ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE 3. A VYŠŠÍM STUPNĚM PP A SPUCH

 

 
VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY PRAKTICKÉ A  SPECIÁLNÍ SEMILY

 

 

 

 
 
Základní škola praktická a  Základní škola speciální Semily, Jizerská  564, Semily   

 

 
1

 Obsah
A       IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
B       CHARAKTERISTIKA A AUTOEVALUACE ŠKOLY
BI.     Základní údaje.....................................................................................................................................................................................................6
BII.    Velikost školy......................................................................................................................................................................................................6
BIII    Areál a výbava školy...........................................................................................................................................................................................6
BIV.   Vize pro blízkou budoucnost..............................................................................................................................................................................7
BV:    Pedagogičtí pracovníci.......................................................................................................................................................................................7
BVI.  Charakteristika žáků............................................................................................................................................................................................7
BVII. Vřazování žáků...................................................................................................................................................................................................8
BVIII.Spolupráce školy s rodiči....................................................................................................................................................................................8
BIX.   Aktivity školy....................................................................................................................................................................................................9. 
C     CHARAKTERISTIKA ŠVP.....................................................................................................................................................................................10
C1    Zaměření školy........................................................................................................................................................................................................10
CII    Výchovné a vzdělávací strategie............................................................................................................................................................................10
CIII   Zabezpečení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami....................................................................................................................................12
CIV   Začlenění průřezových témat ................................................................................................................................................................................14
D          UČEBNÍ PLÁN.......................................................................................................................................................................................................20
DI        Poznámky k učebnímu plánu....................................................................................................................................................................................20 DII       Učební plán  1. stupně
DII       Učební plán  2. stupně
E         UČEBNÍ OSNOVY
I      Jazyk a jazyková komunikace..................................................................................................................................................................21
I.1   Český jazyk...............................................................................................................................................................................................22
I.2   Německý jazyk..........................................................................................................................................................................................49
II.    Matematika a její aplikace........................................................................................................................................................................57
II.1  Matematika...............................................................................................................................................................................................59
II.2  Rýsování...................................................................................................................................................................................................75
III.    Informační a komunikační technologie.........................................................................................................................................................77 2

 III.1  Informatika.....................................................................................................................................................................................................78
IV.    Člověk a jeho svět..........................................................................................................................................................................................88
IV.1   Prvouka.........................................................................................................................................................................................................89
IV.2   Vlastivěda....................................................................................................................................................................................................100
IV.3   Přírodověda..................................................................................................................................................................................................109
V.	   Člověk a společnost .....................................................................................................................................................................................118
V.1  Dějepis..........................................................................................................................................................................................................119
V.2  Výchova k občanství.....................................................................................................................................................................................129
VI.   Člověk a příroda............................................................................................................................................................................................146
VI.1  Fyzika............................................................................................................................................................................................................147
VI.2  Chemie...........................................................................................................................................................................................................157
VI.3  Přírodopis.................................................................................................................................................................................................... 162.
VI:4  Zeměpis.........................................................................................................................................................................................................182
VII.       Umění a kultura.....................................................................................................................................................................................................196
VII.1     Hudební výchova..................................................................................................................................................................................................197
VII. 2    Výtvarná výchova................................................................................................................................................................................................211.
VIII.      Člověk a zdraví.....................................................................................................................................................................................................222
VIII.1    Výchova ke zdraví................................................................................................................................................................................................223
VIII.2     Tělesná výchova..................................................................................................................................................................................................232
IX           Člověk a svět práce.............................................................................................................................................................................................272
IX.1       Pracovní vyučování.............................................................................................................................................................................................273
X.	         Volitelné předměty...............................................................................................................................................................................................317
X.1         Ekologie..............................................................................................................................................................................................................317
X.2         Rodinná výchova................................................................................................................................................................................................325
XI.          Prevence řečových poruch.................................................................................................................................................................................341 F            PERIODICKÉ PROJEKTY...
.................PROJEKT: Vánoční a velikonoční trhy.............................................................................................................................................................350
Projekt: Plavání v bazénu v Liberci...............................................................................................................................................................................351
Projekt: Český Ráj ( Turnov a okolí)................................................................................................................................................................................352 3

 G           HODNOCENÍ ŽÁKŮ ........................................................................................................................................................................................354 
. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 A    Identifikační údaje

 
 
Název školního vzdělávacího programu:
ŠVP PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE 3. A VYŠŠÍM STUPNĚM PP A SPUCH

 
 
Předkladatel:
◄	název a adresa školy:
Základní škola praktická a speciální Semily,Jizerská 564, Semily

 
◄	 jméno ředitelky školy:
Bc. Hana Fialová

 
 
◄	kontakty:
telefon: 481 62 50 43
IČO.701 88 408
IZO:ZŠ praktická-102454221
Z.	speciální-150035161

 

 

 

5

 Zřizovatel:
◄	název a adresa: 
Město Semily, Husova 82, Semily
◄	kontakty: 
telefon: 481 629 211

 

 
 
Platnost dokumentu:
◄	 od  1.9.20017

 
 
ŠKOLSKÁ RADA BYLA SEZNÁMENA SE ŠVP DNE : 30.9.20017

 
 
.....................................                                                                    Razítko školy
Bc. Hana Fialová
ředitelka školy                    

 

 

 
 
6

 B    Charakteristika a autoevaluace školy

 
 
I.	    Základní údaje

 
Naše škola je speciálně pedagogické zařízení . Směřuje k naplnění kompetencí stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Poskytuje základní vzdělávání dětem se sníženými rozumovými schopnostmi , dětem se specifickými poruchami učení i chování, dětem s diagnózami ( atypický autismus, dětský autismus), dětem ze sociálně znevýhodněných rodin. 

 
Součástí školy je Základní škola speciální. Kapacita ZŠ praktické je 84 žáků. Kapacita ZŠ speciální je 8 žáků.

 

 
 
II.Velikost školy

Škola je plně organizovaná, zřizovatelem školy je město Semily. Počet žáků v jednotlivých třídách se pohybuje mezi šesti až 12 žáky. Školní družina je zřízena v samostatné třídě. Kapacita družiny je 14 žáků.

V2.patře Základní školy F.L Riegra je 5 tříd, 1 třída pro vyučování odborných předmětů, dílna, , cvičná kuchyňka. Třída pro vyučování odborných předmětů je koncipována jako poloodborná ( počítačová a běžná). K dispozici je velká sportovní hala a malá tělocvična, kterou užíváme společně se Základní školou F.L Riegra. Společné je i hřiště a školní dvůr, který využíváme při výuce pěstitelských prací, kde žáci instalovali jezírko s okolní výzdobou. Žáci navštěvují školní jídelnu, 
která je také společná pro obě školy. Začátek a konec vyučování je přizpůsoben dojíždějícím žákům. Škola je přístupná od 7 hodin. Cvičná 
kuchyňka je vybavena základním kuchyňským zařízením ( 2 vařiče, el.trouba,kuchyňské nádobí a náčiní, stolky) Součástí kuchyňky je i prostor pro 
 ruční práce( šicí stroj, pletací stroj, textilní materiál, žehlička, prkno) . Učebna ICT je vybavena stolními PC. Škola má dostatečné hygienické zázemí. Je k dispozici i WC pro vozíčkáře.

 

 

IV:Pedagogičtí pracovníci

 
Ve škole pracuje 8 učitelů a 3 asistenti pedagoga. V Základní škole speciální pracuje 1 učitelka a 1 pedagogická asistentka. Věkový průměr sboru je kolem 40 let. Jeden pedagog je drogový koordinátor, jeden výchovný poradce Všichni si průběžně zdokonalují své vzdělání. 

 
V.Charakteristika žáků

Ve škole se vzdělávají žáci zdravotně oslabení, mentálně postižení a žáci se sociálním znevýhodněním- z rodinného prostředí s nízkým sociokulturním postavením, ohrožení patologickými jevy. Složení žáků se plně řídí paragrafem 16 Školského zákona a vyhláškou 27/2016. Dítětem a žákem a studentem se speciálními vzdělávacími potřebami se rozumí osoba, která k naplnění svých možností nebo k uplatnění nebo užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření.Podpůrnými opatřeními se rozumí nezbytné úpravy ve vzdělávání a školských službách odpovídající zdravotnímu stavu, kulturnímu prostředí nebo jiným životním podmínkám dítěte, žáka nebo studenta. Děti, žáci a studenti se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na bezplatné poskytování podpůrných opatření školou a školským zařízením.

 

 
 
VI.Spolupráce školy s rodiči
Po odborné pedagogické stránce škola spolupracuje se školskými poradenskými pracovišti. Dále spolupracuje s Úřadem práce Semily. Výchovný poradce organizuje každý rok exkurze do vybraných učilišť regionu, což žákům i rodičům pomáhá při výběru střední školy. Nejnavštěvovanějšími školami jsou ISŠ semily, OU Liberec, OU Lomnice nad Popelkou. Stále větší množství dětí se hlásí na učiliště obor H pro absolventy ZŠ. Žáci jsou na studium této kategorie průběžně připravováni. Spolupráce s těmito školami spočívá ve znalosti učebních plánů problémových předmětů ( ČJ, M, F), které nejsou v naší škole tak podrobně vyučovány ja ko na ZŠ. Podle jejich učebních plánů jsou žáci připravováni tak, aby neměli v I. Ročníku zásadní potíže.  Několikrát za rok jezdí žáci do Českého ráje k rybníku Vidlák, kde se učí samostatnosti, soběstačnosti, vztahu k přírodě, pomáhat ostatním a správným mezilidským vztahům. Škola se zúčastňuje Vánočních trhů, kde nabízí a prodává své výrobky. Utržené peníze používá na nákup pracovního materiálu, odměn za reprezentaci školy a financování společných výletů. Nejméně 4x za rok navštěvujeme bazén v Liberci, kde děti relaxují a učí se pohybovat ve vodě. 2X za rok navštěvujeme ZOO a Botanickou zahradu v Liberci, což je součástí výuky přírodopisu a ekologie. Průběžně celý rok uskutečňujeme poznávací výlety do okolí, což je výrazný doplněk výuky zeměpisu, tělesné výchovy, ekologie a nauky o společnosti. Průběžně celý rok se pracuje na výzdobě školy.  Děti se seznamují s přírodními materiály , rozvíjí se smysl o estetično. Naše škola nevykazuje žádnou mezinárodní spolupráci. Akce školy jsou  dány pouze aktivitami učitelů.( Vánoční trhy, plavání v Liberci, pobyt v Českém ráji)
Škola spolupracuje se SPC Turnov, PPP Semily, Odborem sociální péče Semily, Školskou radou, policií ČR, probační a mediační službou i se ZŠ F.L. Riegra.

9

 IX.Aktivity školy
Rodiče se mohou informovat o dění ve škole kdykoliv telefonicky, při předem sjednaných návštěvách . Rovněž se mohou s dotazy a podněty obracet přímo na vedení školy nebo na výchovného poradce a drogového koordinátora. Třídní schůzky se konají 2x ročně. Výchovný poradce pořádá mimořádné schůzky, zaměřené na volbu povolání a přijímací řízení.
Učitelé nižších ročníků ZŠ praktické jsou zvyklí prakticky denně podávat rodičům informace a řešit s nimi případné problémy. Ve škole je ustanovena Školská rada , ve které mají rodiče svého voleného zástupce.

 

 
C      Charakteristika ŠVP

 
I.	   Zaměření školy

Co chceme a kam směřujeme:

 
Škola má svoje specifika, především poskytuje základní vzdělání a základy vzdělání. Chceme dětem naznačit cestu ke zdravému životnímu stylu, vést ke schopnosti kulturního a estetického prožitku, či vlastní tvořivosti i k zájmu o věci veřejné. ŠVP sleduje rozvíjení klíčových kompetencí žáků propojujících navzájem více vzdělávacích oblastí a oborů a tvořících základ celkové vzdělanosti žáků.
Základní profilací školy je:

 
Škola pro život:

 
◄	 chceme předat žákům takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě, tzv učení pro praxi
◄	 podle možností zavádět do výuky efektivní metody výuky, jako je skupinové a popř.i projektové vyučování

 
 
10

◄	  vést žáky k volbě povolání, za tím účelem preferovat výuku pracovního vyučování a pracovních činností.
◄	 vést žáky k dodržování stanovených pravidel

 
Škola pro všechny

 
◄chceme věnovat stejnou péči všem žákům, kterým to ve škole nejde
◄nechceme žáky selektovat, ale úspěšně integrovat individuálně či kolektivně ◄jsme schopni přijímat i žáky s kombinovanými vadami

 
 
II. Výchovné a vzdělávací strategie
Zabezpečení výuky žáků se speciálními potřebami
Vzdělávání žáků probíhá podle § 16 Školského zákona a vyhlášky 27/2016 / viz dodatek na konci dokumentu/

Klíčové kompetence

 
Kompetence k učení- umožnit žákům osvojit si strategii učení a 	Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s 
motivovat je pro celoživotní učení	textem , vyhledávání informací.
Individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci 
prožít úspěch. Žáci se zúčastňují různých dovednostních soutěží. Podněcujeme tvořivost žáků.
Kompetence k řešení problému- podněcovat žáky k tvořivému 	Žáci jsou úměrně věku vedeni k používání počítače a internetu.
myšlení, k logickému  uvažování a řešení	Podle svých schopností a dovedností se zapojují do soutěží.
Využívají vhodné výukové internetové programy.

 

 

 
11

 Kompetence komunikativní- vést žáky k všestranné a účinné 	Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a 
komunikaci	ostatními dospělými ve škole i mimo školu.
Podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami.
Spolupracujeme se Speciální mateřskou školou a ZŠ speciální, pro které nacvičujeme vánoční vystoupení.
Vedeme děti k přátelské komunikaci s postiženými, k jejich respektování a k úctě k nim.
Kompetence sociální a personální- rozvíjet u žáků schopnost 	Během vzdělávání používáme skupinovou práci žáků.
spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých.	Vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel 
chování.
Učíme je k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Učíme žáky různým rolím ve skupině .
Kompetence občanské- připravovat žáky jako svobodné a 	V rámci celoročních akcí vedeme děti k zodpovědnému přístupu k 
zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své 	přírodě.
povinnosti.	Do vyučování začleňujeme prvky psychoterapie pro uvědomování si 
_______________________________________________________	sama sebe i osobnosti a individuality druhých.
Kompetence pracovní-pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své 	_______________________________________________________
schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a 	Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení  a posouzení s 
dovednosti při profesionální orientaci.	reálnými možnostmi při profesní orientaci.
Výuku doplňujeme o praktické exkurze.
Výuku doplňujeme o návštěvu integrovaných škol a odborných učilišť

 

 

12

	UČEBNÍ PLÁN	
ročník	I.stupeň	Časová dotace		II.stupeň	Časová dotace	
předmět	I.	II.	III.	IV.	V.			VI.	VII.	VIII.	IX.		
ČJ	7	7	7	6/1/	6/1/	33		5	4	3/1/	3/1/	15	
AJ	0	0	0	0	0	0		3	3	3	3	12	
MAT	4	4	4	4	4	20		4	4	3/2/	4/1/	15	
INFORMATIKA	0	0	0	1	1	2		1	1	1	1	4	
ČLSV	2/1/	2/1/	2/1/	2/1/	3	11			
			D	2	2	1	1	6	
			OV	1	1	1	1/1/	4	
			FY	2	2	2	2	8	
			CH	0	0	1	2	3	
			Z	1	1	1/1/	2	5	
			PŘ	1	1	1/1/	1/1/	4	
			VKZ	0	0	1	1	2	
PŘV	2	2	2	2	1	9	MAT. PRAKT	2	1	1	1	5	
HV	1	1	1	1	1	5		1	1	1	1	4	
VV	2	2	1	1	1	7		2	1/1/	1	1	5	
TV	2	2	2	2	2	10		2	2	2	2	8	
PČ	1/2/	1/2/	1/2/	1/2/	1/2/	5		1/2/	1/2/	1/2/	1/2/	4	
CELKEM	21	21	20	20	20	102		28	25	24	27	104	
DISP. hod	3	3	3	4	3	16		2	3	7	6	18	
DOHROMADY	24	24	23	25	23	118		30	28	31	33	122	

 

IV:    Začlenění průřezových témat do učiva

 
I.	stupně

 
OSV            VDO                     EGS                     MKV                     EV               	             MV
1.roč   	             Čj,M,Prv,                                             Hv,                           M                                 Vv                                PŘV
Hv,Pv  ,PŘV                                                                                  

 
2.roč.              Čj, Prv,                   Čj                                                          PŘV                                                                     Prv
Hv, Pv ,PŘV                                                                                                        

 
3.roč.        	      Čj ,Prv,Pv ,PŘV                                                              Čj,Hv,PŘV                        VV                                   PŘV

 
4.roč.     	         Čj,Vl,Př,Hv,Pv      Tv, PŘV                                             Hv,Tv                            Pv,,Vl                                 Vl,Př
PŘV
5.roč.   	           Čj,Vl,Př,Vl            Tv ,PŘV                                             Tv                                 Pv,  VL                                Čj, Vl, Př
Hv,Pv ,PŘV                                                                                                     

 

 

 

 

17

 Začlenění průřezových témat do učiva    

 
II.stupně

 
OSV                   VDO                 EGS                   MKV                         EV                     MV

 
6.roč. 	     Čj,F,Př,Hv,                 Př,Tv                    Čj,D,F,                  Čj,Nj,.Z                      VO,F,Př,Z,               ICT, Vkz, Tv,
Tv,Pv,                                                       Př,Hv,                     Vv,Tv                         Tv,Pv

 
7.roč.	      Čj, Nj,F,Př,Hv,Tv      Čj,Hv,Tv              F,Př,Hv                 Čj,ICT, Tv                   ICT,Př,Hv,Tv          Čj,Nj, Tv
Pv ,                                                                                                                  

 
8.roč.	      Čj,,F, Hv,Tv,Pv          Ov  ,Tv                 ,D,F,Př                 Čj,Pv  ,Tv                   ČJ,Př,Rv,Tv             M,ICT,Tv, 
                                                                Z,Hv,                                                

 
9.roč.  	     Čj,Hv, Vz, Tv,Pv      Čj,D,Př,Z  ,Tv       Čj,Nj,F,Př            Čj,D,Pv ,Tv               Ch,Př,Tv,Pv              ICT,Hv, Tv,Vkz,
                                                                Vkz, 

 

 

 
 
18

 Zkratky

 
OSV   -        Osobnostní a sociální výchova
VDO   -       Výchova demokratického občana
EGS    -       Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
MKV   -       Multikulturní výchova
EV      -        Enviromentální výchova
MV    -         Mediální výchova

 

roč.  -           ročník                                      M    -     matematika                                           F   -    fyzika                          
Čj                 český jazyk                               Pv    -     pracovní vyučování                             D  -    dějepis
Hv   -           hudební výchova                      Tv   -     tělesná výchova                                    Nj  -    německý jazyk
   Ict     -            informatika                           Př   -     přírodověda                                          VO  - výchova k občanství Vv   -          výtvarná výchova                       Z   -     zeměpis                                                 Prv -   prvouka
Rv  –          rodinná výchova                        Vz  -     výchova ke zdraví                                 PřV  - prevence řečových vad
 Eko -          ekologie

 

 

 
 
19

 Využití podtémat průřezových témat:
PRŮŘEZOVÉ 	PODTÉMATA	ROČNÍK	PŘEDMĚT	ROČNÍK	PŘEDMĚT
TÉMA 
OSV 	I. STUPEŇ	II.STUPEŇ
Rozvoj schopností 	1.-ČJ     	4.-ICT	7.-ČJ	7.,8.,9.,-PV
poznávání	1.-M       2.-HV	6.,7.-FY	9.-HV            
OSOBNOSTNÍ 	Sebepoznání a 	1.,2.,3.-Prv	4.-ČJ,VL,PŘ	6.-9-ČJ	8.,9. -VKZ
ROZVOJ	sebepojetí	1.,2.,3.- PV	5.-PŘ,VL	7.-NJ
Seberegulace a 	4.-ČJ	7.-HV	7.,8.,9.,-PV
sebeorganizace
Psychohygiena	1.,2.,3.,-PV	7.-PŘ	7.,8.,9.-PV
9.-HV	6.,7.,8.,9.-VKZ
Kreativita	1.-M,HV	6.-HV	7.,8.,9.-PV
2.-HV
Poznávací schopnosti

SOCIÁLNÍ 	Mezilidské vztahy	1.,2.,3.-PV	6.,8.-ČJ
ROZVOJ	Komunikace	1.,2-ČJ	4.-ČJ,PV	8.-NJ	6.,7.,8.,9.-PV
1.-PŘV	5.-PV	9.-HV
1.,2.,3.-PV
Spolupráce a 	3.-ČJ	4.,5.-PV	6.,7.,8.,9.-PV,TV
soutěživost	5.-ICT
MORÁLNÍ 	Řešení problémů a 	1.-PŘV	7.-ČJ	7.,8.,9.-PV
ROZVOJ	rozhodovací 
dovednosti
Hodnoty, postoje a 	1.-PŘV	8.,9.-Ov
praktická etika

 

20

 PRŮŘEZOVÉ 	PODTÉMATA	ROČNÍK	PŘEDMĚT	ROČNÍK	PŘEDMĚT
TÉMA 
Občanská 	I.STUPEŇ	II.STUPEŇ
společnost a škola	2.-ČJ	4.-PŘV
4.,5.-TV
Občan, občanská 	4.-PŘV	7.-HV
VDO	společnost a stát	9.-Z
Formy participace 	4.-PŘV	9.-Z
občanů v politickém 
životě
Principy 	4.-PŘV	5.-TV	7.,9.-ČJ	8.-OV
demokracie jako 	9.-D,PŘ
formy vlády a 
způsobu 
rozhodování

 
PRŮŘEZOVÉ 	PODTÉMATA	ROČNÍK	PŘEDMĚT	ROČNÍK	PŘEDMĚT
TÉMA
Evropa svět nás 	I.STUPEŇ	II.STUPEŇ
zajímá	1.-HV	6.,7.,8.,9.-FY	9.-ČJ,NJ
	6.,7.,8.-HV
Objevujeme Evropu 	6.,7.,8.,9.-PŘ
EGS	a svět
Jsme evropané	6.-ČJ	6.,8.-D
8.-Z

 

 

21

 PRŮŘEZOVÉ 	PODTÉMATA	ROČNÍK	PŘEDMĚT	ROČNÍK	PŘEDMĚT
TÉMA
Ekosystémy	I.STUPEŇ	II.STUPEŇ
4.-PV	6.-PV	9.-CH
7.-ICT,PŘ
EV	Základní podmínky 	6.,7.-FY	
života	6.-Z
7.-HV
Lidské aktivity a 	1.,3.-VV	4.-VL,PV	6.-PV	8.-ČJ
problémy životního 	5.-VL	6.,7.,8.-TV
prostředí 
Vztah člověka k 	4.-PV,VL	6.,7.,8.,9.-PŘ	8.-ČJ
prostředí 	6.-OV	9.-CH
6.,7.,8,9 .-,TV	6.,,8.,9.-PV

 
PRŮŘEZOVÉ 	PODTÉMATA	ROČNÍK	PŘEDMĚT	ROČNÍK	PŘEDMĚT
TÉMA
Kulturní rozdíly	I.STUPEŇ	II.STUPEŇ
7.,8.,9.-ČJ
MKV	Lidské vztahy	1.-M     2.,3.-  PŘV 	4.,5.-TV	8.-ČJ,HV
3.-ČJ
Etnický původ
Multikulturalita	3.-HV	6.-NJ,Z	9.-D
7.-ICT	8.,9.-PV
6.,7.,8.,9.-VV
Princip   sociálního 
smíru a solidarity

 
 
22

 PRŮŘEZOVÉ 	PODTÉMA	ROČNÍK	PŘEDMĚT	ROČNÍK	PŘEDMĚT
TÉMA
Receptivní 	Kritické čtení a 	I STUPEŇ	II.STUPEŇ
činnost 	vnímání mediálních 	1.,3.-PŘV	5.-ČJ,PŘV	6.,9.-VKZ	
sdělení
Interpretace vztahu 	8.-ICT
MV	mediálních sdělení a 
reality
Fungonání a vliv 	2.-Prv	4.-VLPŘ	7.-ČJ,NJ	9.-ICT,HV
médií ve společnosti	5.-PŘV,PŘ	8.-M,
Tvorba mediálního 	6.-ICT	6.,7.,8.,9.-TV
sdělení
Produktivní činnost 

 

 

 

 

 

 

 

 

23

 D    Učební plán

 
D.1 Poznámky k učebnímu plánu

 
1.stupeň
–		Disponibilní časová dotace – 9 hodin
Posílení předmětu Matematika v 4. ročníku o 1 hodinu
Vznik nového předmětu Prevence řečových vad po 1 vyučovací hodině v  5. roč. a 2 hodiny týdně v 1.-4. ročníku místo cizího jazyka
Od 4. ročníku je zařazena 1 hodina informatiky.

 

2.stupeň
–		disponibilní časová dotace – 12 hodin
Posílení předmětu Český jazyk v 8.-9. ročníku jednou vyučovací hodinou
                              Matematika  v 8. a 9. ročníku
                                     Občanská výchova  v 9. ročníku
                                    Zeměpis v 8. ročníku
                                    Přírodopis v 8.a 9. ročníku
                                     Výtvarná výchova v 7. ročníku
                                     Pracovní činnosti v 6.-9. ročníku
 
V 6.ročníku je předmět vlastivěda rozdělen na dva vyučovací bloky : dějepis a zeměpis,. Od 6. ročníku je povinně vyučován cizí jazyk – Anglický jazyk, a to 3 hodiny týdně.

 

 
 
24

E.	     Učební osnovy
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Charakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast jazyk a jazyková komunikace zaujímá prioritní postavení v celém výchovně vzdělávacím procesu.
Zvláště u žáků s lehkým mentálním postižením je rozvoj komunikativních schopností vázán na emocionální a rozumové zrání žáka jako osobnosti.
Obsah výchovně vzdělávací oblasti je soustředěn do vzdělávacího oboru:  
–		Český jazyk a literatura
–		Od 5. ročníku cizí jazyk: Německý jazyk
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
◙	 rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání
◙	 srozumitelné vyjadřování se ústní a písemnou formou spisovného jazyka
◙	 dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů
◙	 rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku
◙	 reedukace čtení a psaní pro žáky se specifickými poruchami učení( dyslexie, dysgrafie, dysortografie)

 

 

 
25

I.	 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

 
I.1       ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

I.1.1     Charakteristika vyučovacího předmětu
Dovednosti získané v tomto vyučovacím předmětu jsou potřebné nejen pro samotné jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě umožňuje žákům poznat a pochopit alespoň základy společensko-kulturního vývoje lidské společnosti. Při realizaci daného vzdělávacího oboru se vytvářejí předpoklady k mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli alespoň orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama.

 
I.1.2  Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu ve všech ročnících 1.a2. Stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Výuka probíhá v kmenových třídách, ve kterých by mělo být dostatečné množství názorných pomůcek ( tabule, magn.tabule, nástěnné tabule, obrazy a obrázky, textilní písmena, kartičky se slabikami a větami, obrázková abeceda,...) Důležité metody a formy práce v hodinách jsou: sluchová analýza a syntéza, rozhovor a vyprávění, pozorování, zapojování všech smyslů, indiv.a skupinová práce, manipulace s pomůckami.

 

 

 

 

 

26

 I.1.3     Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
1.stupeň  1. období
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Očekávané výstupy	učivo	Ročník
žák by měl

 
-	 dbát na správnou výslovnost, tempo	Čtení1. -3. 
řeči a pravidelné dýchání	-       analyticko-syntetické činnosti, vyvozování hlásek a písmen, diferenciační 	ročník
-	 rozumět pokynům přiměřené složitosti	cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání, čtení obrázků, slov, slabik, 
-	 číst s porozuměním jednoduché texty	jednoduchých vět
-zvládat   základní   hygienické   návyky 	Naslouchání
spojené se psaním a dodržovat čitelnost 	-         koncentrační cvičení
psaného projevu	Mluvený projev
-	  psát   písmena   a   číslice=dodržovat	-         základy techniky mluveného projevu(dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, 
jejich správné tvary	slovní přízvuk, intonace, rytmizace)
-spojování písmen i slabik	-           rozvíjení fonematického sluchu
-	 převádět slova z mluvené do psané	-           mimojazykové prostředky řeči(mimika, gesta), edukace a reedukace řeči
podoby	Psaní
-	 dodržovat správné pořadí písmen a	-          rozvíjení psychomotorických schopností, jemné motoriky a pohybové 
úplnost slov	koordinace, psaní písmen, slabik, slov, vět, číslic
-zvládat opis a přepis krátkých vět	-   Formy společenského styku
-	           pozdrav, poděkování, prosba

 

 

 

 

27

 LITERÁRNÍ VÝCHOVA

Očekávané výstupy	Učivo
žák by měl	Ročník

 
-	  pamatovat   si   a   reprodukovat	- přednes říkanky a krátké básničky1.-
jednoduché říkanky a básničky	- poslech předčítaného textu	3.ročník
-	 dokázat se koncentrovat na poslech	- porozumění textu= hlavní postava a její vlastnosti, krátké věty doplnit 
pohádek a krátkých příběhů	obrázkem
-	 reprodukovat krátký text podle otázek	- základní literární pojmy = literární druhy a žánry: rozpočítávadlo, hádanka, 
a ilustrací	říkanka, báseň, pohádka
-	 reprodukovat podle dané osnovy
-	 čtení na pokračování ( alespoň 2 knihy za rok)
-	 jednoduché pohádky doplnit dramatizací
-	 seznámení s bajkou, čtení jednoduchých bajek ( velmi krátkých s jednoduchým textem)
-	 naučit se chápat hlubší smysl příběhu
-	 pochopit podobnost( příběh x skutečnost )

 

 

 

 

 

 

28

 JAZYKOVÁ VÝCHOVA

 
Očekávané výstupy	Učivo	Ročník
žák by měl

 
-	 měl by se orientovat ve všech písmenech	Nauka o slově1.-3.ročník
malé a velké abecedy	-         členění slova na hlásky a slabiky
-	 rozpoznat samohlásky( odlišovat jejich	Zvuková stránka jazyka
délku) a souhlásky	-         sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a 
-	 tvořit slabiky	souhláskových skupin
-	 rozlišit věty ,slova, slabiky, hlásky
-	 psát velká písmena na začátku věty a ve
vlastních jménech
 
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA  2. období
Očekávané výstupy	učivo	ročník
žák by měl
-	 tvořit otázky a odpovídat na ně	Čtení4.-5. ročník
-	  vyprávět   vlastní   zážitky,   jednoduchý	- orientace ve čteném textu, tiché čtení
příběh   podle   přečtené   předlohy   nebo 	mluvený projev
ilustrací a domluvit se v běžných situacích	-vypravování, popis, základní komunikační pravidla ( oslovení, 
-	  v  mluveném   projevu  volit   správnou	zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, 
intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči	zdvořilé vystupování)
-	  mít   vytvořenou   odpovídající   slovní	psaní
zásobu k souvislému vyjadřování	- podle nápovědy, opis psacího písma a přepis jednoduchého textu, 
-	 popsat jednoduché předměty, činnosti a	automatizace psacího pohybu, plynulé psaní slov, úprava= nadpis, 
děje	okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy
-	 opisovat a přepisovat jednoduché texty	formy společenského styku
-	 napsat správně a přehledně jednoduchá	- adresa, dopis, omluva, vzkaz, blahopřání
sdělení

 
29

-	  dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy
-	 ovládat psaní hůlkového písma

 
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
 
Očekávané výstupy	učivo	ročník
žák by měl
-	  číst   krátké   texty   s   pozoruměním   a	- porozumění textu – rozlišení místa, času a děje, prostředí 
dokázat je reprodukovat podle jednoduché 	reálné a pohádkové, hlavní myšlenka
osnovy	- základní literární pojmy – literární druhy a žánry: povídka, 	4.-5. ročník
-	 ovládat tiché čtení a orientovat se ve	pověst, bajka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní 
čteném textu	představení, herec
-	 rozlišovat prózu a verše	- reprodukce a dramatizace podle dané osnovy
-	 určit v přečteném textu hlavní postavy a
jejich vlastnosti
-rozlišit pohádkové prostředí od reálného
-	 dramatizovat jednoduchý příběh
-	 vyprávět zhlédnutý filmový nebo
divadelní příběh podle daných otázek

 
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
 
Očekávané výstupy	učivo	ročník
žák by měl
-	 určovat souhlásky a samohlásky	- hláskosloví – samohlásky a souhlásky, dělení souhlásek, psaní 
-	  rozlišovat   tvrdé,   měkké   a   obojetné	i/í,z/ý po měkkých a tvrdých souhláskách, výslovnost   a psaní 
souhlásky	znělých a neznělých souhl.na konci a uvnitř slova	4.-5. ročník
-	 ovládat pravopis měkkých a tvrdých
slabik	nauka o slově
-	  správně  vyslovovat   a  psát   slova   se	- slova stejného a opačného významu, třídění slov, čtení, psaní a 
skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě , mě	výslovnost slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě ,mě

30

-	  řadit slova podle abecedy
-	 správně vyslovovat a psát znělé a neznělé	věta – druhy vět, tvoření vět
souhlásky
-	 dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a	zvuková stránka jazyka – modulace souvislé řeči ( tempo, intonace, 
určovat druhy vět	přízvuků)
-	 poznat podstatná jména a slovesa

 

 

 

 
 
I.1.4  Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura
Kompetence k učení	● Seznamujeme žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným 
vnímat učení jako přirozený, otevřený 	učivem.
celoživotní proces, obohacující kvalitu 	●  Vedeme žáky k zvládnutí aplikace naučených pravidel pravopisu a dbáme, aby získané 
lidského života	poznatky dokázali uplatňovat i v ostatních oborech.
●	  Snažíme se o rozvíjení všech dovedností potřebných k osvojování učiva.
Kompetence k řešení problémů	●  Učíme žáky zodpovědnosti a vytrvalosti při řešení osobních i neosobních problémů.
chápat problémy jako výzvu k řešení, jako 	●  Poukazujeme na problémové situace a snažíme se vést žáky k samostatnému řešení.
příležitost k vlastnímu rozvoji i k působení 
na své okolí	● Do vyučování zařazujeme( dle možností) pohyb a prožitek pro zvýšení efektu a jako 
pomoc při vštěpování učiva

 

31

 Kompetence komunikativní	●  Vedeme žáky k zvládnutí jednoduché formy písemné komunikace.
užívat přirozených prostředků komunikace	●  Snažíme se o srozumitelný ústní projev.
k vyjádření svých myšlenek, pocitů, mínění 
a úsudků	●  Seznamujeme je s užíváním běžných informačních a komunikačních prostředků.
i k naslouchání a porozumění druhým
●	  Objasňujeme pravidla dialogu.
●	  Poukazujeme na důležitost využití komunikativních dovedností

 
 
Kompetence sociální a personální	●  Snažíme se o utváření příjemné atmosféry ve třídě.
odmítat společensky nežádoucí chování a 	●  Klademe důraz na ohleduplnost a úctu.
bránit se jeho důsledkům
vnímat a přijímat hodnota spojené s 	●  Seznamujeme žáky s pravidly týmové práce.
důstojnými a kultivovanými vztahy mezi 
lidmi, chránit je, uplatňovat a rozvíjet	●  Klademe důraz na prožívání citů a pocitů, na potřebu lásky. Podle potřeby začleňujeme 
rozhovory a hry zjišťující vztahy mezi dětmi a skupinami dětí.

 

 

 

 

 

 

32

 Kompetence občanské	●  Učíme žáky respektu k druhým lidem i k jejich názoru.
vnímat svou sounáležitost s přírodním a 	●  Vedeme je k empatii v mezilidských vztazích.
společenským prostředím, kulturním i 
multikulturním světem, uvědomovat si 	●  Rozvíjíme u žáků vztah k mateřskému jazyku.
osobní, občanskou i lidskou odpovědnost
●	  Snažíme se, aby žáci správně uplatňovali formy společenského styku.

 
 
Kompetence pracovní	●  Dbáme na dodržování hygienických pravidel při čtení a psaní.
zaujímat odpovědný vztah k práci i k učení, k 	●  Během šk.docházky vytváříme u žáků vztah k materiálnímu vybavení školy a 
pracovním i tvůrčím aktivitám i jejich 	jednotlivých učeben
výsledkům
●	  Snažíme se u žáků vytvářet pozitivní vztah k práci.

