
-	 rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich	
vlastnosti	PRÁCE S OSTATNÍMI MATERIÁLY	
-	 zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem	práce s různým materiálem podle podmínek a vybavení školy	
zpracovávaného materiálu	technologické postupy podle zpracovávaného materiálu	
-	  správně   vybrat   a   používat   vhodné   pracovní	základní dovednosti ručních prací	
nástroje a pomůcky	výroba drobných oděvních a bytových doplňků	
-	 dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku	
-	 dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a	2.stupeň	
bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při 	PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ	
drobném úrazu	stavebnice- konstrukční, elektrotechnické; sestavování modelů; 	
-	 sestavit podle návodu, náčrtku, plánu daný model	montáž, demontáž	
-	 ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení	práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem, schématem	
-	 provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení	
-	 dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a	
bezpeč.předpisy

 

 

 

 

 

 Očekávané výstupy	učivo
Žák by měl	
-	 volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin	PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ	
-	 pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě	- základní podmínky pro pěstování- půda a její zpracování; výživa 	
-	 používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu	rostlin, ochrana rostlin a půdy	
-	  prokázat   základní   znalost   chovu   drobných   zvířat   a   zásad	- zelenina- osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; 	
bezpečného kontaktu se zvířaty	pěstování vybraných druhů zeleniny	
-	 dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti	-  okrasné   rostliny-   pokojové   květiny;   pěstování   vybraných 	
práce	okrasných dřevin a květin	
-	 poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku	- využití květin v exteriéru a interiéru; aranžování a jednoduchá 	
s jedovatými rostlinami 	vazba květin	
-	 ovocné rostliny- druhy ovocných rostlin, způsob pěstování	
-	 léčivé rostliny, koření- pěstování vybraných rostlin; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin; rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie	
-	 chovatelství- chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu	
-	 kontakt se zvířaty

 	

 

 

 

 

 

 Očekávané výstupy	učivo
Žák by měl	
-	 provádět jednoduché operace platebního styku	PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI	
-	  ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v	- finance a provoz domácnosti- rozpočet, příjmy, výdaje, platby, 	
domácnosti   a   orientovat   se   v   návodech   k   obsluze   běžných 	hotovostní a bezhotovostní	
spotřebičů používaných v domácnosti	- platební styk; energie, voda a jejich úspora	
-	 správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením,	- údržba v domácnosti- údržba a úklid, prostředky, postupy;	
provádět drobnou domácí údržbu	-  bezpečnost při styku s čistícími prostředky; údržba oděvů a 	
-	 používat vhodné prostředky při práci v domácnosti	textilií, postupy; prací a čistící prostředky a zacházení s nimi	
-	 dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy	- elektr.spotřebiče- funkce a užití, ovládání, ochrana a údržba, 	
a poskytnout první pomoc při úrazu elektr.proudem nebo chemikálií	bezpečnost provozu	
-	 nebezpečí úrazu elektr.proudem

 

 

 

 

 

 

 

 

 Očekávané výstupy	učivo
Žák by měl	
-	 používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat	PŘÍPRAVA POKRMŮ	
spotřebiče	-  kuchyně-   základní   vybavení,   udržování   pořádku   a   čistoty; 	
-	 připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami	bezpečnost  a hygiena provozu	
zdravé výživy	- potraviny- skupiny potravin; sestavování jídelníčku; způsoby 	
-	 dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu	konzervace	
-	 dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první	- příprava pokrmů- úprava pokrmů za studena; základní způsoby 	
pomoc při úrazech v kuchyni	tepelné úpravy	
-	 základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů; zásady zdravé	
výživy	
-	 úprava stolu a stolování- jednoduché prostírání; obsluha a chování u stolu; slavnostní stolování v rodině; zdobné prvky a květiny na stole

 
Očekávané výstupy	učivo
Žák by měl	
-	 znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních	SVĚT PRÁCE ( 8.-9.ročník)	
oborech a stř.školách	- trh práce- povolání lidí; druhy pracovišť, charakter a druhy 	
-	 posoudit své možnosti v oblasti profesní případně pracovní	pracovních činností	
orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života	- požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní	
-	  využít   profesní   informace   a   poradenské   služby   pro   výběr	- volba profesní orientace- základní principy; osobní zájmy a cíle , 	
vhodného dalšího vzdělávání	tělesný a zdravotní stav 	
-	 být seznámen správy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů	- osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy na volbu profesní orientace; 	
-	 prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení	-  práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb	
se o zaměstnání	-  možnosti   vzdělávání-   náplň   učebních   a   studijních   oborů; 	
-	 být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě	informace o stř.vzdělávání	
neúspěšného hledání zaměstnání	-  zaměstnání-   způsoby   hledání;   pohovor   u   zaměstnavatele; 	
informační   základna   pro   volbu   povolání;   problémy 	
nezaměstnanosti; úřady práce; práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru	
-	 podnikání- nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

 	

 

 

 

 

 

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ   6.ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
ŹÁK BY MĚL	TÉMATA	
DÍLENSKÉ PRÁCE	
1.	 Práce s papírem a kartónem	
-	 znát základy výroby papíru	- sešívat listy, ořezávat okraje, 	
-	 papír probíjet polepovat, řezat	zhotovovat  polepované   papíry,                       OSV 	
-	 umět zacházet se základními nástroji pro	olejovéspolupráce, 	
opracování papíru a kartónu: nůžky, navlhčovat, 	komunikace v týmu	
dírkovač, sešívačka, knihařský nůž	- seznámit se s funkcí a užitím 	
nástrojů, nářadí a pomůcek	
2.	 Práce s modelovací hmotou	
-	 porovnávat vlastnosti různých modelovacích hmot ( např.pilinová kaše, tmel) a porovnávat 	
rozdíly mezi nimi	
-	 používat profilových šablon	
-	 modelovat duté předměty, reliéfy	-  figurální   plastika,   užitá 	
-	 zhotovené výrobky barvit a lakovat	keramika, nízké reliéfy, tmelení                                                           EV	
-	 pracovat se špachtlí, modelovacím očkem                          nerovnosti ekosystému               
-	lidské aktivity, problémy 	
3.	                           	prostředí, vztah člověka k 	
Práce montážní a demontážní
-	  sestavovat   obtížnější   modely   (   zejména	- práce se stavebnicí Lego                                                     životnímu prostředí 

pohyblivé) z konstrukční stavebnice z plastů i 	

Ze stavebnice kovové

 
 
-	 sestavovat prostorové modely z kartónových                                                                                                                                               youtube	
vystřihovánek	- seznámit se s funkcí a 	
-	 využívat nástrojů, nářadí a pomůcek: šroubovák,	užitím   nástrojů,   nářadí   a 	
maticový klíč	pomůcek:   skládací   metr, 	
úhelník,   ztužidlo,   pila 	
4.	 Práce s dřevem	ocaska a čepovka, rašple, pilník,   brusný   papír, 	
-	 rozpoznat deskové materiály: laťovky, překližka,	pokosnice,   nebozez, 	
dřevovláknitá a dřevotřísková deska	kolovrátek, vrtačka, vrták, 	
kleště,   hřebík,   hoblice, 	
-	 měřit, orýsovat materiály, řezat ( pilou čepovkou,	dřevěná palička	
ocaskou),   rašplovat,   pilovat,   brousit   brusným 	-  seznámit   se   s   funkcí 	
papírem, vrtat nebozezem, ruční vrtačkou ( pod 	užitím   nástrojů,   nářadí   a 	
přímým dozorem učitele), spojovat hřebíky, lepit, 	pomůcek:	svěrák, 	
povrchově upravovat mořením	kovadlina, ocelové měřidlo, 	
kovový   úhelník,   rýsovací 	
5.	 Práce s kovem	, jehla,   kleště(   štípací   s plochými čelistmi, s oblými 	
-	 umět zpracovat drát	čelistmi),   kladivo,   důlčík, 	
-	 orýsovat, ohýbat, štípat, pilovat, stříhat, rovnat	nůžky   na   plech,   pilník, 	
plech do tloušťky 0,5 mm	drátěný kartáč	
6	 Práce s plasty	
-	 orýsovat, ohýbat, pilovat, lepit a utvářet	
PRÁCE V DOMÁCNOSTI	
-	 mytí, úprava vlasů, nehtů,	
1.	 Osobní hygiena a zdravotní výchova	čištění zubů	
-	  obvazová   technika,	

-	  umět dodržovat základní hygienické zásady	dezinfekce	
-	 ošetřovat drobná zranění	
-	 znát základy zdravovědy	
2.	 Hygiena provozu domácnosti	- čištění nábytku, hygiena sociálního zařízení- WC a 	
-	 udržovat hygienu a pořádek domácnosti	koupelna, umývadlo	
-	  kulturu   bydlení-   rozlišovat   některé   prvky	
bytového zařízení, umět si vybrat drobné bytové 	
doplňky	
-	 kultura oblékání- rozlišovat oblečení do školy, na	
sport, do divadla, udržovat oděvy	
3.	  Výživa a příprava pokrmů	
-	 mléčné pokrmy, polévky,                                                                             www.recepty.cz	
-	 připravit jednoduchá jídla- oběd, polévky	zeleninovésaláty, 	
-	 základy stolování- prostřít stůl k snídani, obědu,	bramborové pokrmy	
večeři	
-	 umět sestavit jednoduchý jídelníček, orientovat se	
v cenách a druzích základních potravin	
-	 bezpečně používat jednoduché kuchyňské náčiní	
-	 obsluhovat podle podmínek elektrický( plynový)	
vařič či sporák, troubu	
-	 uklidit po vaření	
4.	 Péče o dítě	- příprava kojenecké výživy, 	
pečovat o mladší sourozence	manipulace   s   kojeneckou 	
lahví	
5.	 Práce s textilem, háčkování a pletení	
-	 znát základní druhy tkanin a jejich užití	-  provádět   jednoduché 	
-	 zhotovit základní ruční stehy- přední, zadní,	úpravy   prádla,   látání 	
perlový, obšívací, smykovací	ponožek