 

 
 
I.1.5  Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1. ročník
Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová témata	Poznámky
Žák by měl

 

 

 

 
33

►	  za pomoci učitele rozvíjet, upevňovat a	►vyjadřovací schopnostiOSV
zpřesňovat zrakové a sluchové vnímání	osobnostní rozvoj- rozvoj 
►	 formou diferenciačních cvičení a her zvládnout	schopností poznávání
plošnou a prostorovou orientaci
►	 zlepšovat své vyjadřovací schopnosti
►	 orientovat se: při čtení a psaní zleva doprava	►nácvik čtení a psaní
►orientovat se na řádku a stránce
►	 graficky znázornit slova a větu	►hlásky a písmena
►	 provádět analyticko-syntetické činnosti: věta,
slovo, slabika, hláska
►	 vyvodit samohlásky a písmena, rozlišovat jejich	►samohlásky a 
délku	souhlásky a písmena 
►	 užívat hlasité čtení otevřených slabik a z nich	malá i velká
utvořených dvojslabičných slov, dále čtení 	m,l,v,t,s,j,p
jednoduchých vět a psacího písma
►reprodukovat krátký text a tvořit krátké věty, 	►čtení	OSV
které postupně rozšiřuje	►psaní- rozvíjení 	sociální rozvoj- 
►	 opakovat krátká sdělení	psychomotorických komunikace- 	spolupráce a 
►	 používat správné dýchání ( rytmizace a	schopn.a jemné soutěživost
melodizace věty)	pohybové koordinace 	poznávací schopnosti- 
►	 dokázat se koncentrovat při poslechu krátkého	( dětské hry, motivované vzájemné poznávání se ve 
příběhu	přípravné cviky), psaní 	skupině/třídě
►	 mít vytvořeny potřebné hygienické, pracovní a	písmen se kterými se 
estetické návyky, správně používat psací náčiní	žáci seznamují ve čtení

 

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA    2. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 žák by se  měl orientovat v nácviku zbývajících	- písmena a hláskyOSV 

 
34

 písmen abecedy ( malá, velká, tiskací, psací); ve 	sociální rozvoj 
čtení   dvojslabičných   i   víceslabičných   slov 	- čtení	komunikace- 
složených z otevřených slabik ( typ máma, táta, 	rozvoj verbálních a 
veselo)	neverbálních 
-	 postupně zautomatizovat čtení jednoslabičných	dovedností
slov,   zavřených   slabik   a   dvojslabičných   slov, 
majících zavřenou slabiku na konci; čtení vět s jednoduchou skladbou a obsahem a čtení textu s 
obrázkem
-	 vhodně užívat formy společenského styku- prosba,	- formy společenského styku
poděkování, pozdrav	- psaní	VDO
-	 žák by se měl orientovat v učivu psaní z 1.roč.	občanská 
-	 správně užívat prvky psacích písmen	společnost a škola
-	 rozlišovat psací písmena ( všechna písmena malé	výchova   k 
abecedy a velká jen ty, která se od malých neodlišují 	demokr.myšlení   v 
tvarem)	rámci tř.kolektivu- 
-	 spojovat písmena ve slabiky, psát slova	výchova   k 
-	 psát jednoduché krátké věty	-  opis,   přepis,   diktát samostatnosti,   k 
-	 opsat psací písmo	jedn.písmen,   slabik,   opis sebekritice   a 
-	 přepsat slabiky, slova a jednoduché věty	slovodpovědnosti
-	 psát slabiky a slova podle nápovědy

 

 

 
 
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA  3. ROČNÍK
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA

 
 
35

-	  při nácviku čtení rozpoznávat věty, slova, slabiky,	- čteníOSV
hlásky a písmena	sociální rozvoj 
-	 zřetelně číst jednoduché věty s porozuměním	osobnosti- spolupráce, 
(konkrétní větu zopakovat).	soutěživost- rozvoj 
-	 se snažit s pomocí učitele o správnost čtení	individuálních a 
předložky se slovem.	sociálních dovedností
-	 postupně projít přípravou tichého čtení.
-	 rozlišovat zvukovou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě,
vě, mě; di, ti, ni, dy, ty, ny.
-	 dokázat vyprávět příběh podle obrázkové osnovy.	- vyjadřovací schopnosti
-	 umět zaposlouchat se do vyprávění pohádek a	MKV
krátkých příběhů.	lidské vztahy- sociální 
-	 pomocí prvků dramatizace se naučit básničku a	a komunikativní hry s 
dokázat ji recitovat (čtyřverší).	důrazem na toleranci, 
-	 řešit jednoduché hádanky, rébusy.	- psaníempatii a harmonické 
-	 mít správnou orientaci ve všech již probíraných	vztahy mezi lidmi tvarech písmen malé a velké abecedy.
-	 spojovat písmena ve slabiky, slova a psát krátké věty.	- věta
-	 rozlišovat opis a přepis slov a jednoduchých vět.
-	 psát slabiky a slova podle nápovědy.
-	 snažit se v rámci svých možností o kontrolu a úpravu
vlastního písemného projevu.
-	 mít zafixovány základní hygienické návyky spojené
se psaním.
-	 rozeznat začátek a konec věty, začít zdůvodňovat
velké písmeno na začátku věty a ve vlastních jménech.

 
 
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 4 ročník 

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ 	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY

 
36

 Žák by měl	UČIVO	TÉMATA
-	 žák by se měl správně orienzovat v učivu 1 1- 3. ročníku	- opakování učiva z 
-	 určit začátek a konec věty v řeči a písmu	1.-3. ročníku
-	 rozlišit druhy vět ( oznamovací, rozkazovací, tázací)	- věta – druhy vět 
-	 rozeznat  slova ve větě a určit jejich počet	podle   postoje 
-	 porovnat významy slov ( zejména slova opačného a stejného	mluvčího
významu)	- věta – slovo
-	 správně uspořádat slova ve větách	- význam slov
-	 členit slova na slabiky a hlásky	- práce s větou
-	 rozlišovat velká a malá písmena	- slovo   - slabika – 
-	 rozeznat samohlásky ( jejich délku), souhlásky a určit	hláska – písmeno
gramatiku
-	 tvořit jednoduché gramatické projevy, otázky, odpovědi	- slohový výcvik
-	 reprodukovat jednoduchý text
-	 popsat jednoduchý předmět
-	 dokázat pozdravit, omluvit se, poděkovat, oslovit konkrétní	-formy 
osobu, napsat krátký vzkaz	společenského styku	OSV 
-	 číst krátké věty a texty s porozuměním, přirozeně intonovat a	-sociální rozvoj-
užívat správný slovní přízvuk	- komunikace-
-	 rozlišit pojmy kniha, časopis , ilustrace, text, spisovatelem	otevřená a pozitivní 
-	 určit hlavní postavy v pohádce	komunikace
-	 používat tiché čtení a správně se orientovat v textu
-	 zpřesnit tvary písmen a číslic ( velikost, sklon, správné	OSV
spojování)	-seberegulace	-
-	 mít zafixované spoje s o,v,f,b, vratné tahy, dialkritická	cvičení 
znaménka	sebekontroly, 
-	 užívat úpravy písemných prací ( nadpis, okraje, odstavec,	sebeovládání- 
datum)	regulace vlastního 
-	 přepisovat a opisovat jednoduché, krátké texty	jednání
 
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 5. ROČNÍK 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ 	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY

 
37

 Žák by měl	UČIVO	TÉMATA
-	 rozlišovat zvukovou a psanou podobu dě-tě-ně, bě-pě-vě-mě	- hláskosloví,
-	 rozeznat zvukovou a grafickou podobu slov ( párové	pravopis a výslovnost
souhlásky – spodoba)
-	 vyjmenovat abecedu ( popř. Abecedně řadit slova)
-	 s pomocí učitele dbát na výslovnost a psaní výrazů s
předložkami
-	 rozpoznat obojetné souhlásky, ve vyjmenovaných slovech	- vyjmenovaná slova
odůvodnit správný význam pravopis i,í/y,ý
-	 žák ba se měl seznámit se zákl.slovními druhy	- tvarosloví
-určit u podstatných jmen rod a číslo
-	 dbát na správný pravopis u vlastních jmen
-	 tvořit věty na daná slova
-	 doplnit věty vhodnými slovy a věty obměňovat	- slohový výcvik
-	 tvořit otázky a odpovědi
-	 reprodukovat krátký text
-	 vypravovat podle obrázků či vlastních zážitků
-	 napsat jednoduché sdělení a adresu, někoho uvítat, rozloučit	-formy 
se sním, poblahopřát – ústně i písemně	společenského styku
-	 správně číst s porozuměním delší texty	- čtení
-	 rozvíjet tiché čtení
-	 žák by se měl snažit porozumět textu	MV
-	 dbát na správný slovní přízvuk	- kritické čtení a 
-	 určit hlavní postavy a jejich vlastnosti	vnímání mediálních 
-	 rozlišit místo a čas děje, reálné x pohádkové prostředí	sdělení
-	 sledovat doporučené televizní pořady	(vliv médií ve 
-	 zdokonalovat probrané tvary písmen a číslic z předchozích	- psaníspolečnosti) ročníků
-	 zautomatizovat psací pohyby, dodržovat tvary, sklony písma
-	 zvyšovat rychlost psaní, dbát na úpravu písemností
2.stupeň

 
38

 I.1.6   Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Jazyková výchova

 
Očekávané výstupy	učivo	ročník	poznámka
Žák by měl                                                  

 
-	 zvládat pravopis slov s předponami a	- nauka o slově-  	tvoření slov, slovní základ, 	6.-9. 
předložkami	předpony a přípony	ročník
-	 znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich	- tvarosloví-  	vyjmenovaná   slova   a   slova 
pravopis	příbuzná,   slovní   druhy,   pádové   otázky, 
-	  skloňovat   podstatná   jména   a   přídavná	skloňování podstatných a přídavných jmen a 
jména	jejich vzory, shoda jmen v rodě, čísle a pádu, 
-	 znát osobní zájmena časovat slovesa	číslovky základní a řadové, časování sloves v 
-	 poznat a určit slovní druhy	čase budoucím, přítomném i minulém
-	  znát   pravopis   při   shodě   podmětu   s	- větná skladba	- 	základní větné členy, shoda 
přísudkem, rozeznat větu jednoduchou od 	přísudku   s   podmětem,   pravopis   příčestí 
souvětí	minulého, několikanásobný podmět a koncovka 
-	 zvládat  pravopis  příčestí minulého při	příčestí minulého, věta jednoduchá a souvětí
shodě přísudku s podmětem
-	 rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

 

 

 

 

Očekávané výstupy vzdělávacího oboru- Slohová a komunikační výchova

 
39

 2.stupeň
Očekávané výstupy	učivo	ročník	poznámky
Žák by měl

 
 
-	 komunikovat v běžných situacích	6.-9. 
-	 rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk	ročník

 
-	 ovládat koncepci a úpravu běžných
písemností( dopis, adresa , poštovní 	- písemný projev-	osobní komunikace, dotazník, 
poukázka, podací lístek, telegram, e-mail, 	žádost, životopis, charakteristika, 
SMS zpráva)	korespondence, písemná komunikace s úřady ( i 
-	 sestavit vlastní životopis a napsat žádost	s využitím PC)
podle předlohy
-	 číst plynule s porozuměním obsahu
-	 orientovat se v Pravidlech českého
pravopisu
-	 umět reprodukovat text
-	 popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy	- mluvený projev- zásady dorozumívání, 
-	 charakterizovat osobu	kultivovaného projevu, komunikační žánry 
-	 vyprávět podle předem připravené osnovy a	(projev, diskuse), osobní komunikace, otázky a 
písemně zpracovat zadané téma	odpovědi

 

 

 

 

40

 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Čtení a literatura
2.stupeň

Očekávané výstupy	učivo	ročník	poznámky
Žák by měl

 

-	 rozeznat základní literární druhy a žánry	6.-9. 
_	 práce s textem- charakteristika děje a 	ročník
jednajících postav příběhu, výklad přiměřeného 
-	 dokázat vyhledat potřebné informace v	textu, hlavní myšlenka
oblasti literatury
-	 poslech a reprodukce- soustředěný poslech, 
-	 orientovat se v literárním textu a hledat a	reprodukce přečteného, recitace, dramatizace, 
pokusit se najít hlavní myšlenku	čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou
-	 umět ústně formulovat dojmy z četby,	- literární druhy a žánry	- poezie, próza, divadelní 
divadelního či filmového představení	hra, literatura pro děti a mládež, významní autoři 
české a světové literatury
-	 získat pozitivní vztah k literatuře

 

 

 

 

 
 
41

 I.1.7  Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK-KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA   6.ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁM
Žák by měl	TÉMATA	KY
-	 tvořit věty na dané téma s použitím daných	-  tvoření   vět   ze   známých   slovesnost- OSV	-  na   své 
slov	samostatné vyjádření vět a jejich zápis se 	okolí   působíme 
-	 zaměnit použitá slova v textu za slova daná	správným slovosledemnejenom   svým 
ale jinak znějící	- seznamování se synonymy a homonymy	oděvem
-	 správně uspořádat slova ve větách	-mezilid.vztahy 
-	 obměnit větu tak, aby se nezměnil význam
-formulovat přání, příkaz, známou odpovědˇna 
otázku
-	 napsat správně adresu na pohlednici, napsat	- využití jednotlivých svátečních příležitostí a 
přání k svátku ( narozeninám) se správnou 	svátků k nácviku správného psaní adres na 
úpravou	pohlednici a dopisní obálku
-	 dbát na estetickou stránku psaní přání a
dopisů
-	 napsat krátký dopis a nadepsat adresu na
dopisní obálku
-	 používat  správných  reakcí   v  základních	- používání základních norem společenského 
komunikačních situacích	styku při různých příležitostech a reagování na 
-	  seznámit   se   s   jednotlivými   formami	dotazy osob ve stejném věku a dospělých
komunikace ( verbální i neverbální)	-  přehrávání jednotlivých  životních  rolí  v 
-	 zhodnotit správnost chování a vystupování	rodině, škole, skupině přátelskou
při rozhovoru	- rozpoznání řeči těla při kladné a záporné 
-	 vyjádřit a sdělit pravidla hry	odpovědi

 

 

 

 
42

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK- ČTENÍ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA    6.ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZN
Žák by měl	TÉMATA	ÁMK
A
-	 číst jednoduché texty s přirozenou intonací a	- čtení pohádek, povídek pro děti
přízvukem
-	 užívat uvědomělého tichého čtení pro získání	- rozpoznání skutečných a smyšlených postav v 
odpovědí na otázky týkajících se děje	příběhu ( pohádka, povídka, bajka)
-	 řadit věty v textu podle smyslu
-	 reprodukovat obsah přečteného textu podle	OSV- 	hrdina, 
jednoduché osnovy	který   je   mi 
-	 orientovat se v textu a vystihnout hlavní	blízký, 
myšlenku přečteného	sebepoznání 
-	 rozpoznat rozdíl mezi základními literárními
útvary ( báseň, povídka, bajka, pověst)	- čtení z klasické i současné poezie a prózy pro děti
-	 rozeznat podstatné a nepodstatné části děje
-	 vystihnout hlavní hrdiny TV inscenace a	-  shlédnout   filmové   či   televizní   zpracování 
srovnání s dílem známým z hodin literatury, 	známého literárního díla
posoudit jednoduchou formou kvalitu výpravy 	MKV-	pohádky 
-	 natáčení v interiéru či exteriéru	nekončí   ve 
-	 převyprávět představení, vystihnout hlavní	- návštěva divadelního představenívšech   zemích 
hrdiny inscenace	šťastně,kulturní 
rozdíly

 

 

 

 

 
43

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK – JAZYKOVÁ VÝCHOVA  6.ročník

 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁ
TÉMATA	MKA
Žák by měl
-	 zvládat psaní i-y po měkkých a tvrdých	- procvičování psaní i-y po souhláskách tvrdých a 
souhláskách	měkkých
-	 používat a objasňovat psaní i-y po	- vyjmenovaná slova po:
obojetných souhláskách uprostřed slova	P
S
-	 seznámit s jednotlivými slovními druhy	V
(	 informativně) a rozpoznávat podstatná	Z
jména slovesa v textu
-	 tvarosloví- rozpoznávání slovních druhů se
-	 u podstatných jmen určovat rod a v případě	zaměřením na podstatná jména a slovesa
rodu mužského určovat i životnost a 
neživotnost	- vyhledávání podstatných jmen v textu a 
určování rodu mužského, životností a 	EGS- 	pomocná 
-	 časovat slovesa v čase přítomném, odlišovat	neživotnostíslovesa existují i 
jednotlivé osoby a číslo	v  jiných   než 
-	 časování sloves, neurčitý tvar slovesný-	slovanských 
-	 vyhledávat infinitivy sloves v textu	infinitiv, vyjímky při časování a poukázání na jazycích,   jsme 
správné časování	Evropané
-	 seznámit se s osobními zájmeny jako
pomocí při časování sloves  	- časování pomocného slovesa být

 

 

 
 
44

 ČESKÝ JAZYK    -  KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA   7. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	  -   rozlišovat   jazykové   prostředky	- používání spisovného a nespisovného 
spisovné a nespisovné a vhodně jich 	jazyka v různých životních situacích
používat	- zapsání vhodnou formou odpovědi na 
-	  písemně   formulovat   odpovědi   na	otázky z každodenního života, poznatky, 
otázky	zážitky
-	  reprodukovat   text   podle   společně
sestavené osnovy	MV
-	 dodržovat následovost dějové složky v	-  základní   slohové   útvary   a   tvorba -	technika 
textu, členit jazykový projev na úvod, 	osnovy	každodenního 
hlavní části a zakončení a členění textu 	- vypravování	života,   fungování 
na odstavce	- popis věcí. Okolí, pracovního postupu, 	avliv médií
-	 navrhnout nadpis jazykového projevu	osoby
-	 napsat dopis, pozvánku	- psaní dopisu s rozlišením jednotlivých 
-	 vyplňovat tiskopisy běžné potřeby	odstavců a zásad používání osobních 
-	 sestavit SMS zprávu	zájmen v dopisuOSV 
-	 rozpoznat rozdíl mezi jednotlivými	- vyplnění podacího lístku, poštovní -poznej,   čím 
slohovými útvary	poukázky, průvodky	působíš   na   své 
-	 prosadit vlastní názor společensky	-  rozpoznávání   podstatných   součástí okolí
přijatelným způsobem	sdělení   v   jednotlivých   formách 
společenského styku
-	  obohacovat   důležitost   jednotlivých	- telefonování
složek komunikace	- nadále prohlubovat komunikační hry s 
-	 používat jednotlivé základní formy	využitím řeči těla, pantomima
společenského styku	- seznámení se s neznámou osobou s 
důrazem   na   zásady   společenských 
norem

 

 
45

 ČESKÝ JAZYK- ČTENÍ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA    7.ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUPY	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 číst jednodušší umělecký text	- plynulé čtení textů odpovídající  úrovni 
-	 uvědomělým tichým čtením získávat	žáků
informace o různých tématech	- tiché a hlasité čtení naučných textů s 
využitím učebnic naukových předmětů
-	 reprodukovat obsah přečteného textu	- četba povídek a pohádek
bez návodných otázek	OSV 
-	 recitovat báseň některého z klasických	- recitace z klasické básnické sbírky-  informace   pro 
autorů poezie	každodenní život
-	 charakterizovat a umět pojmenovat	-  četba   pověstí   upravených   přiměřeně 
základní literární žánry ( poezie, próza, 	chápání dětí
povídka,   bajka,   báje,   pověst, 
encyklopedie, slovník)	- ukázky z bajek, povídek pro mládež
-	 dramatizovat přečtené dílo
-	 spojit čtený text s ilustrací	- vyhledávání informací na konkrétní téma VDO 
-	 osvojovat si literaturu i poslechem	ve slovníku či v encyklopedii- můj názor
-	 poznat zdroje, kde lze získat literaturu	-  návštěva   knihkupectví   a   městské 
(	 zábavnou i naučnou)	knihovny
-	 beseda se spisovatelem pro mládež či
knihovníkem

 

 

 

 

 
 
46

 ČESKÝ JAZYK – JAZYKOVÁ VÝCHOVA   7. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUPY	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁM
Žák by měl	TÉMATA	KY
-	 rozpoznávat slovní základ, předponu a	- nauka o slově ( předpona, slovní základ, přípona)
příponu,   zvládnutí   psaní   slov   s 	- pravopis slov s předponami
předponami	- odlišnosti psaní slov s předložkou a předponou
-	 rozlišovat rozdíl mezi předponou a	- zaměření na výrazy s předložkami od, nad, pod, 
předložkou	před, bez 
-	 procvičovat psaní i-y po obojetných	- tvarosloví- podstatná jménaMKV
souhláskách	- skloňují a časují i 
-	 pojmenovávat vlastnosti a  činnosti	naši sousedé
-	 seznámit se s jednotlivými pádovými	- pády, pádové otázky, skolňování podstaných jmen
otázkami	- vzory podstatných jmen všech rodů
-	 seznámit se s pravidly psaní i-y v	- určování psaní i-y v koncovkách podstatných jmen 
koncovce podstatných jmen	s pomocí určování příslušného vzoru
-	 vyhledávat slovesa v textu, určovat	- vyhledávání určitých a neurčitých tvarů sloves
čas a časovat j jednotlivých osobách a 	- časování a určování tvarů sloves
časech	- pomocná slovesa času budoucího a minulého
-	 jednoduché a složené tvary času budoucího

 

 

 

 

 

 

47

 ČESKÝ JAZYK – KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA  8.ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 prohlubovat a prakticky využívat své
znalosti o základních slohových útvarech	-  Používání   vhodného   slohového   útvaru   v 
-	 seznámit se s charakteristikou osoby a	jednotlivých situacích ( kdy vypravování, kdy 
rozeznat   rozdíl   mezi   popisem   a 	popis děje a jejich rozdílnosti)	EV
charakteristikou	- názorné předvádění charakteristik a popisů 	čím pomohu já 
-provést popis vč.osnovy	osobnostech	své krajině
-	 rozlišovat jednotlivé druhy dopisů	- popisování  krajiny, pracovního postupu, místa, 
-	 napsat e-mail a odpověď na e-mail	kde žijí , cestyMKV
-	 samostatně sestavit osnovu vypravovaní	-   procvičení psaní dopisu se všemi zásadami, e-mail jako 
a  na  jejím  základě   toto  vypravování 	vč.úpravy odstavců a osobních zájmen	prostředek 
napsat s použitím správného členění textu 	- používání e-mailů jako prostředku každodenní 	komunikace se 
na jednotlivé odstavce	komunikace, seznámení se s odlišnostmi od psaní 	světem
-	 vyplňovat tiskopisy	osobního a úředního dopisu
-	  v   komunikaci   rozvíjet   sebedůvěru,	- seznámení s úředním dopisem a psaní žádosti
zdůvodnit svou argumentaci ve slovním 	- vyplňování tiskopisu přihlášky do zájmového 	OSV 
projevu	útvaru, knihovny, dodacího lístku, přihlášky k 	poznej, čím 
-	 řešení konfliktu v komunikaci vhodnou	odběru časopisupůsobíš na své 
formou	okolí

 

 

 

 

 

48

 ČESKÝ JAZYK – ČTENÍ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA        8.ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 upevňovat správné hlasité i	- plynulé čtení přiměřeně náročných textů EV
tiché čtení s porozuměním	hlasitě i tiše	ovlivnění budoucnosti 
-	 užívat vhodné síly, intonace	- rychlá orientace v textu tichým čtením a minulostí
i zabarvení hlasu se zřetelem 	následná práce s textem
na obsah textu
-	 poznat některou z českých historických   osobností   v 
literárním díle ( J. Hus, J.A. 	- životopisy a nejdůležitější díla
Komenský)
-	 historie literatury světové	- Homér, antické umění
-	 renesance ( italská, francouzská, španělská,
anglická)
-	  romantismus   (   anglický,   francouzský,
německý, ruský)
-	 historie literatury české do	- legendy
období Nár.obrození	-  literatura   doby   husitské   (   Jistebnický 
kancionál)
-	 J.A.Komenský
-	 Rukopis ZH a KLD
-	 B.Němcová, K.H.Borovský, K.H.Mácha
-	 z teorie literatury rozpoznat	četba: Karla- B.Němcová
a pojmenovat:	J.F.Goethe
poezie   pro   děti,   mládež   a 	Listy přátelům- J.Hus
dospělé, povídka, román	Otello – W. Shakespeare
Frankenstein- M Schellay
Staré řecké báje a pověsti

 
 
49

 ČESKÝ JAZYK – JAZYKOVÁ VÝCHOVA  8.ročník

 

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 seznámit se základními větnými členy	- stavba věty
-	 určovat psaní i/y v příčestí minulém	- podmět a přísudek jako základní větné 
členy
-	 shoda podmětu s přísudkem
-	 procvičovat psaní i/y po obojetných	- slova vyjmenovaná a příbuzná
souhláskách, v koncovkách podstatných 	- vzory podstatných jmen
jmen a ve slovesech v příčestí minulém	- určování slovního základu a předpony 
bje-bě, pje-pě, vje-vě mnně-mě
-	 rozlišovat pravopis v předponách
-	 rozpoznávat číslovky a přídavná jména	- číslovky základní a řadové a jejich 
jako další slovní druh	správný zápis
-	 měkká a tvrdá přídavná jména
-	 zvládnout pravopis v příčestí minulém s	- pravopis příčestí minulého při shodě 
několikanásobným podmětem	přísudku s několikanásobným podmětem

 

 

 

 
 
50

 ČESKÝ JAZYK – KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA 9. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOV	POZNÁMKY
Žák by měl	Á TÉMATA
-	 vhodně  využívat  jednotlivé  slohové	- rozpoznávání vhodnosti použití jednotlivých 
útvary	známých slohových útvarů
-	 používat dovednosti vypravování	- vhodně využívat jednotlivé slohové útvary
-	 sestavovat osnovu textu	- vypravováníVDO
-	 popsat předmět, děj, pracovní postup,	- popis děje, postupu, vlastsní osobyprávo na 
vlastní osobu	- procvičení psaní dopisu na dopisní papír	názor
-	 napsat dopis ve správném sledu jeho	- psaníSMS a e-mailové zprávy
jednotlivých částí	- využití osnovy při psaní 
-	 využít stručnosti při psaní SMS a e-	životopisu,vč.procvičení psaní na PC
mailové zprávy	- představení se v ( nové škole, zaměstnání a 	EGS
-	 sestavit žádost	důležité formy sdělení při seznamování)život v jiných 
-	 napsat stručný životopis	- organizování oslavy ( slavnostního setkání, zemích
-	 vyrobit pozvánku a zorganizovat setkání	besedy...( vč. Výroby pozvánek s důležitými údaji romský 
-	 zvládnout krátký projev při slavnostní	o setkánízpůsob života
příležitosti	- seznámení s body, které obsahuje slavnostní 
-	 v oblasti komunikační objednat menu v	projev, zakončení setkáníMKV
restauraci	- vhodné formy společenského chování v 	kuchyně 
restauraci, orientování  v jídelním lístku a 	ostatních 
ojednání menu	národů

 

 

 

 

 
 
51

 ČESKÝ JAZYK – ČTENÍ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA  9. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	  prohlubovat a upevňovat získané návyky	- četba náročnějších textů a jejich členění, 
správného   tichého   i   hlasitého   čtení   s 	rozpoznání vyvrcholení děje
důrazem na porozumění textu a souvislosti 	- v díle rozpoznání hlavních a vedlejších 
v díle	postav 
historie české literatury v období od roku 	- V. Nezval, Fr. Hrubín, J. Seifert, J. Drda, I. 	OSV 
1940 do současnosti	Olbracht, B. Říha, J . Glazarová, V. Neff, J. 	mohu se 
Kainar, B. Hrabal, O. Pavel,	identifikovat s 
postavou?

 
-	  bezpečně   rozpoznat   základní   literární	- porozumění a členění textu na podstatné a 
pojmy	nepodstatné součásti
-	 vlasní tvorba v rámci školního časopisu
-	  seznámení   se   současnými   světovými	S. King, M Criton, E. Danikan
spisovateli a jeich tvorbou

 

 

 

 

 

 

52

 ČESKÝ JAZYK – JAZYKOVÁ VÝCHOVA   9. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
žák by měl	TÉMATA
-	 pokračovat v procvičování psaní	- psaní slov s předponou: od, za , na, roz, u, bje-bě, 
slov s předponou a s předložkou 	pje-pě, vje-vě, mně-mě, s, se, z, vz, vze, a slova 
vč.složitějších případů	příbuzná se stejným slovním základem
-	 rozpoznání shodně znějících předložek a předpon
-	 rozpoznávat jednotlivé slovní druhy	- tvarosloví – jednotlivé slovní druhy
-	 zdůvodnit i/y v koncovkách po	- pravopis koncovek podstatných jmen všech rodů
obojetných   souhláskách   u 	- měkká a tvrdá přídavná jména a jejich vzory
podstatných   jmen,   sloves   a 
přídavných jmen
-	  určit   shodu   podstatného   a	- přídavná jména a shoda s podstatným jménem v 
přídavného jména	rodě, čísle a pádu
-	  shoda   podmětu   s   přísudkem   v   případě
-	  zvládnout   pravopis   příčestí	jednoduchého i několikanásobného podmětu
minulého i v souvětí a v případě 	- vyjímky v případě podmětu děti, my všichni a 
výskytu podmětu děti, my , všichni	koncovka v příčestí minulém
-	 věta jednoduchá a souvětí, použití spojky ( čárky)
-	  rozlišovat   jednotlivé   věty   v	ke spojení souvětí
nesložitých   souvětích   a   vyhledat 
spojky v těchto souvětích	- zájmena osobní, vztažná, přivlastňovací určitá, 
neurčitá, zvratná
-	 zájmena, rozlišování psaní mně, mě,	- určování osby, čísla, času, způsobu, seznámení s 
druhy a jejich skloňování	třídami a vzory
-	 aplikace všech naučených pravidel k úplnému
-	 slovesa, určování jevů	rozboru věty a práci s větou a jednotlivými slovy a 
slovními druhy
-	 větný rozbor

 
 
53

1.	  JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

 
 
I.2   ANGLICKÝ JAZYK
.
1.2.1    Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Anglický  jazyk je na naší škole vyučován jako nepovinný předmět. Od letošního roku je součástí povinné výuky od 6. ročníku. Je součástí vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Vzdělávání žáků v předmětu Anglický jazyk má napomoci v odstraňování jazykových bariér, zpřístupnit informace a být nápomocno absolventům naší školy v širším pracovním uplatnění.

 

 
 
1.2.2        Obsahové , časové a organizační vymezení předmětu

 
Vyučovací předmět je realizován na 2. stupni ZŠP ( 6.-9. roč.) po 3 vyučovacích hodinách týdně v každém ročníku. Výuka Anglického jazyka je zaměřena na základní komunikativní dovednosti. Je realizována formou poslechu, jednoduchým samostatným ústním projevem ( jednoduchá sdělení), čtením a psaním v omezeném rozsahu.
Snažíme se u žáků vypěstovat pozitivní vztah k cizojazyčným kulturám, seznámit je s typickými jevy života a kultury cizích zemí, příslušné jazykové oblasti.
Hlavními metodami a formami práce v hodině je hra ( dramatizace), jednoduchý rozhovor vzhledem k minimální slovní zásobě, rytmizace, zpěv. Výuka probíhá v kmenové třídě s využitím audiovizuální techniky. Žáci využívají jazykový program v učebně ICT.
Klademe důraz na názorné vyučování s použitím manipulačních pomůcek a her.

 

54

 1.2.3.   Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Německý jazyk 2.stupeň
Očekávané výstupy	učivo	ročník
žák by měl
-	 být seznámen s cizím jazykem ve	- jednoduchá sdělení-	 pozdravy, poděkování, omluva, žádost, 
zvukové podobě	představování,   přivítání   a   rozloučení,   blahopřání,   žádost   o 
-	  osvojit   si   základní   výslovnostní	pomoc, formulace dotazů na dané téma, souhlasy a nesouhlasy
návyky
-	 ovládat fonetickou podobu abecedy	- čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů
-	 zvládat základní číslovky a jeich	6.-9.ročník
pojmenování
-	 rozumět abacedně známým slovům a	- základní jednoduché fráze
frázím a zvládnout pozdravy, přání, 
poděkování	- tématické okruhy-	 domov, rodina, město, příroda, škola, počasí, 
-	 vytvořit jednoduché otázky, zápor a	sport, zdraví a nemoc, oblékání, nákupy, jídlo a pití, kalendář, 
odpovědi	ubytování
-	 vést jednoduchý rozhovor
-	 zvládat čtení, překlad jednoduchých	- základní gramatické struktury-	 věta jednoduchá v přítomném 
pojmů a názvů	čase, tvorba otázky a záporu, odpovědi na otázky
-	 orientovat se ve slovníku daného
jazyka	- práce se slovníkem- orientace ve slovníku cizího jazyka

 

 

 

 

 
 
55

 1.2.4    Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Německý jazyk

 
KOMPETENCE K UČENÍ	- žáci jsou vedeni k vyhledávání zdrojů informací a k práci s informacemi v návaznosti 
uvědomění si významu vzdělání v návaznosti na 	na proces celoživotního učení
pracovní uplatnění
-	 žáci by si měli být vědomi vlastních pokroků, případné neúspěchy by neměly být demotivující

 
 
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ	- upřednostňujeme skupinové řešení problémů
rozpoznání problémových situací a jejich řešení
-	 upozorňujeme žáky na různé vhodné možnosti řešení problémů

 
 
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ	- klademe důraz na kulturní komunikaci mezi žáky i v širším měřítku
podporovat u žáků přirozenou jednoduchou 
komunikaci	- vedeme žáky k zvládnutí jednoduché formy písemné komunikace
-	 seznamujeme žáky s užíváním běžných komunikačních a informačních prostředků

 
 
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A 	- učíme žáky týmové práci a hodnotit s nadhledem dílčí i týmovou práci
PERSONÁLNÍ
schopnost spolupracovat, práce ve skupině	- upevňujeme povědomí o základních mravních hodnotách společenských i rodinných
upevňovat mezilidské vztahy	- poukazujeme na negativní jevy ve společnosti, jako jsou rasismus, nacismus, 
xenofobie

 

 
 
56

 KOMPETENCE OBČANSKÉ	- objasňujeme a konkretizujeme pojmy rasová nesnášenlivost, fašismus, xenofobie, 
znát základní práva a povinnosti občanů	rasismus
respektovat společenské normy a pravidla	- učíme žáky respektovat školní řád, vnitřní řád školy
-	 vedeme žáky k ochraně zdraví, k ochraně přírody i majetku

 
 
KOMPETENCE PRACOVNÍ	- pěstujeme u žáka pozitivní vztah k práci
motivace k pozitivnímu vztahu k práci
-	 vytváříme bezpečné a příjemné pracovní prostředí
používat vhodné nástroje a technologie
-	 dbáme na dodržování hygienických pravidel
volba budoucího povolání
-	 motivujeme žáky k profesnímu růstu
-	 seznamujeme je s možnostmi jejich profesního uplatnění

 

 

 

 

 

 

57

 Anglický jazyk 6. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 užívat pozdravení, rozloučení, představení se,	- Hi, Good morning, Good night, Good by
                                                                                                     
oslovení osoby, vyjádřit souhlas a nesouhlas
-	 počítat do dvanácti, stanovit celé hodiny, udat svůj	- How old are you, I am….
věk
	                                                                          MKV
-	 pojmenovat základní školní potřeby, určit jejich	note, pen, red, blue, white, black,
                                                                                                 small, large, big
barvu, počet, vyjádřit velikost, 		cizí jazyk jako 
		nástroj dorozumění
-	 používat slovesný tvar „být“                                              - I am, you are he, she, it is
-	pojmenovat části lidského těla, užívat slovesný	- my body
tvar „má“
-	 rozpoznat tradiční vánoční předměty, zpívat	- iI wish, present
vánoční koledy, napsat jednoduché blahopřání
-	 používat názvů běžného ovoce a zeleniny,	- to have
slovesný tavr „ máme“, „máte“
-	 rozeznat libost a  nelibost, pocit hladu a žízně,                  - I like I dont like, I wont
slovesný tvar „chci“
-	 doložit znalost běžných částí oblečení, slovesné	- T shirt, shorts, shoes
tavry „ oblékni “, svlékni “

 
 
58

 Anglický  jazyk 7. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák yb měl	TÉMATA
-	 pozdravit a představit se, optat se na	- How are you?
jméno, národnost, věk, říkat „ jak se 
daří“
-	 tvořit množné číslo podstatných jmen,	OSV 
popsat předmět, velikost, barvu, polohu, 	- využití předchozích znalostí	sebepoznání, 
vyjádřit vlastnictví	sebepojetí
-	 užívat vazby „ zde je, zde jsou“                      - there this those
-	provést časování slovesa být v obou	MV
číslech                                                                I am, we are	fungování a vliv 
-	 dokázat počítat do dvaceti	médií ve společnosti- 
-	 aplikovat přivlastňovací zájmena                  - my, your, his her our their	role médií v 
jednotného čísla	každodenním životě 
-	 	jedince

 

 

 

 

 

 
59

 Anglický jazyk 8. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 počítat do stovky, vyjádřit oblibu ovoce a zeleniny,              - I like, I dont like
požádat o jídlo a pití
-	 diskutovat o volnočasových aktivitách dětí, užívat                - I can, May , must
přivlastňovacích zájmen, časovat sloveso „moci“, 
vyjadřovat své schopnosti a dovednosti	OSV 
-	 popsat domácí zvířata, vyhledat význam slov ve	komunikace
slovníku
-	 sestavit jednoduchou konverzaci v obchodě, požádat	- I want any…..
konkrétní suroviny
-	 pojmenovat části dne,	- morning, evening, 
-	 vymezit průběh činností během dne	- breakfast, lunch, dinner

 
-	pojmenovat dny v týdnu,                                                             Monday……….
	
-	používat přivlasňovací zájmena                                                  my, your…….
-	popsat svoji osobu, rodinu, zájmy                                              I am a boy, girl, My name is………..

 
60

Anglický  jazyk 9. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁM
Žák by měl	TÉMATA	KY
-	 porovnat velikost, stáří, kvalitu                                  - old, young, small, big………….
 
 rozlišit rozkazovací způsob 	- to stay – stay!	EGS
vyjádřit přání a potřeby, užívat slovesný tvar                - I need, I want……
„	 chtít a potřebovat“
-	 popsat roční období, stav počasí	- hot, wet, rain
	
-	 popsat vybavení bytu: nábytek, domácí                      room, kitchen, livingroom…..	zvyky a tradice 
přístroje, doplňky	národů Evropy
-	sestavit jednoduchý popis místa svého                        - I live in…………..
bydliště

-	 položit jednoduché otázky a dokázat
odpovědět, rozeznat pořádek slov ve větě

 

 

 

 

 

 
61

 II. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Charakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast umožňuje žákům pomocí praktických činností získávat dovednosti využitelné v běžném životě. Rozvíjí schopnost logického myšlení a prostorovou představivost. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematika používá pravidel a postupů, učí se pracovat s kalkulátorem a výukovými programy. Přesnosti nabývají při osvojování rýsovacích technik jako důležité součásti matematického vzdělávání.

 
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika je rozdělen na tématické okruhy:
▪	 Čísla a početní operace
▪	Závislosti, vztahy a práce s daty
▪	Geometrie v rovině a v prostoru
▪	Aplikační úlohy
Tématický okruh Čísla a početní operace umožňuje žákům vytvářet si konkrétní představu o číslech a číselné ose, učí správným postupům 
jednotlivých matematických operací- sčítání, odčítání, násobení, dělení, odhadování, zaokrouhlování.

 
V tématickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci třídí a sestavují data podle určitých kritérií. Měřením získávají číselné údaje, sestavují 
tabulky a grafy. Uplatňují matematické pravidlo při převodu jednotek délky  , obsahu, objemu, hmotnosti a času.

 
Tématický okruh Geometrie v rovině a v prostoru 	učí žáky znázorňovat základní geometrické útvary v našem okolí, popisovat vzájemné polohy 
objektů v rovině a v prostoru, hledat podobnosti a odlišnosti.  

 
Tématický okruh Aplikační úlohy rozvíjí logické myšlení žáků, napomáhá řešit úlohy z běžného života a hledat více správných řešení. Jsou 
využívány zábavné úlohy, kvízy, rébusy, doplňovačky, prostředky výpočetní techniky.

 

62

 Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Vzdělávání v dané oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k :
◙	  osvojování a chápání matematických postupů a schopností zpracování poznatků
◙	  rozvíjení paměti a logického myšlení prostřednictvím matematických operací
◙	  používání matematických symbolů
◙	  vytváření prostorové představivosti
◙	  rozboru problému, stanovení postupu jeho řešení, odhadu výsledku a vyhodnocení správnosti výsledku
◙	  řešení základních matematických operací, přesné a jasné formulace úkolu a jeho výsledku
◙	  uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě ( odhady, měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace)
◙	  rozvíjení spolupráce při společném řešení stanovených úkolů
◙	  rozvíjení samostatnosti, systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti a sebekontroly
◙	  zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik

 

 

 

 

 

 

 

63

 II.1 MATEMATIKA
II.1.1.Charakteristika vyučovacího předmětu
Matematika vede žáky k získávání takových vědomostí a dovedností, které jim umožní řešit základní problémy a úkoly, s nimiž se budou setkávat v praktickém životě a v pracovním procesu.

 

II.1.2  Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Matematika

Vyučovací předmět je realizován na 1. stupni a 2. stupni Základní školy praktické, a to v 1. ročníku 4 hodiny týdně, ve 2.-5. ročníku 5 hodin 
týdně, 6.-8. ročníku 5 hodin týdně, v 9. ročníku 5 hodiny týdně se samostatně zařazeným předmětem rýsování s dotací 1 hodina týdně.

 
Výuka na 1. stupni je zaměřena na obor přirozených čísel do 1000, úkoly na orientaci v prostoru a čase s konkrétními předměty, jednotky hmotnosti, délky, času, vysvětluje základní útvary v rovině a v prostoru, osová souměrnost, využívá doplňovačky, číselné a obrázkové řady. Učivo 2. stupně dělené do shodných oblastí ( číslo a početní operace, závislosti a vztahy a práce s daty, geometrie v rovině a v prostoru, aplikační úlohy) se orientuje na obor přirozených čísel do 1 000 000, zlomky, desetinná čísla, procenta, rovnice, jednotky délky, času, hmotnosti, objemu a obsahu, řeší rovinné útvary, prostorové útvary, konstrukční úlohy, metrické vlastnosti v rovině, používá číselné a logické řady, číselné a obrázkové analogie.

 
Příprava žáků hlásících se do integrovaných škol( rozšiřující vyučování matematiky a seznámení s dalšími operacemi se zlomky, kladná a záporná čísla, seznámení s výrazy a jednoduchými rovnicemi o jedné neznámé, v geometrii seznámení s Pythagorovou větou a výpočty podle vzorce).

 
Výuka probíhá v jednotlivých třídách v prostorách školy. Klademe důraz na názorné vyučování s využitím prostředků výpočetní techniky při řešení úloh, některých dalších pomůcek a her. V 8.a9. Ročníku je vytvořen samostatný předmět Rýsování.  

 

 
 
64

 II.1.3  Konkrétní výstupy	učivo	ročník	

 			
žák by měl			
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE	- obor přirozených čísel do 1000	1.-3. ročník	
1.	 období	2.		3.		
-	 číst a psát a používat číslice v oboru do 20, numerizace do 100	-		-		
-	 sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20	-	- porovnávání čísel	-		
-	 porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do	-	- sčítání, odčítání, násobení, dělení	-		
20	- zápis a rozklad čísla v desítkové 		
-	 znát matematické pojmy +,-,=,>,< a umět je zapsat	-	soustavě	-		
-	 umět rozklad čísel v oboru do 20	-		-		
-	 řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20	-		-		
 			
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY	- úlohy na orientaci v prostoru		
-	 zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za,	-		-		
nahoře, dole vpředu, vzadu	- manipulační činnosti s 		
-	 modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek	-	konkrétními předměty	-		
-	 doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20	-	- tabulky	-		
-	  uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi	-		-		
-	 mince	-		-		

 			
 			
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU			
-	 poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit	-	- základní útvary v rovině- bod, 	-		
-	 umět používat pravítko	-	čára, přímka, polopřímka, 	-		
-	 rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují	-	vzájemná poloha dvou přímek v rovině	-		

 

 
65

 Očekávané výstupy	Učivo	Ročník	
žák by měl			
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE			
-	 číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose,	-	- obor přirozených čísel do 1000, číselná 	-		
numerace do 1000	osa, zápis a rozklad čísla v desítkové 		
-	 rozeznávat sudá a lichá čísla	-	soustavě4.-5. ročník	-		
-	 sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla	-	- sčítaní, odčítání	-		
-	 zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy	-	2. období	-		
-	 zaokrouhlavat čísla na desítky i na stovky s využitím ve	-		-		
slovních úlohách	- násobilka		
-	 zvládnout s názorem řady násobků čísel 1 až 10 do 100	-	- násobení. Dělení	-		
-	 umět používat kalkulátor	-	- práce s kalkulátorem	-		
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY			
-	 určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v	-	- jednotky hmotnosti, délky a času	-		
běžných situacích	- úlohy na orientaci v prostoru a čase		
-	 umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti, času	-	- manipulační činnosti s konkrétními 	-		
-	 vyhledat a roztřídit jednoduchá data( údaje, pojmy apod.) podle	-	předměty	-		
návodu	- tabulky		
-	 orientovat se a číst v jednoduché tabulce	-	- peníze	-		
-	 uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi	-		-		
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU			
-	 měřit a porovnávat délku úsečky	-	- základní útvary v rovině- úsečka, délka, 	-		
-	 sestrojit rovnoběžky, kolmice	-	úsečky, trojúhelník, čtverec, obdélník, 	-		
-	 znázornit, nyrýsovat a označit základní rovinné útvary, určit osu	-	čtyřúhelník, kružnici, kruh	-		
souměrnosti překládáním papíru	- osová souměrnost 		
-	 vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran	-	- základní útvary v prostoru- kvádr, 	-		
-	 poznat základní tělesa	-	krychle, koule, válec	-		
APLIKAČNÍ ÚLOHY			
-	 řešit jednoduché praktické slovní úlohy jejichž řešení nemusí	-	- číselné a obrázkové řady	-		
být závislé na matematických postupech	- doplňovačky		

66

 II.1.4  Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Matematika
 
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ 	▪  Učíme žáky nebát se problémů.
PROBLÉMŮ
rozpoznání problémových situací a 	▪  Podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů.
jejich řešení
▪	  Učíme žáky nenechat se odradit při řešení problému nezdarem.

 

KOMPETENCE K UČENÍ	▪  Učíme žáky práci s chybou.
uvědomění si významu vzdělání v 	▪  Žáci jsou vedeni k poznání vlastních pokroků a uvědomění si problémů, které mu brání v 
návaznosti na pracovní uplatnění	učení.
▪	  Učíme žáky chápat obecně používané termíny, znaky a symboly.
▪	  Vedeme sebe, žáky i rodiče k tomu, že získané vědomosti jsou důležitější než známky na vysvědčení.

 
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ	▪  Při komunikaci v rámci předmětu matematiky vedeme žáky k tomu, aby využívali vhodné 
srozumitelné vyjadřování a pochopení 	matematické symboliky, početních operací a metod správného řešení
sdělení ostatních lidí

 

 

 

 

 
67

 II.1.5 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika 1. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁM
Žák by měl	TÉMATA	KY
►	 určit počet na konkrétních předmětech,	► Konkrétní představa o čísle
počítadle
►	 rozlišit a užívat čísla 1-5
►	 určit počet předmětů v daném souboru
►	 vytvářet různé soubory o daném počtu prvků
►	 porovnávat množství v oboru do 5
►	 číst a psát čísla v oboru do 5
►	 rozpoznat sčítání a odčítání v oboru do 5 názorně zaváděného pomocí manipulačních 
činností	► Sčítání a odčítání v oboru do 5	OSV 
►	 užívat prstů, stavebnic, počítadla	Osobnostní rozvoj
►	 zapsat součet a rozdíl	cvičení pro rozvoj 
►	 rozpoznat a užívat symboly+,- =	základních rysů 
►	 znázornit a zapsat rozklad čísla, dočítání	kreativity
►	 aplikovat matematické znalosti při manipulaci s	► Rozklad čísla
drobnými mincemi	► Slovní úlohy s použitím 
►	 orientovat se v číselné řadě do 5	platidel
►	 určit pořadí prvků v konkrétní situaci
►	 poznávat, určovat a rozlišovat geometrické	► Číslovky řadové 1-5, číselná 
tvary ze stavebnic: čtverec, kruh, trojúhelník, 	osa
obdélník, válec, krychle, koule
►	 užívat a rozlišovat pojmy( vpravo, vlevo, pod,	► Poznávání geometrických 
nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu)  	tvarů ( čtverec, kruh, trojúhelník, 
obdélník)
►	 Orientace v prostoru

 

68

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu MATEMATIKA   2. ročník

 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZN
Žák by měl	TÉMATA	ÁMKY
-	 stanovit počet na konkrétních předmětech, počítadle	-  konkrétní   představy   o 
-	 rozlišit a užívat číslo 1-10, číslo 0	přirozeném čísle
-	 určit počet předmětů v dané souboru
-	 vytvářet různé soubory o daném počtu prvků
-	 číst a psát čísla v oboru do 10
-	 porovnávat čísla v oboru do 10
-	 rozlišovat, určovat a používat vztahy větší, menší, roven
-	 rozlišovat, určovat a používat symboly < > = .	- porovnávání čísel
-	 rozpoznat sčítání a odčítání přirozených čísel v oboru do 10	-  sčítání   a   odčítání 
názorně zaváděného pomocí manipulačních činností	přirozených čísel v oboru do 
-	 orientovat se v tabulce sčítání	10
-	 aplikovat automatizaci početních spojů sčítání a odčítání v
oboru do 10	MKV
-	 znázornit a zapsat rozklad čísla, dočítání	- rozklad číslaLidské vztahy
-	 vyřešit slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu do	- slovní úlohyuplatňování 
10	-  slovní   úlohy   s   použitím 	principu slušného 
-	 aplikovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými	platidelchování
mincemi	- číslovky řadové 5-10, číselná 
-	 orientovat se v číselné řadě 5-10	osa
-	 stanovit pořadí prvků v konkrétní situaci
-	 kreslit a rozlišit křivé a přímé čáry
-	 používat pravítko
-	 rýsovat přímky podle pravítka	- základní   útvary  v  rovině 
-	 poznávat, určovat a rozlišovat geometrické tvary	( čára, přímka)
-	 rozvíjet prostorovou představivost	-  poznávání   geometrických 
-	 rozlišovat a používat pojmy a vztahy: pod, nad vedle, před, za	tvarů ( krychle, koule, válec)

 
 
69

 MATEMATIKA  3. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 číst a psát čísla v oboru do 20	- Přirozená čísla v oboru do 
-	 porovnávat čísla v oboru do 20	20  na konkrétních 
-	 počítat na souborech různých předmětů (s možností	předmětech 
používání prstů, počítadla)
-	 určovat počet předmětů v daném souboru
-	 vytvářet různé soubory o daném počtu prvků
-	 orientovat se na číselné ose
-	 mít možnost používat tabulku sčítání	- Číselná osa
-	 rozlišovat mat. operace - sčítání, dočítání, odčítání
-	 znázornit a zapsat rozklad čísla	- Sčítání, odčítání v oboru 
do 20 i s přechodem přes 	OSV - Osobnostní 
-	 vypočítat slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu	desítkurozvoj, rozvoj 	úlohy a hry na 
výkonu v oboru do 20	- Rozklad čísel	schopností poznávání 	nakupování
-	 řešit jednoduché slovní úlohy s využitím vztahu o x-	- Slovní úlohy
více, o x- méně 
-	 aplikovat matematické znalosti při manipulaci s
platidly
-	 určovat násobky čísla 2,  počítat násobilku 2 v oboru	- Platidla
do 20 pomocí názorných aplikací	- Násobilka 2
-	 seznámit se s numerací do 100
GEOMETRIE	- Numerace do 100 po 
-	 rýsovat přímé a kreslit křivé čáry	desítkách
-	 užívat pravítka
-	 kreslit jednoduché ornamenty	- Přímé a křivé čáry
-	 rýsovat a označovat úsečky
-	 rozvíjet prostorovou představivost při manipulaci se
stavebnicovými geometrickými tělesy	- Úsečka
-	 Stavby z krychlí

 
 
70

 Matematika 4. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZO	POZNÁM
Žák by měl	VÁ 	KY
TÉMATA
ARITMETIKA
-	 zvládnout učivo prvního období ( 1.-3.roč.)	- opakovat a prohlubovat učivo 3. 
-	 sčítat a odčítat násobky deseti	ročníku
-	 sčítat i odčítat jednotky bez přechodu i s	- sčítání a odčítání v oboru do 100
přechodem desítek	- sčítání a odčítání
-	 sčítat a odčítat dvojciferná čísla zpaměti i písemně
-	 řešit slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu
výkonu
 
-	 využívat vztahu o x- více, méně	- slovní úlohy z praxe
-	 odhadnout výsledky
-	 uplatnit matematické znalosti při řešení slovních
úloh s použitím platidel
 
-	 užívat pamětného zvládání násobkových řad	- manipulace s platidly
-	 používat tabulku násobení	- násobení v oboru do 100
-	 vysvětlit a užívat záměnu činitelů	- manipulace s konkrétními předměty
-	 objasnit vztah x-krát více, aplikovat je při	- vyhledávat v tabulce
výpočtech
-	 používat jednotek
 
GEOMETRIE	- jednotky hmotnosti, délky, času a objemu
-	 vyznačovat a popisovat body	- jednoduché převody jednotek
-	 rýsovat úsečky	- základní útvary v rovině-bod
-	 měřit ůsečky s přesností na cm, v realitě na m	- základní útvary v rovině – úsečky
-	 rýsovat přímky	- základní útvary v rovině – přímka
-	 znázornit přímky různoběžné a rovnoběžné,	-  základní útvary v rovině ( trojúhelník, 
využití konkrétních předmětů	čtyřúhelník, obdélník, čtverec)
-	 určovat a popisovat rovinné útvary

 
71

 Matematika 5. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZ	POZNÁM
źák by měl	OVÁ 	KY
TÉMATA
ARITMETIKA
-	 opakovat a prohlubovat učivo	- sčítat a odčítat v oboru do 100
-	 násobkové řady v oboru do 100
zpaměti
-	 jednoduché slovní úlohy s odhadem
výsledku
-	 sčítání a odčítání v oboru do 1000
-	 číst a psát čísla v oboru do 1000, užívat numerace v
oboru do 1000
-	 orientovat se na číselné ose v oboru do 1000
-	 určovat násobky 100
-	 sčítat a odčítat do 1000- ústně i písemně	- slovní úlohy
-	 řešit jednoduché slovní úlohy
-	 odhadovat výsledek
-	 provádět zaokrouhlování čísel na stovky, s užitím ve
slovních úlohách
-	 aplikovat matematické znalosti při řešení úloh typu x-
více, méně, x-krát více, méně
-	 tvořit a zapisovat příklady násobení a dělení v oboru do	- dělení v oboru do 100
100
-	 vypočítat jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení
v oboru násobilek
-	 rozeznávat a užívat jednoduché slovní úlohy na násobení
a dělení v oboru násobilek
-	 rozeznat a užívat jednotky délky ( mm, cm, m,km,dm)	- jednotky délky
-	 rozeznat a užívat jednotky hmotnosti(g,kg)	hmotnosti
-	  rozeznat a užívat jednotky objemu(l,hl)	- objemu 72

-	   rozeznat a užívat jednotky času ( hod.,min.)	- času
-	 určovat čas na čtrvrthodiny
-	 určovat koruny a haléře zapsané desetinným číslem	- platidla
-	 provádět jednoduché převody jednotek
GEOMETRIE
-	 opakování	- bod
-	 přímka
-	 úsečka, měření a rýsování úseček s
přesností na cm, mm
-	 určovat a popisovat rovinné útvary
-	 modelovat objekty
-	 rozvíjet prostorovou orientaci
-	 seznámit se spojmem pravý úhel
-	 rýsovat kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou	- kolmice a rovnoběžky
-	 sestrojit rovnoběžné přímky	- čtverec a obdélník
-	 vyznačit a popsat čtverec a obdélník	- kružnice a kruh
-	  rozlišit a určit vlastnosti stran čtverce a obdélníka	- osová souměrnosti- základní útvary v 
-	 narýsovat čtverec a obdélník	prostoru( kvádr, krychle, koule, válec)
-	 určovat a vyznačovat střed, poměr a průměr kruhu a
kružnice
-	 určit osu souměrnosti základních rovinných útvarů
překládáním papíru
-	 poznávat základní tělesa v prostoru

 

 

 

 

73

 2.stupeň
Očekávané výstupy vzdělávacího předmětu MATEMATIKA
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY	UČIVO	ročník	poznámky
Žák by měl
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE	- 	celá čísla	- 	obor přirozených čísel do 1 000 000, 
číselná osa
-	 psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v	- písemné sčítání,	násobení a dělení víceciferným 
oboru do 1 000 000	číslem
-	 zvládat orientaci na číselné ose	- zlomky- základní pojmy, základní početní operace, 
-	  písemně   sčítat,   odčítat,   násobit   a   dělit	zápis, užití
víceciferná čísla, dělit se zbytkem	- 	desetinná čísla-	zápis, čtení, užití, jednoduché 
-	  pracovat se  zlomky a  smíšenými čísly,	matematické operace s nimi6.-
používat vyjádření vztahu celek-část ( zlomek, 	- 	procenta-	základní pojmy, jednoduché výpočty, 	9.roční
desetinné číslo, procento)	úrok	k
-	 číst desetinná čísla, znát jejich zápis a	- dělitelnost přirozených čísel-	prvočíslo, číslo 
provádět s nimi základní početní operace	složené,   násobek,   dělitel,   nejmenší   společný 
-	 řešit jednoduché úlohy na procenta	násobek,   největší   společný   dělitel,   kriteria 
-	 provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla	dělitelnosti
-	rovnice- jednoduchá lineární rovnice
ZÁVISLOSTI,   VZTAHY   A   PRÁCE   S 	- římské číslice
DATY
-	 užívat a ovládat převody jednotek délky,	- jednotky-	délky,   času,   hmotnosti,   objemu, 
hmotnosti, času, obsahu, objemu	obsahu, praktické převody
-	 zvládat početní úkony s penězi	- závislosti   a   data	- 	příklady   závislosti   z 
-	 používat měřítko mapy a plánu	praktického   života   a   jejich   vlastnosti,   grafy, 
-	 vyhledávat, třídit a porovnávat data	tabulky, aritmetický průměr
-	 vypracovat jednoduchou tabulku	- poměr-	 měřítko

 

 
 
74

 GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
-	  umět   zacházet   s   rýsovacími   pomůckami   a
potřebami	- rovinné útvary	- 	přímka, polopřímka, úsečka, 
-	 odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry,	kružnice,   kruh,   úhel,   trojúhelník,   čtyřúhelník, 
graficky sčítat a odčítat úsečky	lichoběžník,   rovnoběžník,   pravidelný   šesti   a 
-	  vyznačovat,   rýsovat   a   měřit   úhly,   provádět	osmiúhelník, vzájemná poloha přímek v rovině 
jednoduché konstrukce	( typy úhlů)
-	  znát   a   rýsovat   základní   rovinné   útvary   a	- metrické   vlastnosti   v   rovině- 	druhy   úhlů, 
zobrazovat jednoduchá tělesa	vzdálenost bodu od přímky
-	 vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce,	prostorové útvary- kvádr, krychle, koule, válec, 
obdélníku, kruhu	jehlan
-	 vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce	- konstrukční úlohy-	osa úsečky, osa úhlu, osová 
-	 číst a rozumět jednoduché technické výkresy	souměrnost,   středová   souměrnost,   jednoduché 
-	 sestrojit základní rovinné útvary ve středové a	konstrukce kružítkem, čtvercová síť, druhy čar a 
osové souměrnosti	jejich   použití,   kótování   pravoúhlé   promítání, 
-	 načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě,	technické písmo
používat technické písmo
APLIKAČNÍ ÚLOHY
-	 samostatně řešit praktické úlohy, hledat různá	- obrázkové analogie
řešení předložených situací	- praktické geom. číselné logické řady
-	  aplikovat   poznatky   a   dovednosti   z   jiných	- číselné aritmetické úlohy
vzdělávacích oblastí
-	 využívat prostředky výpočetní techniky při řešení
úloh

 

 

 

75

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu MATEMATIKA   6. ročník

 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKA
Žák by měl	TÉMATA
ARITMETIKA	- počítání do 1000, sčítání a odčítání do 1000 bez 
-	 opakovat	přechodu desítek
odčítání a sčítání s přechodem desítek do 1000, 
násobení a dělení do 100, násobky 100
základní geometrické dovednosti
-	 zaokrouhlování čísel
sčítání a odčítání do 10 000 bez přechodu desítek
-	 sčítat a odčítat do 1000	sčítání a odčítání do 10 000 s přechodem desítek
-	 násobení a dělení v oboru do 100
dělení se zbytkem v oboru do 100
nejbližší menší násobek daného čísla k danému 
dělit se zbytkem v oboru do 100	číslu
-	 přenášení úseček
GEOMETRIE	porovnávání úseček
-	 měřit a rýsovat úsečky ( přímka,	grafický součet úseček
úsečka, polopřímka)	násobek úsečky
střed úsečky, osa úsečky
osová souměrnosti- konstrukce trojúhelníku ze tří 
stran
přenášení trojúhelníku pomocí kružítka
-	  určovat   ,   popisovat   a   rýsovat	- vyznačování a určování úhlů
trojúhelník	úhel pravý, tupý, ostrý, přímý
-	 vyznačovat a určovat úhel	osa úhlu
konstrukce pravého úhlu kružítkem

 

 
 
76

 MATEMATIKA   7. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUPY	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁ
Žák by měl	TÉMATA	MKY
-	 ARITMETIKA	- aplikovat matematické operace v oboru do 10 000
-	 opakovat a prohlubovat učivo
GEOMETRIE	- rozeznávat a rýsovat druhy čar, druhy úhlů
-	 opakovat a prohlubovat učivo	- rýsovat přesně, pracovat s kružítkem
-	 měřit vzdálenosti
-	 sestrojovat trojúhelníky
ARITMETIKA	- čtení a psaní číslic do 100 000, číselná osa do 100 
-	  provádět   matematické   operace   v	000, zaokrouhlování čísel, písemné sčítání do 1 000 
číselném oboru do 100 000	000
-	 písemně násobit, dělit přirozená čísla	- násobení a dělení 10. 100, 1000, písemné dělení 
do 10 000	jednociferným   číslem   a   dvojciferným,   písemné 
násobení dvojciferným číslem a jednociferným, 

 
GEOMETRIE	- velikost úhlu, stupeň, úhloměr, měření velikosti 
-	 narýsovat a změnit velikost úhlu	úhlu, rýsování úhlu dané velikosti, konstrukce úhlu 
60.120,30 stupňů
-	  narýsovat   a   rozeznávat	-  trojúhelník,   pravidelný   šestiúhelník,   pravidelný 
mnohoúhelníky	osmiúhelník
-	 vypočítat obvod rovinných obrazců,	- obvod trojúhelníku, obvod čtverce, obvod obdélníku
aplikovat matematické vzorce

 

 

 
77

 MATEMATIKA      8.ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMK
Žák by měl	TÉMATA	Y
ARITMETIKA	- zápis čísel v oboru do 100 000
-	 opakovat a prohlubovat učivo	- zaokrouhlování čísel
-	 převádění jednotek
-	 sčítání a odčítání přirozených čísel
-	 násobení a dělení přirozených čísel	MV
-	 dělení zpaměti	Fungování a 
-	 písemně dělit dvojciferným číslem	- písemné dělení jednociferným dělitelemvliv médií ve 
-	 zapsat zlomky a aplikovat matematické	- zlomek, smíšené číslospolečnosti
operace na zlomky	- výpočet zlomku z celku	Vliv médií na 
-	 zlomek jako část celku	každodenní 
-	 aplikovat matematické znalosti v praxi	desetinný zlomek, desetinné číslo, sčítání, odčítání život
s desetinnými čísly	desetinných   čísel   10,   100,   1000,   násobení 
desetinných čísel číslem přirozeným a desetinnými- 
zaokrouhlování
-	 příklady z praxe
-	 odhadovat výsledky
GEOMETRIE
-	 tvořit příklady pro aplikaci vzorců na	- rovnoběžníky
obvody rovinných obrazců	- lichoběžníky
-	 rýsovat a rozeznávat čtyřúhelníky	- délka kružnice
-	 vypočítat délku kružnice	- délka hruhu
-	 vypočítat povrch těles	- povrch kvádru
-	 povrch kružnice

 

 
78

 MATEMATIKA    9. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
ARITMETIKA
-	 aplikovat odhad výsledků	- porovnávání čísel, sčítání a odčítání, násebení a dělení, dělení  přirozených 
čísel,   dělení   desetinného   čísla   číslem 
přirozeným
-	 poměr
-	 používat měřítko mapy a plánů	dělení v daném poměru
-	 řešit jednoduché příklady na procenta	-základní pojmy procentového výpočtu
-výpočet jednoho procenta
-	 aplikovat v praxi výpočet úroků a	- výpočet procentových částí
úrokové míry	- úrok a úroková míra
-	 prohlubovat počty se zlomky
-	 porovnávání čísel, číselná osa	Pouze se žáky, 
-	 kladná a záporná čísla	- matematické operace s číslykteří se hlásí na učiliště v oboru 
-	 slovní úlohy	H
-	 výpočet hodnoty X, práce s výrazy,
-	 úpravy výrazů, práce s hodnotou X	základní úpravy – rozšíření práce se 
zlomky
-	 převod z jedné strany na druhou
-	 jednoduché rovnice
GEOMETRIE	- povrch těles
-	 upvňování učiva	- objem těles
-	  aplikovat   matematické   vzorce   pro	- jednotky objemu
výpočet objemu těles	- objem kvádru, krychle, válce
-	 věty o sestrojení trojúhelníku	SSS,SUS, USU

 
79

 II.2  RÝSOVÁNÍ
1.2.5   Vzdělávací obsah předmětu Rýsování 8. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 rozlišit druhy čar	- druhy čar a jejich použitíprac.list 2,3,4
-	 aplikovat druhy čar	- rýsování úseček v měřítku
-	 znát a používat písmo pro	- velká latinka, číslice a značky
technické účely	- písmo pro technické výkresy- text	p.l.5,6,7,8
-	 krelení náčrtů podle ruky	p-l.9,10,11
-	 provádět náčrt a znát jeho další
využití	p.l.12,13,14
-	 rýsovat rovnoběžky za pomoci	- rýsování rovnoběžných přímek
dvou pravítek	- plošné sítě	p.l.17,18
-	 určit a aplikovat osu souměrnosti	- osa souměrnosti
-	 krelení ornamentů	p.l.21-29
-	 znát a číst kótováni	- kótování délek- úsečka, čtverec, 
obdélník, trojúhelník
-	 kótování průměrů, poloměrů
-	 kótování úhlů
-	 kótování obloukú
-	 kreslení kótovaných děr a jejich roztečí
-	 rýsování a kótování rovnoběžníků
-	 přesně rýsovat	- rýsování pravidelných šestiúhelníkůp.l.  30-36
-	 rýsování pravidelných osmiúhelníků a
dvanáctiúhelníků
-	 rýsování pravidelných pětiúhelníků
-	 rýsování složených obrazců

 
80

 Rýsování 9.ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 aplikovat z 8. ročníku	- rýsování rovnoběžek a kolmicPracovní list  2-7
-	 dělení úseček
-	 osová souměrnosti- kótování
geometrických obrazců	- p.l 7-9
-	 znát základy promítání	- zobrazení bodu v prostoru
-	 volný rovnoběžný průmět kvádru,
krachle, prav.čtyřbok.jehlanu	- p.l. 16
-	 pravoúhlý průmět kvádru a jeho síť	p.l. 17
-	 pravoúhlý průmět krychle a její síť	p.l. 18
-	 pravoúhlý průmět prav.čtyřbok. Jehlanu
-	 rozpoznat složená tělesa	a jeho síť
-	 znát strojírenské kótování	- složená tělesap.l. 21
-	 strojírenské kótování	p.l. 30-32
-	 stavební kování	p.l. 33-34

 

 

 

 

 

 
81

 III.    INFORMATIKA

 
Charakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie ( ICT) je soustředěna do vyučovacího předmětu Informatika

 
Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Obsah vzdělávací oblasti vede k vzniku a dalšímu postupnému utváření vědomostí, což má za následek vznik a rozvoj klíčových kompetencí. Žák je směřován k :
–		poznávání možností výpočetní techniky, osvojování znalostí a dovedností práce s počítačem
–		 rozvíjení myšlení a logického uvažování
–		 vyhledávání a využívání potřebných informací
–		 sebevzdělávání a ke komunikaci prostřednictvím výpočetní techniky
–		 získávání odpovědného přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu
–		využívání možností počítače k prezentaci výsledků své práce 

 
 
       Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Informatika

 
KOMPETENCE K UČENÍ	- na základě nových informačních tachnologií žáci vyhledávají a 
uvědomění si významu učení vzhledem k osobnostnímu růstu	zpracovávají novinky z různých společensko-vědních oborů a 
mezioborových oblastí
-	 žáci jsou vedeni k užívání základních pojmů z rozličných oblastí
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ	- seznamujeme se s možným nebezpečím v různém prostředí i čase
pocopení problémových situací a snaha o jejich řešení	- žáci si uvědomují cenu svého života a zdraví spoluobčanů
-	 nácvikem v simulovaných situacích si osvojují základy první
pomoci včetně přivolání odborné pomoci
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ	- rozvíjíme své vědomosti na základě audiovizuálních informací
srozumitelné vyjadřování a pochopení sdělení ostatních lidí	- využíváme běžné komunikační technologie
-	  informace   v   tištěné   podobě   zpracováváme,   redukujeme   a
využíváme v dalším vzdělávání
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ	-  žáci   se   seznamují   s   různými   druhy   rizikového   chování, 
uvědomění si rizikového chování a jeho negativních dopadů, 	upozorňujeme na jeho nebezpečí z odlišných pohledů, schvalují 
spolupráce	prevenci rizikového chování
kriminální chování- krádeže, vražda, zabití, ublížení an zdraví
-	 neposkytnutí pomoci,
závislost, drogy, léky, alkohol, automaty, PC společensky nepřijatelné chování _ prostituce, pedofilie, zoofilie patologické soužití v kolektivu
-	 prací v týmu se učí respektovat charakterové a sociální odlišnosti
-	 konfliktní situace řešíme jejich podrobnou analýzou a modelovými situacemi
-	 při dílčí spolupráci na rozsáhlejších úkolech vyslechnou a respektují názory druhých
KOMPETENCE OBČANSKÉ	- seznamujeme žáky s pravidly, řády, zákony ve společnosti, měli by 
osvojení základních pravidel soužití	si být vědomi jejich potřeby pro fungování komunity i celé 

85

 společnosti
KOMPETENCE PRACOVNÍ	- vedeme žáky k uvědomění si významu dílčí spolupráce pro 
objektivní hodnocení pracovního výkonu	konečný výsledek finální týmové práce
hygiena pracovního prostředí 	- výsledek práce hodnotíme spravedlivě, upuzorňujeme na chyby a 
obtíže a stanovíme možnosti nápravy případného chybného řešení
-	 seznamujeme se s riziky a důsledky pro naše zdraví v případě nedodržování hygienických zásad práce s PC ( pohybový aparát, smysly)

 

 

 

82

 III.1  INFORMATIKA 
III.1.1      Charakteristika vyučovacího předmětu
Předmět informatika dává prostor všem žákům porozumět tomu, jak funguje počítač a informační systémy. Zabývá se automatizací, programováním, optimalizací činností, reprezentací dat v počítači, kódováním a modely popisujícími reálnou situaci nebo problém. Dává prostor pro praktické aktivní činnosti a tvořivé učení se objevováním, spoluprací, řešením problémů, projektovou činností. Pomáhá porozumět světu kolem nich, jehož nedílnou součástí digitální technologie jsou. Hlavní důraz je kladen na rozvíjení žákova informatického myšlení s jeho složkami abstrakce, algoritmizace a dalšími. Praktickou činnost s tvorbou jednotlivých typů dat a s aplikacemi vnímáme jako prostředek k získání zkušeností k tomu, aby žák mohl poznávat, jak počítač funguje, jak reprezentuje data různého typu, jak pracují informační systémy a jaké problémy informatika řeší. Škola je zaměřena na informatiku a technické směřování rozvoje žáků, proto jsou do výuky zařazeny základy robotiky jako aplikovaná oblast, propojující informatiku a programování s technikou, umožňují řešit praktické komplexní problémy, podporovat tvořivost a projektovou činnost a rozvíjet tak informatické myšlení. Škola klade důraz na rozvíjení digitální gramotnosti v ostatních předmětech, k tomu přispívá informatika svým specifickým dílem.
III.1.2       Obsahové , časové a organizační vymezení předmětu
Výuka probíhá na počítačích či noteboocích s myší, buď v PC učebně, nebo v běžné učebně s přenosnými notebooky, s připojením k internetu. Některá témata probíhají bez počítače. V řadě činností preferujeme práci žáků ve dvojicích u jednoho počítače, aby docházelo k diskusi a spolupráci. Žák nebo dvojice pracuje individuálním tempem. Výuka je orientována činnostně, s aktivním žákem, který objevuje, experimentuje, ověřuje své hypotézy, diskutuje, tvoří, řeší problémy, spolupracuje, pracuje projektově, konstruuje své poznání. Není kladen naprosto žádný důraz na pamětné učení a reprodukci.
Předmět Informatika je začleněna do výuky na prvním stupni od 4. ročníku, a to jednou vyučovací hodinou týdně. Na druhém stupni v ročnících 6.-9. také jednou vyučovací hodinou týdně. Výuka je situována do počítačové učebny, která je v komplexu školy. Nebo pomocí mobilní PC učebny.