-	  pracovat s jednoduchým střihem	- šití bez nití i s nití podle 	
-	 šití na elektrickém stroji- navlékat nitě	čáry,   entlování,   žehlení 	
-uháčkovat samostatně krátký a dlouhý sloupek	různých druhů textilií	
-	 orientovat se v druzích základních přízí, umět	
použít správný háček	-  jednoduchý   vzor   s 	
-	 samostatně nahazovat oka při začínání pletení	použitím   krátkého   i 	
-	 zvládnout hladká oka	dlouhého sloupku	
-	 ukončit úplet	
-	 stříhat a sešívat koženku	
-	 pracovat s kombinovaným materiálem	
-	 porovnávat vlastnosti textilu, kůže, koženky	
PĚSTITELSKÉ PRÁCE	
1.	 Květiny	
-	 ošetřovat pokojové květiny- kypřit, plít, zalévat,	
přihnojovat	
-	 přesazovat pokojové rostliny- půda, květináče	
-	 rozmnožovat rostliny- dělením trsu, listovými,	
stonkovými, vrcholovými řízky	
-	 znát, co potřebují rostliny k růstu	
-	 pečovat o okrasné keře	
-	 uvázat jednoduchou vazbu	
-	 Ovoce, zelenina, okopaniny	-  Rytí   záhonků,   sázení 	
-	 pěstovat plodovou a cibulovou zeleninu	květin, zalévání	
-	 sklidit a skladovat ovoce a zeleninu	
-	 pozorovat klíčení rostlin-	
3.	 Půda 	osiva   a   herbář,   léčivé 	
-	 zpracovávat půdu na podzim a na jaře	rostliny	
-	 správně zalévat a přihnojovat ( kompost)	- rytím obrátit půdu, zarýt 	
       Ostatní  	kompost	

 

 

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ   7. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁM
Žák by měl	TÉMATA	KY	
DÍLENSKÉ PRÁCE	
1.	 práce s papírem	- seznámit se s funkcí
                                                                                                          a užitím 	
nástrojů,   nářadí   a   pomůcek: 	OSV 	
-	 zhotovovat desky se hřbetem	nůžky,   navlhčovač,   šablony,              schopnost 	
dírkovač, sešívačka	poznávání 	
-	 opravovat poškozené knihy	sebeorganizace, psychohygiena, 	
	kreativita, mezilidské vztahy, 	
2. Práce se dřevem
-	 poznat nejužívanější druhy dřev podle vzorkovnice	- seznámit se s funkcí a užitím komunikace, 	
-	 řezat děrovkou, lupenkovou pilkou	nástrojů,   nářadí,   pomůcek: spolupráce,   řešení 	
-	 dlebat, spojovat lepením, vruty, plátování, tmelení,	rejsek, pila děrovka, lupenková, problémů	
lakování	rámová, štětec, stěrka, vrut	
3.	 Práce s kovem	
-	 rozpoznat základní kovové materiály: litina, ocel, měď,	- seznámit se s funkcí a užitím 	
hliník, zinek, cín, dural, mosaz, bronz	nástrojů,   nářadí   a   pomůcek: 	
-	 opracovat drát, plech pásový materiál	posuvné měřidlo, průbojník, pila 	
-	 orýsovat, řezat, ohýbat, štípat, pilovat, stříhat, rovnat,	na kov, šroubovitý vrták, vrtačka, 	
probíjet, vrtat, nýtovat, spojovat šrouby, sekat, tepat, měřit 	přítažník	
 posuvným měřidlem ( s přesností 0,1mm)

4.	Práce s plasty	
-	  vyrábět   drobné   krabičky,	
-	  poznat   nejběžnější   plasty   –   lehčený   polystyrén,	úchytky, věšáky, přívěsky	
polyetylén	
-	 orýsovat, ohýbat, řezat, pilovat, stříhat, rovnat, vrtat,	
spojovat lepidlem, tvářet, spojovat teplem

 	
5.	 Obsluha počítače	- ovládat programy MS Office, elektron.poštu, orientovat se na 	
-	 spustit, vypnout PC	internetu	
-	 umět základy běžných programů	
6.	 Komplexní práce s různými materiály
7.		-  zhotovovat   výrobky kombinované alespoň ze dvou 	
-	 umět kombinovat materiály v rámci jednoho výrobku	materiálů

 	
PRÁCE V DOMÁCNOSTI	
-	  lékárnička   a   její   vybavení,	
 Osobní hygiena a zdravotní výchova	podání   léků, 
1.	  poskytnutí   první pomoci   při   drobných   úrazech, 	
-	 přiměřeně dbát na osobní hygienu	krvácení z nosu, hygiena ženy v 	
-	 pečovat o nemocné v domácnosti	době   dospívání   a   dospělosti, 	
-	 upravit pokoj a postel nemocného	upozornit na nebezpečí infekcí a 	
-	 znát domácí lékárničku	různých   chorob,   sexuální 	
-	 ošetřit základní druhy poranění	výchova:   pohlavní   hygiena, prevence   pohlavních   chorob, 	
antikoncepce	
-	  pokračovat   v   upevnění	

 

2.	  Hygiena provozu domácnosti 
	dovedností, v údržbě domácnosti, prádla, podle podmínek prakticky 	
-	 znát současné mycí a čistící prostředky	seznámit   žáky   s   obsluhou 	
-	 umět pracovat podle návodu, vybrat vhodný prostředek	automatické pračky, ždímačky a 	
-	 uplatňovat kulturu bydlení a aranžování květin, vybavení	dalšími elektrickými spotřebiči	
bytu, dělba práce při úklidu, drobné doplňky bytu                                                                                                                                   youtube, Pinterest

 	
3.	 Výživa a příprava pokrmů	- seznámit se s obsluhou sporáku, trouby,   mixéru,   zvládnout 	
-	 znát zásady správné výživy a správného stolování	polévku, masa pečená, dušená,                                                     www.recepty.cz	
-	 uvařit různé druhy polévek, zavářky do polévek	moučníky , konzervování	
-	 upravit maso dušením, smažením, pečením	
-	 vyrobit moučníky	
-	 konzervovat ovoce a zeleninu, používat mrazničku	
-	 pracovat s kuchařskou knihou	EV	
péče   o   životní 	
prostředí, ekosystémy, 	
4.	Práce s textilem	  ochrana   přírody,
                                                                                                                                                                            Zdravý životní styl	
-	 zhotovit základní stehy na elektrickém šicím stroji	- organizace pracoviště, správné                    přírodní a kulturní 	
-	 pěstovat smysl pro krásu, rozlišit vhodné a nevhodné	sezení,   oblečky   pro   nejmenší                   dědictví	
oblečení pro různé příležitosti, výběr doplňků	děti, vyšívání okrasných deček, 	
-	 udržovat oděvy, žehlit, prát, vyšívat	žehlení, praní prádla, vyšívání, 	
móda

 	
PĚSTITELSKÉ PRÁCE	
1.	 Květiny	- kypřit, plít, zalévat, přihnojovat, přesazovat	

-	 pečovat o pokojové květiny	5 podmínek k růstu rostlin 	
-	 - rozmnožování ze semen	
-	 znát, co potřebují k růstu	
-	 pěstovat květiny

 	
2.	 Ovoce a zelenina	
-	 sklidit a správně skladovat ovoce a zeleninu

 	
3.Půda	-  zásady   správného   hnojení, 	
chlévská   mrva,   průmyslová 	
-	 zakládat a ošetřovat kompost	hnojiva	
-	 upravit půdu na jaře a na podzim

 	
4.	 Ostatní	-  výchova   k   péči   o   životní prostředí,   dle   možností   školy, 	
-	 sbírat léčivé byliny	chov   malých   zvířat,   zásady 	
-	 účastnit se exkurzí a vycházek do přírody	krmení, ošetřování, hygiena

 	

 

 

 

 

 Pracovní vyučování   8.ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA	
DÍLENSKÉ PRÁCE	
I.	Práce s papírem a kartónem	- 
                                                                                           Seznámení s fcí a užitím nástrojů, 	
-	 zhotovovat desky se hřbetem z knihařského	nářadí a pomůcek: nůžky, 	
plátna	navlhčovač, šablony, dírkovač, 	OSV 	
sešívačka, dutý průbojník, 	schopnost poznání, 	
knihařský nůž	sebeorganizace, 	
                                                                                                                                                                    psychohagiena, 	
II. Práce montážní a demontážní	- seřizovat výšky sedla, montáž a 	kreativita, 	
-	 provádět údržbu jízdního kola( čistit,	demontáž pláště a vzdušnice,                        mezilidské vztahy, 	
konzervovat, mazat, hustit vzdušnice)	lepení vzdušnice, montáž a seřízení 	komunikace, 	
-	 provádět jednoduché  montážní a demontážní	elektrického osvětlení jízdního                        spolupráce při 	
práce na jízdním kole	kola, demontáž a montáž 	řešení problémů	
středového složení, seznámení s fcí 	
a užitím nástrojů, nářadí a 	
pomůcek: trubkový klíč, očkový klíč, stavitelný klíč, souprava na                                                                                                              youtube	
opravu

 	
III. Práce se dřevem	
-	 seznámení s fcí a užitím nástrojů,	
-	 řezat( děrovkou, lupenkovou pilkou, rámovou	nářadí a pomůcek: rejsek, pila 	
pilou , pilou na kov), vrtat vrtačkou	( děrovka, lupenková, rámová), 

 

  hoblovat, spojovat lepením, vruty, plátováním,	truhlářské kladivo, štětec, stěrka, 	
popř konstrukčnímí spoji, tmelit, lakovat	dláto, vrut, hoblík

 	
IV. Práce s kovem	
-	 seznámit se s fcí a užitím	
-	 rozpoznat základní kovové materiály: litina ,	nástrojů, nářadí a pomůcek: pila na 	
ocel, měď, hliník, zinek, cín, dural, mosaz, bronz	kov, šroubovitý vrták, vrtačka, 	
-	 opracovávat plech, pásový materiálech- řezat,	hlavičkář, sekáč, pájedlo	
ohýbat, štípat, pilovat, stříhat, rovnat, probíjet, 	
vrtat, nýtovat, spojovat šrouby, sekat, tepat, 	
pájet, tvářet, ručně řezat vnější a vnitřní závit,
 upravit povrch proti korozi, měřit posuvným 	
měřidlem ( s přesností na 0,1mm)	
V.	Práce s plasty	
-	 výroba drobných krabiček,	
-	 poznat nejběžnější plasty( PVC)	úchytek, věšáků, přívěsků	
-	 orýsovat, ohýbat, řezat, pilovat, stříhat, rovnat,	
vrtat, spojovat lepidlem, tvářet, spojovat teplem	
VI. Práce elektromontážní	
-	 vkládat baterie do příruční svítilny,	
tranzistorového přijímače apod.	
VII. Práce se sklem	
-	 zasklívání obrázků	
-	 zasklívat	
-	 řezat, znát základní druhy skladování	
VIII. Obsluha počítače	