 

83

Tematické celky 1. stupeň 
4. 5. ročník 
Ovládání digitálního zařízení
 
Tematický celek RVP Digitální technologie		
Očekávané výstupy RVP Žákyně/žák
: ● najde a spustí aplikaci, pracuje s daty různého typu
 ● dodržuje bezpečnostní a jiná pravidla pro práci s digitálními technologiemi	Očekávané výstupy ŠVP Žákyně/žák: 
● pojmenuje jednotlivá digitální zařízení, se kterými pracuje, vysvětlí, k čemu slouží 
● pro svou práci používá doporučené aplikace, nástroje, prostředí 
●, vytvoří obrázek
 ● přehraje zvuk či video
 ● uloží svoji práci do souboru, otevře soubor 
● používá krok zpět, zoom 
● dodržuje pravidla nebo pokyny při práci s digitálním zařízením	
Zdroje A: metodika Základy informatiky pro 1. stupeň ZŠ (https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-informatiky-pro-1-stupen-zs)
 B: učebnice Informatika pro 1. stupeň základní školy (https://www.albatrosmedia.cz/tituly/12848534/informatika-pro-1-stupen-zakladni-skoly/)
 C: software Jednoduché ovládání počítače (http://home.pf.jcu.cz/jop/)
	
Učivo
 Digitální zařízení
 Zapnutí/vypnutí zařízení/aplikace 
Ovládání myši 
Kreslení čar, vybarvování 
Používání ovladačů
 Ovládání aplikací (, krok zpět, zoom)
 Psaní slov na klávesnici 
Editace textu
 Ukládání práce do souboru
 Otevírání souborů 
Přehrávání zvuku	Odkaz na učivo ve zdrojích
 A: Počítač a síť
 B: kap. 2 
C: klikání myší, tahání myší 
C: kreslení čáry a vybarvování 
C: ovladače
 B: kap. 3, 5
 B: kap. 3 
C: psaní na klávesnici
 B: kap. 5,
 C: doplňování a úprava textu
 B: kap. 3, 5
 B: kap. 3, 5
 C: přehrávání zvuku	

Práce ve sdíleném prostředí 
 
Tematický celek RVP Digitální technologie	
Očekávané výstupy RVP Žákyně/žák
: ● najde a spustí aplikaci, pracuje s daty různého typu
 ● propojí digitální zařízení, uvede možná rizika, která s takovým propojením souvisejí
 ● dodržuje bezpečnostní a jiná pravidla pro práci s digitálními technologiemi	Očekávané výstupy ŠVP Žákyně/žák
: ● uvede různé příklady využití digitálních technologií v zaměstnání rodičů
 ● najde a spustí aplikaci, kterou potřebuje k práci
 ● propojí digitální zařízení a uvede bezpečnostní rizika, která s takovým propojením souvisejí
 ● pamatuje si a chrání své heslo, přihlásí se ke svému účtu a odhlásí se z něj
 ● spouští online aplikace 
● u vybrané fotografie uvede, jaké informace z ní lze vyčíst
 ● v textu rozpozná osobní údaje
 ● rozpozná zvláštní chování počítače a případně přivolá pomoc dospělého	
Zdroje
 A: učebnice Základy informatiky pro 1. stupeň ZŠ (https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-informatiky-pro-1-stupen-zs)
 B: učebnice Informatika pro 1. stupeň základní školy (https://www.albatrosmedia.cz/tituly/12848534/informatika-pro-1-stupen-zakladni-skoly/)
	
Učivo
 Využití digitálních technologií v různých oborech Ergonomie, ochrana digitálního zařízení a zdraví uživatele
 Práce se soubory
 Propojení technologií, internet 
Technické problémy a přístupy k jejich řešení (hlášení dialogových oken) 
Uživatelské jméno a heslo 
Osobní údaje	Odkaz na učivo ve zdrojích
 A: Využití digitálních technologií
 B: kap. 8 (částečně)
 B: kap. 6 
B: kap. 7	
Výukové metody a formy
 Diskuse, práce ve skupinách, samostatná práce, praktické činnosti, objevování, experiment		

Základy robotiky s robotickou hračkou
Tematický celek RVP Algoritmizace a programování	
Očekávané výstupy RVP Žákyně/žák:
 ● sestavuje a testuje symbolické zápisy postupů
 ● popíše jednoduchý problém, navrhne a popíše jednotlivé kroky jeho řešení
 ● ověří správnost jím navrženého postupu, najde a opraví v něm případnou chybu	Očekávané výstupy ŠVP Žákyně/žák:
 ● sestaví robota podle návodu
 ● sestaví program pro robota 
● oživí robota, otestuje jeho chování
 ● upraví program pro příbuznou úlohu 
● pomocí programu ovládá světelný výstup a motor
● používá opakování, události ke spouštění programu	
Zdroje: robotická hračka včela BEE-BOT
 (https://imysleni.cz/ucebnice/edukacni-robotika-s-lego-wedo-2-0-pro-1-stupen-zakladni-skoly)
		
Učivo
 Sestavení programu a oživení robota 
Ovládání světelného výstupu
 Ovládání motoru 
Opakování příkazů 
Ovládání pomocí senzoru	Najdi cestu
Navrhni cestu
Hledání pomocí naplánované trasy	
Výukové metody a formy 
Práce ve skupině, objevování, experiment, diskuse	

Úvod do kódování a šifrování dat a informací
Tematický celek RVP Data, informace a modelování		
Očekávané výstupy RVP Žákyně/žák
: ● popíše konkrétní situaci, určí, co k ní již ví, a znázorní ji
 ● vyčte informace z daného modelu	Očekávané výstupy ŠVP Žákyně/žák
: ● sdělí informaci obrázkem 
● předá informaci zakódovanou pomocí textu či čísel
 ● dekóduje/dešifruje text
 ● zakóduje a dekóduje jednoduchý obrázek pomocí mřížky 
● obrázek složí z daných geometrických tvarů či navazujících úseček	
Zdroje metodika Základy informatiky pro 1. stupeň ZŠ 

(https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-informatiky-pro-1-stupen-zs) 

		
Učivo 
Piktogramy, emodži
 Kód
 Přenos na dálku, šifra Pixel, rastr, rozlišení
 Tvary, skládání obrazce	Odkaz na učivo ve zdrojích
 Kódování informace obrázkem 
Kódování informace textem
 Kódování informace číslem
 Kódování a šifrování textu

Výukové metody a formy 
Diskuse, badatelské aktivity, problémová výuka, samostatná práce ve dvojicích či skupinách	

4.	stupeň 

6.7. ročník
Kódování a šifrování dat a informací

5.	Tematický celek RVP – Data , informace, modelování
		
Očekávané výstupy RVP Žákyně/žák: 
navrhuje a porovnává různé způsoby kódování dat s cílem jejich uložení a přenosu
	Očekávané výstupy ŠVP Žákyně/žák:
● rozpozná zakódované informace kolem sebe
 ● zakóduje a dekóduje znaky pomocí znakové sady
 ● zašifruje a dešifruje text pomocí několika šifer
 ● zakóduje v obrázku barvy více způsoby
 ● zakóduje obrázek pomocí základní geometrických tvarů
	
Zdroje metodika Základy informatiky pro 2. stupeň ZŠ (https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-informatiky-pro-zakladni-skoly)
	
Učivo 
Přenos informací, standardizované kódy 
Znakové sady
 Přenos dat, symetrická šifra
 Identifikace barev, barevný model
	Odkaz na učivo ve zdrojích
 Kódy kolem nás
 Kódování znaků
 Šifrování 
Kódování barev
	
Výukové metody a formy
Diskuse, dramatizace, problémové úkoly, samostatná práce, práce ve dvojicích/skupinách	

Práce s daty
Tematický celek RVP – Informační systémy
		
Očekávané výstupy RVP Žákyně/žák: 
 ● získá z dat informace, interpretuje data, odhaluje chyby v cizích interpretacích dat
 ● sám evidenci vyzkouší a následně zhodnotí její funkčnost, případně navrhne její úpravu	Očekávané výstupy ŠVP Žákyně/žák:
● najde a opraví chyby u různých interpretací týchž dat (tabulka versus graf) 
● odpoví na otázky na základě dat v tabulce
 ● popíše pravidla uspořádání v existující tabulce
 ● doplní podle pravidel do tabulky prvky, záznamy 
● navrhne tabulku pro záznam dat	
Zdroje metodika Základy informatiky pro 2. stupeň ZŠ (https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-informatiky-pro-zakladni-skoly)
	
Učivo 
Data v grafu a tabulce
 Evidence dat, názvy a hodnoty v tabulce
 Kontrola hodnot v tabulce
 Filtrování, řazení a třídění dat 
Porovnání dat v tabulce a grafu
	Odkaz na učivo ve zdrojích
 Víme, co jsou data
 Evidujeme data 
Kontrolujeme data
 Filtrujeme, třídíme a řadíme data 
Porovnáváme a prezentujeme data	
Výukové metody a formy
Samostatná práce, diskuse	

Tematický celek RVP – Algoritmizace a programování
		
Očekávané výstupy RVP Žákyně/žák: 
 ● po přečtení jednotlivých kroků algoritmu nebo programu vysvětlí celý postup; určí problém, který je daným algoritmem řešen
v blokově orientovaném programovacím jazyce vytvoří přehledný program s ohledem na jeho možné důsledky a svou odpovědnost za ně; program vyzkouší a opraví v něm případné chyby; používá opakování, větvení programu, proměnné
 ● ověří správnost postupu, najde a opraví v něm případnou chybu
	Očekávané výstupy ŠVP Žákyně/žák:
● v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví program, dbá na jeho čitelnost a přehlednost
● ověří správnost programu, najde a opraví v něm chyby	
Zdroje metodika Základy informatiky pro 2. stupeň ZŠ
(https://imysleni.cz/ucebnice/programovani-ve-scratchi-pro-2-stupen-zakladni-skoly)	
Učivo
Vytvoření programu Opakování
	Odkaz na učivo ve zdrojích
kap. 1 Sestavení scénáře	
Výukové metody a formy
Samostatná práce ve dvojici, diskuse, praktické činnosti	

Tematický celek RVP 
Digitální technologie
	Počítače	
Očekávané výstupy RVP Žákyně/žák: 
 ● ukládá a spravuje svá data ve vhodném formátu s ohledem na jejich další zpracování či přenos 
● vybírá nejvhodnější způsob připojení digitálních zařízení do počítačové sítě;	Očekávané výstupy ŠVP Žákyně/žák:
 ● nainstaluje a odinstaluje aplikaci 
● uloží textové, grafické, zvukové a multimediální soubory 
● vybere vhodný formát pro uložení dat
● zkontroluje, zda jsou části počítače správně propojeny, nastavení systému či aplikace, ukončí program bez odezvy	
Zdroje metodika Základy informatiky pro 2. stupeň ZŠ
	
Učivo
● Správa souborů, struktura složek
 ● Instalace aplikací
● Postup při řešení problému s digitálním zařízením (např. nepropojení, program bez odezvy, špatné nastavení, hlášení / dialogová okna)
● Fungování a služby internetu
● Role a jejich přístupová práva (vidět obsah, číst obsah, měnit obsah, měnit práva)	Odkaz na učivo ve zdrojích
(tradiční téma)	
Výukové metody a formy
diskuse, praktické činnosti, ukázky, výklad	

8. 9.  ročník Programování robotické hračky

Tematický celek RVP
 Algoritmizace a programování		
Očekávané výstupy RVP Žákyně/žák: 
● rozdělí problém na jednotlivě řešitelné části a navrhne a popíše kroky k jejich řešení
● v blokově orientovaném programovacím jazyce vytvoří přehledný program
● ověří správnost postupu, najde a opraví v něm případnou chybu	Očekávané výstupy ŠVP Žákyně/žák:
● ovládá výstupní zařízení a senzory robota
● naprogramuje robota	
Zdroje metodika Základy informatiky pro 2. stupeň ZŠ
 https://www.imysleni.cz/ucebnice/robotika-na-2-stupni-zakladni-skoly	
Učivo 
Používání výstupních zařízení robota (motory, displej, zvuk) Používání senzorů (tlačítka, vzdálenost, světlo/barva)	Odkaz na učivo ve zdrojích
 Robot bee-Bot
	
Výukové metody a formy 
Praktické činnosti, samostatná práce, projektová výuka, experiment	

Hromadné zpracování dat

Tematický celek RVP Informační systémy		
Očekávané výstupy RVP Žákyně/žák
: ● vymezí problém a určí, jak při jeho řešení využije evidenci dat; na základě doporučeného i vlastního návrhu sestaví tabulku pro evidenci dat a nastaví pravidla a postupy pro práci se záznamy v evidenci dat
 ● nastavuje zobrazení, řazení a filtrování dat v tabulce, aby mohl odpovědět na položenou otázku; využívá funkce pro automatizaci zpracování dat	Očekávané výstupy ŠVP Žákyně/žák
● při tvorbě vzorců rozlišuje absolutní a relativní adresu buňky 
● používá k výpočtům funkce pracující s číselnými a textovými vstupy (průměr, maximum, pořadí, zleva, délka, počet, když) 
● řeší problémy výpočtem s daty
 ● připíše do tabulky dat nový záznam 
● seřadí tabulku dat podle daného kritéria (velikost, abecedně)
 ● používá filtr na výběr dat z tabulky, sestaví kritérium pro vyřešení úlohy 
● ověří hypotézu pomocí výpočtu, porovnáním nebo vizualizací velkého množství dat	
Zdroje
učebnice pro práci se vzorci v tabulkách a grafy
Online přípravna souborů dat      http://simandl.asp2.cz/Online.aspx
 Práce s daty (https://imysleni.cz/ucebnice/prace-s-daty-pro-5-az-7-tridu-zakladni-skoly)
	
Učivo 
Relativní a absolutní adresy buněk Použití vzorců u různých typů dat Funkce s číselnými vstupy Funkce s textovými vstupy Vkládání záznamu do databázové tabulky Řazení dat v tabulce Filtrování dat v tabulce Zpracování výstupů z velkých souborů dat	Odkaz na učivo ve zdrojích
 (tradiční téma výuky) 
A: Geografické údaje o státech světa
Filtrujeme, třídíme a řadíme data Porovnáváme a prezentujeme data
	
Výukové metody a formy Samostatná práce, diskuse, problémová výuka, projekt	

8.  9.   ročník Modelování pomocí grafů a schémat

Tematický celek RVP
 Data, informace a modelování		
Očekávané výstupy RVP Žákyně/žák: 
● vymezí problém a určí, jaké informace bude potřebovat k jeho řešení; situaci modeluje pomocí grafů, případně obdobných schémat; porovná svůj navržený model s jinými modely k řešení stejného problému a vybere vhodnější, svou volbu zdůvodní
 ● zhodnotí, zda jsou v modelu všechna data potřebná k řešení problému; vyhledá chybu v modelu a opraví ji	Očekávané výstupy ŠVP Žákyně/žák:
 ● vysvětlí známé modely jevů, situací, činností 
● v mapě a dalších schématech najde odpověď na otázku
 ● pomocí ohodnocených grafů řeší problémy 
● pomocí orientovaných grafů řeší problémy 
● vytvoří model, ve kterém znázorní více souběžných činností	
Zdroje metodika Základy informatiky pro 2. stupeň ZŠ (https://imysleni.cz/ucebnice/zaklady-informatiky-pro-zakladni-skoly)
	
Učivo 
Standardizovaná schémata a modely
 Ohodnocené grafy, 
minimální cesta grafu,
 kostra grafu Orientované grafy,
 automaty Modely,
 paralelní činnost	Odkaz na učivo ve zdrojích
 Běžně užívané modely 
Ohodnocené grafy 
Orientované grafy 
Paralelní činnosti
	
Výukové metody a formy 
Diskuse, badatelská výuka, problémové úlohy, samostatná práce, práce ve dvojicích/skupinách	

8.  9.   ročník Digitální technologie

Tematický celek RVP
 Digitální technologie		
Očekávané výstupy RVP Žákyně/žák: 
● popíše, jak funguje počítač po stránce hardwaru i operačního systému; diskutuje o fungování digitálních technologií určujících trendy ve světě 
● ukládá a spravuje svá data ve vhodném formátu s ohledem na jejich další zpracování či přenos
 ● vybírá nejvhodnější způsob připojení digitálních zařízení do počítačové sítě; uvede příklady sítí a popíše jejich charakteristické znaky 
● poradí si s typickými závadami a chybovými stavy počítače
 ● dokáže usměrnit svoji činnost tak, aby minimalizoval riziko ztráty či zneužití dat; popíše fungování a diskutuje omezení zabezpečovacích řešení	Očekávané výstupy ŠVP Žákyně/žák:
● pojmenuje části počítače a popíše, jak spolu souvisí 
● vysvětlí rozdíl mezi programovým a technickým vybavením
● vysvětlí vrstevníkovi, jak fungují některé služby internetu ● diskutuje o cílech a metodách hackerů
● diskutuje, čím vším vytváří svou digitální stopu	
Zdroje metodika Základy informatiky pro 2. stupeň ZŠ
 učebnice Digitální technologie podle RVP INF 2020 (https://opocitacich.cz)	
Učivo 
Hardware a software
 ● Složení současného počítače a principy fungování jeho součástí 
● Operační systémy: funkce, typy, typické využití
● Fungování nových technologií kolem mě (např. smart technologie, virtuální realita, internet věcí, umělá inteligence)
Sítě 
● Typy, služby a význam počítačových sítí
Bezpečnost
 ● Bezpečnostní rizika: útoky (cíle a metody útočníků), nebezpečné aplikace a systémy 
● Zabezpečení počítače a dat: aktualizace, antivir, firewall, zálohování a archivace dat
Digitální identita
 ● Digitální stopa: sledování polohy zařízení, záznamy o přihlašování a pohybu po internetu, sledování komunikace, informace o uživateli v souboru (metadata); sdílení a trvalost (nesmazatelnost) dat
 ● Fungování a algoritmy sociálních sítí, vyhledávání a cookies	Odkaz na učivo ve zdrojích
(tradiční téma – hardware a software)	
Výukové metody a formy 
Diskuse, praktické činnosti, ukázky, myšlenkové mapy, výklad	

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9
 IV.        ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Charakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast člověk a jeho svět rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází ze znalostí, zkušeností a vědomostí žáka, tak i ze specifičnosti místa. Navazuje na prvouku, přináší základní poznatky o přírodních, hospodářských, kulturních a historických okolnostech života lidí, o výsledcích jejich práce, seznamuje žáky s důležitými událostmi a osobnostmi regionálních a národních dějin.
Integruje poznatky z vyučování dalšími informacemi z tisku, televize apod. Formuje u žáků vědomí příslušnosti k vlastnímu národu, pěstuje hodnotovou orientaci, zdravý životní styl. Rozvíjí zájem žáků o poznání života, tradic a zvyklostí různých národů. Učí se vhodnému chování a jednání mezi lidmi a chápat rozdílnosti mezi jednotlivci, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Učí se orientovat v čase, poznávat změny přírody během roku, pečovat o své zdraví, chránit ho. Výchova ke zdraví je na I. Stupni integrována do prvouky, přírodovědy a TV.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Prvouka
☼	  rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání
☼	  zvládání orientace v textech různého zaměření
☼	  vytváření základních pracovních návyků
☼	  osvojení pravidel slušného chování a jednání
☼	  vytváření pozitivních mezilidských vztahů
☼	  poznávání okolí a formování citového vztahu k místu a zemi, kde žije

 

 

 

 
93

 IV. 1   PRVOUKA IV.1.1  Charakteristika vyučovacího předmětu

prvouka je soubor vzdělávacích námětů, která jsou podle obsahové příbuznosti dělena do různých témat, ale ve své podstatě tvoří jeden celek propojený souvislostmi a vztahy. Základním principem členění učiva je roční cyklus, který v každoročním opakování přináší žákům nové poznatky a náměty. Cílem prvouky je poskytnout žákům poznatky o životě společnosti a o přírodě v jejich okolí.

 

 
 
IV.1.2   Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět Prvouka je realizován na 1. stupni v 1-3. třídě, v rozsahu dvou hodin týdně. Výuka začíná poznatky, které jsou žákům blízké a známé. Postupným prověřováním a rozšiřováním základních témat se dochází k tématům obecnějším a méně známým. V procesu je kladen důraz na osvojování dovedností a utváření kladného vztahu ke svému okolí a kolem sebe. Základem je pozorování, pojmenování, poznávání, třídění a napodobení formou her.

 

 

 

 

 

 

94

 IV.1.3   Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
1.stupeň   1. období
PRVOUKA
Očekávané výstupy	Učivo	ročník
žák by měl

 
1.-3.ročník
-	  vysvětlit vstup do školy	-  školní režim, nové návyky a dovednosti
-	 rozlišit orientaci v okolí školy a domova	-  bezpečná cesta do školy
-	  rozeznat správné chování ke spolužákům a	-  nevhodné sdělování adresy a telefonu cizím lidem učitelům
-	  používat školní režim a řád
-	  zvládat základy dopravní výchovy	- dopravní výchova, značky, křižovatky
-	  rozlišit prostory školy a jejich funkce
-	  rozeznat rozdíl mezi vyučovací hodinou a	- upevňování správných návyků, pitný režim, osobní 
přestávkou	hygiena
-	  užívat pravidla slušného chování
-	  aplikovat základní pravidla silničního provozu	- hlavní části těla
pro chodce a cyklisty	-  rozlišení znaků ročních období
-	  význam ovoce a zeleniny
-	  vztahy mezi oběma pohlavími
-	  kalendář, roční období, hodiny
-	  různé druhy zaměstnání

 

 

 

 
95

 1.stupeň
PRVOUKA
Očekávané výstupy	učivo	ročník
žák by měl

 
1.-3.ročník
-	  se správně zachovat při dopravní nehodě	-  dopravní výchova značky, křižovatky
-	  rozlišit školní potřeby a hračky
-	  pojmenovat lidské tělo	-  bezpečná cesta do školy

 
-	  rozlišit změny v přírodě během ročních období –	-  rozlišení znaků ročních období
rozeznat běžnou zeleninu a ovoce
-	  rozeznat vztahy v rodině, zařízení bytu
-	  rozlišit, jak se chovat k rodičům, sourozencům,	-  hlavní části těla
spolužákům, dospělým	-  zásady správného chování
-	  vysvětlit, jak pečovat o své zdraví
-	  rozlišit prvky sexuální výchovy	-  vztahy mezi oběma pohlavími
-	  určovat orientace v čase	-  kalendář, roční období, hodiny
-	  zjistit, kde pracují rodiče	-  různé druhy zaměstnání
-	  zjistit možnosti odpočinku po práci	-  jednotlivé fáze života
-	  objasnit význam pobytu venku
-	  rozpoznat rytmus života, orientaci v čase
-	  rozlišit vztahy mezi lidmi	-  neutrální, přátelské, konfliktní
-	  objasnit význam hmyzu a rostlin	-  význam opylování, rostliny v našem okolí

 

 

 
 
96

 IV.1.4  Výchovné a vzdělávací strategie vzdělávacího předmětu prvouka

 
KOMPETENCE K UČENÍ
uvědomění si významu vzdělání v 
návaznosti na pracovní uplatnění	●  Žáci jsou vedeni k vyhledávání zdrojů informací a k práci s informacemi v návaznosti na 
proces celoživotního učení.

 
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ 
PROBLÉMŮ
rozpoznání problémových situací a 	●  Upozorňujeme žáky na různé vhodné možnosti řešení problémů.
jejich řešení

 

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
podporovat u žáků přirozenou 
jednoduchou komunikaci	●  Klademe důraz na kulturní komunikaci mezi žáky i v širším měřítku.
●	  Seznamujeme žáky s užíváním běžných komunikačních a informačních prostředků.

 

 

 

 
 
97

 KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A 
PERSONÁLNÍ
●	  Učíme žáky týmové práci a hodnotit s nadhledem dílčí i týmovou práci.
schopnost spolupráce, práce ve skupině
●	  Upevňujeme povědomí o základních mravních hodnotách společenských i rodinných.
upevňovat dobré mezilidské vztahy

 
KOMPETENCE OBČANSKÉ
znát základní práva a povinnosti 	●  Objasňujeme a konkretizujeme pojmy rasová nesnášenlivost, fašismus, xenofobie, rasismus
občanů
respektovat společenské normy a 	●  Učíme žáky respektovat školní řád, vnitřní řád školy.
pravidla
●	  Vedeme žáky k ochraně zdraví, k ochraně přírody i majetku.
KOMPETENCE PRACOVNÍ
motivace k pozitivnímu vztahu k práci	●  pěstujeme u žáků pozitivní vztah k práci.
používat vhodné nástroje a technologie	●  Vytváříme bezpečné a příjemné pracovní prostředí.
●	  Dbáme na dodržování hygienických pravidel.

 

 

 

 

 
98

 IV.1.5    Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu prvouka 1.ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
žák by měl	TÉMATA

 
►	 rozpoznat barvy na semaforu, jejich význam,	► škola začíná
základní značky	► dopravní výchova
►	 rozlišovat mezi školními potřebami a hračkami,
důležitá místa ve škole
►	 rozlišovat roční období	► podzim v zahradě a na poli
►	 rozlišovat běžné nemoci a ochranu před nimi	► péče o moje zdraví
►	 rozlišit léky na předpis a volně dostupné
►	 zvládnout základní hygienické návyky
►	 zvládnout ošetřit drobná zranění
►	 rozlišovat příbuzenské vztahy v rodině	► moje rodina
►	 zvládnout pozdrav, poděkování
►	 objasnit správné chování ke starším lidem	OSV
►	 být seznámen s prvky sexuální výchovy	osobnostní 
►	 rozlišit znaky zimy, rozdíl v oblékání	rozvoj
►	 vysvětlit, jak se staráme o zvířata v zimě	► ptáci a zvířata v ziměSebepoznání, 
►	 pojmenovat hlavní svátky zimy	► tradice Vánoc, nový rok, zvykysebepojetí
►	 rozpoznat domácí zvířata	► domácí zvířata a mláďata
►	 pojmenovat jarní hry a svátky	► kuličky, skákání panáka
►	 Velikonoce, svátek matek

 

 

 

 

99

 KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
žák by měl	TÉMATA

 
►	 pojmenovat noční období – léto, letní měsíce	► letní ovoce a zelenina – maliny, 
rybíz
►	 luční kvítí – pampelišky, kopretiny
►	 sušení trávy, seno

 

 

 
 
OSV
►	 pojmenovat části dne	► práce a odpočinekOsobnostní 
►	 pojmenovat názvy dnů v týdnu	rozvoj
►	 rozpoznat základní orientaci v čase	► pojmy teď, včera, dnes...Sebepoznání, 
►	 rozlišit fáze života	► narození a stářísebepojetí

 

 

 

 

 

 
100

 PRVOUKA   2. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁ
Žák by měl	TÉMATA	MKY
-	 používat pravidla slušného chování	- škola začíná
-	 určit význam místností ve škole
-	 rozpoznat nejdůležitější značky v okolí školy a	- dopravní výchova
domova
-	  rozlišovat   změny   v   přírodě   v   jednotlivých	OSV 
obdobích	osobnostní rozvoj
-	 rozlišovat podzimní práce na zahradě	- podzimní měsíce, ptácisebepoznání, 
-	 rozpoznat jména měsíců, přiřaddit jim roční	sebepojetí období
-	 uplatňovat hygienické návyky
-	 denní a pitný režim, osobní hygiena,
-	 osvojit si správnou péči o zdraví	význam otužování, zásady správné výživy
-	 hlava, krk, ruce
-	 určit hlavní části těla
-	 rozpoznat základní společenská pravidla chování,	- rodina  společnost 
vztah k rodičům a sourozencům
-	 seznámit se se správným chováním na různých
úřadech
-	 zvládnout zimní měsíce, znaky zimy
-	 vysvětlit, že některá zvířata mohou přenášet	-  rozdíl   mezi   podzimním   a   zimním 
vzteklinu	oblečením
-	 vyhledat, kdy začíná nový kalendářní rok	- volně žijící zvířata v zimě- zajíc, liškaMV
-	 rozlišit délku dne v ročních obdobích	fungování   a   vliv 
-	 rozeznat, kde bezpečně provozovat zimní sporty	- kalendářní rok začíná 1. lednamédií	ve 
-	 rozlišit sníh a led	- rozdíl délky dne v létě a v zimě- den společnosti
krátký, noc dlouhá
-	 rozpoznat stromy v lese	- dopravní výchova, nebezpečí úrazurole   médií   v 101

-	  rozdíl mezi smrkem a borovicí	každodenním 
-	 rozlišit příznaky zimy a jara	- jarní měsíceživotě jedince
-	 rozeznat příznaky jara	- tání ledu, sněhu, prodloužení dne, 1. 
-	 rozpoznat jarní květiny na louce a na zahradě	jarní měsíc
-	 rozpoznat zvířata a jejich mláďata	- sněženka, bledule, fialka, blatouch
-	 být seznámen s jarními pracemi na poli a na	- příroda na jaře
zahradě	- názvy mláďat
-	 rozlišit kvetoucí stromy a význam opylování	- kypření, rytí...
-	 rozlišit pupen, květ, list	- význam včel
-- vysvětlit ochranu přírody	-  včela-   úl,   čmelák-   zemědělských- 
nebezpečí vypalování trávy
-	 rozpoznat změny v přírodě v létě	- příroda v létěOSV
-	 rozpoznat letní květy na louce a na zahradě	- dozrávání ovoce a zeleniny
-	 letní měsíce	osobnostní rozvoj 
-	 tulipán	sebepoznání, 
-	 zdůvodnit, jak se zachovat při bouřce	- neschovávat se pod stromemsebepojetí
-	 zdůvodnit význam žní	- dozrávání obilí
-	 vysvětlit, jak se chovat o prázdninách	- koupání a opalování
-	 rozpoznat z čeho jsou vyrobeny různé věci
-	 rozlišit části dne a hodiny
-	 rozlišit si den na práci a odpočinek	- práce a odpočinek

 

 

 

 

 

 
102

 PRVOUKA  3. ročník

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Ž	ák by mělTÉMATA
-	 rozlišovat základní i příbuzenské vztahy
-	 vědět, kde rodiče pracují	- rodina a společnost
-	 mít povědomí o úlohách rodičů a dětí v rodině
-	 rozlišovat dny v týdnu; významy slov- dnes, zítra
-	 rozpoznat počasí na podzim, podzimní přírodu	- podzim v přírodě
-	 rozlišovat ovoce a zeleninu	- význam ovoce a zeleniny 
-	 rozlišit pojmy: sbírání, česání, uchovávání,	pro zdravíhra na obchod zavařování apod.
-	 vědět, co je sad a zahrada
-	 rozlišit práci lidí na poli, na zahradě, v lese	OSV Osobnostní rozvoj 
-	 rozeznat různé druhy nemocí, přenos. nemocí,	(sebepoznání, 
možnost nakažení od zvířat- např. vzteklina	- péče o zdraví	sebepojetí)	doprava k lékaři
-	 znát, jak se chovat u lékaře, rozpoznat úraz a nemoc	přivolání 1. 
-	 vědět o vlivech stravy na zdraví	pomoci
-	 rozlišit smyslová ústrojí a péči o ně
-	 zjistit cestu k lékaři
-	 rozlišit školní a kalendářní rok
-	 rozeznat roční období – měsíce; týdny, dny
-	 určovat dle svých schopností čas v hodinách,	- určování času na hodinách
(minutách).
-	 rozvíjet znalosti o vlastnosti sněhu a ledu	- příroda v zimě
-	 pečovat o zvířata v zimě
-	 rozeznat zvířata se zimním spánkem	ukázky ptactva
-	 poznat kosa, sýkoru, vrabce,...
-	 rozlišit roční období – jaro; posoudit délku dne	- příroda na jaře
(noci)

103

-	  rozlišit jarní práce na zahradě
-	 rozpoznat 1. jarní květiny; některé ptáky, kteří se
vracejí.
-	 rozlišit pojmy: pupen, květ, list.	- technika a výroba
-	 poznat včelu, čmeláka (úl/zem)	- stavba domu a jeho 
-	 rozlišovat některé profese, jejich charakteristické	vybavenívycházka na 
rysy	stavbu domu
-	 rozpoznat různé druhy techniky- dopravní, stavební	- péče o zdraví
-	 rozlišit různé materiály při stavbě domu.
-	 ukázat 1. pomoc při poranění (pořezání, štípnutí	- chování při požáruakce IZS hmyzem, hadem)
-	 používat telefon a vědět telefon. číslo na hasiče či
IZS	- pekárna	vycházka do 
-	 vysvětlit, jak se chovat při požáru	- mlýnpekárny, obchodu
-	 rozeznat různé druhy pečiva (trvanlivé/netrvanlivé,	výlet do 
domácí/kupované)	Roztockého 
-	 zjistit, co se dělá ve mlýně	mlýna
-	 rozšit pojmy mlýn, obilí, mouka
-	 zdůvodnit hygienu při uchování potravin (obaly).

 

 

 

 

 

 
 
104

 IV. 2        ČLOVĚK A JEHO SVĚT
IV.2 2      Vlastivěda

 
IV.2. 2.1   Charakteristika vyučovacího předmětu

Vlastivěda přináší žákům poznatky o významných, přírodních, kospodářských, kulturních a historických okolnostech lidí. Formuje u žáků příslušnost k vlastnímu národu. Pěstuje žádoucí hodnotové orientace. Rozvíjí zájem žáků o poznávání života, tradic, zvyklostí v různých historických obdobích. Na základě života lidí, prostřednictvím rozmanitých činností  získávají pojmy domov a vlast konkrétní význam, ale citově zabarvený obsah.

 
IV.2.2    Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět Vlastivěda je realizován ve 4.-5. ročníku po 1 hodině týdně. Poskytuje žákům základní poznatky ze společnosti, pomáhá vytvářet citový vztah k místu, kde žijeme. Učí žáky orientovat se v terénu, pracovat s mapami. Získávají vědomosti o způsobu života lidí. Rozvíjí schopnosti pozorovat, srovnávat věci a děje a souvisle o nich vyprávět. Slouží k upevnění a rozšíření zákldních vědomostí a znalostí ze společensko vědních oborů. Vlastivěda přispívá k poznávání své vlasti.

 

 

 

 

 

 

 
105

 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru  Vlastivěda 4. -5. ročník

Očekávané výstupy	Učivo	roční
k
Žák by měl

-vysvětlit orientaci v okolí svého bydliště
a školy
-	    rozlišit správné chování	-bezpečná cesta do školy
-	    vysvětlit režim a řád
-	    vědět rozdíl mezi přestávkou a hodinou
-	    základy silničního provozu	-dopravní výchova – značky4. – 5. 
-	   jak se chovat při dopravní nehodě	ročník
-	  rozlišit vztahy v rodině
-	  zdůvodnit, jak pečovat o své zdraví
-	   vědět a užívat svou adresu, telefon, datum narození	-základní orientace v obci
-	   rozpoznat významné budovy v obci, ve městě
-	  zvládnutí času	-kalendář roční období, svátky v roce, 
-	 rozlišit přítomnost, minulost, budoucnost	části dne, 
-	  zajistit časové vztahy v rodině	hodiny dne
-	  popsat volný čas a jeho využití	-mladý, dospělý, starý
-	   rozlišit pojmy- vlast, cizina
-	  možnost orientace  - mapa v přírodě, mapa, plánek,	-cestování
hodinky	-druhy map, barvy na mapě, světové 
-	 popsat krajinu svého bydliště a dopravu	strany, 
-	 rozlišit chování chodců a cyklistů	-místní mapa
-	 tradice a zvyky	-druhy dopravy, hledání v jízdním 
-	  rozpoznat s různými druhy obydlí v jiných dobách	seznamu
-dopravní výchova, první pomoc

 

 
106

 Očekávané výstupy	Učivo	ročník
Žák by měl

 
-rozlišit širší vztahy v rodině
-užívat zásady slušného chování	-pojmy teta, strýc, bratranec, 
sestřenice
-soužití různých národností
-vyhledat cestu podle plánu,podle 	-kulturní zvyky, národní tradice
mapy	4. -5. ročník
-pečovat o životní prostředí
-rozlišit státní symboly a státní 	-poslanec, premiér, vláda, 
instituce	president
-rozlišit způsoby osídlení	-domy – osídlení, jeskyně

 

 

 

 

 

107

 

Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu  Vlastivěda 

Kompetence k učení	Žáci jsou vedeni k vyhledávání zdrojů a  informací a práci s informacemi na 
uvědomění si význam vzdělávání	proces
návaznost n pracovní uplatnění	celoživotního učení
žáci by si měli být vědomi svých vlastních pokroků

 

 
Kompetence k řešení problému
Učí žáky najít vhodné řešení problémů
rozpoznat problémové situace a 
jejich řešení

 

 

 

 

 

108

 Kompetence komunikativní
Podporovat žáka pro přirozenou jednoduchou 	Důraz na kulturní komunikaci mezi žáky v širším měřítku
komunikaci

 

 

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu  Vlastivěda  4. ročník

Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová témata	Poznámky
Žák by měl
-pojmenovat jednotlivé místnosti 	-život ve škole
školy
-vědět, jak se chovat ke 	-moje rodina	MV
spolužákům	Role médií 
-vysvětlit příbuzenské vztahy	v každodenním životě
-zjistit datum narození
-užívat poděkování	-den a jeho rozložení
-rozlišit komu tykáme  komu 	-využití volného času
vykáme
-poznat části dne, dny v týdnu	-znát hodiny, orientace podle 
denních činností
týden, měsíce, roční období,rok
-základní orientace v čase	-jak se orientujeme v obci	Vycházka 
-práce s mapou, plán, plánek 	do města
-práce s mapou a plánem	třídy

 
109

 -stanovit polohu místní krajiny	-barvy na mapě a značky
EV
-světové strany, určování	Změny v důsledku 
-zjistit významná místa a stavby 	oteplování planety
regionu	-ochrana životního prostředí	ochrana půdy, význam 
-vysvětlit ochranu životního 	vzduchu
prostředí

 

 

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZ
TÉMATA	NÁ
 
Žák by měl	MK
Y

 

 

 

 

 

 

 

 
110

 -určit látky, které jsou důležité 	-seznámit se s ropou, zemním plynem, 
pro výrobu	jejich využití
pohonných látek a paliv	-výrobky z plastů	2. 
 
-význam třídění odpadů	-déšť, sníh, kroupy, led	obdo
-význam vody v přírodě	OSV	bí
-koloběh vody v přírodě	-ochrana vody, životní prostředí, význam 	Sebepojetí, 
-úprava vody a její čištění	čisté vody,	sebepoznáváni
ochrana vody
-vzduch	-dýchatelnost, stlačitelnost – míč, kolo
 
-vlastnosti vzduchu	-průzračnost
-důležitost pro život
-proudění vzduchu	-vír, vichřice, hurikán,tornádo
-ochrana ovzduší - posouzení	-rozdíly v topení – plyn, uhlí, nejvíce šetrné 
k ovzduší?

 

 

 

Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová témata	Pozn
ámk
Žák by měl	y

 

 
111

 -určit dopravu v krajině, spojení do 	-hledání v jízdním 	EV
školy	řádu	Přírodní prostředí 
-rozpoznat správné chování chodců a 	-dopravní výchova	školy	vych
cyklistů	-památky v obci	Životní prostředí a 	ázka
-popsat krajinu v okolí domova	-zásady první pomoci	doprava
-jak se chovat při nehodě	-     vycházka po 
-poznat a rozeznat památky ve svém 	památkách
okolí	-ochrana životního 
-rozpoznat životní prostředí krajiny a 	prostředí
regionu	-     lidská obydlí
-rozlišit lidská obydlí dříve a dnes

 

 

 

 

 

 

 

 
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu  Vlastivěda  5. ročník

 

112

 Konkrétní výstupy	Konkrétní učivo	Průřezová témata	Poznámky
Žák by měl

-rozeznat širší vztahy v rodině	-vztahy v rodině	OSV
-objasnit pravidla slušného chování	-jak se chovat ve společnosti – 	Sebepojetí, 
-orientovat se podle plánu	zásady	sebepoznání
-zjistit orientaci v místě bydliště	-orientace v okolí
-jak chránit životní prostředí	-význam ochrany ŽP	EV
-orientovat se na mapě	-orientace na mapě, světové 	Životní prostředí a 
-zdůvodnit barvy a znaky na mapě	strany	doprava
-vyhledat, kde leží ČR na mapě
-rozeznat 3 hlavní části ČR	-     Čechy, Morava, Slezsko
-ukázat sousední státy	-práce s mapou
-rozpoznat nížiny, pohoří, řeky a 
města	-hymna, pečeť, znak, vlajka	hledání 
-státní symboly	v jiných 
-vysvětlit pojmy domov, stát, vlast, 	-život Slovanů, Velká Morava, 	literaturách
národ	Karel IV.
-	 charakterizovat způsob života
v dřívější době	-významné stavby
-kulturní rozvoj v různých oblastech
-vysvětlit význam Karla IV.
-

 

 

 
113

 IV.  ČLOVĚK A JEHO SVĚT 

 

 
IV.3.1.             Přírodověda

 
IV  3.1    Charakteristika vyučovacího předmětu
Svým obsahem i výchovným zaměřením otevírá Přírodověda cestu k utváření základních životních postojů žáka. Vyučování se zaměřuje k osvojení potřebných znalostí o sobě, živočiších a rostlinách. Vyjadřovat vlastní názory , respektovat názory druhých, chápali význam spolupráce a pocitu odpovědnosti.

 

IV.3.2.         Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

 
Přírodověda je na 1. stupni ( 4.-5. roč.) po 1 hodině týdně. Je zaměřena na poznávání živé i neživé přírody. Důraz je kladen ne komunikativní schopnosti žáka. Učí žáky chápat přírodu i životní prostředí. Správně se chovat jak k přírodě, tak i v přírodě.

 

 

 

 

 

 
 
114

 IV.1.3   Očekávané výstupy vzdělávacího oboru   Přírodověda  4. – 5. ročník

Očekávané výstupy	Učivo
Roční
Žák by  měl	k

 
-	    člověk a příroda	-život člověka v přírodě – minulost a současnost
-umět vysvětlit pojem přírody	-přínos člověka  a přírody
-rozlišit přírodu živou a neživou	-co je potřeba vykonat a připravit přírodu
-vysvětlit podzim v zahradě, v sadě na 	-domácí zvířata, volně žijící, zvířata v ZOO
poli	-vycházka do přírody  - koho po cestě potkám?
-rozlišit živočichy v přírodě	a jaký význam má příroda pro člověka,les, pole rybník, zahrada
-objasnit vliv člověka na přírodní 	zemědělství, lesnictví, vodní hospodářství
společenství	-    užitečný, obtížný
-rozlišit rozdělení hmyzu	-    základní podmínka pro život	4. -5. 
-voda, jak ji chránit	-    slaná, sladká – rozdíl	ročník
-druhy vod	2.obd
-určit život ve slané a sladké vodě	-ochrana vody, úprava a její čištění	obí
-objasnit koloběh vody v přírodě	-byliny, dřeviny
-vysvětlit, proč je voda důležitá	-užitečný, obtížný
-rozpoznat rozdíl mezi bylinami a 	-vycházka do přírody – konkrétní příklad
dřevinami
-vysvětlit škůdce zahrad a sadů
-určit druhy lesa
-význam lesa
-vysvětlit přírodu v létě
-ochrana přírody

 

 

115

 Přírodověda

 
Očekávané výstupy	Učivo	ročník
Žák by měl
-živočichové – rozpoznat domácí a volně žijící 	-zvířata na dvoře, v lese a jiné
zvířata	-péče o rostliny, jednoleté, dvouleté, trvalky, 
-základní životní projevy rostlin	chráněné
-voda – vlastnosti, ochrana	-význam vody pro člověka a živočichy
-popsat lidské tělo	-zdraví, nemoc, opora člověka, význam zdravé a 
-první pomoc - zdůvodnit	nezdravé potravy 
-využít rozdíly a podobnosti lidí	pro člověka
-rozpoznat běžné nemoci	-     poskytnutí první pomoci	4.- 5.
-základní hygienické návyky	-lidé různých národností a ras	ročník
-objasnit vliv stravy na zdraví člověka	-přenos nemocí, možnost nakažení
-vysvětlit zacházení s léky	-čistota – mytí, převlékání, atd.
-základní rozdělení látek	-sestavení jídelníčku
-druhy půd – rozpoznat	-znát dostupné léky, léky na předpis a bezpečné 
-základní stavební suroviny 	zacházení s léky
-		-kapalné, plynné, pevné
-ornice, jíl, černozem, hlína, 
-stavební suroviny, cihlářské a keramické hlíny, -ropa, zemní plyn, uhlí, kamenná sůl 

 

 

 

116

 Výchovné  vzdělávací strategie vyučovacího předmětu  Přírodověda

 
Kompetence k učení	-žáci jsou vedeni k vyhledávání zdrojů informací  a k práci s informacemi na proces 
celoživotního učení
uvědomění si významu vzdělávání	-žáci by si měli být vědomi vlastních pokroků
návaznost na pracovní uplatnění

 

 

-žáci jsou upozorněni na vhodné řešení problémů
Kompetence k řešení problémů
rozpoznání problémových situací a 
jejich řešení

 

Kompetence komunikativní	-klást důraz na komunikaci mezi žáky
podporovat u žáka komunikaci

 

 

 

 
117

 Kompetence sociální a personální	-týmová práce žáků, ale i dílčí práce, její hodnocení
spolupracovat, práce ve skupinách	-upevnění podvědomí žáků o základních mravních hodnotách společenských i 
dobré mezilidské vztahy	rodinných
-poukázání na negativní jevy ve společnosti

 
 
Kompetence občanské	-konkretizovat pojmy – rasová nesnášenlivost
znát základní práva a povinnosti 	-respektovat školní řád, vnitřní řád školy
občana
respektovat společenské normy a 	-vést žáky k ochraně zdraví, k ochraně přírody i majetku
pravidla

 

Kompetence pracovní	-pěstovat u žáků pozitivní vztah k práci
-vytvářet bezpečné a příjemné pracovní podmínky
pozitivní vztah k práci	-dodržování hygieny
požívat vhodné nástroje	-seznámení s výběrem povolání – profesní uplatnění
volba budoucího povolání

 

 

 

118

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu   Přírodověda   4. ročník

 
Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová témata	Pozn
ámk
Žák by měl	y

-rozlišit přírodu živou 	-člověk a příroda	OSV
a neživou	osobnostní rozvoj, 
-charakteristické znaky počasí a přírody	sebepoznání, sebepojetí
-pojmenovat roční 
období 	-hlavní části zvířecího těla, ptáci v zimě,domácí 
zvířata, ptáci, hmyz
-pojmenovat 
živočichy	-základní stavba rostlin, podmínky pro život 	MV
rostlin, 	vliv médií ve 
-pojmenovat rostliny	-rostliny na zahradě, na poli, v lese, 	společnosti,
-les, vycházka do lesa	role médií 
-chráněné rostliny	v každodenním životě 
jedince

 

 

 

 

 

 
119

 Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová 	Pozn
témata	ámk
Žák by měl	y
 
-používat slova – 	voda – ochrana vodních zdrojů,voda v přírodě
voda, vzduch	vzduch – čistota a ochrana ovzduší

 
-popis člověka, čím člověk dýchá, kostra člověka, 	OSV
-pojmenovat lidské 	přijímání potravy	sebepojetí, 
tělo	vylučování škodlivých látek z těla	sebepoznávání
-obličej, oči, uši, nos, pokožka, vlasy, mozek
-vysvětlit, co vše má 
člověk
-bacily, chřipka, mouchy, klíšťata, blechy
-nepřátelé člověka	- hygiena
-	 rozumná a správná výživa
-	     péče o zdraví a	- vše, co škodí člověku
čistota 

 

 

 
 
120

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu   Přírodověda   5. ročník

Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová témata	Poznámky
Žák by měl

 
-vysvětlit orgánové soustavy 	-pohybové ústrojí, krevní 	MV
lidského těla	oběh, srdce, dýchací a trávicí	fungování a vliv médií 
ústrojí, vylučovací ústrojí, 	ve společnosti
-umět poskytnout první pomoc – 	smyslové ústrojí
základní(zlomenina)	-drobná krvácení, jednoduché 
podvrknutí, zlomenina
-rozlišit základní projevy živočichů	záchranná služba
-význam pohybu související 
-rozlišit volně žijící ptáky, ptáky 	s vyhledáváním potravy
domácí – drůbež	růst, rozmnožování, mláďata, 
domácí zvířata	vajíčka – slepice
-příklady obou skupin
-rozeznat hmyz užitečný, škodlivý, 	-stavba těla ptáka¨
obtížný, příklady	-ochrana ptactva
-včela medonosná – užitečný 
-	    vymezit význam ochrany živočichů	– její význam
-komár, moucha – obtížný 
hmyz
-	    užitečnost a škodlivost
živočichů

 

 

121

 Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezo	Poznámky
vá 
Žák by měl	témata

 
-vysvětlit základní rozdělení 	-kvetoucí, nekvetoucí, jednoleté, dvouleté . 	OSV
rostlin	příklady	sebepoje
-rozlišit části kvetoucích a 	-kvetoucí rostliny – kořen, stonek list, plod	tí, 
nekvetoucích rostlin	-nekvetoucí – řasa, lišejníky, kapradiny	sebepoz	Vycházka 
návání	do přírody
-teplota prostředí, dýchání, výživa,vzduch, 
 
-určit životní projevy rostlin	půda, světlo, 
rozmnožování	Ukázka
-rozpoznat rostlin v různých 	-na poli, u vody, v lese, na zahrádce – příklady
místech 	-látky pevné, kapalné a plynné, příklady,
 
-¨rozlišit chráněné rostliny	změny látek, skupenství, tání
-rozlišit základní rozdělení 	-půda jílovitá, písčitá, hlinitá
látek a 	-rozlišit pojem ornice, hlína
jejich vlastnosti	-orba, hnojení, vláčení, okopávání, hnůj, 
-význam půdy a její rozlišení	průmyslová hnojiva 	ukázka
-rozlišit různé druhy 	-uhlí, černé, hnědé, které starší?
obdělávání 
půdy

 
 
122

 -objasnit vznik uhlí a jeho 
druhy

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

123

V.	   ČLOVĚK A SPOLEČNOST

 
 
V.1      DĚJEPIS

 
V.1.2  Charakteristika vyučovacího předmětu
Cíle, zaměření a vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Dějepis vycházejí ze vzdělávací oblasti RVP pro základní vzdělávání- příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením- Člověk a společnost. Stěžejním cílem vyučovacího předmětu je úspěšné zapojení mladého člověka do demokratické společnosti, formování a rozvoj jeho osobnosti. Žáci by si měli osvojit především poznatky o historii českého národa, ovšem ve spojitosti s  významnými událostmi světových dějin.

 
V.1.3  Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět je realizován na 2. stupni ZŠP ( 6.-9. roč.) po jedné vyučovací hodině týdně v každém ročníku. Výuka probíhá formou poslechu, čtení, jednoduchým samostatným ústním projevem, psaním v omezeném rozsahu, využíváním názorného materiálu, relativně samostatným vyvozováním nových poznatků a jiných činností. Informace jsou upevňovány prostřednictvím testů, her a soutěží, organizováním projektů s důrazem na mezipředmětové vztahy. Snažíme se u žáků vypěstovat pozitivní vztah k historii a tím pozitivně utvářet jejich osobnostní hodnoty.

 

 

 

 

 

 
124

 V.1.4  OČEKÁVANÉ VÝSTUPY VZDĚLÁVACÍHO OBORU
2.stupeň
Očekávané výstupy	učivo	ročník
žák by měl

-	 mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí	-  historické   prameny;   doba 
-	 podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně,	předhistorická, doba historická
předměty denní potřeby a kultovní předměty	- pravěk, život v pravěku
-	 pochopit význam dějin jako sdělení minulosti	- starověké civilizace-	 Egypt, Řecko, 
-	 popsat život v době nejstarších civilizací	Řím,   obecné   znaky   a   specifické 
-	 znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států	zvláštnosti vývoje
-	 vědět o prvních státních útvarech na našem území	- středověk- Velkomoravská   říše, 
-	 mít základní poznatky z období počátků českého státu	počátky českého státu, umělecké slohy
-	 znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti	-   válka Přemyslovců a Lucemburků, 
-	 být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a	husitské hnutí6.-9. 
lucemburské	- objevné cesty a jejich důsledky	ročník
-	 charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí	počátek novověku
-	 vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací	- vláda Habsburků, osvícenství, národní 
-	 znát rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap	obrození
-	 mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi	- 1.   světová   válka,	 vznik 
-	 poznat význačné osobnosti našich dějin	československého   státu,   období   1. 
-	 být seznámen s příčinami a politickými sociálními a kulturními důsledky 1.	republiky, fašismus
světové války	-2. světová válka,  	průběh a důsledky, 
-	 mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky	odboj, holocaust
-	 znát průběh a důsledky 2. světové války a nový politický a hospodářský vývoj v	-  poválečný   vývoj,   1948,1968.1989, 
Evropě	vznik České republiky, EU 
-	 chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší zemi

 

 
 
125

 V.1.5    Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Dějepis

 
KOMPETENCE K UČENÍ	☻  Pracujeme s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami
uvědomění si významu vzdělání v 
návaznosti na pracovní uplatnění 	☻ Vedeme žáky k vyhledávání informací a k práci s nimi v návaznosti na využití v praktickém životě

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ 
PROBLÉMŮ	☻ Učíme žáky vnímat problémové situace, rozpoznat je hledat nejvhodnější způsob řešení
rozpoznání problémových situací 
a jejich řešení	☻ Vedeme žáky k přijímání důsledků svých rozhodnutí.

KOMPETENCE 
KOMUNIKATIVNÍ	☻ Klademe důraz na porozumění obsahu sdělení a přiměřenou reakci na něj.
podporovat u žáků přerozenou 
jednoduchou komunikaci	☻ Pomáháme žákům zvládnout jednoduchou formu písemné komunikace.

 

 

 

 

 

 

 

126

 KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A 
PERSONÁLNÍ	☻ Posilujeme sebevědomí žáků na základě poznání a pochopení vlastní osoby.
schopnost spolupráce, práce ve 
skupině	☻ Seznamujeme žáky se základními mravními hodnotami v rodině i ve společnosti.
upevňovat dobré mezilidské 
vztahy

KOMPETENCE OBČANSKÉ
☻	 Vedeme žáky ke znalosti základních práv a povinností občanů, k respektování společenských
znát základní práva a povinnosti 	norem a pravidel soužití.
občanů
☻	 Motivujeme žáky k ochraně vlastního zdraví, k uvědomění významu zdravého životního stylu a
respektovat společenské normy a 	ochraně životního prostředí.
pravidla

KOMPETENCE PRACOVNÍ
motivace k pozitivnímu vztahu k 	☻ Učíme žáky zvládat základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřovat své komunikační 
práci	schopnosti při kolektivní práci.
používat vhodné nástroje a 
technologie
☻	 Upřesňujeme žákům představu o pracovních činnostech běžných profesí.
volba budoucího povolání

 

 

 

127

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu DĚJEPIS  6. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 
Žák by měl	TÉMATA
-	 zaznamenat časové údaje na časovou přímku, správně	- Orientace v čase, význam dějin 
používat pojmy před a po, orientovat se v dějepisné mapě	pro jedince a společnost
-	 zdůvodnit význam historie, vysvětlit úkoly archeologie, uvést	- Časová přímka, mapy
příklady   historických   pramenů,   určit   instituce,   kde   jsou 	- Historie, archeologie, historické 
shromážděny informace o minulosti	prameny,   muzeum,   knihovny, 
-	 rozlišit vývojové typy pravěkého člověka, objasnit způsob	archivy
obživy v jednotlivých obdobích	-  Vývoj   člověka-   lovec, 
-	 popsat pravěké zbraně a nástroje	zemědělec, řemeslník, vyčlenění 
-	 vysvětlit odlišnosti jednotlivých období pravěku	ze světa zvířat
-	 uvést příklady archeologických kultur na našem území	- Doba  kamenná, bronzová a 
-	  objasnit   vznik   náboženství,   vymezit   znaky   a   význam	železná
pravěkého umění	- Vznik náboženství a umění, 
-	 rozpoznat souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem	projevy duchovního života
prvních zemědělských civilizací, vymezit nejvýznamnější typy 	-  Starověké   civilizace- 
památek, které jsou součástí světového kulturního dědictví	Mezopotámie,   Egypt   ,Čína, 
-	 demonstrovat na příkladech přínos antické kultury pro	Indie- důraz na kulturu
evropskou civilizaci
-	 porovnat formy vlády a postavení společenských skupin,	Antické Řecko- vývoj, kultura a EGS
vysvětlit   podstatu   pojmu   demokracie,   uvést   významné 	vzdělanosti-   Starověký   Řím- 	Výchova k 
osobnosti daného období	království,   republika,   zrod 	myšlení v 
-	 popsat změnu evropské situace, která nastala v důsledku	křesťanství, osobnosti antikyevropských a 
příchodu nových etnik, orientovat se v dějepisné mapě	-  Stěhování   národů,   práce   s 	globálních 
mapou	souvislostech
Jsme evropané

 

 

 
128

 DĚJEPIS   7. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUPY	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 popsat situaci uvnitř Velkomoravské říše, zhodnotit	- první státní útvary na našem 
vnitřní   vývoj   českého   státu   v   dobových 	území v 9. a 10. století
souvislostech	-  vývoj   středověké 
-	 zhodnotit postavení jednotlivých vrsrev středověké	společnosti, kulturní slohy
společnosti, uvést příklady románské kultury	-  význam   Přemyslovců   na 
-	  posoudit   období   vlády   nejvýznamnějších	českém trůně
Přemyslovců v evropském kontextu	- období vlády Lucemburků, 
-	 objasnit postavení českého státu v době největšího	doba   Karla   IV.,   gotická 
mocenského rozmachu, porovnat významné gotické 	architektura
stavby	-  změny   ve   společnosti   v 
-	  vymezit   význam   husitské   tradice   pro   český	období husitském, reformace 
politický a kulturní život, orientovat se v základních 	v náboženství, osobnosti doby
proudech křesťanské víry
-	 provést zhodnocení siruace našeho státu v období	- Jagellonci na českém trůně
vlády dynastie Jagellonců
-	 vysvětlit znovuobjevení antického ideálu člověka,	-  renesance,   humanismus, 
ilustrovat renesanční kulturu s pomocí obrazových 	přechod   k   novověké 
materiálů, zhodnotit nové myšlenky žádající reformu 	společnosti
církve

 

 

 

 

 
 
129

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu   DĚJEPIS    8. ročník
Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová témata	Pozn
ámk
Žák by měl	y

 
-objasnit období renesance	-základní znaky	EGS
-popsat průběh zámořských 	-zámořské objevy a jejich 
objevů,	důsledky	Výchova k myšlení 
jejich příčina a důsledky pro situaci 	-Habsburkové na českém trůně	v evropských a globálních 
v Evropě	-třicetiletá válka	souvislostech
-posoudit změnu českých zemí 	-kultura baroka
v rámci habsburské monarchie	-novověk- změny v zemědělské 
-příčina a důsledky třicetileté 	výrobě
války	-období osvícenských 
-poznat základní kultury, jejich 	panovníků	EGS
znak	-selská rebelie	Výchova  k myšlení 
-uvést příklady těchto kultur 	-Palacký a obraz národního 	v evropských a globálních 
v současné době	obrození	souvislostech
-období vlády v době osvícenství	-Průmyslová a zemědělská 
-vysvětlit základní mezníky dějin 	revoluce
uvedených evropských států	-hospodářský rozvoj po roce 
a jejich  na další vývoj	1948
-	   význam národního obrození pro	-systém kolonií 
český 	-předpoklady a průběh 1. 
jazyk,  umět uvést představitele, 	světové války
kteří  měli pro toto období 	-vše doplněno o práci s mapou 
největší 	a jinou dosažitelnou literaturou
význam	-J.A.Komenský – jeho význam 
-zhodnotit změny po roce 1948
-vymezit konkrétní příklady 

 
130

 kulturního a technického rozmachu,
ve druhé polovině 19. století
-seznámit se soupeřením 
evropských velmocí a systém 
kolonií
-zaznamenat změny v Evropě 
s ohledem na výsledky 1.světové 
války
-její příčiny a důsledky -určit časové vymezení
-použití zbraní a vysvětlit 
zneužití techniky ve světových 
válkách

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 
131

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu  DĚJEPIS  9. ročník

 
 
Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová 	POZNÁMKY,
témata
Žák by měl
-vysvětlit rozdíly mezi 	-důsledky 1. světové války na 
republikou a monarchií	rozpad monarchie
-vznik ČSR časově, význam 	-vznik ČR, časově umět zařadit	VDO
klíčových osobností v této době	-vývoj ČSR do roku 1939	Výchova 
-časově umět zařadit	-život v období první republiky	demokratického 
-posoudit postavení ČSR 	-hospodářská krize	občana
v evropských souvislostech, její 	-život na vesnici, ve městě
hospodářské, sociální, kulturní a 	-umět vysvětlit některé pojmy 
politické prostředí	z tohoto období
-určit znaky hospodářské krize	-situace v Evropě před 2. svět. 	MKV
-rozpoznat sílu totalitní moci	Válkou	Multikulturní 
-charakterizovat situaci v době 	-2. svět. válka – příčiny, průběh, 	výchova – 
2.	 větové války	důsledkyprincip 
-mocenské síly v průběhu a po 	sociálního smíru 
skončení války	-boj za lidská práva	a solidarity, 
-vysvětlit pojmy rasismus, 	etnický původ
holocaust, a jejich 	-
nepřijatelnost z 	-vývoj v ČSR v roce 1948
hlediska lidských práv	-úloha KSČ, umět vysvětlit 
-vysvětlit další důležité pojmy 	zkratku a poukázat na dnešní 
z období války	dobu
-rozpoznat rozdíly v politickém 	-reformy v 60. letech
a kulturním prostředí  před a po 	-okupace sovětskou armádou 
převratu	v roce 1968
-vysvětlit příčiny a důsledky 	-období normalizace
vojenské spolupráce	-změny v roce 1969

132

 -rozpoznat a rozlišit znaky 	-vznik české republiky,současné 
totalitního a demokratického 	postavení státu v evropských 
státu	strukturách 
-umět se orientovat 	-sametová revoluce 1989
v současných problémech světa
-popsat výhody spolupráce mezi 
státy

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
133

V.	  2          ČLOVĚK A SPOLEČNOST
VI.2.1 VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
V2.2     Charakteristika vyučovacího předmětu
Cíle, zaměření a vzdělávací obsah vyučovacího předmětu vycházejí ze vzdělávací oblasti RVP pro základní vzdělávání- příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Člověk a společnost. Ústřední myšlenku tvoří názor, že rodinný život jedince úzce souvisí se životem společnosti a nelze opomenout také důležitost mezinárodních vazeb. Cílem vyučovacího předmětu je připravit mladého člověka na soužití v rodině a na život v demokratické společnosti.
Předmět výchova k občanství se zaměřuje na vytváření předpokladů pro zapojení jednotlivce do občanského života, hledá cesty, které by mu umožnily osvojit si a uplatňovat mravní principy, pravidla společenského soužití a komunikace v různých životních situacích. Vychází z nutnosti seznámit žáky se vztahy v rodině, vnímat projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem. Učí žáky k úctě k člověku, ohleduplnosti ke starým a zdravotně postiženým spoluobčanům a toleranci kulturních zvláštností národnostních menšin. Seznamuje s poznatky o principech demokracie a základních lidských právech. Žáci rozvíjejí dovednosti jednat s úřady, upevňují si poznatky o riziku porušování právních ustanovení. Znají i důsledky protiprávního jednání. Část vzdělávacího obsahu věnovaná péči o občana přináší základní poznatky o významu celoživotního vzdělávání ve vztahu k profesnímu uplatnění. Směřuje k objasnění pojmů kvalifikace, rekvalifikace, nezaměstnanost. Předmět výchova k občanství rovněž usiluje o vytvoření programu pozitivních volnočasových aktivit, a tím předchází riziku užívání návykových látek. Připravuje žáky řešit některé problémy související s mezinárodním terorismem, motivuje získat poznatky o významných mezinárodních organizacích a výhodách spolupráce.
V.2.3         Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět výchova k občanství je povinným vyučovacím předmětem pro žáky ZŠ praktické v 6.-9. ročníku. Navazuje na základy( dovednosti, vědomosti, postoje), které žáci získali ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět v 1.-5. ročníku. Vyučuje se jednohodinovou týdenní dotací. Výuka probíhá v kmenových třídách.
Výuka předmětu Výchova k občanství směřuje k:
–		vytváření kvalitních vztahů v rodině
–		- utváření mravních hodnot ve společnosti
–		akceptování životních potřeb druhých lidí
–		úctě a rozvíjení respektu k minoritním skupinám ve společnosti

 
 
134

–	 	rozpoznání důsledků naplnění zákonných ustanovení
–		volbě pozitivních přátelských vazeb včetně správného chování a komunikace
–		uplatňování verbálního projevu při popisu života v obci (regionu)
–		chápání základních principů demokratického soužití
–		získávání znalostí v právní problematice
–		obhajování protidiskriminačních opatření
–		posuzování sociálně patologických jevů
–		zapojení žáka do celoživotního vzdělávání
–		rozvíjení zájmu o kvalitní naplnění volného času
–		přípravě žáka na život v EU
–		vnímání kooperace mezi státy
–		zaujímání vlastních názorů ve vztahu k mezinárodnímu terorismu

 

 

 

 

 

 

 

 
135

 V.2.4   Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
2.stupeň
Člověk ve společnosti
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl

-	  mít   základní   informace   o   sociálních,   právních   a	- obec, region, kraj-	 zajímavosti a významné osobnosti 
ekonomických   otázkách   rodinného   života   a   rozlišovat 	obce, regionu, kraje, přírodní zajímavá místa, kulturní 
postavení a role rodinných příslušníků	památky, národní zvyky a obyčeje
-	 respektovat mravní principy a pravidla společenského
soužití	- rodina, škola- funkce a struktura rodiny, zákon o rodině
-	 formulovat své nejbližší plány	úplná a neúplná rodina, náhradní rodinná péče, odpovědnost 
-	 uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v	rodičů za výchovu dětí; práva a povinnosti žáků, vztahy ve 
různých životních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného 	škole, význam vzdělání pro život.
chování a porušování společenských norem
-	 rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být	Naše vlast- významné události a osobnosti, které proslavili 
ohleduplný   ke   starým,   nemocným   a   postiženým 	naši vlast; státní svátky	6.-
spoluobčanům	9.ročník
-	 být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie	- mezilidské   vztahy   ve   společnosti	-  základní   pravidla 
-	 kriticky přistupovat k projevům vandalismu	společenského chování; mezilidská komunikace, úcta k 
-	 tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních	člověku; rovnoprávné postavení žen a mužů; rovnocennost, 
skupin ve společnosti	rovnoprávnost   národnostních   menšin;   problémy   lidské 
nesnášenlivosti; mravní hodnoty jedince; člověk a svoboda, 
otázky víry a náboženství, nebezpečí náboženských sekt

 

 

 

 
136

 Stát a právo
 
Očekávané výstupy	Učivo	ročník
Žák by měl
-	 mít základní znalosti o podstatě a fungování společnosti	- právní základy státu	- Ústava a zákony ČR; prezident 
-	  chápat   státoprávní   uspořádání   České   republiky,	republiky; složky státní moci, jejich orgány a instituce; 
zákonodárných orgánů a institucí státní správy	politické strany; státní občanství; státní symboly
-	 uvést symboly našeho státu a znát způsoby jejich užívání
-	 znát základní práva a povinnosti občanů	- státní správa a samospráva	- orgány a instituce státní 
-	 uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a	samosprávy; volby do zastupitelských orgánů
důsledky protiprávního jednání
-	 zvládat běžnou komunikaci s úřady	lidská práva- principy demokracie, základní lidská práva, 
Listina základních práv a svobod; práva dítěte a jejich 
ochrana, rodinné právo; poškozování lidských práv, týrané dítě, zneužívané dítě, šikana, diskriminace, národnostní problematika
6.-9.ročník
-		člověk a právo- práva a povinnosti občana; právní řád; 
orgány právní ochrany;soudy; právní dokumenty občana; právní vztahy a z nich vyplývající závazky; pracovní právo; osobní vlastnictví; druhy a postihy protiprávního jednání; trestná činnost mládeže; styk s úřady

 

 

 

 

 

137

 Péče o občana
 
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl
-	  chápat   význam   vzdělání   v   kontextu   s   profesním	- školství v ČR	- právo na vzdělání, význam vzdělání, 
uplatněním	školský systém; příprava pro profesní uplatnění; systém 
-	 dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě	celoživotního vzdělávání
potřeby požádat vhodným způsobem o radu
-	 rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy	- pracovní uplatnění-	 kvalifikace, rekvalifikace, odměna 
-	 uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany	za práci; daně; nezaměstnanost, pracovní úřady, finanční 
-	 využívat v krizových situacích služeb pomáhajících	podpora v nezaměstnanosti
organizací 
-	 mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně	- peníze a jejich funkce	- podoba peněz; formy platby; 	6.-9.ročník
osob za mimořádných událostí	hospodaření a rozpočet rodiny; měna v EU a ostatní cizí 
měny
-		zdravotní a sociální péče- systém zdravotní péče; 
zdravotní   a   sociální   pojištění;   sociální   zabezpečení; orgány a instituce zdravotní a sociální péče; pomáhající organizace( krizová centra)
-		člověk a volný čas- kultura; sport; volnočasové aktivity; 
zájmové a sportovní organizace; význam kultury v životě člověka; kulturní zařízení; nevhodné využívání volného času, nebezpečí drog

 

 

 

 

 
138

 Mezinárodní vztahy
 
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl
-	 uvést některé významné mezinárodní organizace a	- evropská integrace-	 členské státy EU, postavení ČR v 
společenství, k nimž má ČR vztah a vědět o výhodách 	rámci EU
spolupráce mezi státy	6.-9.ročník
-	 vědět o právech občanů ČR  v rámci EU a způsobech	- mezinárodní   spolupráce	-  ekonomická   a   politická 
jejich uplatňování	bezpečnostní   spolupráce   mezi   státy;   významné 
-	 uvést příklady mezinárodního terorismu	mezinárodní organizace

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
139

 V.2.5   Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Výchova k občanství
KOMPETENCE K UČENÍ	- náš postoj k žákům je individuální
-	 každá hodina zdůrazňuje výchovně vzdělávací cíl
vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, 	- klademe důraz na motivaci žáků
umožnit žákům osvojit si strategii učení a 	- nezapomínáme na zpětnou vazbu ve výuce
motivovat je pro celoživotní učení	- hodnocení respektuje snahu žáků
-	 víme o důležitosti pracovat s chybou
-	 využíváme znalostí a zájmů žáků
-	 učíme hledat cesty ke vzdělávání formou vyhledávání informací v knihách, encyklopediích
-	 obsah vzdělávání diferencujeme
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ	- vycházíme od snadných úkolů k těžším
-	 vysvětlujeme potřebu nezaleknout se problému
podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému 	- zdůrazňujeme nutnost překonávat překážky
uvažování a k řešení problémů	- podporujeme nutnost překonávat překážky
-	 podporujeme spojení výuky s praxí
-	 praktické řešení problémů je náš cíl
-	 originální řešení problémů vítáme
-	 podporujeme tvořivost a logické uvažování

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ	- vedeme žáky k formulování vlastních myšlenek
-	 učíme žáky vytvářet přátelskou atmosféru ve třídě
Vést žáky k otevřené, všestranné a účinné 	- připravujeme žáky komunikovat a lidmi vyžadujícími ohleduplnost vzhledem ke 
komunikaci	zdravotnímu stavu
-	 vyžadujeme zdvořilý projev chování žáků
-	 klademe důraz na neverbální komunikaci
-	 zdůrazňujeme zásady vedení dialogu( naslouchat druhému, nechat ho domluvit)

 

 

140

 KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ	- učíme žáky zásadám spolupráce v týmu
rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat 	- připravujeme úkoly pro skupinovou práci
v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i 	- uvědomujeme si klady kooperativního učení
druhých	- formy práce respektují rozdílné schopnosti žáků
-upevňujeme v žácích potřebu pozitivní vzájemné závislosti
-	 podporujeme dodržování pravidel chování
-	 rozvíjíme schopnost hodnotit svou práci a práci spolužáků
KOMPETENCE OBČANSKÉ	- odmítáme šikanu, projevy rasismu a xenofobie
vychovávat žáky jako svobodné občany plnící si 	- netolerujeme užívání návykových látek
své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující 	- vyjadřujeme nesouhlas s vulgárním vyjadřováním žáků
práva druhých jako osobnosti zodpovědné za svůj 	- nesouhlasíme s nekamarádským chováním
život a za své životní prostředí jako ohleduplné 	- charakterizujeme nutnost sebeúcty a úcty k druhým lidem
bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v 	- samozřejmá je spolupráce s výchovným poradcem
různých situacích	- vedeme žáky k dodržování pravidel školního řádu
-	 konkrétními příklady správného chování vedeme žáky k otevřené atmosféře ve třídě
i ve škole
-	 přestupky proti kázni řešíme bezodkladně
-	 vždy pátráme po příčině kázeňského problému
KOMPETENCE PRACOVNÍ 	- oceňujeme snahu žáků
-	 chválíme kvalitně odvedenou práci
vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky 	- vytváříme motivující pracovní prostředí
používat při práci vhodné nástroje, materiály, 	- svým žákům jdeme příkladem
technologie, naučit žáky chránit své zdraví při 	- vyžadujeme splnění úkolu
práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího 	- často hovoříme se žáky o různých profesích
povolání	- pomáháme žákům zpřístupnit jejich představu o budoucím povolání

 

 

 

141

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu   VÝCHOVA K OBČANSTVÍ  6.ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 vyjmenovat členy úzkého rodinného kruhu	- struktura a funkce rodiny
-	 utvořit širší rodinný kruh
-	 vysvětlit pojmy švagr, tchán, tchyně, zeď
-	 demonstrovat na konkrétních příkladech role rodinných
příslušníků
-	 orientovat se ve čtyřech základních funkcích rodiny	-  odpovědnost   rodičů   za 
-	 rozumět obsahu Zákona o rodině; vznik a zánik	výchovu dětí
manželství,   vztahy   mezi   manželi,   rodiči   a   dětmi, 	- Zákon o rodině
rodičovská práva, povinnosti dětí	- úplná a neúplná rodina
-	 rozpoznat souvislost kvalitních rodinných vztahů na
pozdější život jedince
-	 popsat nejčastější příčiny rozpadu rodiny
-	 získat přehled o funkci dětského domova
-	 vědět, co je náhradní rodina	- náhradní rodinná péče
-charakterizovat skladbu rodinného rozpočtu
-	 zdůvodnit správné hospodaření domácnosti	- hospodaření domácnosti
-	 dokázat vyjmenovat tři druhy vzdělání
-	 ilustrovat rozdíly v úrovni vzdělání	-  význam   vzdělání   pro 
-	 přiměřeně hodnotit svoji budoucnost	životností
-	 zhodnotit význam školního řádu
-	 najít všechny přestupky proti školnímu řádu
-	 uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace	- vztahy ve školeEV
-	 rozpoznat základní znaky, práva a povinnosti	- práva, povinnosti žákůvztah člověka k 
-	 prokázat znalost svého města a okolí	prostředí

 

 

 
142

-	  zhodnotit život ve městě (regionu)	- zajímavosti obce Semily
-	 uvést své názory na město ( region)
-	 znát pojem vandalismus
-	 kriticky přistupovat k vandalskému chování ve městě
-	 přiměřeně zhodnotit přínos tří osobností pro město	-  významné   osobnosti 
-	 orientovat se v nabídce turistického regionu Český ráj	Semilska
-	 porozumět informační mapě města Semily	- přírodní a zajímavá místa, 
-	 znát základní zásady pobytu ve volné přírodě	kulturní   památky,   národní 
-	  je   pro   něho   dostupný   Kalendář   kulturních   ,	zvyky, tradice
společenských a sportovních akcí
-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

143

 Výchova k občanství  7. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 popsat jak lze rozvíjet lidské vlastnosti vedoucí k	- základní pravidla 
respektování pravidel společenského soužití	společenského chování
-	 objasnit účel mravních principů
-	 na příkladech konkretizovat pojem komunikace	- mezilidská komunikace
-	 vysvětlit spojení slovní a mimoslovní komunikace
-	 vytvářet a využívat umění jednat s lidmi
-	 dokáže přemýšlet o postavení starých, nemocných	- úcta k člověku
a postižených spoluobčanů
-	 doložit hodnotu přátelství a vztahů mezi lidmi
-	 zvažovat vztah“ člověk a řád společnosti“
-	 posoudit porušování společenských norem v oblasti	- rovnoprávnost postavení 
práv mužů a žen	mužů a žen
-	 zdůraznit nepřijatelnost intolerance ke kulturním	- rovnocennost a 
zvláštnostem minority	rovnoprávnost národnostních 
-	 provádět jednoduché seznámení s Listinou	menšin
základních práv a svobod
-	 vymezit význam přátelství	- problémy lidské 
-	 rozpoznávat názory a zájmy minoritních skupin,	nesnášenlivosti
hledat rovnováhu
-	 rozpoznat rasisitické a xenofobní projevy v chování
lidí
-	 používat s porozuměním základní teminologii
-	 osobnost člověka	- mravní hodnoty jedince
-	 lidskost
-	 posoudit projevy nepřiměřeného chování
-	 prokázat základní orientaci v porušování
společenských norem
-	 vyjmenovat práva, která potřebuje svobodný

 
144

 člověk k důstojnému životu	- člověk a svoboda
-	 rozumět pojmům: svoboda slova, svoboda vědomí,
svoboda vyznání
-	 zdůvodnit svobodu náboženského vyznání
-	 přiměřeně hodnotit změnu náboženství nebo víry	- otázky víry a náboženství
-	 chápat právo být bez náboženského vyznání
-	 vysvětlit základní znaky náboženských seskupení
-	 konkretizovat negativní vliv členů náboženských
sekt	- nebezpečí náboženských 
-	 vysvětlit pojem naše vlastnosti- zpracovat	sekt
informace o nejdůležitějších událostech a 	- významné události a 
významných osobnostech	osobnosti, které proslavily 
-	 sestavit přehled nejvýznamnějších událostí roku	naši vlastnosti- státní svátky, 
-	 na příkladech prožitých zkušeností konkretizovat	významné dny v roce
význam úlohy matky ve společnosti

 

 

 

 

 

 

 

 

145

 Výchova k občanství     8.ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 vymezit nejdůležitější zákon, podle kterého se řídí	- ústava a zákony ČR
život ve státě
-zařadit rozdělení moci v demokratickém státě
-	 navrhnout ústavu třídy
-	 znát jméno prezidenta České republiky	- Prezident republiky
-	 vymezit povinnosti hlavy státu
-	 najít význam pojmu demokracie	- demokratický stýt
-	 rozlišit úlohu vlády ve státě- určit složení vlády	- složky státní moci, jejich 
-	 zjistit činnost ministerstev	orgány a instituce
-	 aplikovat souvislost vláda-parlament
-	 zapsat tři nejdůl.pol.strany ve státě	- politické strany
-	 porovnat úsilí pol.stran o moc ve státě
-	 charakterizovat příslušnost občana ke státu	- státní občanství
-	 objasnit účel důležitých symbolů našeho státu	- státní symboly
-	 znázornit vlajku České republiky
-	 vysvětlit původ státní hymny
-	 zhodnotit činnost řídících orgánů určujících chod	- orgány státní správy a 
města	samosprávy
-	 volby do zastupitelstva
-	 vyložit smysl voleb
-	 uvést, jak volby mohou ovlivnit každodenní život	- proncipy demokracie
občanů
-	 rozpoznávat, co demokracii ohrožuje a co ji
ochraňuje	- základní lidská práva
-	 objasnit slovo pluralismus	- práva dětí a jejich ochrana, VDO
-	 zhodnotit pilíře demokracie	rodinné právoprincipy 
-	 seznámit se s poznatky Listiny základních práv a	- poškozování lidských právdemokracie jako 
svobod	- týrané a zneužívané dítě, 	formy vlády a 

 
146

-	  vysvětlit, proč má každý právo na život	šikana, diskriminacezpůsobu 
-	 posoudit význam ochrany práv dětí a rodiny	rozhodování
-	 respektovat práva druhých lidí
-	 popsat význam ochrany lidských práv a svobod	- národnostní problematika
-	 ověřit podobnost a odlišnost lidí, rozdílnost	- práva  a povinnosti občana
myšlení a jednání
-	 uplatňovat základní práva a povinnosti v běžném
životě	- Právní řád
-	 odhadnout možnosti vyjydřovat se k rozhodnutím
ovlivňujícím lidský život
-	 rozpoznávat projevy společensky závadného	- styk s úřady
jednání
-	 vhodně korigovat své chování
-	 zhodnotit důsledky porušování práv	- trestná činnost mládeže
-	 objasnit úlohu MěU v našem městě
-	 sestavit činnost jednotlivých oborů
-	 uplatňovat vhodné způsoby chování
-	 rozpoznat protiprávní jednání
-	 objasnit důsledky trestného činu	- druhy a postihy 
-	 uvést příklady	protiprávního jednání
-	 dodržovat právní ustanovení a uvědomit si riziko
jejich porušování
-	 vysvětlit účel trestu u mladistvého
-	 vymezit pojem  trest odnětí svobody
-	 objasnit možnost uložení tzv. Alternativního trestu	- soudy
-	 zjistit obsah některých paragrafů
-	 sestavit tabulku společensky nebezpečného
chování
-	 objasnit, kdo rozhoduje o sporech, o porušování	- osobní vlastnictví
zákonů a trestech
-	 sestavit charakterové vlastnosti soudce	- právní dokumenty občana

 
147

-	  ověřit funkci doudce- advokát
-	 zdůvodnit nepřijatenost zásahu do soukromého
vlastnictví
-	 dodložit konkrétní příklady protiprávního jednání
-	 popsat náležitosti potřebné k vyhotovení
občanského průkazu a cestovního pasu
-	 objasnit smysl rodného a oddacího listu
-	 prevence sociál.patolog.jevů

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
148

 Výchova k občanství   9. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZ	POZNÁM
Žák by měl	OVÁ 	KY
TÉMATA
-	 najít, kde je zaručeno právo na bezplatné vzdělání	- právo na vzdělání
-	 zařadit termín integrace do hlavního vzdělávacího	- školský systém
proudu	- příprava pro profesní uplatnění
-	 sestavit přehled vzdělávacích oborů
 
-	 vysvětlit náplň studia na středních školácha učilištích	- systém celoživotního vzdělávání
-	 vyvětlit pojem učící se společnosti
-	 rozpoznat význam vzdělávání pro profesní uplatnění
-	 charakterizovat zapojení do společnosti v kontextu
vzdělávání
 
-	 zhodnotit postavení nekvalifikovaných pracovníků na	- kvalifikace, rekvalifikace
trhu práce
-	 vymezit rekvalifikaci jako zaučení pracovníka na
 
jinou profesi, než jakou původně vykonával	- nezaměstnanosti- Úřad práce
-	 rozpoznat vztah: vyšší vzdělání-vyšší kvalifikace	- finanční podpora v nezaměstnanosti
-	 zdůvodnit význam Úřadu práce při vyplácení peněžní
podpory v nezyměstnanosti
 
-	 popsat a objasnit vlastní způsob zacházení s penězi	- funhce a podoby peněz
-	 vysvětlit dodržování zásad hospodárnosti	- hospodaření a rozpočet rodiny
-	 aplikovat své znalosti hospodaření s penězi v kontextu	- měna v Evropské unii a ostatní cizí měny
jiné měny
-	 uvědomovat si hodnotu peněz v rámci společenství
evropských zemí
 
-	 znázornit činnosti probíhající na obvodním	- systém zdravotní péče
zdravotním středisku
-	 mezi doptavními značkami najít symbol nemocnice
-	 umět zavolat Zdravotnickou záchrannou službu
 
-	 posoudit význam pojištění	- zdravotní a sociální pojištění
 
149

-	  uvést největší zdravotní pojišťovny
-	 charakterizovat potřeby osob s nízkým sociálně	- sociální zabezpečení
ekonomickým statusem
-	 zdůvodnit nutnost sociální péče o potřebné občany
-	 uvést příklady účasti jednotlivých pomáhajících	- pomáhající organizace ( Krizová centra)
organizací
-	 vyhledat telefonní čísla tísňových volání
-	 vymezit dovednosti jedince pro ochranu osob za
mimořádných událostí
-	 popsat dvě sportovní disciplíny	- kultura, sportovních
-	 hodnotit a porovnávat na přiměřené úrovni kulturní	- volnočasové aktivity
akce	- zájmové sportovní organizace
-	 vypočítat nabídku činností ve volném čase
-	 doložit seznam aktivit uskutečňovaných ve	- význam kultury v životě člověka
Sportovním centru Semily
-	 uvést konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti	- nevhodné využívání volného času
kulturních zařízení
-	 vysvětlit protispolečenskou činnost part	- nebezpečí drog
-	 rozeznat důsledky požívání návykových látek	- členské státy Evropské unie
-	 vysvětlit význam Společenství v souvislosti se	- postavení ČR v rámci Evropské unie
základními právy občanů Evropské unie	- ekonomická, politická a bezpečnostní 
spolupráce mezi státy
-	 ověřit výhody vzájemné spolupráce mezi národy
-	 porovnávat činnost NATO, OSN a EU	významné mezinárodní organizace
-	 vyhledat příklady mezinárodního terorismu	- mezinárodní terorismus
-	 navrhnout způsob jeho potírání

 

 

 
 
150

 VI.   ČLOVĚK A PŘÍRODA

 

VI.1 Charakteristika vzdělávací oblasti

 
Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která přibližuje přírodovědné učivo na 1.stupni. Dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součástí jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Žáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém životě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Oblast učí žáky využívat přírodovědné znalosti ve prospěch ochrany přírody.