 

-	  programy MS Office,                                                                   MS Word, Excel	
-	 spustit, vypnout PC	elektronická pošta, orientace na                                                      seznam.cz, gmail.com	
-	 umět základy běžných programů	internetu	
IX.  Technická grafika	
-	 orientovat se v technických výkresech	
X.	 Komplexní práce s různými materiály v 	- výrobky kombinované alespoň ze 	
rámci jednoho výrobku	dvou materiálů

 	
PRÁCE V DOMÁCNOSTI	- lékárnička a její vybavení, podání 	
léků, poskatnutí první pomoci při 	   MKV	
I.	Osobní hygiena a zdravotní výchova
                                                                                          	drobných úrazech, krvácení z nosu,           rozdíly naší kultury 	
hygiena ženy, důraz na zvýšený 	          a jiných kultur	
-	 přiměřeně dbát na osobní hygienu	význam hygieny dívky v době 	
-	 pečovat o nemocné v domácnosti	dospívání i v dospělosti, upozornit 	
-	 upravit pokoj a postel nemocného	na nebezpečí infekcí a různých 	
-	 znát domácí lékárničku	chorob, sexuální výchova: 	
-	 ošetřit základní druhy poranění	pohlavní hygiena, prevence 	
pohlavních chorob, antikoncepce	
II. Hygiena provozu domácnosti	
-	 pokračovat v upevňování	
-	 znát současné mycí a čistící prostředky	dovedností v údržbě domácnosti, 	
-	 umět pracovat podle návodu, vybrat vhodný	prádla, podle podmínek prakticky 	
prostředek	seznámit žáky s obsluhou 	
-	 uplatňovat kulturu bydlení a aranžování květin,	automatické pračky, ždímačky a 	
vybavení bytu, dělba práce při úklidu, drobné 	dalšími el. Spotřebiči	
doplňky bytu	
III. Výživa a příprava pokrmů	
   znát zásady správné výživy a zásady správného stolování	
-	 využívat moderní techniky v domácnosti	
-	 uvařit různé druhy polévek, zyvářky do	
polévek	
-	 upravit maso grilováním, fritováním	
-	 vyrobit moučníky	
-	 konzervovat ovoce a zeleninu, použití	
mrazničky	- příprava mléčných směsí, příprava 	
-	 pracovat s kuchařskou knihou	polévek a kaší	
-	 výchova dítěte k hygienickým	
IV. Péče o dítě	návykům	
-	 význam rodiny pro správný vývoj	
-	 výživa kojence	dítěte	
-	 znát základní práva a povinnosti rodičů,	- předcházení úrazům dětí	
manželství a rodina, rodinný život	- těhotenství	
-	 znát pohlavní choroby a ochranu proti nim	- plánované rodičovství

 	
V.	Háčkování, pletení	- organizace pracoviště, správné 	
                                                                                           sezení	
-	 pracovat se střihem, umět vybrat vhodný	- oblečky pro nejmenší děti	
materiál , odhadnout spotřebu látky, zkoušení a 	- vyšívání okrasných deček	
úprava výrobku	- jednoduché vzory, střídání barev 	
-	 pěstovat smysl pro krásu, rozlišit vhodné a	a přízí různé kvality, používání 	
nevhodné oblečení pro různé příležitosti, výběr 	netradičních materiálů	
doplňků	- aplikace na pletenině, pletení                                                                   youtube, Pinterest	
-	 udržovat oděvy, žehlit, prát	vesty či svetru podle střihu, pletení 	
-	 vyšívat	pro děti či mladší sourozence- 	
-	 plést hladce i obrace, ubírání a přidávání ok	čepice, šála, ponožky apod	

PĚSTITELSKÉ PRÁCE	
-	 kypřit ,plít, zalévat	
I.	Květiny	- přihnojovat, přesazovat ,5 	
-	 pěstovat letničky, dvouletky, trvalky	podmínek růstu rostlin, pěstování v 	
                                                                                            antuce, keramzitu, výživný roztok

 	
II. Ovoce, zelenina, okopaniny	- kořenová a košťálová zelenina, 	
pěstování a množení jahod	
-	 pěstovat náročnější druhy zeleniny, výsev,	- přihnojování	
jednocení	- zásady správného hnojení, 	               EV	
-	 sklízet a správně skladovat ovoce a zeleninu	chlévská mrva a průmyslová                                         péče o životní 	
-	 ošetřovat trávník- bojovat proti škůdcům ovoce	hnojiva                                                                              prostředí 	
a zeleniny	
-	 založit herbář plevelů	
III. Půda	
-	 založit pařeniště	
IV. Práce ve skleníku	- práce se sadbovači	
-	 údržba	- množení pokoj.rostlin	
-	 větrání	- pěstování sadby zeleniny                                                        EV	
-	 zastínění	- množení konifer                                                              ochrana přírody, 	
-	 výměna zeminy	zdravý životní styl, přírodní a kulturní 	
V.	Zahradní jezírko	- druhy vodních rostlin                            dědictví	
-	 údržba	- okrasné a chovné ryby	
-	 osázení rostlinami	
-	 chov ryb	- Výchova k péči o životní 	
prostředí – doplňující složkou PV 	
VI. Ostatní	je chov malých zvířat	
 	
-	   účastnit se exkurzí a vycházek do přírody	- práce v keramické dílně	

Pracovní vyučování   9.ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY	
Žák by měl	TÉMATA	
DÍLENSKÉ PRÁCE	
I.	Práce s papírem a kartónem	- 
                                                                                          Seznámení s fcí a užitím nástrojů, 	
-	 zhotovovat desky se hřbetem z knihařského	nářadí a pomůcek: nůžky,                                                                youtube knihařský kurz	
plátna	navlhčovač, šablony, dírkovač, 	OSV 	
sešívačka, dutý průbojník, 	schopnost poznání, 	
knihařský nůž	sebeorganizace, 	
                                                                                                                                                                       psychohagiena, 	
                                                                                                                                                            kreativita, mezilidské vztahy, 
                                                                                                                                                           komunikace, spolupráce při 	
III. Práce se dřevem	- seznámení s fcí a užitím nástrojů, 	řešení problémů	
nářadí a pomůcek: rejsek, pila 	
-	 řezat( děrovkou, lupenkovou pilkou, rámovou	( děrovka, lupenková, rámová), 	
pilou , pilou na kov), vrtat vrtačkou	truhlářské kladivo, štětec, stěrka,                                         	
-	 hoblovat, spojovat lepením, vruty, plátováním,	dláto, vrut, hoblík	
popř konstrukčnímí spoji, tmelit, lakovat

 	
IV. Práce s kovem	- seznámit se s fcí a užitím 	
nástrojů, nářadí a pomůcek: pila na 	
-	 rozpoznat základní kovové materiály: litina ,	kov, šroubovitý vrták, vrtačka, 	

 ocel, měď, hliník, zinek, cín, dural, mosaz, bronz	hlavičkář, sekáč, pájedlo	
-	 opracovávat plech, pásový materiálech- řezat,	
ohýbat, štípat, pilovat, stříhat, rovnat, probíjet, 	
vrtat, nýtovat, spojovat šrouby, sekat, tepat, 	
pájet,tvářet, ručně řezat vnější a vnitřní závit, upravit povrch proti korozi, měřit posuvným 	
měřidlem ( s přesností na 0,1mm)	
V.	Práce s plasty	- výroba drobných krabiček, 	
úchytek, věšáků, přívěsků	
-	 organické sklo	
-	 orýsovat, ohýbat, řezat, pilovat, stříhat, rovnat,
-	 vrtat, spojovat lepidlem, tvářet, spojovat teplem	
VI. Práce elektromontážní	- zhotovit jednoduchý 	
                                                                                             elektrotechnický výrobek( 	
-	 zapojit a obsluhovat elektrické spotřebiče	osvětlení do stanu)	
-	 na cvičném panelu zapojit objímku, zásuvku,	
vypínač, přepínač	
VII. Práce se sklem	
-	 zasklívání obrázků	
-	 zasklívat	
-	 řezat, znát základní druhy skladování	
VIII. Obsluha počítače	
-	 programy MS Office,                                                              Word, Open Office	
-	 spustit, vypnout PC	elektronická pošta, orientace na 	
-	 umět základy běžných programů	internetu	
IX.  Technická grafika	
-	 základy pravoúhlého promítání,	

 

-	  orientovat se v technických výkresech	kótování	
-	 rýsovat technické výkresy	
X.	 Komplexní práce s různými materiály v 	- výrobky kombinované alespoň ze 	
rámci jednoho výrobku	dvou materiálů

 	
PRÁCE V DOMÁCNOSTI	- lékárnička a její vybavení, podání 	
léků, poskatnutí první pomoci při 	
I.	Osobní hygiena a zdravotní výchova	drobných úrazech, krvácení z nosu, 	
hygiena ženy, důraz na zvýšený 	
-	 přiměřeně dbát na osobní hygienu	význam hygieny dívky v době 	
-	 pečovat o nemocné v domácnosti	dospívání i v dospělosti, upozornit 	
-	 upravit pokoj a postel nemocného	na nebezpečí infekcí a různých 	
-	 znát domácí lékárničku	chorob, sexuální výchova:                                          MKV	
-	 ošetřit základní druhy poranění	pohlavní hygiena, prevence                               rozdíly naší kultury 	
pohlavních chorob, antikoncepce	  a jiných kultur	
II. Hygiena provozu domácnosti	
-	 pokračovat v upevňování	
-	 znát současné mycí a čistící prostředky	dovedností v údržbě domácnosti, 	
-	 umět pracovat podle návodu, vybrat vhodný	prádla, podle podmínek prakticky 	
prostředek	seznámit žáky s obsluhou 	
-	 uplatňovat kulturu bydlení a aranžování květin,	automatické pračky, ždímačky a 	
vybavení bytu, dělba práce při úklidu, drobné 	dalšími el. Spotřebiči	
doplňky bytu	
III. Výživa a příprava pokrmů	- seznámení s obsluhou sporáku, 	
trouby, mixéru	
-	 znát zásady správné výživy a zásady správného	- polévka bramborová, rýžová,                                                                       www.recepty.cz	
stolování	zelná                                                                                                               česká a světová kuchyně	
-	 využívat moderní techniky v domácnosti	- maso pečené s přílohou	
-	 uvařit různé druhy polévek, zavářky do	
 polévek

 

upravit maso grilováním, fritováním	
-	 vyrobit moučníky	
-	 konzervovat ovoce a zeleninu, použití	
mrazničky	
-	 pracovat s kuchařskou knihou	
-	 příprava mléčných směsí, příprava	
IV. Péče o dítě	   polévek a kaší                                                                                          youtube	
●	 výchova dítěte k hygienickým	
●	 výživa kojence	návykům	
●	 znát základní práva a povinnosti rodičů,	- význam rodiny pro správný vývoj 	
manželství a rodina, rodinný život	dítěte	
-	 znát pohlavní choroby a ochranu proti nim	- předcházení úrazům dětí	
-	 těhotenství	
-	 planované rodičovství	
V.	Háčkování, pletení	
-	 pracovat se střihem, umět vybrat vhodný	- organizace pracoviště, správné 	
materiál , odhadnout spotřebu látky, zkoušení a 	sezení	
úprava výrobku	- oblečky pro nejmenší děti	
-	 pěstovat smysl pro krásu, rozlišit vhodné a	- vyšívání okrasných deček	
nevhodné oblečení pro různé příležitosti, výběr 	- jednoduché vzory, střídání barev                                                                     Pinterest	
doplňků	a přízí různé kvality, používání 	
-	 udržovat oděvy, žehlit, prát	netradičních materiálů	
-	 vyšívat	- aplikace na pletenině, pletení 	
-	 plést hlsdce i obrace, ubírání a přidávání ok	vesty či svetru podle střihu, pletení 	
pro děti či mladší sourozence- 	
PĚSTITELSKÉ PRÁCE	čepice, šála, ponožky apod	
I.	Květiny	
-	 pěstovat letničky, dvouletky, trvalky	- kypřit ,plít, zalévat	
-	 přihnojovat, přesazovat ,5	

 

 podmínek růstu rostlin,                                               pěstování v antuce, keramzitu, výživný roztok	
II. Ovoce, zelenina, okopaniny	
-	 pěstování a množení jahod	
-	 pěstovat náročnější druhy zeleniny, výsev,	- výchovný a udržovací řez	
jednocení	- hlavní zásady výsadby ovocných 	
-	 sklízet a správně skladovat ovoce a zeleninu	stromů a keřů	
-	 ošetřovat trávník- bojovat proti škůdcům ovoce	
a zeleniny	
-	 založit herbář plevelů                                                                                                                                                                 youtube - návody	
-	 zásady správného hnojení,	
III. Půda	chlévská mrva a průmyslová 	EV	
-	 založit pařeniště	hnojiva                                                                péče o životní 	
                                                                                                                                                                           prostředí 	
IV.  Ostatní	
-	 chovat akvarijní, jezírkové a chovné rybičky	- druhy vodních rostlin 	
-	 účastnit se exkurzí a vycházek do přírody	- okrasné a chovné ryby	
-	 drobná domácí zvířata a ptactvo	
-	 Výchova k péči o životní	
prostředí – doplňující složkou PV 	
je chov malých zvířat	
-	 seznámit se se zásadami krmení a	
ošetřování a chovu, dbát na 	EV	
hygienu	ochrana přírody, 	
-	 práce v keramické dílně	zdravý životní styl, přírodní a kulturní 	
                                                                                                                                                                   dědictví

 

 

X. PREVENCE ŘEČOVÝCH VAD
Charakteristika vyučovacího předmětu 

Vzdělávací oblast zahrnuje vyučovací předmět Prevenci řečových vad
Cílové zaměření

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je zaměřen na rozvoj klíčových kompetencí tím, že žáka učí:
-	 rozvíjení řečových schopností, myšlení, vnímání
-	 vyjadřování se ústní a písemnou formou spisovného jazyka
-	 dorozumívání v běžných komunikačních situacích
-	 osvojení správné techniky čtení a psaní
-	 rozvíjení čtenářských dovedností
-	 získávání základních literárních poznatků důležitých pro pochopení čteného textu
-	 zvládání čtení s porozuměním a orientace v textech
-	 získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti
-	 rozvíjení kladného vztahu k mateřskému jazyku a prožívání slovesného uměleckého díla
-	 kultivovanému projevu v každodenních situacích

 
Prevence řečových vad
Vyučovací předmět  Prevence řečových vad je realizován jako samostatný předmět . Rozvíjí zejména verbální složku komunikačního projevu, je zaměřený na správnou výslovnost a slovní zásobu. Pomáhá při čtení a psaní. Přispívá k překonávání komunikačních bariér.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět je realizován na 1. stupni ZŠP 1. - 5. ročníku, po 2 vyučovacích hodinách  v 1. - 4.ročníku. 1 hodina v 5. ročníku.
Tímto předmětem je nahrazena výuka cizího jazyka.
Obsahem každé hodiny by mělo být dechové cvičení, artikulační cvičení, rozvíjení fonematického sluchu, rytmizace řeči, poslech a reprodukce textu.
Využíváme názorné pomůcky, společné zážitky, hravé, soutěžní, dramatické formy.
S využitím manipulačních pomůcek provádíme přiřazování, doplňování, vyhledávání, třídění, skládání a rozkládání. Jinými formami jsou poslech textu a návštěva divadelního představení s následným rozborem.

 
 
 Očekávané výstupy   1. období

Očekávané výstupy	Učivo	ročník	
Žák by měl	
-	 snažit se o správnou artikulaci, tempo řeči	- dechové cvičení – prodloužený výdechový proud, zapojení                       1.- 3. ročník	
-	 rozumět pokynům přiměřené složitosti	bránice	
-	 rozpoznávat délku samohlásky	- artikulační cvičení – ovládání mluvidel – postavení, pohyb 	
-	 tvořit slabiky	jazyka, rtů, zubů – formou nápodoby
 	
rozlišovat : věta – slovo – slabika – hláska	- rozvoj fonematického sluchu – postavení hlásky ve slově, 	
-	 reprodukovat krátký text podle otázek a	rozlišování a napodobování zvuků a tónů, délky samohlásek	
ilustrací	- rytmizace řeči – říkadla, rozpočitadla, hra na tělo	
-	 poslech a reprodukce textu – říkadla s obrázky, popis obrázku,	
poslech a vyprávění podle obrázků

2.	 období
Očekávané výstupy	Učivo	ročník
Žák by měl	
-	 tvořit otázky a odpovídat na ně	- intonace ve větě tázací – dotazy a odpovědi formou dialogu 
-	                                                                                        v konkrétních situacích	
-	 vyprávět jednoduchý příběh podle předlohy	- vyprávění podle obrázkové či poslechové předlohy
-	                                                                                      – vyprávění příběhu, známé pohádky	
-	 mít vytvořenou dostatečnou slovní zásobu	- rozvíjení slovní zásoby – zábavnou formou – pexesa, slovní kopaná,...	
-	 popsat jednoduché předměty, činnosti a děje	
-	 jednoduchý popis – předměty a činnosti ve třídě, škole, doma,	
-	 v mluveném projevu volit správnou intonaci,	venku	
přízvuk, tempo řeči	
-	 zdokonalování kvality mluveného projevu – přednes,	4. - 5. ročník	
-	 dodržovat pořádek slov ve větě	dramatizace, poslech a reprodukce textu	
-	 dramatizovat jednoduchý příběh	- stavba věty – pořádek slov ve větě a intonace může změnit význam	
-	 být schopen krátkého vyprávění	
-	 dramatizace – z okolního prostředí (nákup, návštěva),
-	 pohádky, prožitý příběh, zážitek	
-	 vyprávění – po návštěvě divadla, kina, po poslechu textu, krátký příběh	

 

 

Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Prevence řečových vad

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ 
A PERSONÁLNÍ	●	Žák si je vědom role sama sebe v kontextu rodiny, školy, města, společnosti

 KOMPETENCE OBČANSKÉ	●	Vědomí, že nejsem jen já v kontextu třída – rodina – společnost  

 
KOMPETENCE PRACOVNÍ
●		Pěstujeme u žáků pozitivní vztah k práci 

 
KOMPETENCE K UČENÍ
●		Žák poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy 

 
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ 
PROBLÉMŮ	●	Žák řeší problémy podle svých schopností v rámci sebepojetí a sebehodnocení 
 
KOMPETENCE 
KOMUNIKATIVNÍ	●	Rozvíjíme schopnost verbálního projevu
●		Vedeme žáky ke schopnosti vyjádření vlastních postojů, získávání sebejistoty

 

 Kompetence digitální 
Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

 

 

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu PREVENCE ŘEČOVÝCH VAD 1. ročník

 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ TÉMATA	POZNÁMKY
Žák by měl
 	
-	  rozlišovat vdech a výdech	- Fyziologické tvoření hlásek s                                              OSV	
-	 vědomě vyvozovat a užívat hlásky	ověřováním rozvíjí základy dobré 	
(ruka na břiše, foukáním pohyb 	komunikace, základní 	
předmětu)	dovednosti pro spolupráci 	
-	 Koordinace zrak – hlas – sluch	i pro řešení konfliktů, vede 	
-	 rozpoznat délku a hlasitost tónů,	- Fyziologické zapojení orgánů,                      k toleranci a akceptování 	
zvuků	postavení rtů, poloha jazyka	druhých	
-	 Krátké a dlouhé samohlásky	
-	 rozeznávat slabičnou strukturu	- Pojmy tiše, hlasitě, slabě, silně	
-	 Hra na tělo- tleskání, dupání-	
-	 popsat stručně situační obrázek	říkadla, rozpočitadla	
-	 Poslech a částečná reprodukce textu	
-	 Paměťové hry a cvičení
-	  rozlišovat vdech a výdech	- Fyziologické tvoření hlásek s                                          OSV
-	 vědomě vyvozovat a užívat hlásky	ověřováním rozvíjí základy dobré 
(ruka na břiše, foukáním pohyb 	komunikace, základní 
předmětu)	dovednosti pro spolupráci 
-	 Koordinace zrak – hlas – sluch	i pro řešení konfliktů, vede 
-	 rozpoznat délku a hlasitost tónů,	- Fyziologické zapojení orgánů                        , k toleranci a akceptování 
zvuků	postavení rtů, poloha jazyka	druhých
-	 Krátké a dlouhé samohlásky
-	 rozeznávat slabičnou strukturu	- Pojmy tiše, hlasitě, slabě, silně
-	 Hra na tělo- tleskání, dupání-
-	 popsat stručně situační obrázek	říkadla, rozpočitadla
-	 Poslech a částečná reprodukce textu
-	 Paměťové hry a cvičení

  
 
PREVENCE ŘEČOVÝCH VAD 2. ročník

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA	
-	  prodlužovat délku vdechu, výdechu	- Práce s dechem při současném pohybu 	

-	 odezírat a napodobovat řeč od učitele	(hra na vlak, hry z TV)	

-	 napodobit a přiřadit přírodní a umělé	- Slučování souhlásek, samohlásek –                               MKV	

zvuky 	postavení rtů, jazyka, zubů	společná komunikace 	

-	 Náslovná hláska – říkanky	a tolerance 	

-	 Rytmizace s doprovodným pohybem                                                                       youtube	

-	 poznávat postavení hlásky ve slově	- Přízvuk, melodie a tempo řeči. Pauzy v 	

-	 provádět rytmizaci podle pokynů	řeči.	