 
 
Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje vzdělávací obory Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, které svým charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahům mezi nimi.

 
 
Vzdělávací oblast umožňuje žákům poznávat přírodní a socioekonomické podmínky nejen v nejbližším okolí a na území ČR, ale i v Evropě a na světě. Vychází z osobních zkušeností a znalostí žáků a rozvíjí jejich specifické zájmy.

 
 
Vzdělávací obsah přírodovědného i společenskovědního charakteru vzdělávacího oboru Zeměpis je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn v této vzdělávací oblasti.

 

151

 Cílové zaměření vzdělávací oblasti

 

FYZIKA
–		použít získané fyzikální poznatky k praktickému využití a k ochraně jeho zdraví
CHEMIE
–		na základě získaných vědomostí o nebezpečnosti a dopadech nebezpečných látek na životní prostředí osvojit si základní principy jeho ochrany
PŘÍRODOPIS
–		rozvíjení schopností získávat informace při řešení přírodovědných i technických problémů a pracovat s nimi
–		porovnání a zobecňování nových poznatků a vlastní zkušeností a jejich využití v praktickém životě
–		hledání odpovědí na otázky o způsobu a příčinách přírodních procesů
–		porozumění vztahům a souvislostem mezi činnostmi lidí, přírodním a životním prostředím
–		získávání základních informací o přírodních a socioekonomických poměrech ve vybraných státech
–		podílení se svým chováním na ochraně životního prostředí 
–		osvojování dovedností přecházet a řešit situace ohrožující životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí 
ZEMĚPIS
–		vytvoření globálního pohledu na svět z hlediska zeměpisného a následného využití poznatků při cestování v budoucnu 152

 VI.1  FYZIKA
VI.1.2   Charakteristika vyučovacího předmětu
Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět a úzce souvisí s ostatními předměty, vzdělávací oblasti ČLOVĚKA PŘÍRODA

 
VI.1.3 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět je realizován v6., 7.,8. a 9. ročníku jednu hodinu týdně.
Vzdělávání v předmětu fyzika:
–		směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
–		vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy
–		učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi
–		podporuje vytváření logického uvažování
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
–		frontální výuka s demonstrativními pomůckami
–		skupinová práce ( s využitím pomůcek, pracovních sešitů, odborný text)
–		samostatné pozorování
Předmět fyzika souvisí s dalšími vzdělávacími předměty oblasti Člověk a příroda:
–		chemie- jaderná reakce, skupenství látek, vlastnosti kovů, atomy
–		přírodopis- optika(zrak), zvuk(sluch), světelná energie(fotosyntézy), Země a planety
–		zeměpis-magnetické póly Země, sluneční soustava, kompas

 

 

 
153

 VI.1.4   Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Fyzika
 
KOMPETENCE PRACOVNÍ 	- vedeme žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při 
práci s fyzikálními přístroji a zařízeními
-	 klademe důraz na vytvoření pozitivního vztahu k práci

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ	- poukazujeme na nevhodné a rizikové chování a jeho možné 
důsledky
-	 posilujeme sebevědomí žáků
-	 vedeme žáky k ochotě pomoci

KOMUNIKATIVNÍ	- dbáme na porozumění obsahu sdělení a přiměřenou reakci na něj
-	 vedeme žáky ke zvládnutí jednoduché formy písemné komunikace

 
 
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ	-  vedeme žáky k přijímání důsledků svých rozhodnutí
-	 upevňujeme ochotu pomocí v případě ohrožení jiné osoby

KOMPETENCE OBČANSKÉ	- pěstujeme u žáků snahu o šetrné využívání elektrické energie
-	 vedeme žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém
budoucím životě

 

 

 
154

 VI.1.5   Očekávané výstupy vzdělávacího oboru      2.stupeň
 
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY	Učivo	Ročník
Žák by měl
-	 pohyb těles- pohyb a klid těles
-	 poznat, zda je těleso v klidu nebo v pohybu vůči jinému	- rovnoměrný přímočarý pohyb 
tělesu
-	  znát   vztahy   mezi   rychlostí,   dráhou,   časem   u	- tlaková síla a tlak- jednotka tlaku
rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých 	- gravitační pole a gravitační síla – přímá úměrnost mezi 
problémů	gravitační silou a hmotností tělesa
-	 rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla	- třecí síla – smykové tření, ovlivňování velikosti třecí síly v praxi
-	 působení sil stejných a opačných směrů na těleso
-	 práce a výkon – jednoduché stroje s jejich využití v
-	 předvádět změnu pohybu těles při působení síly	praxi, tepelné motory
-	 aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení
praktických problémů
6.-9. ročník MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN
-	 Pascalův zákon – hydraulická zařízení a jejich využití v praxi
-	 využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných	- hydrostatický a atmosferický tlak – souvislost mezi 
tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů	hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny; 
souvislost atmosferického tlaku některými procesy v 
atmosféře
-	 Archimédův zákon – vztlaková síla, Potápění, vznášení se, plování těles v klidných tekutinách

 

 

 
155

-	  znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a	ENERGIE
časem	- formy energie – druhy energie, el.energie a výkon, 
výroba a přenos el.energie, jaderná elektrárna, elektrárna, 
-	 rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie,	reaktor, ochrana před zářením
jejich přenosu a využití	- přeměny skupenství – tání a tuhnutí, skupenské teplo 
-	 rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem	tání, vypařování a kapalnění, teplota varu tekutiny
-	 pojmenovat výhody a nevýhody, využívání různých
energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí	- obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
-	 rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz
-	 posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a	- vlastnosti zvuku – vznik a zdroje zvuku, látkové 
zdraví člověka	prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku, odraz zvuku 
na   překážce,   ozvěna,   hudební   nástroje,   škodlivost 
nadměrného hluku	6.-9. ročník
ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE
-	 sestavit podle schématu elektrický obvod
-	 rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit	- elektrický obvod – zdroje napětí, spotřebiče
elektrický proud a napětí	- elektrické a magnetické pole – elektrická a magnetická 
-	 znát zdroje elektrického proudu	síla,   elektr.náboj,   vodiče   a   izolanty;   tepelné   účinky 
-	 rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností	elektr.proudu;   elektr.odpor;stejnosměrný   elektromotor, 
-	 znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji	transformátor,   dodržování   pravidel   bezpečné   práce   s 
a zařízeními	elektrickými přístroji a zařízeními
-	 znát druhy magnetů a jejich praktické  využití
-	 rozpoznat, zda těleso je, či není zdrojem světla	- vlastnosti světla – zdroje světla, rychlost světla ve vakuu 
-	 znát způsob šíření světla v prostředí	a v různých prostředích; odraz světla; druhy a využití 
-	 rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití	zrcadel, čočky a jejich využití; praktické využití optických přístrojů

 

 

 
 
156

 VESMÍR
-	  znát  planety  sluneční  soustavy  a jejich postavení	- sluneční soustava – její hlavní složky, měsíční fáze6.-9. ročník vzhledem ke Slunci
-	 osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném
tělese a jejím postavením vzhledem ke Slunci
-	 objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb	- hvězdy – rozdíly mezi planetou a hvězdou
Měsíce kolem Země
-	 rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
157

 FYZIKA       7. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁ
Žák by měl	TÉMATA	MKY
-	 znát nejstarší jednoduché stroje – páka, kolo, kladka a	- tři nejstarší strojeV  6. 
vyjmenovat příklady užití v praxi	ročníku 
-	 vyjmenovat základní spotřebiče usnadňující lidem práci	- pomocníci člověkajsou 
-	 pochopit význam elektřiny pro člověka, znát části el.	- elektrická energierozvíjeny 
Obvodu	- skupenství látek	znalosti z 
-	 rozlišit látky do tří skupin ( pevné, kapalné a plynné) a	předchoz
uvést příklady	- přeměny skupenství	ích 
-	 pochopit význam přeměn skupenství pro život člověka	EGSročníků 
(	 tavení rud, tekuté plyny)	- dva ohnětepelná izolace	předmětu 
-	 rozlišit oheň jako pomocníka člověka a oheň způsobující	šetření energiípřírodov
požár, znát základní hasící přístroje	ěda   v 
-	 vyjmenovat zdroje tepla, dobré a špatné vodiče tepla	- co je teploEV	rámci 
-	 znát paliva používaná v domácnostech	- teplo našich domovůzměny skupenství, 	předmětu 
-	 změřit teplotu pomocí teploměrů	- vynález pana Celsiapočasí, srážky	fyzika.
-	  rozpoznat   skupenské   přeměny   a   uvést   praktický	- tání a tuhnutí
příkladech- pochopit stroj jako zařízení usnadňující lidem 	- vypařování a kapalnění
práci a život	- technika a příroda
-	  chápat   sílu   a   zákony   přírody,   které   musí   člověk	OSV 
respektovat	páry   hořlavých 
-	 popsat rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a	- látky pevné, kapalné a plynnélátek vybuchují vlastnosti, kterými se od sebe liší
-	 rozlišit jednotlivé vlastnosti pevných látek ( jejich	- vlastnosti pevných látek
pevnost a tvrdost , pružnost, tvárnost, křehkost, pórovitost)
-	 vyjmenovat jednotlivé změny, uvést význam v praxi	- změny skupenství látek

 

 

158

 Fyzika 8.ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOV	POZNÁMKY
Žák by měl	Á TÉMATA
-	 znát způsob elektrické síly třením	- elektrická síla
-	 rozlišit, kdy se náboje přitahují, kdy odpuzují	- dva druhy náboje
-	 rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich	- elektrický proud, vodiče a nrvodičeEGS
vlastností	šetření 
-	 sestavit podle schématu el. Obvod	- el.obvodel.energií
-znát zdroje elektrického proudu	- napětí	( žárovka, 
-	 rozlišit stejnosměrný proud od střídavého	- bateriezářivka)
-	 pomocí zkoušečky najít chybu v elů obvodu	- umíš to spravit?
-	 objasnit účinky el. Proudu ( tepelné, světelné,	-co je to el.energie
pohybové)
-	 znát význam elektroměru k měření spotřeby el.	- jak měřit el.energii
Proudu, jednotku -kwh	EGS
-	 rozlišit velikost spotřebované energie na základě	- co spotřebuje hodně energie a co máloefektivní 
příkonu spotřebiče	využívání 
-	 znát využití termostatu u spotřebičů a zásady úspor	- el.prou vyrábí teploel.energie, 
elektrické energie	udržitelný 
-	 rozlišit pojmy třífázový, jednofázový a	- elektromotory, stejnosměrný rozvoj
stejnosměrný	elektromotor 
-	 elektromotor- užití v praxi
-	 vědět, které části auta využívají el. Energii	- elektřina v autě
-	 pochopit závislost velikosti el. Odporu na délce,	- odporOSV
průřezu a materiáluvodiče	bezpečné 
-	 znát závislosti el.proudu na el.odporu	- jyký prou prochází spotřebičemzacházení s 
-	  znát zásady bezpečnosti při práci s el.přístroji a	- pozor na elektřinuelektrospotřeb
zařízeními	iči, první 
pomoc při 
úrazu el.proudem

 
 
159

 Fyzika 9.ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 rozeznat druhy magnetů a stanovit	- magnet, kompas, elektromagnet
jejich praktické využití
-	  pojmenovat   výhody   a   nevýhody	- jak vyrábíme el.energii, elektrárny
využití různých energetických zdrojů z 	Ze 7. roč.-
hlediska vlivu na životní prostředí	světové strany, 
-	  popsat   fci   transformátoru   a   jeho	- transformátor, rozvod el.energie od Země jako 
využití při přenosu el.energie	elektrárny ke spotřebiči	vesmírné těleso
-	  rozlišit   střídavý   proud   od	- střídavý proud
stejnosměrného   a   změřit   el.proud   a 
napětí	EGS
-	 znát zásady bezpečnosti při práci s	- zkrat, ochrana před nebezpečným alternativní 
el.proudem a el.spotřebiči	napětím	zdroje energie, 
-	  dodržovat   zásady   bezpečnosti   při	- bleskvliv výroby 
bouřce	el.energie na 
-	  rozpoznat,   zda   těleso   je   či   není	- zdroje světlaživotní prostředí zdrojem světla
-	 rozlišit, kdy prostředí světlo pohlcuje	- jak vidíme
nebo odráží
-	 znát využití přímočareho šíření světla	- světlo jako pravítko
v praktickém životě	Z Př.8.r.- Oko 
-	 objasnit pohyby planety Země kolem	- planety Sluneční soustavy, jak se mění 
Slunce a pohyb Měsíce kolem Země 	Měsíc
-	 určit rozdíl mezi dutým a vypuklým	- zrcadlaZ Př.9.r.- Země, 
zrcadlem a uvést příklady jejich využití 	planety
v praxi
-	  využívat   zákon   lomu   světla   na	- jak se světlo láme
rozhraní dvou optických prostředí	EGS
-	 rozeznat spojnou čočku od rozptylky a	- čočky a jejich využitívyužití zrcadel v 
znát jejich praktické využití	alternativních 

160

-	  porozumět pojmům krátkozrakost a	- jak vidí naše oko zdrojích energie, 
dalekozrakost   a   způsoby   nápravy 	sluneční 
očních vad brýlemi	elektrárna

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 
161

 VI.   ČLOVĚK A PŘÍRODA
VI.2   CHEMIE
VI.2.2      Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět je zaměřen na praktické ověřování získaných vědomostí především formou chemických pokusů. Důraz je kladen na uvědomění si negativního dopadu produktů chemické výroby na životní prostředí a především na šetrné odstranění produktů samotné výroby i finálních výrobků. Žáci si mají uvědomit především v každodenních činnostech všedního života, že mnohé výrobky velmi usnadňují život a vedou k jeho zkvalitnění, ale nepodceňují následky v poškození ekosystémů v současnosti, ale i v budoucnosti.

 
VI.2.3  Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Výuka předmětu Chemie probíhá v IX. Ročníku po jedné vyučovací hodině týdně.
Účelem předmětu je seznámit žáky se základy některých chemických procesů, umožnit jim pohled na běžné látky denního života z chemického hlediska.
Důraz je kladen na ochranu životního prostředí a dodržování bezpečnostních pravidel.

 

 

 

 

 

 

 

 
 
162

 VI.2.4     Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
 
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl
POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST 	- vlastnosti látek- hustota, rozpustnost, kujnost, tepelná a 
PRÁCE	elektrická vodivost
-	 rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek	- nebezpečné látky a přípravky- značení a užívání běžných 
-	 rozpoznat přeměny skupenství látek	chemikálií
-	 pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými	- zásady bezpečné práce- ve školní třídě i v běžném životě
nebezpečnými látkami	- mimořádné události- úniky nebezpečných látek, havárie 
-	 umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek	chemických provozů, ekologické katastrofy
SMĚSI	- směsi- různorodé a stejnorodé roztoky, koncentrovanější, 	9.ročník
-	 poznat směsi a chemické látky	zředěnější, nasycený a nenasycený roztok, vliv teploty a 
-	 rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném	míchání na rychlost rozpuštění pevné látky, oddělování složek 
životě	směsi ( usazování, filtrace, destilace, krystalizace)
-	 rozlišit různé druhy vody a uvést příklady jejich
použití	vody-voda v přírodě, pitná, užitková voda, odpadní vody, 
-	 uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém	čistota vody
nejbližším okolí	- vzduch- složení, čistota ovzduší, smog, teplotní inverze
ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ 
PRVKY	- částicové složení látek- molekuly, atomy, atomové jádro
-	 znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché	- prvky- názvy, značky, vlastnosti a používání nejobvyklejších 
chem.sloučeniny a jejich značky	prvků
-	 rozpoznat vybrané kovy a jejich možné vlastnosti	- orientace v periodické soustavě prvků
-	 chemické sloučeniny

 
CHEMICKÉ REAKCE	- nejjednodušší chem.reakce	 nejobvyklejších prvků
-	 pojmenovat výchozí  látky a produkty
nejjednodušších chem.reakcí

 
 
163

 ANORGANICKÉ SLOUČENINY	- oxidy- názvosloví nejobvyklejších oxidů, vlastnosti a použití 
-	 popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky	vybraných prakticky významných oxidů
použitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a znát 	- kyseliny, hydroxidy	- kyselost a zásaditost roztoků, vlastnosti, 
vliv těchto látek na životní prostředí	názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin a 
-	 orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku	hydroxidů
universálním indikátorovým papírkem	- soli- vlastnosti, použití vybraných solí
-	 poskytnout první pomoc při zasažení pokožky
kyselinou nebo hydroxidem
9.ročník
ORGANICKÉ SLOUČENINY	- uhlovodíky- nejjednodušší uhlovodíky, jejich zdroje, vlastnosti 
-	 zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie	a využití, směsi uhlovodíků, alkoholy, aromatické uhlovodíky
-	 znát příklady produktů průmyslového zpracování	- paliva- ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva, 
ropy	příklady využití
-	 uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů	- přírodní látky- zdroje, vlastnosti, bílkoviny, tuky, sacharidy, 
v potravě z hladiska obecně uznávaných zásad 	vitamíny, vliv an zdraví člověka
správné výživy
-	 chemický průmysl v ČR- výrobky, recyklace surovin
CHEMIE A SPOLEČNOST	- průmyslová hnojiva- užití a hledisko ochrany životního 
-	 vědět o využívání prvotních a druhotných surovin	prostředí 
-	 znát zásady bezpečnosti při práci s chem.látkami	- stavební pojiva- cement, vápno, sádra, užití v praxi, 
-	 zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem	bezpečnost při práci
k životnímu prostředí a zdraví člověka	- plasty a syntetická vlákna- vlastnosti, použití, likvidace
-	hořlaviny- význam tříd nebezpečnosti, zásady zacházení, 
první pomoc při popálení nebo poleptání
-	léčiva a návykové látky

 

 

 

 
164

 VI.2.5 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu CHEMIE
-	 Žáci se učí chápat používané termíny, znaky, symboly
KOMPETENCE K UČENÍ
Využití informací v praktickém životě	- Jsou vedeni k používání základních pojmů z různých oblastí

 

 
-	 Žáci dokáží popsat problém a svěřit se sním, při řešení složitějších
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ	problémů požádají o radu a řídí se jí.
Řešení problémů
-	 Dokáží v případě ohrožení přivolat pomoc

 

-	 Zdůrazňujeme vytvoření konkrétní představy o pracovních
KOMPETENCE PRACOVNÍ 	činnostech běžných profesí
Pěstování kladného vztahu k manuálním činnostem
-	 Upozorňujeme na dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví,
hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot 165

 CHEMIE 9. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMK
Žák by měl	TÉMATA	Y
-	 osvojit si pohled na okolní svět z hladiska	Pozorování, pokus, bezpečnost práce
rozmanitosti chemického složení	- všudypřítomná chemie
-	 seznámit se s různými vlastnostmi látek- hustota,	- vlastnosti látek
rozpustnost, kujnost, vodivost
-	 pochopit a seznámit se s jedy, trhavinami,	- nebezpečné látky
hořlavinami a žiravinami
-	 seznámit se s pravidly bezpečného zacházení s	- pravidla bezpečné manipulace s 
nebezpečnými látkami a manipulací s nimi	chem.látkami
-	 osvojit si vědomosti o roztocích, rozumět pojmu	Směsi
koncentrace, zředění, různých typů roztoků 	- poznávání směsí a chem.látek
(	 nasycených, nenasycených)
-	 aplikovat poznatky v praxi: filtrace, destilace,
krystalizace, usazování
-	 rozlišit různé druhy vody a uvést příklady jejich	- pitná a užitková voda, použití vody v 
výskytu a použití v praxi	průmyslu
-	 uvést příklady znečišťování vody a vzduchu v	- voda  aprůmysl, čističky odpadních vod
domácím prostředí a průmyslu, uvést na příkladech 
současné a budoucí způsoby likvidace 
nebezpečných látek v životním prostředích- 
orientovat se v chemickém složení vzduchu, v 	- vzduch- význam pro život rostlinných a 
nejběžnějších znečišťujících látkách, uvést jejich 	živočišných těl, jeho chem.složení
původ a možné způsoby jejich likvidace, 
minimalizace a prevence ( smog, teplotní inverze)
-	 seznámit se s částicovým složením látek
(	 molekuly, atomy, atomové jádro)	- Částicové složení látek a chem.prvky
-	 nejjednodušší látky, chem.prvky
-	 dělení prvků na kovy a nekovy ( hliník,
měď, slitiny, zinek, olovo, cín, zlato, 
stříbro)

166

 -kyslík, dusík, vodík, uhlík, síra, chlór
-	 periodická soustava prvků
-	 ověřit vlastnosti některých chem.prvků, rozpoznat
rozdíl ve vlastnostech kovů a nekovů
-	 ukázat prvek v periodické soustavě prvků,
názvosloví	Mezipředmětov
-	 zdůrvodnit nejjednodušší chem.reakce	Chemické reakceé vztahy
-	 pojem chem.reakce, zákonitosti	Fyzika- jak 
chem.procesů, vstupní a výstupní látky 	vyrábíme 
chem.reakce	el.energii
Anorganické sloučeniny
-	 rozrznat vlastnosti vybraných oxidů, kyselin,	- látky neživé přírodyEV
hydroxidů a solí	- CO2	nebezpečí vlivu 
-	  SO 2	radioaktivních 
-	 NO2látek na 
-	 SIO 2	ekosystém
-	 CaO
-	 aplikovat poznatky o chem.reakcích v praktických	Kyseliny
činnostech s ohledem na jejich míru nebezpečí	H2SO4
HCl
-	 určit praktický význam těchto látek	HNO
3
-	 kyselé deště
-	 ukázat an konkrétních chem.reakcích vlastnosti	Hydroxidy – vápenatý, sodný 
solí	Soli
-	 aplikovat získané vědomosti v praxi
-	 orientovat se na stupnici pH a umět změřit pH
pomocí lakmusového papírku	EV
-	 vysvětlit pravidla bezpečného zacházení s	- zásady bezpečnosti a pravidla první ochrana 
nebezpečnými chem.látkami a jejich sloučeninami	pomoci	životního 
-	 ukázat postup při poskytnutí první pomoci v	prostředí 
případě zasažení chem.látkou

 
167

-	  popsat nejjednodušší uhlovodíky	- Organické sloučeniny
-	 zdroje energie
-	 vymezit zdroje uhlovodíku	UhlovodíkyEV
-	 objasnit využití přírodních látek	- vlastnostiPřírodní zdroje 
-	 použití	energie
-	 směsi
-	 alkoholy
-	 aromatické uhlovodíky
-	 zjistit způsoby zpracování ropy	- Ropa, uhlí zemní plyn
-	 posoudit možnosti využití uměle vyráběných paliv
-	 uvést příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů	- Přírodní látky
-	 bílkoviny, tuky, sacharida
-	 posoudit způsoby užívání vitamínů, odhadnout	- vitamíny
jejich vliv na zdraví
-	 ukaázat významné továrny a objekty na území ČR	Chemie a společnost 
-	 zdůvodnit recyklaci surovin z hlediska ochrany	- chem.průmysl- suroviny, výrobky a 
životního prostředích- posoudit jejich užívání 	produkty
vzhledem k jejich vlivu na přírodní prostředích- 	- průmyslová hnojiva	EV 
rozlišit klady a zápory produktů chem.průmyslu	Ochrana 
-	 rozrnat prioritu- nutnost recyklace a způsoby	- plasty a syntetická vláknaživotního 
nejšetrnější likvidace	prostředí 
-	 zařadit hořlaviny do tříd dle jejich nebezpečnosti	- Hořlaviny
-	 rozeznat signály chem.poplachu a seznámit se s	- třídy nebezpečnosti
pravidly BOZP	- chem.poplach
-	 aplikovat poznatky první pomoci v případě
poleptání nebo popálení
-	 rozeznat klady a zápory užívání léčiv
-	 předpovědět následky návyku na některých	- léčiva, návykové látky
léčivech

 
 
168

 VI.3  PŘÍRODOPIS
VI.3.1    Charakteristika vyučovacího předmětu

Vyučovací předmět přírodopis má žákům poskytnout základní vědomosti o živé i neživé přírodě a přírodních dějích s důrazem na jejich praktické využití. Výuka předmětu by měla vycházet z vlastních zkušeností žáka.
Umožňuje žákům poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodních poznatků a jejich aplikaci v praxi, rozvíjení dovedností, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Učí žáky rozlišovat příčiny přírodních dějů,souvislosti a vztahy mezi nimi, předpovídat je, ovlivňovat a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů.

 
VI.3.2     Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět je realizován na 2. stupni ZŠP ( 6.-9.roč.) po 1 vyučovací hodině  týdně v každém ročníku.
Výuka přírodopisu je zaměřena na základní poznávání živé a neživé přírody, přírodní děje, souvislosti. Důraz je kladen na vlastní zkušenosti žáků, praktické využití získaných poznatků.
Snažíme se u žáků vypěstovat pozitivní vztah k přírodě, k životnímu prostředí.
Hlavními metodami a formami práce v hodině je frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce ( s využitím přírodnin, pracovních listů), rozhovor, popis, kreslení, experiment, přírodopisné vycházky s pozorováním a využitím smyslů, krátkodobé i dlouhodobé projekty. Výuka probíhá v učebně, prostorách školy, v přírodopisném koutku, na školním dvoře, v okolí školy. Využíváme auditivní, audiovizuální, vizuální techniky.
Klademe důraz na výuku založenou na vlastním pozorování a prožívání, vnímání všemi smysly.

 

 

 

 
169

 VI.3.3    Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
2.	 stupeň
OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA	učivo	ročník
Očekávané výstupy
Žák by měl
-získat základní vědomosti o přírodě a 	- vznik života- vývoj, rozmanitost, projevy života, názory na vznik životy
přírodních dějích
-	  orientovat   se   v   přehledu   vývoje
organismů a rozlišit základní projevy a 	- základní složení a struktura živých soustav buňky, pletiva, tkáně, orgány, 
orgánové soustavy
podmínky života
-	 rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a	-  význam   a   zásady   třídění   organismů-   organismy   jednobuněčné   a 
mnohobuněčnými organismy	mnohobuněčné
-	 znát základní funkce hlavních orgánů a	6.-9. ročník
orgánových soustav rostlin a živočichů
-	 poznat význam rostlin a živočichů v	- dědičnost a proměnlivost organismů- podstata dědičnosti, přenos dědičných informací, vliv na vývoj organismů
přírodě i pro člověka
-	 vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a	- viry a bakterie- výskyt, význam a praktické využití
na člověka

 

 

 

 
 
170

 BIOLOGIE ROSTLIN	učivo	ročník
Očekávané výstupy
Žák by měl
-	  pozorovat   vnější   a   vnitřní   stavbu	- stavba, tvar a funkce rostlin- stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších 
rostlinného těla a znát funkce jednotlivých 	rostlin ( kořen, stonek, list, květ, semena, plod)
částí těla rostlinného
-	  vědět   o   základních   rostlinných	- principy fotosyntézy, dýchání, růst, rozmnožování
fyziologických procesech a o jejich využití
-	 rozlišit základní systematické skupiny
rostlin a znát jejich zástupce
6.-9. 
-	 popsat přizpůsobení některých rostlin	- systém rostlin- porovnání a zařazování běžných druhů a vybraných zástupců ročník
podmínkám prostředí 	nižších a vyšších rostlin ( řasy, mechorosty, kapraďorosty, nahosemenné a 
krytosemenné rostliny), jejich vývoj

 
-	 znát  význam  hospodářsky  důležitých	- význam rostlin a jejich ochrana- využití hospodářsky významných rostlin, 
rostlin a způsob jejich pěstování	chráněné rostliny, léčivé rostliny, jedovaté rostliny

 

 

 

 

 

 
 
171

 BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ	učivo	ročník
Očekávané výstupy
Žák by měl
-	 porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů	- stavba a funkce jednotlivých částí těla – živočišná buňka, tkáně, orgány, 
a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů	orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování
-	 rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a	- vývoj, vývin a systém živočichů- významní zástupci jednotlivých skupin 
znát hlavní zástupce	živočichů- prvoci, bezobratlovci, obratlovci
-	 odvodit na základě vlastního pozorování
základní   projevy   chování   živočichů   v 
přírodě, objasnit jejich způsob života a 	6.-9. 
přizpůsobení danému prostředí	ročník
-	 využívat zkušenosti s chovem vybraných	- rozšíření, význam a ochrana živočichů- živočišná společenstva, hospodářsky 
domácích   živočichů,   zajišťování   jejich 	významné druhy, kriticky ohrožené druhy
životních potřeb
-	 vědět o významu živočichů v přírodě i	- projevy chování živočichů
pro   člověka   a   uplatňovat   zásady 
bezpečného chování ve styku s živočichy

 

 

 

 

 

 

172

 BIOLOGIE HUB	učivo	ročník
Očekávané výstupy
Žák by měl

 

 

 
-	  rozpoznat   naše   nejznámější   jedlé   a	- houby bez plodnic- základní charakteristika, vliv na člověka a ostatní živé 
jedovaté houby podle charakteristických 	organismy
znaků	- houby s plodnicemi- stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a 	6.-9. 
první pomoc při otravě houbami	ročník

 

 
 
-	 lišejníky- výskyt a význam
-	 poznat lišejníky

 

 

 

 

 

 
 
173

 BIOLOGIE ČLOVĚKA	učivo	ročník
Očekávané výstupy
žák by měl
-	 popsat vznik a vývin jedince	- názory na vznik člověka a jeho vývoj
-	  charakterizovat   hlavní   etapy   vývoje	- vývin jedince, hlavní období lidského života
člověka
-	  popsat   stavbu   orgánů   a   orgánových	- stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla- orgány, orgánové soustavy 
soustav lidského těla a jejich funkce	( opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, reprodukční a 
řídící)	6.-9. 
-	  rozlišovat   příčiny,   případně   příznaky	ročník
běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich 	- nemoci, úrazy a prevence- příznaky
prevence léčby

 
-	 znát zásady poskytování předlékařské	- zásady poskytování první pomoci, závažná poranění a život ohrožující stavy první pomoci při poranění

 

 

 

 

 
 
174

 NEŽIVÁ PŘÍRODA	učivo	ročník
Očekávané výstupy
Žák by měl
-	 popsat jednotlivé vrstvy Zemědělských-	- Země- vznik a stavba Země 
popsat podle charakteristických vlastností 	- nerosty a horniny- vznik, vlastnosti, praktický význam a využití vybraných 
vybrané nerosty a horniny	zástupců
-	 rozlišovat důsledky vnitřních a vnějších	- vnější a vnitřní geologické děje- příčiny a důsledky
geologických dějů
-	 rozeznat některé druhy půd a objasnit	- půdy- složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský 6.-9. 
jejich vznik	význam pro společnost 	ročník

 

 
-	 vědět o významu vlivu podnebí a počasí	- devastace a případy devastace a rekultivace
na rozvoj a udržení života na Zemi	- vývoj zemské kůry a organismů na Zemi- vznik života, vývoj organismů a 
jejich přizpůsobování prostředí 
-	 podnebí a počasí ve vztahu k životu organismů

 

 

 

 

 

 

175

 PRAKTICKÉ POZNÁNÍ PŘÍRODY	učivo	ročník
Očekávané výstupy
Žák by měl

 

-	  využívat   metody   poznávání   přírody	- praktické metody poznávání přírody
osvojované v přírodopisu	6.-9. 
ročník

 

 
 
-	 dodržovat základní pravidla bezpečného	- exkurze
chování při poznávání přírody

 

 

 

 

 

 

 

176

 VI.3.4   Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Přírodopis
 
KOMPETENCE 	- učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce
SOCIÁLNÍ	A 	- rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role
PERSONÁLNÍ	-podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci navzájem potřebují
-	 upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle
-	 posilujeme sebedůvěru žáků, pocit zodpovědnosti
-netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu
-	 monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině
-	 učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy

 
-	 Jdeme příkladem- podporujeme spolupráci všech členů pedagogického sboru i spolupráci pedagogických a nepedagogických pracovníků školy
schopnost   spolupráce, 	- respektujeme práci, rolí, povinnosti i odpovědnost ostatních
práce ve skupině	- upřednostňujeme zájmy školy, zájmy žáků a oprávněné zájmy rodičů před osobními zájmy
-	 pomáháme svým spolupracovníkům, učíme se od nich, vyměňujeme si zkušenosti
upevňovat dobré mezilidské 
vztahy

 

 

KOMPETENCE 	- vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci
PRACOVNÍ 	- učíme žáky optimálně plánovat a provádět pozorování a experimenty, získaná data zpracovávat a 
vyhodnocovat
motivace   k   pozitivnímu 	- v rámci možností a podmínek školy učíme žáky při práci využívat moderní technologie, postupy, pomůcky 
vztahu   k   práci,   používat 	a techniku
vhodné   nástroje   a 	- podporujeme využívání výpočetní techniky, internetu a používání cizího jazyka
technologie,	volba 	- vedeme žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s přírodninami
budoucího povolání	- vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí
-	 seznamujeme žáky s profesemi v přírodovědné oblasti formou exkurze, besedy apod. 177

-	  jdeme příkladem- plníme své pracovní povinnosti, prohlubujeme si odbornou a pedagogickou kvalifikaci
-	 dodržujeme zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
-	 vážíme si své profese
-	 profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před žáky, rodiče a širší veřejností

 
 
KOMPETENCE 	- vedeme žáky k vyjadřování se celými větami
KOMUNIKATIVNÍ	- učíme žáky stručně a přehledně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a experimentů
-	 důraz
-Klademe na kulturní úroveň mluveného i písemného projevu
-	 vedeme žáky k otevřenému vyjadřování svého názoru a respektování názoru druhých
-	 podporujeme kritiku a sebekritiku, přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem
Podporovat   u   žáků 	- připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s lidmi v obtížných a ohrožujících situacích
přirozenou   jednoduchou 
komunikaci
-	 jdeme příkladem- profesionálně a otevřeně komunikujeme s žáky, s rodiči, zaměstnanci školy a širší
Vést k otevřené, všestranné 	veřejností, své názory opíráme o logické argumenty
a účinné komunikaci

 

 

 

 

 

 
178

 VI.3.5   Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu       PŘÍRODOPIS 6. ROČNÍK
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
mezipředmětové vztahy
-	 vysvětlit, co je přírodopis	- Živá přírodaEV 
-	 uvést, co si představuje pod pojmem příroda a	- Učební předmět- Přírodopis-  rozmanitost   přírody, 
přírodní děje	- příroda, přírodní děje	probudit citový vztah
-	  uvést   příklady   rozmanitosti   přírody   a   proč	- proč poznáváme přírodu
poznáváme přírodu	Z
-	 posoudit podmínky života na Zemi	Podmínky života na Zemi- 7. tř. Planeta Země 
-	 popsat význam slunečního záření, vody, vzduchu	- význam slunečního záření, 
a půdy pro rostliny a živočichy	vody,   vzduchu,   půdy   pro 	EV
rostliny, živočichy a člověka	EGS
-	  ochrana   přírodních
-	 rozlišit rozmanitost životních podmínek	rozmanitost   životních zdrojů
podmínek
EV
-	 popsat buňku	- Třídění organismů-  neléčit   virová 
-	 rozlišit rostlinnou buňku od živočišné	- buňka- základní struktura onemocnění antibiotiky
-	 zařadit do soustavy organismů viry a bakterie; řasy,	života
mechy a lišejníky	- soustava organismů- viry a 	EGS
bakterie	-  pandemie   nemocí, 
řasy	očkování,   problém   3. 
mechy a lišejníky	světa
-	 určit a poznat základní houby	- houby
EGS
-	  revoluční   objev antibiotik 
EV
-	  symbióza,   lišejníky-
indikátory   čistoty   a 179

 ovzduší 

 
 