-	 rozšiřovat si slovní zásobu	- Zábavné hry a cvičení MV 	

-	 Poslech a následná reprodukce dle	

-	 vyprávět podle obrázků	obrázků 	

-	 předvést dle pokynů příběh, pohádku	

-	 Dramatizace příběhu, pohádky

 

   
PREVENCE ŘEČOVÝCH VAD  3. ročník

KONKTRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
 	
-	   hospodařit s dechem – prodlužovat či	- Činnost ústrojí dýchacího, hlasového,                     MKV	
zkracovat vdechový a výdechový proud 	artikulačního	
-	 členit slova na slabiky	- Slova, slabiky s „au, ou“- ostrá 	
-	 poznávat postavení hlásky ve slově	artikulace	
-	 zlepšovat se v intonaci a rytmu	- Náslovná a koncová hláska                                                                                        youtube	
-	 Verše, písničky, hry se zpěvem s	
-	 rozvíjet cit pro dlouhé samohlásky a	využitím rytmických nástrojů	
slovní přízvuk	- Slova, říkanky s doprovodným 	
-	 reprodukovat text nebo jeho část podle	pohybem paže                                                                MV	
stěžejních slov 	- Vyprávění, dramatizace 

 	

 

 

 

 

 

 

 

PREVENCE ŘEČOVÝCH VAD  4. ročník   2. období

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
 	
-	  rozlišit intonačně různé typy vět	- Vědomé tvoření hlásek 	
-	 Členění věty z hlediska nádechu a	VDO	
-	 zřetelně artikulovat slova se	výdechu -                                                                 vědomí vlastní 	
souhláskovými shluky 	- Pečlivá výslovnost (vlnka, vrtulka, 	odpovědnosti při 	
-	 poznat umístění hlásky	třeští, vřeští) – slabičná a hlásková                           řešení úkolů s 	
analýza,syntéza 	prohloubením 	
-	 poznat přízvučnou a nepřízvučnou	- Hláska ve slově: na začátku –                             komunikativních 	
slabiku	uprostřed – na konci 	dovedností 	
-	 pracovat s textem – kvalita čtení,	- Práce s říkadly a písňovými texty –                 - rozvoj disciplíny a                              educeskatelevize.cz	
porozumění textu	hledání přízvučné a nepřízvučné slabiky 	sebekritiky, vlastní                     youtube	
-	 vyprávět krátký příběh	- Čtení s porozuměním, správná                            posuzování jevů, 	
-	 popsat dramatický příběh nebo jeho	výslovnost                                                             událostí, problémů 	
úryvek	- Poslech a vyprávění či dovyprávění 	
-	 Popis zhlédnuté scénky, dramatické	
hry 	

 

 

 

 

 

 

 
PREVENCE ŘEČOVÝCH VAD  5. ročník

 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
 
 Žák by měl	TÉMATA 	
-	 volit správnou intonaci v mluveném	- Dechové členění textu, intonační 	
projevu, přízvuk, pauzy a tempo řeči	cvičení 	
-	 poznávat zvukovou podobnost a	MV	
artikulační rozdílnost 	- Artikulace slov a slovních spojení  na 	- vytváří představu o                    youtube	
slovních hříčkách, přesmyčkách, 	roli médií v 	
-	 poznávat význam slov při záměně	rýmování, jazykolamech                                     každodenním životě 	
hlásky 	- Změna významu slova při záměně 	jedince, rodiny, 	
-	 hledat podobná slova, věty z hlediska	hlásky                                                                       města, regionu – 	
rytmu 	- Vymýšlení rýmů, domýšlení textu, 	regionální televize, 	
vlastní tvorba textu. Doplňovačky, 	tisk (Semilské 	
-	 snažit se o čtení výrazné s porozuměním	křížovky.                                                                noviny, Krkonošský 	
-	 Hledání adekvátních vyjadřovacích	deník) 	
-	 vyprávět krátký příběh	prostředků (výstižná slova).	
-	 Reprodukce audio – textu	
-	 Doprovod textu k „němému“ příběhu,	
pohádce na videu 

 

 

 

 

 
 
 XI.. Matematické praktikum

XI..1.1.Charakteristika vyučovacího předmětu
Matematické praktikum vede žáky k získávání takových vědomostí a dovedností, které jim umožní řešit základní  existenční problémy a úkoly spojené s finanční gramotností současné doby, s nimiž se budou setkávat v praktickém životě a v pracovním procesu.

 

XI. .1.2  Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Matematické praktikum

Vyučovací předmět je realizován na  2. stupni Základní školy praktické, a to v 6. ročníku 2 hodiny týdně, ve 7.-9. ročníku vždy jednu hodinu týdně 

Učivo 2. stupně je dělené dělené do shodných oblastí Bohatství a chudoba, rozpočet, finanční plán, historie peněz, banka, bezhotovostní peníze, finanční produkty, půjčky, ochrana spotřebitele, finanční riziko, dárcovství

Předmět reaguje na potřeby moderní doby a využívání elektronických plateb a znalost jejich používání. Žáci praktických škol neumí často hospodařit s penězi a padají do dluhových pastí a exekucí. Předmět by měl být prevencí nežádoucí finanční katastrofy. Nahrazuje výuku  druhého  cizího jazyka.
 
Výuka probíhá v jednotlivých třídách v prostorách školy. Klademe důraz na názorné vyučování s využitím prostředků výpočetní techniky při řešení úloh, některých dalších pomůcek a her.  

 
 
 XI. .1.4  Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Matematické praktikum
 
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ 	▪  Učíme žáky nebát se problémů.
PROBLÉMŮ
rozpoznání problémových situací a 	▪  Podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů.
jejich řešení
▪	  Učíme žáky nenechat se odradit při řešení problému nezdarem.

 

KOMPETENCE K UČENÍ	▪  Učíme žáky práci s chybou.
uvědomění si významu vzdělání v 	▪  Žáci jsou vedeni k poznání vlastních pokroků a uvědomění si problémů, které mu brání v 
návaznosti na pracovní uplatnění	učení.
▪	  Učíme žáky chápat obecně používané termíny, znaky a symboly.
▪	  Vedeme sebe, žáky i rodiče k tomu, že získané vědomosti jsou důležitější než známky na vysvědčení.

 
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ	▪  Při komunikaci v rámci předmětu vedeme žáky k používání a pochopení  moderní terminologie                          
srozumitelné vyjadřování a pochopení 	
sdělení ostatních lidí                           - používat a rozumět anglickým výrazům

Kompetence digitální 
Na konci základního vzdělávání žák:  ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít 
 získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu 
 vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků 
 využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
  chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
  předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

 II. Stupeň Tématické celky 6.,7. ročník

Žák by měl:	Konkrétní učivo	ročník	
URČIT, CO JE:
Bohatství, chudoba, kvalita života	Co je nadbytek peněz
Co je hmotný nedostatek
Za kolik žiješ ty?	6.ročník
Obrázky google	
Životní a existenční minimum        
                                                         	Co je chudoba
 Co je kvalitní život 
Co je bohatství                                                          	6. ročník	
Sestavit rozpočet 4 členné rodiny	Proč má rozpočet smysl
Přehled příjmů a výdajů
Sestavení rozpočtu
Vyrovnaný, přebytkový a schodkový rozpočet
Rozpočet z hlediska času
Rozpočet domácnosti	6. ročník	
Sestavit aktuální osobní rozpočet	Příklad osobního rozpočtu
 Jednorázové příjmy a výdaje	6 ročník	
ZNÁT:
Příjmy v rodinném rozpočtu	Příjmy ze zaměstnání a podnikání
Dávky sociálního zabezpečení
Ostatní sociální dávky – přídavky na dítě, na bydlení
Příjmy z majetku a investic	6. ročník	
Sestavit roční rodinný rozpočet	Rozvaha domácnosti
Sestavení rozvahy	6.ročník	
Finanční plán a jak ho sestavit

ZNÁT:
Historie peněz
	Kroky finančního plánu
Znát svoji finanční situaci
Stanovit si cíle
Najít způsob, jak finance získat
Můj finanční plán – individuálně sestavit
Finanční plán s cílem založení rodiny/ zvýšit příjmy/
Snížit výdaje domácnosti
Vytvořit z osobního pasiva aktivum
Pojmy aktiva, pasiva
Hospodaření s majetkem a čas
Zajímavé druhy platidel od historie dodnes
Peníze dnes
Hotovostní peníze
	7. ročník

7.ročník
Obrázky google	
Peníze v České republice
	Peníze v ČR
Placení v hotovosti
Placení složenkou
Vyplnit složenku typu A,B,C, dobírková C
Poškozené bankovky	7 ročník	
Ochranné pruhy a padělky	Peníze v EU
Směna peněz
Jak obstarat zahraniční měnu	7. ročník	
Banka a bankovní účty	Historie bankovnictví
Banky dnes
Bankovní účty / výhody, nevýhody/
Založení účtu / studentský účet/
Smlouva / co obsahuje/
Ovládání účtu / internet banking, pobočka banky, telebanking/
Kontrola účtu
Změna banky	7. ročník	

 

 Tématické celky 8., 9. ročník
Žák by měl	Konkrétní učivo	ročník	
ZNÁT: Bezhotovostní peníze	Bankovní převod
Příkaz k úhradě
Trvalý příkaz k úhradě
Inkaso
Historie platební karty
Typy karet / debetní, kreditní, nákupní úvěrové/
Bezpečnost používání karet
Jak se platí kartou
Výběr z bankomatů
S kartou do zahraničí
Ztráta a zcizení karty

8.ročník	
Elektronické peníze	Elektronická peněženka / výhody, nevýhody/
Digitální měna	8 ročník	
Finanční produkty
Spoření
Výnos		
Vkladové účty
Stavební spoření
Penzijní spoření
investice	
Spořící účty a termínované vklady
Úroky z uložených peněz
Spořící účty a termínované vklady
Stavební spořitelny / výhody, nevýhody/
Vklady, příspěvek státu
Zhodnocení, zlato a drahé kovy
Základní typy investic
Cenné papíry
Podílové listy	8.ročník	
Směnka

Půjčky

Druhy úvěru podle poskytnutí a splácení

Zodpovědné zadlužování

pojištění	Cenný papír
Bianko směnka
Půjčka , úvěr
Kontokorent 
Cena úvěru / úroková sazba, RPSN/
Kontokorent
Spotřebitelský úvěr
Hypoteční úvěr
Osobní půjčka
Leasing
Splátkový prodej
 Spotřebitelský úvěr
Výhodnost vybrané půjčky
Přeplácení
Reálnost splácení
Nebezpečí předlužení / snížení splátek, zmrazení/
Povinné
dobrovolné	8.ročník

	

9.ročník	
Ochrana spotřebitele	smlouvy	9.ročník	
Nákup na internetu	Bezpečný E- Shop	9. ročník	                                                          google	
Reklamace výrobků	Postup reklamace
Nejčastější výmluvy prodavačů	9. ročník	
Reklamace finančních služeb	Lhůta, dokumenty	9.ročník	
Dozorové instituce	ČNB, ČOI, FA	9. ročník	
	ZNÁT: Finanční riziko
Inflace	
Růst cen
Obrana proti inflaci	9. ročník	
Elektronické prostředí	Bezpečné elektronické prostředí
Internetové bankovnictví
Phishing
Nigerijské dopisy
Podvodné platby mobilem
Gambling
Příznaky závislosti
Kam se obrátit o pomoc
Riziko špatných rozhodnutí
Člověk v nouzi	9. ročník	
Dárcovství a dobrovolnictví
Formy pomoci	Charita, Adria, Člověk v tísni, Diakonie
Finanční dar
Věcný dar
Dobrovolná práce
Jak se napojit do dobrovolnické činnosti	9. ročník	
Zdroj	FINANČNÍ GRAMOTNOST PRO II. STUPEŇ / Lenka Mužíčková/
Moje peníze – Rozvíjejte finanční gramotnost svých dětí	

NEPOVINNÉ PŘEDMĚTY
Výtvarný kroužek

2x týdně, zvlášť 1. a 2. stupeň – celkem 2 skupiny, časová dotace 4 hodiny.
Doplňuje ŠVP Výtvarné výchovy pro ZŠ praktickou Semily, vychází z osnov a úkolem je rozvíjet výtvarné schopnosti a dovednosti žáků.
Nepovinný předmět je hodnocen známkou na vysvědčení.

Rytmická cvičení
1x týdně, určeno pro 1. stupeň – 1 skupina, časová dotace 2 hodiny.
Doplňuje ŠVP Tělesné výchovy pro ZŠ praktickou Semily, vychází z osnov a úkolem je rozvíjet pohybové schopnosti, cvičení orientace a stability.
Nepovinný předmět je hodnocen známkou na vysvědčení.

Fitnes a zdravý životní styl
1x týdně, určen pro žáky 2. stupně, časová dotace 2 hodiny.
Doplňuje ŠVP Tělesné výchovy pro ZŠ praktickou Semily, vychází z osnov a úkolem je rozvíjet pohybové schopnosti, posilování a zdravý životní styl.
Nepovinný předmět je hodnocen známkou na vysvědčení.
Technická praktika
1x týdně, určeno pro žáky 1. a 2. stupně – časová dotace 1 hodina.
Doplňuje ŠVP Pracovní činnosti a fyzika. Vychází z osnov a úkolem je prohloubení znalostí z fyziky, rozvoj zručnosti a prostorové orientace.
Nepovinný předmět je hodnocen známkou na vysvědčení.

Hravá angličtina
1x týdně, určen žákům 1. stupně – časová dotace 2 hodiny
Doplňuje ŠVP Anglický jazyk. Vychází z osnov a úkolem je seznámení s cizím jazykem a příprava na povinný předmět AJ na 2. stupni. Jde o plynulý přechod k povinnému vyučování.
Nepovinný předmět je hodnocen známkou na vysvědčení.
Hudební kroužek
1x týdně, určen všem žákům – časová dotace 1 hodina týdně
Vychází z ŠVP hudební výchovy. Zaměřen je na hru na nástroj a nácvik písní celého světa. Jednoduché písně zpívané  francouzsky, anglicky, romsky, hebrejsky, španělsky, německy, rusky. Seznamuje žáky s různými kulturami, typickými melodiemi národů a jejich rytmikou. Má pomoci v rozlišování jiných cizích řečí.
Zájmová činnost – hodnocen známkou
Badatelský kroužek
Určen žákům 1. stupně – 1x týdně 1 hodina
Vychází z osnov přírodovědy 1. stupně. Doplňuje výuku o praktické zkoumání přírody, přírodních jevů, vývoji druhů a vlastní zkoumání živé a neživé přírody.
Zájmová činnost – hodnocena známkou

PERIODICKÉ PROJEKTY
PROJEKT: Vánoční a velikonoční trhy

 
 
Obsah: - dodržování národních tradic, práce pro druhé, slušné chování k nakupujícím, zdravé soupeření se žáky ZŠ, vytváření přátelských 
vztahů mezi ZŠ praktickou a ZŠ Riegra, vážit si práce druhých, užívat vlastní fyntazii a nekopírovat

 

 
Cíl projektu: V rámci hodin PV a RV děti vyrábí drobné předměty na trhy, které se vztahují k období, pro které jsou určeny. Děti se aktivně 
podílejí na všech aktivitách, které jsou s těmito akcemi spojené. Tzn.nákup a shánění materiálu, výroba předmětů, příprava stánku, prodej, úklid. Chceme, aby žáci viděli těžkou cestu od nápadu, k výrobku až po jeho prodej zájemci. Je nutné učit je sledovat a zkoumat zboží, kterého je na trhu nedostatek, využít vlastní fantazii, která nespočívá v okopírování zboží na pultech běžných prodejen. Vedeme je k originalitě a preciznímu vypracování. 

Organizace: Na organizaci trhů se účastní všichni členové učitelského sboru i žáci.

 

 
 
Hodnocení žáků
Obecné zásady hodnocení:
Hodnocení žáků se řídí vyhláškou 73/2005 Sb. Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro žáky motivující. Soustředím
se na individuální pokrok každého žáka ( nesmí docházet k srovnávání žáků se spolužáky a rozdělování na úspěšné a neúspěšné ). Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci. Při hodnocení a klasifikaci vychází učitel z doporučení a závěrů PPP a hodnocení je vždy zcela individuální. Žák je hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti, je posuzován jeho individuální pokrok. Žáci integrovaní na základě doporučení PPP nebo SPC jsou vzděláváni a hodnoceni podle individuálního vzdělávacího plánu( týká se speciální školy). Na žádost rodičů a při dporučení poradenského zařízení mohou být žáci hodnoceni slovně.

 
 
Chování
Hodnocení chování se odvíjí od dodržování školního řádu. Hodnotí se chování ve škole, při školních akcích, reprezentaci školy a provádí je třídní učitel po dohodě s ostatními vyučujícími, případně pedagogická  rada.

 
 
Využívá se tří stupňů hodnocení:  1- velmi dobré
2.	 uspokojivé
3.	 neuspokojivé

 

 

 
 
Slovní hodnocení
Při slovním hodnocení se uvádí:

 

►	 ovládnutí učiva předepsaného osnovami
–		- ovládá bezpečně
–		ovládá
–		neovládá
►	úroveň myšlení:
–		pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti
–		uvažuje celkem samostatně
–		menší samostatnost myšlení
–		odpovídá nesprávně i  na návodné otázky
►	úroveň vyjadřování 
–		výstižné, poměrně přesné
–		celkem výstižné
–		nedostatečně přesné
–		vyjadřuje se s obtížemi
–		nesprávné i na návodné otázky
►	úroveň aplikace vědomostí
–		spolehlivě, uvědoměle užívá dovedností a vědomostí
–		dovede používat vědomosti a dovednosti, dopouští se drobných chyb
–		s pomocí učitele řeší úlohy, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští
–		dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
–		praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele

 

►	 píle a zájem o učení
–		aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
–		učí se svědomitě
–		k učení a práci nepotřebuje mnoho podnětů
–		malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
–		pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné
Použití slovního hodnocení není pouhé mechanické převádění číselného klasifikačního stupně do složitější slovní podoby. Smyslem  hodnocení je objektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu dítěte.