PŘÍRODOPIS    7. ročník

 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 objasnit  a vysvětlit  pojmy příroda,	1. Úvod do učiva
přírodniny, přírodní děje	- příroda, přírodniny, přírodní děje
-	 najít příklady přírodnin z praxe
-	 rozlišit pojmy botanika a zoologie	OSV 
-	 vysvětlit jejich význam a předmět studia	-  zákl.hygienické 
-	 uvést a vyhledat příklady organismů	Botanikanávyky,   ochrana, 
provázejících člověka	Zoologie	přenos onemocnění
-	  zhodnotit   jejch   význam   pro   život
člověka	2. Živočichové	EGS
-	 zařadit živočichy do taxonomických tříd	- ploštěnci a hlísti ( tasemnice, roup)- životní prostředí ve 
-	  vysvětlit   přizpůsobení   se   živočichů	„ třetím“ světě
životnímu prostředích- popsat základní 	Kroužkovci
stavbu těla	( žížala, pijavky, nitěnky)
-	 objasnit a zhodnotit význam živočichů	Měkkýši
pro člověka	Plži ( hlemýžď zahradní, slimák velký)
-	 ukázat na nebezpečí	Mlži ( škoble rybničná)EV
-	 onemocnění přenosná na člověka	Členovci ( pavouci, roztoči, klíště)- ochrana životního 
-	  zdůvodnit,   jak   se   před   organismy	Korýšiprostředích-   voda, 
nebezpečnými pro člověka chránit	ekologické havárie
-	 posoudit, jak závisí rozmanitost života
na podmínkách prostředí 	Z
-	  popsat   tělo   včely   medonosné   jako	- rozšíření organismů
modelový příklad hmyzu	-  migrace,   životní 

 
180

-	   rozeznat   proměnu   dokonalou   a	prostředí 
nedokonalou
-	 poznat vybrané zástupce hmyzu žijícího	Hmyz
na polích, zahradách, sadech, v lese, ve 	- škodlivý, užitečný, společenský 
vodě, v domácnosti
-	 zdůvodnit pozitivní i negativní význam
hmyzu	CH
-	  vysvětlit   funkce   jednotlivých   částí	3. Houby a rostliny- insekticidy
rostlinného těla	- stavba rostlinného těla
-	 uvést příklady různé stavby kořenů,
stonků, listů, květů a plodů	Životní podmínky rostlin	EV
-	 vysvětlit rozdíl ( porovnat) fotosyntézu	-  narušení   přírodní 
a dýchání	Základní životní děje rostlin 	rovnováhy, 
-	 objasnit změny v životě rostlin během	přemnožení   hmyzu- 
roku	Ovocné stromy a keře	důsledky
-	 rozeznat naše, cizí ovocné stromy a keře
-	 zařadit typy plodů a ukázat na rozdíl	Dovážené ovoce
mezi nimi	EV
-	 objasnit význam ovoce pro člověka	- rostliny- producenti potravní řetězec
-	  poznat   pokojové   rostliny  pěstované	Pokojové a okrasné rostliny-  léčivé   rostliny, 
doma, ve škole	bioprodukty
-	 rozeznat zákl. Typy okrasných rostlin
-	 stanovit význam pro člověka	4. Rostlinné společenstvo – lesOSV 
-	 vysvětlit význam lesa a způsoby jeho	- les, společenstvo rostlin, hub, živočichů- zdravý životní styl
ochrany	- význam lesa	EGS
-	 poznat nejznámější listnaté a jehličnaté	- listnaté a jehličnaté stromy-  hospod.význam 
stromy	rostlin,   import, 
-	 rozlišit rostlinná patra	Lesní plody a bylinypotravinové zdroje 
-	 rozeznat lesní byliny a plody
EV

 
181

-	   význam   lesa, ochrana lesů

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

182

 Přírodopis 8. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	  vyjmenovat   základní   skupiny	Zoologie
obratlovců a popsat jejich nejznámější 	_ stavba a funkce těl obratlovců 
zástupce	(  přehled   jednotlivých   tříd 	EV
-	 popsat základní znaky jednotlivých	obratlovců)kvalita	životního 
skupin obratlovců	- Ryby	prostředí- voda, les...
-	 Obojživelníci
-	 Plazi
-	 Ptáci
-	 Savci
-	  srovnání   orgánových   soustav
obratlovců- jejich stavby a fce	CH
-	 rozmnožování a vývin jedince,	9.roč.Emise,   čističky 
-	  uvést   způsoby   rozmnožování	péče o potomstvoodpadních   vod,   filtry, 
obratlovců	-  průběh   života   obratlovců- 	těžké kovy a ovzduší
-	  objasnit   hospodářský     význam	základy ekologie
obratlovců	- ohrožení a ochrana obratlovců
-	 zdůvodnit na konkrétních příkladech
ohrožení mnoha druhů obratlovců a vymezit způsoby ochrany ohrožených 
obratlovců
EGS
-	 objasnit biologickou a společenskou	Biologie člověkaochrana přírody na Zemi
podstatu člověka	- postavení člověka v přírodě, 
-	 vysvětlit stavbu a funkci orgánových	rozšíření lidské populace
soustav a popsat vzájemné vztahy
-	  popsat   podstatu   řízení   lidského	-  orgánové   soustavy   člověka, 

 
183

 organismu	jejich   stavba   a   fce:   soustava 
-	 posoudit vzýjemný vztah organismu a	opěrná   a   pohabová,   oběhová, 
prostředí	dýchací,   trávicí,   vylučovací, 
-	  ukázat   na   modelových   příkladech	kožní,   řídící-nervová   a TV
různé způsoby poskatnutí předlékařské 	hormonální, smyslová	8.roč.význam sportu
první pomoci	- vzájemné vztahy jednotlivých 
orgánů, vliv prostředí na jejich fci
-	  ochrana   zdraví,   nebezpečné	F
poškození   jednotlivých   částí 	7.roč.zdroje zvuku
-	 vysvětlit význam zdraví a potřebu	lidského organismu, zásady první 9.roč.jak vidíme
jeho ochrany	pomoci, styk člověka s prostředím
-	 hygiena, vlivy kouření, alkoholu
-	 popsat základní poznatky o imunitním	a drog , zneužívání léků, zdraví a 
systému a jeho podpoře a zhodnotit 	nemoc
nebezpečí drog	- rozmnožování, vývin jedince, 	TV
-	 popsat rozmnožování člověka a uvést	hlavní   období   lidského   života, 8.ročprvní pomoc
různé způsoby ochrany před pohlavními 	druhotné   pohlavní   znaky, 
chorobami	rodičovství, fce rodiny	TV
-	 nebezpečí pohlavních chorob a	8.roč.otužování,   životní 
AIDS	styl
Výchova k občanství
-	 zhodnotit svůj vztah k prostředím-	-  vztahy   člověka   k   životnímu 8.roč.rodina
zdůvodnit nezbytnost komplexní péče o 	prostředí 
životní prostředí	Rodinná výchova
vývin jedince

 

 

 

184

 Přírodopis 9. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 vysvětlit stavbu a fci orgánových soustav	Člověk a Země
-	 popsat podstatu řízení lidského organismu	- opakování o stavbě a jednotlivých 
fcích těla člověka
-	 rozlišit jednotlivé vývojové etapy člověka	- původ a vývoj člověka
-	 určit hlsvní znaky, význam a naleziště předchůdců	Vznik Země a její vývojVDO
člověka	- různé názory na vznik a vývoj života	rovnost lidí 
-	 pozorovat různé názory na vznik a vývoj života	-  vývoj   života   v   jednotlivých všech 
-	  vysvětlit  souvislosti mezi  formami  života a	geologických érách, proměny biosféry, národností
podmínkami   prostředí   v   průběhu   jednotlivých 	zpětný vliv života na osataní zemské 
geologických ér	sféry, vývoj člověka	Z
-	 popsat informativně vznik Země, její stavbu	Země- naše planeta7.roč.stavbaZe
-	 porovnat vznik jednotlivých typů hornin a nerostů	-  vznik   Země,   informativně   stavba mě
-	 vysvětlit význam půdy pro člověka	zemského tělesa
-	 objasnit vztahy v přírodě na úrovni jedinců,	- nerosty a horninyZ
populací i společenstev	- základní stavební část zemské kůry, 	7.roč,Země 
pohyb hmot v zemské kůře	jako vesmírná 
-	 půda- vznik, druhy, význam, ochrana	planeta
Společenstvo organismů
-	 rozeznat prakticky jednotlivé rostliny s důrazem	-  opakování   o   rostlinných F
na regionální podmínky, jejich význam pro výživu 	společenstvech	9.roč.vesmír- 
člověka, pěstování a hospodářský význam	- živočišná společenstva	měsíční fáze
-	 rozšíření a vývoj živočichů na Zemi
Hospodářsky důležité rostliny	EV
-	  pícniny,   obiloviny,   zelenina,	ochrana 
okopaniny, olejniny, luskoviny	prostředí, 
Ochrana životního prostředím- ochrana 	přírodních 
-	 uvést konkrétní příklady ochrany přírody	půdy, vody, vzduchuzdrojů
-	 ochrana rostlin a živočichů

 
185

-	  chráněné rostliny a živočichové	EGS
planeta Země a 
Ekologické katastrofy	její ochrana
-	  skleníkový   efekt,   snižování
koncentrace ozónu, znečišťování složek 	Z
prostředí,   šíření   pouští,   likvidace 	6.roč.nížiny, 
tropických pralesů	pěstování 
-	 vysvětlit nebezpečí ekologických katastrof	rostlin v ČR
-	 zhodnotit odpovědnost lidí	TV 9.ročochrana 
zdraví
EV
ochrana životního prostředí
EGS
Z 7.roč.podnebné pásy

 

 

 

 

 

186

 VI.4.  ZEMĚPIS

 
VI.4.1   Charakteristika vyučovacího předmětu

Zeměpis na naší škole má naučit děti orientovat se na mapě a číst z ní. Učivo by mělo poskytnout od 6.-9. ročníku základní informace o naší republice, o přírodním obrazu Země, o státech Evropy a o jednotlivých světadílech.

 

VI.4.2     Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět realizujeme na 2. stupni ZŠP ( 6.-9. roč.) po 1. vyučovací hodině týdně v každém ročníku. Měli bychom v hodinách zeměpisu využívat co nejvíce obrazového materiálu, videokazet, vhodných zeměpisných pořadů z TV, využít internet. Pomocí praktických ukázek by nemělo být učení se zeměpisu pouze naučení jednotlivým pojmům.

 

 

 

 

 

 

 

 
 
187

 VI. 4.3   Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
2.stupeň
Očekávané výstupy	Učivo	Ročník
Žák by měl
Geografické   informace,   zdroje   dat, 
kartografie a topografie
-	  rozumět   základní   geografické,	-  komunikační   a   kartografický   jazyk- 
topografické terminologii	vybrané obecně používané geografické a 
topografické pojmy
-	 jazyk mapy: symboly, smluvené značky,	6.-9. ročník vysvětlivky
-	  geografická   kartografie   a   topografie- druhy   map,   globus,   zeměpisná   síť, poledníky a rovnoběžky; měřítko a obsah plánů   a   map,   orientace   plánů   a   map vzhledem ke světovým stranám; praktická cvičení   s   dostupnými   kartografickými 
produkty v tištěné i elektronické podobě

 

 

 

 

 
 
188

 Očekávané výstupy	Učivo	Ročník
Žák by měl
Přírodní obraz Země
-	 objasnit důsledky pohybů Země	- Země jako vesmírné těleso- tvar a pohyby Země, důsledky pohybů Země na život lidí a organismů, střídání dne a noci, střídání ročních 
období, časová pásma

 
-	 vědět o působení vnitřních a vnějších procesů	- systém přírodní sféry na regionální úrovni- přírodní oblasti
-	 vědět o působení přírodních vlivů na utváření	- krajinná sféra- přírodní sféra a její základní složky a prvky, přírodní 
zemského povrchu	oblasti Země, podnebné pásy	6.-9. 
ročník

 
Regiony světa 
-	 vyhledat v mapách jednotlivé světadíly a oceány	- světadíly, oceány, makro regiony světa 
-	 rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky	- přírodní, podnebné, vegetační, sídelní, jazykové, náboženské, 
světových regionů	kulturní oblasti
-	  regionální   společenské   a   politické   útvary-   národní   a mnohonárodnostní státy, částí států, hospodářské oblasti, kraje, města
-	 regiony- vybrané přírodní, společenské, politické, hospodářské a enviromentální  problémy,  možnosti  jejich řešení  ve  vybraných 
-	  charakterizovat   polohu,   rozlohu,   přírodní,	regionech
kulturní,   společenské,   politické   a   hospodářské 
poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných 
států

 

189

 Očekávané výstupy	Učivo	Ročník
Žák by měl

Společenské a hospodářské prostředím- vědět, jak 	- obyvatelstvo světa – struktura a rozložení světové populace, její 
přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním 	růst, pohyb národů, jazykových skupin a náboženství
lidských sídel	- globalizační, společenské, politické a hospodářské procesy- aktuální 
společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry současného 
-	 vyhledat v mapách nejznámější oblasti cestovního	světa
ruchu a rekreace	-  světové   hospodářství-   odvětvová   struktura,   ukazatele 
hospodářského rozvoje a životní úrovně, hlavní světové surovinové a 
energetické zdroje
-	 státy světa – politická bezpečnost a hospodářská seskupení států 6.-9. 
ročník

 

 
 
Životní prostředí	- krajina- přírodní a společenské prostředí, typy krajin
-	 umět pojmenovat různé krajiny jako součást
pevninské   části   krajinné   sféry,   rozlišit   na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce 
krajin
-	 uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a	- vztah příroda a společnost – principy a zásady ochrany přírody a 
rizika přírodních a společenských vlivů na životní 	životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a 
prostředí	enviromentální problémy lidstva

 
 
190

 Očekávané výstupy	Učivo	Roční
Žák by měl	k
Česká republika
-	  určit   zeměpisnou   polohu   a   rozlohu   České	- ČR- zeměpisná poloha a rozloha
republiky a její sousední státy
-	 znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho	-ČR- přírodní poměry, členitost
členitost
-	 uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva	-ČR- obyvatelstvo
-	 vymezit a lokalizovat území místní krajiny a	- místní region- zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního 
oblasti podle bydliště nebo školy	regionu, rozloha a ohraničení vzhledem k okolním regionům

 
-	 charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní
poměry místního regionu	6.-9. 
ročník
-	 vyhledat na mapách jednotlivého kraje ČR a	- regiony ČR- územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské 
charakterizovat   hospodářské   poměry,   přírodní 	členění, kraj místního regionu, spolupráce se sousedními státy
zvláštnosti a kulturní zajímavosti
Terénní geografické praxe a aplikace	- cvičení a pozorování terénu v místní krajině, geografické exkurze- 
-	 ovládat základy praktické topografie a orientace v	orientační body, jevy, pomůcky a přístroje
terénu	- určování hlavních a vedlejších světových stran
-	 pohyb podle mapy
-	 odhad vzdálenosti a výšek objektů v terénu
-	 jednoduché náčrtky krajiny
-	 schématické náčrtky pochodové osy
-	 uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a	- ochrana člověka při ohrožení zdraví a života- životní pohromy, 
pobytu ve volné přírodě	opatření ,chování a jednání při nebezpečí živelných pohrom

 
 
191

 VI.4.4  Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Zeměpis
KOMPETENCE K UČENÍ
uvědomění si významu vzdělání
-	 žáci by si měli být vědomi vlastních pokroků

 
 
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
podporovat u žáků přirozenou jednoduchou komunikaci
-	 klademe důraz na kulturní komunikaci mezi žáky

 
 
KOMPETENCE OBČANSKÉ
znát základní práva a povinnosti občanů
-	 vedeme žáky k ochraně zdraví, k ochraně přírody i majetků

 
 
KOMPETENCE PRACOVNÍ
motivace k pozitivnímu vztahu k práci
-	 pěstujeme u žáků pozitivní vztah k práci

 

 

 

 

 
192

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu  Zeměpis   6. ročník

 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA

 
 
-	  rozumět   základní	-  komunikační   geografický   jazyk   – 9.   třída-   využití 
geografické   a   kartografické 	vybrané obecně používané geografické 	magnetu
terminologii	a  topografické   pojmy,   jazyk   mapy; 
symboly, smluvené značky, vysvětlivky

 
-	 určit zeměpisnou polohu a	- ČR- zeměpisná poloha, rozloha, státní 
rozlohu ČR a její sousední 	hranice, sousední státy
státy
-	 znát přírodní podmínky ČR,	- naše krajina
popsat povrch a jeho členitost	- počasí a podnebí
-	 nadmořská výška
-	 povrch ČR
-	 řeky a rybníky, přehrady, vodní plochy
-	 uvést   údaje  o  rozmístění	- obyvatelstvo a důležitá města
obyvatelstva	MKV
učí   přímo   druhého 
jedince se stejnými 
-	 vyhledat na mapě jednotlivé	- přírodní poměryprávy,   uvědomovat 
kraje   ČR   a   charakterizovat 	- hospodářské poměry	si,   že   všechny 
přírodní zvláštnosti a kulturní 	-  kulturní   a   historické   zajímavosti 	etnické   skupiny   a 
zajímavosti	krajiny	všechny kultury jsou 
rovnocenné a žádná 
 
193

 není nadřazená jiné
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ TÉMATA	POZNÁMK
Žák by měl	Y
-	  vymezit   a   lokalizovat   území	- příroda v naší krajiněrozvíjí schopnost poznávat a 
místní   krajiny   a   oblastí   podle 	- místní region- zeměpisná poloha, kritéria 	tolerovat  odlišnosti jiných 
bydliště nebo školy	pro vymezení místního regionu, rozloha a 	národnostních,   etnických, 
ohraničení vzhledem k okolním regionům	náboženských,   sociálních 
skupin   a   spolupracovat   s 
příslušníky   odlišných sociokulturních skupin 
EV
učí hodnotit objektivnost a 
-	 uvést na vybraných příkladech	-  vztah   příroda   a   společnost-   nerostné závažnost   informací 
závažné   důsledky   a   rizika 	suroviny, obnovitelné a neobnovitelné zdroje	týkajících se ekologických 
přírodních a společenských vlivů 	- životní prostředí u nás 	problémů,   poskytuje 
na životní prostředí 	- chráněná území přírody	znalosti,   dovednosti   a 
pěstuje   návyky   nezbytné 
pro   každodenní   žádoucí jednání   občana   vůči prostředí 
EV
napomáhá   rozvíjení 
-	 historické památky, přírodní útvary	spolupráce v péči o životní 
-	 turistika, cestovní ruch	prostředí   na   místní   a 
-železniční, silniční, letecká doprava	regionální úrovni
-	 vyhledat na mapách nejznámější	- Český ráj
oblasti cestovního ruchu a rekreace	- Liberecký kraj

 

 
194

 ZEMĚPIS   7. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 rozumět základní geografické a	-  geografická   kartografie   a   popografie, 
topografické terminologii	druhy map, glóbus
-	 mapa světa
-	 mapa Evropy – tvar a povrch
-	 hlavní města evropských států
-	 objasnit důsledky pohybu Země	- Země jako vesmírné těleso
-	 tvar Země
-	 pohyby Země
-	 vědět o působení vnitřních a	- důsledky pohybů Země na život lidí a 
vnějších procesů v přírodní sféře a 	organismů
jejich vlivu na přírodu a lidskou 	- střídání dne a noci
společnost 	- střídání ročních období
-	 časová pásma
-	 podnebnné pásy
-	 glóbus
-	 poledníky a rovnoběžky
-	 pevnina a oceány
-	 měřítko a obsah plánů a map
-	  orientace   plánů  a   map   vzhledem   ke
světovým stranám
-	 obecně zeměpisná mapa
-	 politická mapa

 
-	  ovládat   základy   praktické	praktická   cvičení   s   dostupnými 
topografie a orientace v terénu	kartografickými   produkty   v   tištěné   i 
elektronické podobě

 
195

-	   uplatňovat   v   praxi   zásady	- orientační body, stanoviště
bezpečného pohybu a pohybu ve 	- určování hlavních a vedlejších světových 
volné přírodě	stran
-	 pohyb podle mapy
-	 odhad vzdálenosti a všech objektů v terénu
-	 jednoduché náčrtky krajiny
-	 ochrana člověka při ohrožení zdraví a života
–	 živelné pohromy, opatření chování a jednání
při nebezpečí živelných pohrom

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
196

 Zeměpis 8.ročník

 

 

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	  charakterizovat   polohu,	- poloha, členitost a rozloha EvropyEGS
rozlohu,   přírodní,   kulturní, 	- povrch Evropy	vede k pochopení 
společenské,   politické   a 	- podnebí Evropy	významu EU
hospodářské	poměry 	- vodstvo Evropy	obohacuje   pohledy 
vybraných států	- rostliny a živočichové Evropy	žáka   na   sebe   z 
-	 obyvatelstvo Evropy	hlediska otevřených 
-	 hlavní města evropských zemí	životních perspektiv 
-	 státy EU	rozšířených   o 
-	 západní Evropa a státy	možnosti   volby   v 
-	 severní Evropa a státy	evropskéa 
střední Evropa a státy	mezinárodní 
-	 jižní Evropa a státy	dimenzi
-	 jihovýchodní Evropa a státy	kultivuje postoje k 
-	 východní Evropa a státy	Evropě   jako   širší 
-	 co jsme si zapamatovali o Evropě	vlasti

 

 

 

 

197

 Zeměpis 9.ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	  vyhledat   na   mapách	-  základní   informace   o   jednotlivých 
jednotlivé světadíly a oceány	světadílech a oceánech
-	  charakterizovat   polohu,	- oceányVDO
rozlohu,   přírodní,   kulturní, 	- Asie	vede k respektování 
společenské,   politické   a 	- Afrika	kulturních, etnických a 
hospodářské poměry světadílů	- Amerika	jiných odlišností
-	 Austrálie
-	 Antarktida
-	 rozlišit zásadní přírodní a	-  regiony-   vybrané   přírodní, 
společenské znaky světových 	společenské, politické, hospodářské a 
regionů	enviromentální   problémy,   možnosti 	výchova   k   myšlení   v 
jejich řešení ve vybraných regionech	evropských a globálních 
-	 vědět, jak přírodní podmínky	- struktura a rozložení světové populace, souvislostech,   rozvíjet 
souvisí s fcí a rozmístěním 	její růst, pohyb národů	schopnosti   srovnávat 
lidských sídel	-  aktuální   ukazatelé   hospodářského 	projevy   kultury   v 
vývoje a životní úrovně	evropském   a   globálním 
kontextu,   nacházet 
-	  vyhledat   na   mapách	- cestujeme do zahraničíspolečné   znaky   a 
nejznámější oblasti cestovního 	odlišnosti
ruchu a rekreace

 

 

 

198

 VII.   Umění a kultura

 
VII.1 Charakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast umění a kultura je ve škole zařazena do výuky na obou stupních. Přispívá ke kultivaci osobnosti žáka tím, že dává prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností a zprostředkovává mu umělecké zážitky prostřednictvím vlastní tvorby. Naplňuje přirozenou potřebu projevit se. Ve výuce je možné přiblížit žákům hudební a výtvarné umění a působit tak na jejich estetické vnímání. Tato oblast má rehabilitační a 
relaxační charakter a sleduje smysl a podstatu tvůrčí činnosti: Žáci s MP mají k osvojení hudebních a výtvarných dovedností předpoklady a mohou dosahovat vynikajících výsledků. Na žáky působí harmonizující prostředí, ve kterém se snižuje jejich vnitřní napětí, psychická nevyváženost, nesoustředěnost a v mnohých případech i agresivita. Veřejná vystoupení podporují růst jejich sebevědomí a přispívají k odolnosti vůči stresu a trémě. Vzdělávací oblast se realizuje ve vzdělávacích oborech- Hudební výchova a Výtvarná výchova.

 
VII.2  Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Hudební výchova
●	  seznámení se s odlišnostmi různých kultur
●	  k vytvoření kladného vztahu k hudbě a její životní potřebě
●	  ke kultivaci estetického a etického cítění a vnímání prožitku
●	  k poznávání národní kultury a chápání její duchovní hodnoty
●	  poznání, že hudba člověka obohacuje a vede ho k pozitivnímu přijímání život.hodnot
●	  objevování projevů autonomie, tělesné i duševní pohody
●	  významná pomoc při reedukaci řečových poruch

Výtvarná výchova

 
 
199

●	   rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání
●	  využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností
●	  rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí
●	  poznání, že kultura a umění obohacují život člověka
●	  poznávání národní kultury, její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit, seznámení se s kulturami jiných národů a etnik, jejich akceptování
●	  významná pomoc při nácviku uvolňovacích cvičení

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
200

 UMĚNÍ A KULTURA
VII,1   HUDEBNÍ VÝCHOVA

 
VII.1.1    Charakteristika vyučovacího předmětu
V tomto předmětu je třeba u žáků postupně vytvářet kladný vztah k hudbě, rozvíjet jejich hudebnost, podporovat schopnosti hudbu emocionálně prožívat. Veškeré hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností- sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových.

 
VII.1.2    Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu ve všech ročnících kromě 9. ročníku. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Hudební výchova. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách.

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 
201

 VII.1.3  Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
1.stupeň  1. období
HUDEBNÍ VÝCHOVA

Očekávané výstupy	učivo	ročník
žák by měl
-	 zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty	Vokální činnosti a instrumentální činnosti1.-3.ročník
-	 rozlišovat sílu zvuku	- rytmizace říkadel, zpěv lidových, umělých písní přiměř.rozsahu
-	 soustředit se na poslech jednoduché	-  hra na tělocvična- hra na jednoduch.hud.nástroje z Orffova instum.
krátké skladby	Poslechové činnosti
-	 správně a hospodárně dýchat a zřetelně	- rozlišování zvuků, lidských hlasů, barvy hud.nástrojů
vyslovovat	- poslech krátkých výrazných skladeb určených dětem
-	 měnit pohyb podle tempa a rytmu	hudebně pohybové činnosti
-	 pohyb.hry s říkadly, pochod podle hudeb.doprovodu

 

 

 

 

 

 

 

 
 
202

 VII.1.4  Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Hudební výchova

 

KOMPETENCE K UČENÍ
chápat obecně používané termíny, znaky a 	●  Vedeme žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům v hudební 
symboly, výsledky uč	ení uplatňovat v 	oblasti a dovedli s nimi zacházet.
dalším životě
●	  Ukážeme žákům, že přehled o veškerých hudebních činnostech jim umožní daleko intenzivnější prožitek.

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ 
PROBLÉMŮ
vnímat problémy jako samozřejmou 	●  Předkládáme žákům dostatečné množství estetických prožitků a poskytujeme dostatek 
součást života a učení	prostoru k tomu, aby si uvědomili, že různí lidé vnímají stejnou věc různě.
●	  Učíme žáky používat hudbu jako metodu k tvořivějšímu řešení problémů.

 
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
vstřícně komunikovat se svým okolím, 	●  Vedeme žáky, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování a aby sami tuto komunikaci 
kultivovaně se domlouvat a vyjednávat a 	využili.
tak přispívat k vzájemnému porozumění
●	  Poskytujeme dostatečný prostor k jejich vlastnímu kulturnímu a uměleckému projevu.
●	  Ukazujeme žákům možnosti kulturního vyžití.
●	  Poukazujeme na skutečnost, že hudba dokáže člověka esteticky a citově obohatit a přispívá k prohloubení představivosti a fantazie.

 

203

 KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A 
PERSONÁLNÍ
zaujímat prosociální postoje, 
spolupracovat a spolupodílet se na 	●  Vštěpujeme žákům zásady společenského chování na kulturních akcích.
činnostech i rozhodnutích a přispívat 
tak k pohodě prostředí- adaptovat se na 
prostředí a jeho běžné prom	ěny
●	  vedeme žáky k poznání, že hudební umění druhých lidí je může obohatit a vést k pozitivnímu přijímání životních hodnot.

 

KOMPETENCE OBČANSKÉ
vnímat svou sounáležitost s přírodním i společenským prostředím či kulturním 
světem, uvědomovat si osobní, 
občanskou či lidskou zodpovědnost	●  Budujeme v dětech pozitivní postoj k umění, smysl pro kulturu a tvořivost.

 
●	  Vedeme žáky, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění města či obce.

 

 
KOMPETENCE PRACOVNÍ
využívat získané znalosti a zkušenosti v 	●  Snažíme se, aby žáci vnímali hudbu jako prostředek, který má relaxační a zdravotně 
budoucím životě	preventivní charakter.
●	  Učíme žáky, aby získané vědomosti uměli nejen využít, ale i předat druhým. 204

 Vzdělávací oblast vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA 1.ročník

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
žák by měl	TÉMATA
Vokální a instrumentální činnost
►	  za pomoci učitele dbát na správné	► hlasová hygiena
dýchání a držení těla	► rozlišování zvuků, lidských hlasů, 
►	  vyslovovat jednotlivá méně složitá	barvy zvuku jednoduchých nástrojů 
slova, slovní spojení, jednoduchá krátká 	( kytara, flétna, rytmické nástroje)
říkadla	► rytmizace říkadel	OSV
►	  užívat hru na tělo ( tleskání,	► hudební hryosobnostní rozvoj- 
pleskání dupání)	► vytleskávání jednoduchého rytmického 	kreativita
►	  zazpívat jednoduchou krátkou	celku
lidovou píseň	► jednoduché písně zaměřené k ročním 
obdobím, svátkům a pohádkám

 
hudebně pohybové činnosti	EGS
►	  měnit pohyb podle rytmických	► rytmický výcvik( v koordinaci s Evropa a svět nás 
změn	pohybem); tempo- zpomalení, zrychlení	zajímá- lidová 
poslechové činnosti	slovesnost, zvyky a 
►	 kvalita tónu	tradice národů Evropy
►	  dokázat se koncentrovat na kratší	► lidský hlas
poslech.skladbu	► hudební nástroj
►	 lidové písně a koledy, ukolébavky,
nenáročné pochodové skladby

 

 
205

 HUDEBNÍ VÝCHOVA    2. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 začít užívat částečně dynamiku	vokální a instrumentální činnostOSV 
-	 rozlišovat hlas, tón, zvuk, hlas mluvený	- zpěv lidových a umělých písní s osobnostní rozvoj- 
a zpěvní	přiměřeným   rozsahem   a 	sebepoznání, 
-	 dbát na hlasovou hygienu	přetransponování do vhodné polohysebepojetí
-	 hudební rytmus
-	 zacházení s hlasem
-	  vhodně   užívat   pohyb   ve   spojení   s	hudebně pohybové činnosti
hudbou	- jednoduché pohyby při zpěvu písní
-	 zkusit realizovat pohyb za doprovodu	- pohyb podle jednoduchých rytmických 
hudby	doprovodů
-	  volná   improvizace   za   doprovodu	OSV 
hudby	osobnostní rozvoj, 
poslechové činnosti	kreativita
-	 jednoduché hudební styly ( hudba
pochodová, taneční, ukolébavka)
-	 chování při poslechu i v kulturním
-	 žák by se měl seznámit s některými	prostředí mimo školu
hudebními styly
-	 navštívit vhodná představení v divadle

 

 

 

 

 
 
206

 HUDEBNÍ  VÝCHOVA  3. ročník

KOKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ TÉMATA	POZNÁMKY
Žák by měl

-	 dle svých schopností zpívat	vokální a instrumentální činnosti
jednohlasně lidové i umělé 	- nácvik písní náslechem i s 
písně	pomocí hry na melodický nástroj
-	 zdokonalovat své rytmické	- jednoduchý doprovod na 
schopnosti	Orffovy nástroje
-	 rozlišovat změnu rytmů	- hra na tělo
-	 zaměřovat se na melodii i	hudebně pohybové činnosti
slova probíraných písní	- pohyb podle jednoduché 
-	 pokoušet se rozlišovat	rytmizaceMKV
hudební tempo	- vyjádření tempa pohybem	estetická a etická kultura 
-	 snažit se chápat hudbu jako	- jednoduché tanečky se zpěvemmezi lidmi (uplatňování 
přirozenou součást života	vhodných výrazových 
-	 zkoušet spojovat zpěv i tanec	prostředků v hudbě a 
tanci)
-	 postupně zvyšovat míru	poslechové činnosti
soustředěnosti při poslechu	- poslech písní vhodných k 
-	 rozpoznávat některé hudební	nácviku
nástroje v provedení 	- poslech krátkých skladeb v 
vybraných skladeb	různém rytmu - sólových i 
-	 rozlišovat sílu jednotlivých	orchestrálních
tónů či částí skladeb

 

 

 
207

 HUDEBNÍ VÝCHOVA  4. ročník

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ TÉMATA	POZNÁMKY
Žák by měl
-	 za pomoci učitele dbát na	vokální a instrumentální činnostiMKV
správné, hospodárné dýchání, na 	- nácvik písně s dodržováním 	lidské vztahy ( tolerance a 
výslovnost, na správné výškové 	potřebného rytmu	rozvíjení spolupráce s 
nasazení tónu, dodržení rytmu	- doprovod písně (hra na tělo, 	ostatními )
-	 zvládnout osvojení vybraných	Orffovy nástroje)
písní častým opakováním
OSV
-	 vyjádřit rytmus charakteristický	hudebně pohybové činnostisociální rozvoj - 
pro vybrané písně	- pochod, základní kroky polky	komunikace
-	 uplatňovat některé dramatické	- improvizované vyjádření hudby ( i „řečí“ těla )
prvky	pohybem
poslechové činnosti
-	 seznamovat se s některými	- pěvecké sbory, komorní 
hudebními žánry	orchestry, lidové orchestry, kratší 
skladby známých skladatelů
 
HUDEBNÍ VÝCHOVA   5. ročník

KOKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 rozvíjet hudební paměť častým	vokální a instrumentální činnosti
opakováním	- zpěv jednoduchých lidových i 
-	 rozlišovat dechové, bicí, smyčcové	umělých písní v rozsahu kvinty - 
a drnkací nástroje	oktávy
-	 dbát na dodržování hlasové	- práce s dechem OSV
hygieny	- jednoduchý doprovod s 	osobnostní a sociální 
-	 rozpoznat výraznou nedokonalost v	rytmickými nástrojirozvoj
melodii či rytmu	- hra na tělo ( dupání, tleskání, 	( rozvoj schopností 
 
208

-	  rozeznat zvuk některých hudebních	pleskání, event. i luskání )poznávání,	spolupráce a 
nástrojů	soutěživost )	Vánoční koncerty, 
-	 reagovat pohybem na znějící hudbu	hudebně pohybové činnosti„Patříme k sobě“, 
-	 předvést polkový krok	- propojení vlastního pohybu s hudebně dramatické 
hudbou	pořady - KC Golf aj. 
-	 polkové skladby
-	 navštívit koncert	poslechové činnosti
-	 dokázat se při poslechu	- poslech opravdových 
soustřeďovat na hudební provedení 	hudebních těles	OSV
kratších skladeb	- poslech známých melodií, 	osobnostní rozvoj - 
skladeb a některých žánrů	psychohygiena
-	 seznámení s relaxační hudbou

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
209

 2.stupeň  HUDEBNÍ VÝCHOVA

 
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl
-	 znát a interpretovat lidové a umělé písně	Vokální činnosti a instrumentální činnosti
-	 doprovázet písně pomocí ostinata	- zpěv jednohlasu i vícehlasu v přiměřeném rozsahu
-	 intonační cvičení
-	 soustředit se na poslech skladeb většího	- seznámení s grafickým záznamem melodie
rozsahu	- hra na tělo, nástroje Orffova instrumentáře
-	 rozeznávat různé hudební žánry-	Poslechové činnosti6.-9. 
rozpoznat   vybrané   hudební   nástroje 	- rozlišování pěveckých hlasů	ročník
symfonického orchestru	- hudební nástroje
-	 znát některé hudební skladatele a jejich	- hudební uskupení
nejznámější díla	- hudební žánry
-	 hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě
-	 populární hudba, seznámení s hudebními pojmy a jedn,hud. Žánry
-	 nejvýzn. Hud. Skladatelé a jejich díla
Hudebně pohybové činnosti
-	 taktování a pohyb na hudbu
-	 hudebně pohybové hry
-	 základní taneční kroky klasických nebo moderních tanců
-	 relaxační techniky, muzikoterapie

 

 

 

 

 
210

 Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl
-	 znát a interpretovat lidové a umělé písně	Vokální činnosti a instrumentální činnosti
-	 doprovázet písně pomocí ostinata	- zpěv jednohlasu i vícehlasu v přiměřeném rozsahu
-	 intonační cvičení
-	 soustředit se na poslech skladeb většího	- seznámení s grafickým záznamem melodie
rozsahu	- hra na tělo, nástroje Orffova instrumentáře
-	 rozeznávat různé hudební žánry-	Poslechové činnosti6.-9. 
rozpoznat   vybrané   hudební   nástroje 	- rozlišování pěveckých hlasů	ročník
symfonického orchestru	- hudební nástroje
-	 znát některé hudební skladatele a jejich	- hudební uskupení
nejznámější díla	- hudební žánry
-	 hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě
-	 populární hudba, seznámení s hudebními pojmy a jedn,hud. Žánry
-	 nejvýzn. Hud. Skladatelé a jejich díla
Hudebně pohybové činnosti
-	 taktování a pohyb na hudbu
-	 hudebně pohybové hry
-	 základní taneční kroky klasických nebo moderních tanců
-	 relaxační techniky, muzikoterapie

 

 

 

 

 

 
 
211

 HUDEBNÍ VÝCHOVA 6. ROČNÍK
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ TÉMATA	POZNÁMKY
Žák by měl
-	 projevit snahu o co nejčistější	Vokální a instrumentální činnostiOSV
intonační   zpěv   a   společně   s 	- zpěv lidových a umělých písní	kreativita ( rozvoj 
učitelem   se   zaměřit   na   jeho 	- měkké nasazení, správná dynamika a 	smyslového vnímání)
rozvoj(   přizpůsobit   se   indiv. 	rytmus, zřetelná výslovnost
Rozdílům, které se týkají hlasové 	- doprovod písní ( Orffovy nástr.)
polohy žáka transpozicí jednotl. 	-  základní   orientace   v   notovém 
Písní)	záznamu
-	  doprovázet   písně   pomocí
ostináta
-	 používat doporučené zpěvníky a
orientovat se v nich
-	  podle   zápisu   not   rozpoznat	Hudebně pohybové činnosti
stoupající a klesající melodii	- naznačování změn melodie pohybem 
-	 reagovat na hudbu pohybem	ruky
-	 pantomimicky vyjádřit obsah	- pohybová improvizace
písně	- pohyb u lidových písní- pracovních	EGS
-	  rozpoznat   vánoční   koledy   a	Poslechové činnostiEvropa a svět nás zajímá- 
melodie a odlišit je od ostatních	- poslech vybraných skladeb	lidové zvyky a tradice
-	  rozlišit   pomalou   x   rychlou,	- návštěva hudebních představení
veselou   x   smutnou,   tichou   x 
hlasitou melodii či skladbu
-	 v co největší míře navštěvovat
živé koncerty a představení

 

 

 
 