 
 
Klasifikace
Forma ověřování vědomostí a dovedností:
–		písemné práce
–		ústní zkoušení a mluvený projev
–		úprava sešitů
–		modelové a problémové úlohy
–		laboratorní práce
Klasifikace: výborný              1 chvalitebný         2
dobrý                 3

 dostatečný           4 nedostatečný       5 

 

 
 
Výstupní hodnocení
Výstupní hodnocení žáků vydávané žákům obsahuje vyjádření o možnostech a nadání, předpokládaných pro další vzdělávání o jejich chování v průběhu celé školní docházky, o osvojování klíčových kompetencí i o dalších významných skutečnostech ve vzdělávání.
Přiložen kompletní klasifikační řád školy

 

 

 

 

 

 
 
ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ A ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ SEMILY, JIZERSKÁ 564, SEMILY

 

 
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ  VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ
 Níže uvedená pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků ( dále jen klasifikační řád) jsou dokumentem, který je součástí školního řádu. Vydání školního řádu je dáno školským zákonem. Jde o vnitřní dokument Základní školy praktické a základní školy speciální. Jeho podstatná část vychází z vyhlášky MŠMT č. 48/2005Sb. O základním vzdělávání některých náležitostech plnění povinné školní docházky.
HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A CHOVÁNÍ ŽÁKŮ
1.	 Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a  chování žáků je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné
2.	 Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách  jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu.
3.	 Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se hodnotí na jednotlivých radách, které svolává ředitel školy.
4.	 Na vysvědčení se pak klasifikace hodnotí
a.	 slovním hodnocením a širším slovním hodnocením
b.	 následujícími stupni prospěchu a)1-výborný  b) 2-chvalitebný  c)3-dobrý  d)4-dostatečný  e)5-nedostatečný 5.Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se rovněž projednává na pedagogické radě. Na vysvědčení se pak chování žáka klasifikuje   těmito stupni chování
a.	1-velmi dobré,  b)  2-uspokojivé,   c) 3-neuspokojivé
6.	  Celkové hodnocení se na vysvědčení vyjadřuje stupni a) prospěl s vyznamenáním , b) prospěl,  c) neprospěl Žák je hodnocen stupněm prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů klasifikace horší než 2-chvalitebný, průměr prospěchu ze všech povinných předmětů není horší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré. Žák je hodnocen stupněm prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen stupněm prospěchu 5-nedostatečný.
7.	 Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se na vysvědčení klasifikují stupni a) pracoval úspěšně,  b) pracoval
8.	 Nelze- li žáka hodnotit na konci I. pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.
9.	 Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku.
ZÍSKÁVÁNÍ PODKLADŮ PRO KLASIFIKACI A HODNOCENÍ ŽÁKŮ

 

 Podklady pro klasifikaci a hodnocení žáků získávají pedagogové
a.	soustavným sledováním práce žáka ve výchovně vzdělávacím procesu
b.	soustavným sledováním  jeho schopností, dovedností, znalostí
c.	soustavným sledováním jeho připravenosti na vyučování
d.	soustavným sledováním jeho výkonů při zkoušení ( ústním, písemném)
e.	hodnocení zadané domácí a školní práce
f.	praktickými ,pohybovými, didaktickými testy

 
PRAVIDLA PRO KLASIFIKACI A HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ
1.	 Vyučující v úvodní hodině vyučovaného předmětu na začátku školního roku oznámí žákům přijatelnou formou rámcový tématický plán učiva, podmínky pro hodnocení.
2.	 Vyučující hodnotí žáka průběžně. Klasifikaci rozloží do celého klasifikačního období. Při celkové klasifikaci přihlížejí učitelé k tomu, že žák mohl zakolísat v učebním výkonu pro určitou indispozici. Na konci pololetí se hodnotí kvalita práce a učební výsledky az celé pololetí, přihlíží se k systematičnosti v práci žáka. Stupeň prospěch se neurčuje na základě průměru známek, ale na základě všech daných kritérií.
3.	 Výsledky ústního zkoušení oznamují vyučující okamžitě a s patřičným odůvodněním. Výsledky velkých písemných prací ( nad 30 minut) do 2 týdnů, v případě písemných prací menšího rozsahu ( do 30 minut) do týdne po napsání písemné zkoušky. Toto ustanovení neplatí v případě, že vyučující onemocní. V takovém případě budou výsledky žákům sděleny po návratu vyučujícího.
4.	 Písemné práce v rozsahu nad 30 minut ( čtvrtletní písemné práce) oznamují vyučující dětem nejméně týden předem a zapíší je tužkou do třídní knihy. V jednom dni by se neměly psát více než dvě práce většího rozsahu.
5.	 Ústní zkoušení by nemělo přesáhnout 15 minut. Po dobu zkoušení se ostatní žáci soustředí na průběh zkoušení a opakují si učivo.
6.	 Je-li nepřítomnost žáka delší než jeden týden a má tuto absenci v souladu se školním řádem omluvenou, má právo první den po nástupu do školy nebýt zkoušený, nedohodne-li se s vyučujícím jinak. Zároveň po delší absenci má právo přiměřené doby na doplnění učiva po dohodě s vyučujícím.
7.	 Žák má právo být klasifikován dvakrát v předmětech s jednohodinovou týdenní dotací za dané pololetí a u předmětů s vícehodinovou dotací nejméně třikrát. O formě zkoušení rozhoduje vyučující. Pedagog rovněž odpovídá za celkovou klasifikaci. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě.
8.	 Vyučující jsou povinni informovat zákonného zástupce žáka, jehož prospěch se výrazně zhoršil i v průběhu pololetí prostřednictvím žákovké knížky nebo doporučeným dopisem. Informují též třídního učitele, v závažných případech ředitele školy.
VEDENÍ DOKUMENTACE O KLASIFIKACI A HODNOCENÍ

 

 Pro vedení klasifikace platí pro žáky a vyučující tato pravidla:
1.	 žákům je známka zapsána do žákovské knížky a vyučující známku potvrdí svým podpisem nebo parafou
2.	 v případě, že žák z nějakého důvodu nepředloží žákovskou knížku, pak zapíše pedagog známku v nejkratší době, hned po předložení žákovské knížky
3.	 před koncem 1. a 3. čtvrtletí zaznamenají vyučující žákům známku v zadní části žákovské knížky, klasifikaci za 1.a 2. pololetí není třeba zapisovat do žákovské knížky, je vyjádřena na vysvědčení
4.	 zhoršený prospěch v daném předmětu za 1.a3. Čtvrtletí oznámí učitel zákonnému zástupci žáka prostřednictví žákovské knížky
5.	 pedagogové vedou vlastní písemné zápisy o klasifikaci jednotlivých žáků, ato přehlednou formou, tyto záznamy podléhají kontrole, kterou může provádět vedení školy nebo kontrolní orgány k tomu určené
6.	 na konci pololetí před pedagogickou radou zapisují vyučující známky do připravených archů v termínech a dle pokynů vedení školy do evidence v počítači je odpovědný třídní učitel, po pedagogické radě třídní učitel zkontroluje zapsané známky a odpovídá za shodu zadaných údajů se zápisem v klasifikačním archu
KOMISIONÁLNÍ ZKOUŠKY
1.	 Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3. pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3. pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionálním přezkoušení. Je- li vyučujícím daného předmětu ředitel školy, pak krajský úřad.
2.	 Termín komisionálního přezkoušení určí ředitel školy nejpozději však do 14. dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka.
3.	 Komisi pro přezkoušení jmenuje ředitel školy, v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, pak krajský úřad.
4.	 Komise je tříčlenná. Předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, zkoušejícím je učitel vyučující daný předmět ve třídě, přísedícím je učitel s odbornou kvalifikací pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu.
5.	 Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří stupněm prospěchu a ředitel školy sdělí výsledek prokazatelným způsobem žáku a zákonnému zástupci žáka.
6.	 Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení.
7.	 O přezkoušení se pořizuje protokol, který je součástí školní dokumentace.
8.	 Komisionální přezkoušení může žák v jednom dni konat pouze jedno.
9.	 Vykonáním komisionálůní zkoušky není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.

 

 

 POSTUP DO VYŠŠÍHO ROČNÍKU
1.	 Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ve všech ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů s výchovným zaměřením a předmětů, z nichž byl uvolněn.
2.	 Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, ato bez ohledu na prospěch tohoto žáka.
3.	 Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakoval ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů výchovného zaměření, konají opravnou zkoušku.
4.	 Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy.
5.	 Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku.
6.	 Opravné zkoušky jsou komisionální.
7.	 Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy. V případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.
8.	 O termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel zákonného zástupce žáka.
9.	 Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do této doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, případně znovu do devátého ročníku.
VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ
Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci.
Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednáná s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.
Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit
a.	napomenutí třídního učitele
b.	důtku třídního učitele
c.	důtku ředitele školy

 

 Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě. Důtka ředitele je doručena doporučeným dopisem.
Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly nebo jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci.
Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamenává do dokumentace školy. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamenává na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno. Napomenutí a důtky se na vysvědčení nezaznamenávají.
VÝSTUPNÍ HODNOCENÍ 
Hlavním obsahem je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání ve struktuře vymezené rámcově vzdělávacím programem pro základní školy. Dále obsahuje možnosti žáka a jeho nadání, jeho předpoklady pro další vzdělávání nebo pro jeho uplatnění, chování žáka v průběhu povinné školní docházky, další významné skutečnosti ve vzdělávání žáka.
Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splní povinnou školní docházku.                                                                                    

H Vlastní hodnocení školy
Autoevaluace školy:evaluační činnosti jsou veškeré plánované a cílené aktivity školy, směřující k ověřování, měření, posuzování a hodnocení výsledků a změn dosažených ve všech činnostech školy vymezených ve ŠVP. Autoevaluaci provádějí účastníci vzdělávacího procesu- vedení školy, učitelé žáci, autoevaluace slouží k systematickému posuzování činnosti školy plánované ve ŠVP; výsledky autoevaluace slouží jako zpětná vazba ke korekci vlastní činnosti a jako východisko pro další práci.
Oblasti: 
-	    klima školy
–		práce učitelů
–		spolupráce rodičů se školou

 

 Cíl:
–		zjistit nedostatky v řízení školy
–		zjistit názory rodičů, učitelů a žáků
–		požadavky vyplývají z toho, co momentálně zjišťujeme, každá autoevaluace je zaměřena na jinou oblast a na zjištění, zda došlo k nápravě dříve negativně komentovaných záležitostí
–		cílem je kvalitní práce učitelů a spokojenost žáků, rodičů i pedagogů
Nástroje: 
–		snažíme se o střídání prostředků k vlastnímu hodnocení , nejvíce se osvědčila dotazníková metoda
–		SWOT analýza
–		využíváme nabídek firem vytvářející různé metody výzkumu
–		 standardizované pozorování: určité kvalitě jevu je přiřazována kvantitativní hodnota ve stanovené škále
–		hospitace: pozorování vystoupení žáků, sledování hospitační činnosti jiné osoby, prohlídka školy
–		rozhovor: metoda shromažďování dat o pedagogické realitě verbální komunikací s respondentem
–		dotazník: specifická forma řízeného rozhovoru bez přímého kontaktu s respondentem. Cílovými skupinami respondentů jsou žáci, jejich rodiče a reprezentanti školy. Podstatou dotazníku je soubor otázek, které jsou voleny tak, aby umožnily kvantifikaci a soustřeďování dat podle zvolených kritérií. Otázky jsou buď otevřené nebo uzavřené. Dotazník nabízí škálu hodnocení nebo  nabídku variant odpovědí a respondent volí jednu nebo více odpovědí.
–		Rozbor: metoda získávání dat z dokumentace ( ŠVP, třídních výkazů a knih, statistických výkazů, dokladů o vzdělávání učitelů, výročních zpráv, zápisů z jednání poradních a metodických orgánů, ale také případných názorů, ohlasů , ocenění, stížností a kritiky apod.)
–		edukační produkty: písemné práce, testy školní časopis,,výrobky, fotografie atd.
–		Dílny: moderovaná, strukturovaná společná práce skupiny účastníků na společném tématu s konkrétním výstupem, který mapuje určitou problematiku nebo její řešení
–		sociometrický test: zjišťování kladných nebo záporných postojů členů skupiny vůči ostatním.
Časové rozvržení evaluační činnosti:
–	  	vlastní hodnocení školy je jako dokument obnovováno každé dva roky
–		monitorování podle potřeby

 

Zabezpečení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Ve škole se vzdělávají žáci, kteří mají doporučení ke vzdělávání z odborných poradenských pracovišť – speciálně pedagogických center, nebo 
pedagogicko psychologických poraden. V případě potřeby se u integrovaných žáků stanoví individuálně vzdělávací plán. Počet žáků ve třídách je 
určen vyhláškou 62/2007 Sb.o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí a žáků mimořádně nadaných s
 účinností od 1.9.2007.
Většina pedagogů má vystudovanou speciální pedagogiku- VŠ, Bc, nebo doplňkové studium speciální pedagogiky. Do školy je zabezpečen bezbariérový přístup, takže je možno integrovat i děti tělesně postižené. V ZŠ praktické jsou vzdělávány děti v hraničním pásmu inteligence, podprůměrné a lehce mentálně retardované, děti s menšími poruchami řeči i chování, děti s vývojovými poruchami učení, děti s autismem. V ZŠ speciální jsou vzdělávány děti se střední a těžkou mentální retardací, děti s autismem. Škola je schopna se přizpůsobit i těžkému tělesnému postižení, dětem s DMO. Je zde možnost rehabilitace, podpora klinického logopeda.Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). 
Žáci se zdravotním postižením a znevýhodněním: Řídíme se vyhláškou č.27/2016. Forma a obsah speciálního vzdělávání žáků a míra 
podpůrných opatření se stanoví podle rozsahu speciálních vzdělávacích potřeb žáků. Z důvodu zdravotního postižení nebo jiného znevýhodnění je třeba uplatňovat při vzdělávání těchto žáků kombinaci speciálně pedagogických postupů a alternativních metod s modifikovanými metodami používanými ve vzdělávání běžné populace. Tyto metody nacházejí uplatnění zejména při rozvíjení rozumových schopností, orientačních dovedností a při zlepšování sociální komunikace žáků, u nichž vzdělávání za použití běžných didaktických metod nepřináší potřebný efekt.
Základní vzdělávání 	 žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vyžaduje podnětné a vstřícné školní prostředí, které žákům umožňuje rozvíjení 
vnitřního potenciálu, podporuje jejich sociální integraci a směruje je k celoživotnímu učení odpovídajícímu budoucímu pracovnímu uplatnění. Jedná se především o snížení počtu žáků ve třídě, podle individuální potřeby o zajištění dalšího pedagoga, případně podpůrné asistenční služby. Nezbytné je i získání základních znalostí z oblasti speciální pedagogiky u všech pedagogických pracovníků. 
RVP ZV je východiskem pro tvorbu ŠVP a z nich vyplývajících individuálních vzdělávacích plánů určených pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve školách nebo třídách samostatně zřízených pro žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním nebo v rámci jejich individuální integrace. Zároveň stanoví odpovídající podmínky pro vzdělávání těchto žáků.
Na úrovni ŠVP je možné přizpůsobit obsah vzdělávacích oborů vymezených RVP ZV pro vzdělávání žáků v souladu s jejich speciálními vzdělávacími potřebami, možnostmi a zdravotním stavem, při současném využití vhodných kompenzačních a didaktických pomůcek, speciálních učebnic, výukových programů apod.
Do ŠVP jsou zařazeny speciální 	vyučovací předměty (například znakový jazyk) a předměty speciálně pedagogické péče odpovídající speciálním 
vzdělávacím potřebám žáků podle druhu zdravotního postižení nebo znevýhodnění. Jedná se zejména o logopedickou péči, řečovou výchovu a komunikační dovednosti, o prostorovou orientaci a samostatný pohyb zrakově postižených a o sociální dovednosti.

 Se souhlasem rodičů nebo zákonných zástupců žáka poskytují pomoc při identifikaci speciálních vzdělávacích potřeb a následném vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami školská poradenská zařízení zařazená do sítě škol, předškolních a školských zařízení (pedagogicko- psychologické poradny, speciálně pedagogická centra, střediska výchovné péče) a odborní pracovníci školního poradenského pracoviště (zejména speciální pedagog nebo psycholog).
Podmínky vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se může uskutečňovat ve škole nebo ve třídě samostatně zřízené pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami nebo formou individuální integrace do běžných tříd. Ve všech organizačních formách vzdělávání jsou žákům vytvářeny podmínky pro úspěšné vzdělávání a uspokojování jejich speciálních vzdělávacích potřeb.
Při plánování a realizaci vzdělávacího procesu je třeba vycházet z konkrétní identifikace a popisu speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Přestože lze nalézt v jednotlivých skupinách žáků se speciálními vzdělávacími potřebami společné charakteristiky vzdělávacích potřeb a stejný druh speciálně pedagogické podpory, je třeba mít na zřeteli fakt, že se žáci jako jednotlivci ve svých individuálních vzdělávacích potřebách liší. Proto i výuka předmětů speciálně pedagogické péče probíhá v souladu s principy individualizace a diferenciace vzdělávání.
Pro úspěšné vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je potřebné zabezpečit tyto podmínky:
•		odstraňovat architektonické bariéry a provést potřebné změny úpravy interiéru školy a třídy
•		uplatňovat princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky 
•		umožnit žákovi používat potřebné a dostupné kompenzační pomůcky, vhodné učebnice a učební pomůcky přizpůsobené jeho individuálním potřebám 
•		uplatňovat alternativní formy komunikace - znaková řeč, Braillovo písmo, náhradní formy komunikace 
•		zabezpečit odbornou výuku předmětů speciálně pedagogické péče a uplatňovat odpovídající učební styly 
•		zohlednit druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků 
•		uplatňovat zdravotní hlediska a respektovat individualitu a potřeby žáka 
•		podporovat nadání a talent žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vytvářením vhodné vzdělávací nabídky 
•		zkvalitňovat připravenost pedagogických pracovníků pro práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami 
•		umožnit působení speciálního pedagoga ve škole, druhého pedagoga ve třídě, případně asistenta pedagoga v případě potřeby a v souladu s právními předpisy 
•		v rámci diagnostiky a případné další pomoci při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami spolupracovat s rodiči nebo zákonnými zástupci žáka a podporovat spolupráci s odborníky z jiných resortů 
•		rozšiřovat spolupráci školy a rodičů při tvorbě koncepce a systému vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 
•		spolupracovat s ostatními školami, které mají zkušenosti se vzděláváním žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

 

 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním

 
Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného od prostředí, v němž vyrůstají žáci pocházející z majoritní populace. Jsou to žáci z různých u nás již žijících menšin nebo žáci přicházející k nám v rámci migrace (především azylanti a 
účastníci řízení o udělení azylu). Počet těchto žáků se ve školách stále zvyšuje. Někteří z těchto žáků se bez závažnějších problémů integrují do běžné školy, jiní se mohou setkávat s různými obtížemi pro svou jazykovou odlišnost nebo proto, že jsou hluboce ovlivněni svými rodinami a jejich kulturními vzorci, projevujícími se v chování, jednání, odlišné hodnotové stupnici, stylu života, pojetí výchovy dětí, vztahu ke vzdělání apod. Žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením jsou častěji ohroženi sociálně patologickými jevy. Proto je nezbytné i všem těmto žákům věnovat specifickou péči v rozsahu, který potřebují.
Hlavním problémem při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí již od vstupu do školy je ve většině případů jejich nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka, což je příznačné pro většinu příslušníků menšin a etnik, u nichž vzdělávání neprobíhá v jejich mateřském jazyce. Pozornost bude proto u těchto žáků nutné věnovat osvojení českého jazyka, ale i seznámení s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi. Na druhé straně je však třeba zajistit těmto žákům, ve shodě se školským zákonem a za podmínek stanovených tímto zákonem, vzdělávání v jazyce příslušné národnostní menšiny a zajistit možnost získávat v průběhu školní docházky i takové informace, které jim umožní vybírat si z 
nich prvky pro budování své vlastní identity. K tomu je potřebné doplnit 	vzdělávací obsah specifickými materiály o historii, kultuře a tradicích 
jejich národnosti.
Dlouhodobým cílem školy musí být integrace žáků z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí, ochrana jejich minoritní 
kultury a podpora jejich úspěšnosti v majoritní společnosti. Proto je nezbytné, aby škola při přípravě ŠVP vnímala jinou národnost, etnicitu či hodnotovou orientaci všech svých žáků a v rámci možností pružně reagovala na jejich kulturní rozdíly, případně vypracovala pro tyto žáky individuální vzdělávací plány, které by jejich potřebám maximálně vyhovovaly.
Podmínky vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Pro úspěšné vzdělávání žáků z kulturně odlišného, a s tím i mnohdy spojeného sociálně znevýhodňujícího prostředí, je nejdůležitějším činitelem především učitel, který své žáky i jejich rodinné prostředí dobře zná, dovede volit vhodné přístupy a vytvářet ve třídě i ve škole příznivé společenské klima.
Škola musí využívat výukové postupy vhodné pro rozmanité učební styly žáků a různé způsoby organizace výuky, plánovat výuku tak, aby vycházela ze zájmů, zkušeností a potřeb žáků různých kultur, etnik a sociálního prostředí.
Pro úspěšné vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním je potřebné zabezpečit tyto podmínky:
•		individuální nebo skupinovou péči

 

•	 	přípravné třídy 
•		pomoc asistenta třídního učitele 
•		menší počet žáků ve třídě [1] 
•		odpovídající metody a formy práce 
•		specifické učebnice a materiály 
•		pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu 
•		spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem - etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky

V Semilech dne 4.9.2023                                                                                          Bc. Hana Fialová, ředitelka školy