212

 HUDEBNÍ VÝCHOVA   7. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 být seznámen se zvláštnostmi,	1. VOKÁLNÍ A INSTRUMENTÁLNÍ EV
které se mohou projevit v tomto 	ČINNOST 	základní   podmínky 
období v oblasti zpěvu	- vysvětlení pojmu mutace	života   (   hudba   a 
-	  dodržovat   zásady   hlasové	- zásady hlasové hygieny při každém rámus)
hygieny	hlasovém projevu	Příprava   vánočního 
-	  by   se   měl   orientovat   ve	- státní hymna ČRpásma   pro   MŠ   a 
znalostech státních symbolů	- zpěv lidových i umělých písní	VDO	speciální třídu
-	 postupně rozšiřovat své pěvecké	občan,   společnost   , 
dovednosti   (   v   rámci   svých 	stát
dovedností) a pochopit charakter 	HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
jedn,písní  po  stránce  textové  i 	- improvizace pohybu v rytmu
melodické	- populární hudba a tanec	EGS
-	 přirozeně vnímat pohyb a hudbu	- hudební rytmus a taktovánístátní   a   evropské 
-	 mít zájem o moderní tanec	symboly
-	 napodobit taktování písně ve 2/4
a ľ taktu	OSV 
-	 udržet pozornost při poslechu	POSLECHOVÉ ČINNOSTIseberegulace, 
-	  rozpoznat   jednotlivé   pěvecké	- hudební hry a hádankysebeorganizace, 
hlasy	- dělení pěveckých hlasů	sebeovládání   a 
-	 by se měl seznámit s pojmem	- relaxační cvičení, AT, hudbasebekontrola
relaxace

 

 

 

 
 
213

 HUDEBNÍ VÝCHOVA 8. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 zvyšovat kvalitu pěvěckého projevu ( s	Vokální  a instrumentální činnosti
ohledem na věkové zvláštnosti žáka)	-  zpěv   písní   s   náročnějšími   texty, 
-	 doprovodit vybrané skladby hrou na	melodikou i rytmikouMKV
tělo či hrou na rytmické nástroje	- dynamicky odlišný zpěv	lidské vztahy- 
-	 by si měl osvojit správnost dýchání	- hra na tělohudba etnických 
-	  by   se   měl   částečně   orientovat   v	- hra na rytmické nástroje z Orffova skupin 
notovém záznamu	instrumentáře
-	 dýchání při pěvěckém výkonu
-	  by   se   měl   seznámit   s   krajovými	- začátek, konec skladby, repetice, často 
lidovými tanci a současně i lidovou 	používané značky a zkratky
hudbou	hudebně pohybové činnosti	MKV
-	 by se měl snažit pohybově vyjádřit	- lidová píseň= význam dělení podle lidské vztahy- 
svoji náladu	fce-   taneční,   ukolébavky,   pijácká, 	mezilidské 
svatební   ,   milostné,   verbuňky, 	vztahy v lidové 
pracovních- rozbor  jednotlivých typů 	písni
-	  interpretovat   poslouchanou   hudbu	lidov.písně
(	 slovní vyjádření)	- pohybová iimprovizace
-	 rozlišit některé styly a žánry	poslechová činnost
-	  sluchem   rozlišit   zvuk   vybraných	- poslech vybraných skladeb	EGS
hud.nástrojů a pojmenovat je	-  hudba   pochodová,   taneční, 	Evropa a svět 
-	 rozpoznat jednotlivé hudeb.dramatické	ukolébavky, populárnínás zajímá- 
skladby	- hudební nástroje	poznávání 
-	 by se měl orientovat v hudeb.světě	-  opera,   opereta,   balet,   melodram, evropské hudby muzikál
-	 interpret, skladatel, posluchač
-	 slovní interpreti

 

 
214

 HUDEBNÍ VÝCHOVA 9. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 uplatňovat své získané pěvecké	Vokální a instrumentální činnosti
dovednosti a návyky při zpěvu i při 	- zpěv lidových, umělých písní dle 
mluveném projevu v běžném životě	doporučeného i vlastního výběru
-	 dokázat ocenit kvalitní vokální a	- návštěva koncertů a OSV 
instrumentální výkon	hudeb.představení	rozvoj 
-	 rozlišit populární a vážnou hudbu	- hudba articifiální a nonartecifiálníschopností a 
-	 by se měl orientovat v zasedacím	- zasedací pořádek pro muzikantypoznávání
pořádku muzikantů	- osobnost dirigenta
-	 by se měl seznámit s vývojem moderní	- hudební žánry a některé hudební MV
populární hudby	pojmy	fungování a vliv 
-	 by se měl seznámit s hudebními	- hudba jako kulisa pro okolímédií ve 
nešvary	- hudba a drogy	společnosti- 
-	 by si měl osvojit pravidla	výběr kvalitní 
společenského chování	Poslechové činnosti	hudby
-	 rozpoznat některé hudební žánry a	- zvyky před pódiem= chování v 
seznámit se shudebními pojmy	kině, divadle , an koncertech vážné 	OSV 
či populární hudby	psychohygiena
-	 jazz, big band , blues, disco,
-	 rozpoznat a zvolit vhodný typ hudebně	country, folk, hard rock, heavy 
pohybových prvků k poslouchané hudbě 	metal, hip hop, hit, hitparáda, house, 	OSV
a na základě indiv. hudeb.schopností a 	muzikál, protest song, punk rock, 	sociální rozvoj- 
pohybové vyspělosti se pohybovat	rap, reggae, revival, rock and roll, 	komunikace
swing, šanson	( řeč těla, řeč 
zvuků)
Hudebně pohybové činnosti
-	 pohybová improvizace

 

 
215

 VII.    UMĚNÍ A KULTURA

 
VII.2    VÝTVARNÁ VÝCHOVA.
VII.2.1   Charakteristika vyučovacího předmětu
Ve vzdělávacím oboru Výtvarná výchova dochází k poznávání prostředků výtvarného jazyka a k všestrannému prohlubování senzibility žáka. Prostřednictvím tvůrčích činností zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci se rozvíjí smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy, pocity zkušenosti a myšlenky. Dále pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat tak všestranné dovednosti.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru napomáhá k rozvíjení tvořivosti a vnímavosti k sobě samému i okolnímu světu. Vytváří příležitosti pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáhá utváření postojů a hodnot.

 

VII.2.2   Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Předmět Výtvarná výchova je realizován na 1. i 2. stupni jednou hodinou týdně. Výuka VV je zaměřena na osvojení základních výtvarných technik jako je kresba, malba, grafika, koláž, plastika. Dále rozvíjí fantazii a prostorovou představivost žáka, estetické cítění výtvarnou činností. 
Tyto cíle se naplňují formou demonstrací, exkurzemi kulturních zařízení, předváděním a ukázkami výtvarných prací a tvořivých způsobů 
realizací výtvarného záměru i za přispění audiovizuální techniky. Na tomto základě se předchází k vlastní tvořivé realizaci výtvarných úkolů. 216

 VII . 2.3    Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Výtvarná výchova
1.stupeň  1. období,2. období
Očekávané výstupy	učivo	ročník
žák by měl

 
-	  zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu	-   prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ ( pohyb těla v prostoru, manipulace a objekty, 
-	 rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy,	malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace) tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby 
ostatních i na příkladech z běžného života ( s 	-   vnímání porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností 
dopomocí učitele)	vlastních i ostatních i výsledků běžné a umělecké produkce ( malba, 
kresba, ilustrace, hračky, plastika, objekty, comics)
-	  uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii
při tvůrčích činnostech, být schopen sdělit výsledky 	-  prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole 	1.-5. 
činnosti svým spolužákům	( pracovní prezentace za pomoci učitele pro spolužáky, spolupráce při 	ročník
propagaci a prezentaci školy v rámci výstav či dalších akcí školy)

 

 

 

 

 

 

 
217

 1.stupeň
Očekávané výstupy	učivo	ročník
žák by měl

 
-	 uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu,
realizovat svůj tvůrčí záměr
-	  rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie,	-  prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a 
barvy, tvary objekty, rozpoznávat jejich základní 	fantazijních představ ( pohyb těla v prostoru, manipulace s 
vlastnosti a vztahy ( kontrasty- velikost, barevný 	objekty, malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich 
kontrast),   získané   zkušenosti   uplatňovat   podle 	kombinace)
svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání 	1.-5.ročník
tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i 	-  vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností, 
na příkladech z běžného života ( s dopomocí 	vlastní i ostatních i výsledků běžné a umělecké produkce 
učitele)	( malba, kresba, ilustrace hračky, plastika, objekty, comics)
-	    při   tvorbě   vycházet   ze   svých   zrakových,	-  prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve 
hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, 	škole ( pracovní prezentace za pomoci učitele pro spolužáky, 
zkušeností a fantazie.	spolupráce při pro propagaci a prezentaci školy v rámci výstav 
či dalších akcí školy)
-	  vyjádřit ( slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání   tvůrčí   činnosti   vlastní,   ostatních   i 
uměleckého díla

 

 

 
 
218

 VII.2.4    Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Výtvarná výchova
KOMPETENCE K UČENÍ	●  využívá vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné 
uvědomění si významu vzdělání a 	pomocné techniky
návaznosti na pracovní uplatnění	●  pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami
●	  poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení
●	  používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí
●	  dokáže vyhledávat a využívat informace v praktickém životě
●	  chápe obecně používané termíny, znaky a symboly
●	  uvědomuje si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním

 
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ 	●  vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá nejvhodnější způsob řešení
PROBLÉMŮ	●  řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní 
rozpoznání problémových situací a 	překážky
jejich řešení	●  přijímá důsledky svých rozhodnutí
●	  nenechá se při řešení problému odradit nezdarem
●	  dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o radu

 
KOMPETENCE 	●  vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog
KOMUNIKATIVNÍ	●  rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje
podporovat u žáka přirozenou 	●  zvládá jednoduchou formu písemné komunikace
jednoduchou komunikaci	●  vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou obhájit svůj názor
●	  využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky
●	  využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

 

 

219

 KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A 	●  posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby
PERSONÁLNÍ	●  má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti
●	  respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné
schopnost spolupráce, práce ve 	práce
skupině, upevňovat dobré mezilidské 	●  rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky
vztah	y

 
 
KOMPETENCE OBČANSKÉ	●  zná základní práva a povinnosti občanů, respektuje společenské normy a pravidla soužití
●	  zvládá běžnou komunikaci s úřady
znát základní práva a povinnosti 	●  chápe nebezpečí rasismu a xenofobie
občanů	●  chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně 
životního prostředí
●	  dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy

 

KOMPETENCE PRACOVNÍ	●  zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřuje své komunikační 
schopnosti při kolektivní práci
motivace k pozitivnímu vztahu k práci, 	●  má vytvořen pozitivní vztah k manuálním činnostem
používání vhodných nástrojů a 	●  dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a 
technologií, volba budoucího povolání	společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech
●	  pracuje podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu a orientuje se v jednoduché
technické dokumentaci
●	  je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení
●	  reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních
●	 má konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí
●	  využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

 
 
220

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1.-3.ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
TÉMATA
 
žák by měl
►	 poznávat různé druhy tvarů, porovnává	► pojmenování jednotlivých vizuálně 
vlastnosti, které zakládají jejich podobnost či 	obrazných elementů( tvar, objem, 
odlišnost, jejich vztahy, pozná různorodé přírodní a 	kvalita, textura) a jejich vztahy 
umělé materiály, seznamuje se s rozličnými 	( podobnost, kontrast, struktura, 
postupy, technikami nástroji	rytmus),
►	 záměrně využívat a kombinovat vizuálně	► rozlišování neobvyklých materiálů a 
obrazné elementy a prostředky ( barva, linie, 	nástrojů ( ruka, dřívko, nit, kůra, písek, 
modelování), tvůrčím způsobem	kov, kůže)
►	 experimentovat s barvami, dokázat míchat a	► fantazijní představy, hra s barvou, 
překrývat barvy, rozeznat teplé a studené, světlé a 	plošné a prostorové vyjádření, 
tmavé	originalita v souvislosti s vyjádřením 
►	 vyjadřovat se výtvarně na základě svého	vlastních prožitků
pohybového a sluchového vnímání, vnímat událost 	► souvislost zraku a ) a pohybu a 	EV
různými smysly, uvědomovat si podíl zraku na 	ostatních smyslů ( čich, hmat, chuť, 	lidské 
jejím vnímání	sluch  ) a pohybu	aktivity
►	 sestavit předměty do neobvyklých souvislostí,	► kombinace neobvyklých předmětů, 
vytvořit nové a neobvyklé předměty a souvislosti 	alternativní použití linie, objemu, 
originálním způsobem	plochy a textury k vyjádření osobního 
►	 kombinovat linii, tvar, objem, barvu, texturu,	zážitku
objekty	► vhodnost užití konkrétních 
►	 ověřovat si vliv své činnosti na okolí, vystavovat	obrazných znakových prostředků, 
své práce	instalace výstavy, vkus a nevkus v 
►	 podílet se na zlepšení prostředí školy	interiéru

 

 

221

 VÝTVARNÁ VÝCHOVA  4. - 5. ročník

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 uplatňovat svou vlastní představivost	- grafika PC, grafické techniky - 
-	 sledovat a porovnávat tvary, světlostní	linoryt (linořez) 
poměry, barevné kontrasty 	- kresba tuší, ilustrace k textu, 
-	 používat zobrazovací techniky podle	malba, koláž
podmínek školy
-	 tvořit jednoduché plošné kompozice z	- pozorování okolního prostředí MKV
geometrických tvarů	jako inspirace pro vlastní tvorbu
-	 vytvářet kompozice z přírodních i	- využití literatury zaměřené na 
umělých materiálů v ploše i v prostoru	výtvarné umění
-	 využívat výrazové možnosti barev,	- dekorativní členění plochy OSV
jejich kombinací a linií na ploše 	( prostoru)	( sociální rozvoj - 
neukončené i ohraničené	možnost spolupráce)
-	 uplatňovat osobitý přístup při
znázornění reality a být trpělivý při 
jejím zobrazování	- využití a správné zvolení 
-	 zobrazovat tvarově složitější formy	dostupných výtvarných pomůcek
spolu s pozadím
-	 pokusit se vyjádřit také své pocity a	- kontrast tvaru a pozadí 
prožitky pomocí vlastních výtvarných 
prostředků	- hledání podnětů, prožitků pro 
-	 vytvořit jednoduché ornamenty	vlastní tvorbu

 

 

 

 
222

 

 

 

2.	 stupeň     VÝTVARNÁ VÝCHOVA
 
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl
-	  uplatňovat   základní   dovednosti   při   přípravě,	- prostředky a postupy pro vyjádření vjemů, emocí, 
realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru	pocitů,   nálad,   prožitků,   představ,   zkušeností, 
-	 uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty  v p loše i v	myšlenek, situací, kresba, malba, grafika, tradiční a 
proetoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat 	netradiční prostředky a jejich kombinace v ploše i 
jejich   vlastnosti   a   vztahy;   pojmenovat   je   ve 	prostoru, práce v grafických editorech
výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat 	- rozlišování, porovnávání, třídění a hodnocení 
a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké 	výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, 
produkci	běžné   a   umělecké   produkce   (   malba,   kresba, 
-	 při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních	objekty, plastika, grafika, fotografie, animovaný 6.-9. ročník
zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro 	film, elektronický obraz, uplatnění písma, reklama)
jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; 	-  výběr   a   třídění   výsledků   vlastních   tvůrčích 
zhodnotit   a   prezentovat   výsledek   své   tvorby, 	činností pro prezentaci ( podle vlastní potřeby, před 
porovnávat jej s výsledky ostatních	spolužáky, rodiči, pro prezentaci školy), vysvětlení 
-	 vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké	vlastního tvůrčího záměru, vnímání porovnávání a 
produkce, slovně vyjádřit své potřeby a pocity	hodnocení výsledků vlastních s výsledky ostatních

 

 
 
223

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA 6.-9. ROČNÍK

 
KONKRÉTNÍ UČIVO	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMK
Žák by měl	TÉMATA	Y
-	  hledat   a   pojmenovávat   základní	- komunikační obsah obrazových znaků 
obrazotvorné   prvky   a   kompoziční 	samostatně vytvořených i přejatých
přístupy v uměleckém díle a porovnává 
rozdíly výtvarných děl
-	 hodnotit, zdůvodňovat a obhajovat
svoji výtvarnou výpověď a vyjadřovat 	- vhodnost užití obrazových, znakových 
se k tvorbě ostatních, hledat v ní zdroj 	prostředků pro účast na instalaci školní 	MKV
pro   svá   vlastní   vizuálně   obrazná 	výstavy	multikulturalita
vyjádření
I.	Výtvarné osvojování skutečnosti	náměty ze života dětí i dospělých, ilustrace ke 
známým říkadlům, pohádkám, výtvarné 
-	 výtvarně vnímat a analyzovat tvary,	vyprávění zážitku dítěte kresbou, zobrazování 
prostor a jeho uspořádání ( volně 	přírodních i umělých forem a  předmětů denní 
výtvarně zobrazovat);	potřeby, vyhledávání a výtvarné dotváření 
-	 rozvíjet výtvarné vnímání, vidění a	přírodních výtvorů na základě fantazie
myšlení, volně vyjadřovat dějové a 	- rozvíjet představivost a tvořivost na základě 
prostorové vztahy, základní proporce a 	konkrétní zkušenosti a fantazie- integrovat a 
pohyb lidské postavy	prohlubovat estetickou kultivaci žáků na 
-	 vyjadřovat své představy o světě,	základě poznávání výrazových prostředků ve 
osobní zážitky, vztahy k lidem a ke 	výtvarných činnostech a uměleckých dílech 
společnosti s uvědomělým poznáním 	zdokonalováním výtvarných činností, 
lidské postavy a její proporce, základní 	prohlubovat emoční zážitky, rozvíjet a 
poučení o kompozici	konfrontovat mezilidské vztahy, řešit 
ekologické otázky

 

 
224

 II. Dekorativní a prostorové práce
-	 uplatňovat citlivé výtvarné linie a její
rytmizace v ploše	- seznamovat s lidovou tvorbou a 
-	  poznávat   zákonitosti   výběru   a   užití	současným užitým uměním
písma, řazení písma v ploše, využití písma 
v praxi
-	 znát základní grafické techniky
-	  pochopit   zákonitosti   dekorativního	- monotyp, linoryt, tisk z koláže k 
členění plochy	rozšíření   možností   výtvarného 
-	 dekorativní členění plochy s využitím	projevu,   využívat   netradičních 
barvy, linie a tvaru prvku	materiálů, využití keramiky, reliéf
-	 poznávat principy tvorby jednoduchého
ornamentu a jeho rytmu
-	 využívat jednoduché grafické techniky
-	 ověřovat výrazové možnosti písma v hravých a experimentálních činnostech s 
užitím hotového typografického písma
-	 vytvářet jednoduché prostorové objekty z	- seznámení s historií a současností 
hlíny, papíru, dřeva	architektury,   bytovou   kulturou 
odíváním, designem předmětů denní 
III. Výtvarné umění a životní prostředí	potřeby, ukázat na životní prostředí z 
hlediska   estetiky   a   zároveň 
-	 rozvíjet kulturu bydlení	neopomenout   ekologický   aspekt, 
-	 mít znalosti o vývoji výtvarného umění	důraz klást na umění 19. a 20. století
včetně fotografie, užité umění v bytě
-	 aplikovat poznatky výtvarné výchovy na
vlastní životní styl
-	  využití   specifik   regionu   k   rozvíjení estetického cítění, návštěva uměleckých 
výstav
-	  navodit   správný   vztah   k   životnímu

 
225

 prostředí   prostřednictvím   uvědomělé výtvarné činnosti
-	 utvořit vztah ke kulturnímu dědictví, uvědomovat si spojitosti mezi výtvarným 
uměním a vývojem lidské společnosti 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 
226

 VIII.   ČLOVĚK  A ZDRAVÍ
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLASTI

 
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je věnován značný důraz vzhledem k jejímu nezastupitelnému postavení při výchově žáků s mentální retardací.
Chápe zdraví jako jednotu tělesné a duševní oblasti, rozvíjí pohybové dovednosti žáků, fyzické apsychické schopnosti, umožňuje poznání vlastních pohybových možností a omezení.
V atmosféře porozumění, spolupráce a radostného prožitku směřuje k pochopení hodnoty zdraví a povinnosti péče o své zdraví.
Obsah výchovně-vzdělávací oblasti je soustředěn do dvou vzdělávacích oborů( vyučovacích předmětů)- Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta Zdravotní tělesná výchova.
Učivo obou vyučovacích předmětů je koncipováno tak, aby byly naplňovány základní životní potřeby jedince ve shodě se zdravím, osobní a duševní hygienou, výživou a pohybovými aktivitami.
Předmět Výchova ke zdraví se zaměřuje na poskytování informací o člověku  v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Předmět Tělesná výchova sleduje spontánní a hravé pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci.

 
CÍLOVÉ ZAMĚŘENÍ VZDĚLÁVACÍ OBLASTI
Člověk a zdraví, Tělesná výchova

 
–		uvědomění si pravidel správné životosprávy jako základu zdravého vývoje jedince
–		zdůraznění důležitosti prevence ochrany zdraví
–		pochopení vlastní odpovědnosti za své zdraví, rozvíjení pohybové zdatnosti

 

 

227

 ČLOVĚK  A  ZDRAVÍ VIII.1  Výchova ke zdraví

 

VIII.1.2  C	harakteristika vyučovacího předmětu

Výchova ke zdraví vede žáky ke zdravému způsobu života a péče o zdraví. Žáci si upevňují poznatky v oblasti mezilidských vztahů a komunikace, osobnostního rozvoje. Učí se uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy.
Rozvíjí dovednosti odmítat návykové psychoaktivní látky, zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí, dodržovat pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví.

 
VII.1.3  Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Výchova ke zdraví je povinným vyučovacím předmětem pro žáky II. Stupně Základní školy praktické. Vyučuje se v 1 hodinové týdenní dotaci v 6. a 9. ročníku. Výuka probíhá v kmenových třídách. Směřuje k vnímání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, k pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody, k získání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to 
,	 co zdraví ohrožuje a poškozuje. Učí žáky podívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb i rozhodovat se ve prospěch zdraví.

 

 

 

 

 
228

 VIII.1.4  Očekávané výstupy vzdělávacího oboru

 

Očekávané výstupy	Učivo	ročník
Žák by měl
VZTAH   MEZI   LIDMI   A   FORMY   SOUŽITÍ -chápat význam dobrého soužití mezi 
vrstevníky i členy rodiny	-vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, 
-uvědomovat si základní životní potřeby a 	láska, partnerské     vztahy,manželství a 
jejich	rodičovství
naplňování ve shodě se zdravím	-vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity 
-projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve 	– rodina, škola
styku	vrstevnická skupina, zájmová skupina
s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy
ZMĚNY  V ŽIVOTĚ  ČLOVĚKA  A  JEJICH 
REFLEXE	6. – 9.
-respektovat zdravotní stav svůj i svých 
vrstevníků a v rámci	-    dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a 
svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví	společenské změny
-sexuální dospívání a reprodukční zdraví – 
-dodržovat správné stravovací návyky a 	prevence rizikového
v rámci svých možností uplatňovat	sexuálního chování
zásady správní výživy a zdravého stravování	předčasní sexuální zkušenost, antikoncepce, 
těhotenství a
-uplatňovat způsoby bezpečného chování 	rodičovství mladistvých, poruchy pohlavní identity
v sociálním
kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými	-základy péče o dítě
lidmi,
v konfliktu a krizových situacích a v případě potřeby 

229

 vyhledat odbornou pomoc     	ZDRAVÝ  ZPUSOB  ŽIVOTA  A  PÉČE  O 
ZDRAVÍ
-uplatňovat osvojené sociální dovednosti
-zaujímat odmítavé postoje ke všem formám	-výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, 
vliv
životních podmínek a způsobu stravování na zdraví, specifické
druhy výživy, poruchy příjmu potravy
-tělesná a duševní hygiena – zásady osobní, intimní a
duševní hygieny, otužování, význam pro zdraví -režim dne
-	     ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým 
onemocněním a úrazy – bezpečné způsoby chování(nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV, AIDS,                 
hepatitidy), preventivní a lékařská péče, chování
v situacích úrazu a život ohrožujících stavů  230

 VIII.1.5  Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu  Výchova ke zdraví

Kompetence k učení	-při hodnocení používáme prvky pozitivní motivace
-uplatňujeme individuální přístup k žákovi
Umožnit žákům osvojit si 	-povzbuzujeme
strategii	-využíváme zpětnou vazbu
učení

 
 
Kompetence k řešení 	-podporujeme samostatnost
problémů	-podporujeme týmovou spolupráci
-využíváme praktické příklady, jako návod na řešení problémů
Žáky podněcovat k řešení 	-učíme, jak některým problémům předcházet
problémů

 
Kompetence komunikativní	-vedeme žáky k přátelské komunikaci
-učíme žáky naslouchat druhým
Vést žáky k otevřené 	-učíme žáky nonverbální komunikaci
komunikaci	-klademe důraz na slušné chování

 

 

 

 

 

 
231

 Kompetence sociální 
a  personální	-podporujeme vzájemnou pomoc žáků
-učíme žáky spolupráci
Rozvíjet u žáků schopnost 	-podporujeme skupinovou výuku
spolupracovat

 

 

 
Kompetence občanské
-vedeme žáky k aktivní ochraně zdraví a k ochraně životního 
Vychovávat žáky jako osobnosti	prostředí
odpovědné za svůj život, své 	-netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, 
zdraví  a za	šikany)
své životní prostředí

 

Kompetence pracovní
-při výuce vytváříme podnětné pracovní prostředí
Vést žáky k pozitivnímu vztahu k 	-vedeme žáky ke splnění povinností 
práci

 

 

 

232

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu   VÝCHOVA  KE  ZDRAVÍ     6. ročník

 
Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová 	Pozn
témata	ámk
Žák by měl	y

 
-objasnit kladné vztahy mezi 	-kamarádství, přátelství	MV
vrstevníky	-tělesné, duševní, společenské změny
-objasnit změny v životě člověka	-zásady zdravého stravování	Lidské 
-doložit význam správných 	-režim dne, zásady osobní, intimní a duševní 	vztahy
stravovacích návyků	hygieny, 	Uplatňování 
-znázornit zdravý způsob života a 	-otužování, význam pohybu pro zdraví	principu
péči o zdraví	-kompenzační, relaxační techniky	slušného 
-ověřit smysl zdravotní prevence	k překonání únavy, stresových	chování
-doložit působení moderního 	situací a k posilování duševní odolnosti	(základní 
způsobu života	-civilizační choroby	morální 
-ověřit hodnotu zdraví na 	zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče	normy)
konkrétních případech	-prevence a intervence působení na změnu 
-zdůvodnit pravidla vztahů v rodině 	kvality prostředí
a škole	a chování jedince
-	   odpovědnost jedince za zdraví
-	    rodina a škola

 

 

 

 

233

 -určit znaky sexuálního dospívání	-prevence rizikového sexuálního chování
-najít vztahy výživy a zdraví	-předčasná sexuální zkušenost, antikoncepce
-sestavit zásady péče o své zdraví	-vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví
-rozpoznat základní situace ohrožující 	-ochrana před přenosnými chorobami(nemoci přenosné
zdraví	pohlavní, stykem, HIV, AIDS, hepatitidy)
-ukázat následky životního stylu	-zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek
-vymezit cíle osobnostního a sociálního 	-patologické hráčství, náboženské sekty
rozvoje,	-vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, zdravé a 
-rozpoznat zdravé sebevědomí	vyrovnané
sebepojetí, cvičná sebereflexe, sebekontrola, sebeovládání a 
zvládání problémových situací, stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich plnění a dosažení

 

 

 

 

 

 

 

 
234

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu   VÝCHOVA  KE  ZDRAVÍ     9. ročník

 
Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová 	Pozn
témata	ámk
Žák by měl	y

 
-objasnit kladné vztahy mezi 	-kamarádství, přátelství	MV
vrstevníky	-tělesné, duševní, společenské změny
-objasnit změny v životě člověka	-zásady zdravého stravování	Lidské 
-doložit význam správných 	-režim dne, zásady osobní, intimní a duševní 	vztahy
stravovacích návyků	hygieny, 	Uplatňování 
-znázornit zdravý způsob života a 	-otužování, význam pohybu pro zdraví	principu
péči o zdraví	-kompenzační, relaxační techniky	slušného 
-ověřit smysl zdravotní prevence	k překonání únavy, stresových	chování
-doložit působení moderního 	situací a k posilování duševní odolnosti	(základní 
způsobu života	-civilizační choroby	morální 
-ověřit hodnotu zdraví na 	zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče	normy)
konkrétních případech	-prevence a intervence působení na změnu 
-zdůvodnit pravidla vztahů v rodině 	kvality prostředí
a škole	a chování jedince
-	   odpovědnost jedince za zdraví
-	    rodina a škola

 

 

 

 

235

 -určit znaky sexuálního dospívání	-prevence rizikového sexuálního chování
-najít vztahy výživy a zdraví	-předčasná sexuální zkušenost, antikoncepce
-sestavit zásady péče o své zdraví	-vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví
-rozpoznat základní situace ohrožující 	-ochrana před přenosnými chorobami(nemoci přenosné
zdraví	pohlavní, stykem, HIV, AIDS, hepatitidy)
-ukázat následky životního stylu	-zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek
-vymezit cíle osobnostního a sociálního 	-patologické hráčství, náboženské sekty
rozvoje,	-vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, zdravé a 
-rozpoznat zdravé sebevědomí	vyrovnané
sebepojetí, cvičná sebereflexe, sebekontrola, sebeovládání a 
zvládání problémových situací, stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich plnění a dosažení

 

 

 

 

 

 

 

 
236

 VIII.2   .Tělesná výchova

 
VIII .2 . 1  Charakteristika vyučovacího předmětu
Tělesná výchova zajišťuje žákům využívat vlastní pohybové možnosti a usilovat o aktivní podporu zdraví. Kompenzuje psychickou a tělesnou zátěž vyplývající z výuky v jiných předmětech a souvisejících s vlastním postižením. Formuje nové pohybové dovednosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení, zdůrazňuje aktuální zdraví a stav pohody ve spojení s vhodnými pohybovými činnostmi. Přispívá i ke zvyšování tělesné zdatnosti a utváření pozitivních psychických vlastností žáků. Důležitou součástí tělesné výchovy je provádění sezónních činností a nácvik základů kolektivní hry. Vztah k pohybu lze rozvíjet na základě vhodného povzbuzení a ocenění za každý projev snahy ve shodě s věkem žáka, mentálním postižením a pohybovým možnostem.

 

VIII 2.2   Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět je realizován na 1. a 2. stupni, 3 vyučovací hodiny týdně v každém ročníku.  
Výuka na 1.stupni je zaměřena na činnosti ovlivňující zdraví, úroveň pohybových dovedností a podporujících pohybové učení. Je realizována formou různých pohybových projevů ( zdravotně zaměřené činnosti, pohybové hry, základy gymnastiky, rytmická a kondiční cvičení, základy atletiky a sportovních her) s cílem zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle možností a schopností žáků.
Učivo 2.stupně se orientuje na zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a na rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví. Je uskutečňováno formou kladných prožitků z pohybové činnosti, procvičováním osvojovaných pohybových dovedností v souladu s individuálními předpoklady.
Výuka probíhá ve 2 tělocvičnách v prostorách školy. Využíváme též posilovnu, kde mají žáci možnost zvýšeného formování postavy. Dle potřeby je přístupná již před začátkem vyučování.

 

 

 

 
 
237

 VIII 2 3  Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
1.stupeň 1.a2. období
Tělesná výchova
Očekávané výstupy	učivo	ročník
žák by měl
-	 získat kladný postoj k motorickému učení a k	ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
pohybovým aktivitám
-	význam pohybu pro zdraví- pohybový režim, délka a intenzita 
-	 zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou	pohybu, spontánní pohybové činnosti a hry
činnost
-	příprava organismu- příprava před pohybovou činností, 
-	 reagovat na základní pokyny a povely k	uklidnění po zátěži, protahovací cvičení
osvojované činnosti
-	zdravotně zaměřené činnosti- správné držení těla, průpravná, 
-mít osvojeny základní způsoby lokomoce a 	koordinační, kompenzační, relaxační, psychomotorická, dechová 
prostorovou orientaci podle individuálních 	a jiná zdravotně zaměřená cvičení
předpokladů	1.-5.ročník
-	rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních 
-	 dodržovat základní zásady bezpečnosti při	schopností
pohybových činnostech a mít osvojeny základní 
hygienické návyky při pohybových aktivitách	- hygiena při TV- osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí, 
vhodné oblečení a obutí
-	 znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit
se začleňovat pohyb do denního režimu	- bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, první 
pomoc při úrazech v podmínkách TV
-	 zařazovat do pohybového režimu korektivní
cvičení v souvislosti s vlastním svalovým 	ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH 
oslabením	DOVEDNOSTÍ
-	pohybové hry- pohybové činnosti jednotlivce, dvojic a skupin; 
-	 zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle	pohybové hry s různým změřením a využitím tradičního i 
svých pohybových možností a schopností	netradičního náčiní, bez náčiní; motivační, tvořivé a napodobivé 

238

 hry, vytváření vlastních modifikací osvojených pohybových her
-	 reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové
činnosti	- základy gymnastiky- průpravná cvičení, jednoduchá akrobatická 
cvičení; cvičení s náčiním a na nářadí
-	 dodržovat pravidla her a jednat v duch fair play
-	rytmická a kondiční cvičení- vyjádření rytmu pohybem, sladění 
-	 zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev	jednoduchého pohybu s hudbou, jednoduché tanečky a správné držení těla
-	průpravná a úpolová cvičení- přetahy, přetlaky, odpory
-	 zvládat podle pokynu základní přípravu organismu
před pohybovou činností i uklidnění organismu po 	- základy atletiky- průpravné atletické činnosti; běhy- rychlostní 
ukončení činnosti a umět využívat cviky na 	běh na krátké vzdálenosti, motivovaný vytrvalostní běh ( podle 
odstranění únavy	schopnosti žáků); skok do dálky; hod míčkem
-	 uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro	- základy sportovních her- průpravné hry; základní manipulace s 
provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové 	míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a 
činnosti   	hmotnosti; základní herní činnosti jednotlivce; hry se 
zjednodušenými pravidly
-	turistika a pobyt v přírodě- chování v přírodě, ochrana přírody, 
chůze v terénu
-	plavání- hygiena plavání; adaptace na vodní prostředí; hry ve 
vodě; základní plavecké dovednosti
-	pobyt v zimní přírodě- lyžování, bruslení, hry na sněhu, na ledě 

 

 

 

239

 VIII.2.4   Výchovné a vzdělávací strategie vzdělávacího předmětu Tělesná výchova
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby	●  Učíme, jak některým problémům předcházet.

 
●	  Podporujeme samostatnost.

 

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ	●  Důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel.
-	 vyjadřovat se srozumitelně v ústním projevu a umět vést dialog
-	 rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat	●  Netolerujeme agresivní projevy chování žáků.
●	  Zaměřujeme se na rozvíjení komunikačních dovedností žáka.

 
●	  Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky.

 

 

 

 

 

240

●	   Učíme žáky diskutovat.
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ	● Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role.
-	 posilovat své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní
osoby	●  Podporujeme vzájemnou pomoc žáků.
-	 respektovat pravidla práce v týmu
-	 navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky	●  Seznamujeme žáky s možnostmi utváření vzájemné atmosféry v týmu.

 
 
●	  Netolerujeme nekamarádské chování.
KOMPETENCE OBČANSKÉ	●  Neustále monitorujeme chování žáků.
chránit své zdraví, uvědomovat si význam zdravého životního stylu	●  Vedeme žáky k aktivní ochraně životního prostředí.
●	  V hodnocení žáků uplatňujeme prvky pozitivní motivace.

 

 
 
●	  Vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví.
KOMPETENCE PRACOVNÍ 	●  Cíleně posilujeme žáky k dosažení výkonu.
-	 dodržovat zásady ochrany zdraví
-	 rozšiřovat své komunikativní schopnosti při kolektivní činnosti	●  Motivujeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. 
-	 schopnost koncentrace a výkon a jeho dokončení

 

 

241

 

 

 

VIII.2.5      Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. stupeň, 1. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZO	poznámky
VÁ 
žák by měl	TÉMATA

►	 najít na specifických situacích při tv význam	► pohybový režim, spontánní pohybové 
pohybu	činnosti a hry, délka pohybu
►	 pro zdraví; utvářet kladný vztah k tělesné práci,
pohybu ke cvičení a sportu

 

 
►	 užívat pokynů k přípravné pohybové aktivitě	► příprava před pohybovou činností 
(	 rozcvičky)

 
►	 rozpoznat význam základních povelů při	► základní postoj- Pozor! - Pohov!
pořadových cvičeních	nástup do řady

 

242

►	  zvládat podle svých předpokladů jednoduché	► různé druhy chůze
pohybové aktivity	cvičení s využitím běhu do 20 metrů
cvičení se švihadlem, lanem, míčkem, 
lavičkou, na žebřinách, se švédskou 
bednou
skok z místa
zlézání házení
skok z místa odrazem
drobné hry
turistika
dopravní výchova
rytmická gymnastika- říkadla 

 

 
►	 vysvětli zásady hygieny	► vhodné oblečení a obutí
čistota cvičebního úboru, větrání, 
otužování
čistota a pořádek v tělovýchovném 
prostředí 
dodržování zásad osobní hygieny v 
tělesné výchově i v běžném životě	Projektový 
den
plavání v 
Liberci 243

►	  posoudit dodržování zásad bezpečnosti	► bezpečný průběh vyučovacích hodin TV, pohybová činnost jednotlivce nebo 
skupin v tělocvičně, na hřišti

 

 

 
 
TĚLESNÁ VÝCHOVA    2. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUPY	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 najít  na specifických situacích při TV význam	- pohybový režim, spontánní 
pohybu pro zdaví; utvářet kladný vztah k tělesné 	pohybové   činnosti   a   hry, 
práci, pohybu, ke cvičení a sportu	intenzita pohybu
správné   držení   těla   ve 
vzpřímeném postoji, v sedu při   různých   činnostech, 
přípravná cvičení
-	 užívat pokynů k přípravné pohybové aktivitě	- příprava před pohybovou 
činností
uklidnění po zátěži
-	  rozpoznat   význam   základních   povelů   při	-  základní   postoj-   Pozor!- 
pořadových cvičeních	Pohov!,   nástup   do   řadu, 
nástupy na značky, chůze se 
zpěvem a podle hudby
-	 zvládat podle svých předpokladů jednoduché	- různé druhy chůze, cvičení 
pohybové aktivity	s využitím běhu, do 30 m, 

 
244

 cvičení se švihadlem, lanem, míčkem,   lavičkou,   na žebřinách,   se   švédskou bednou,   skok   z   místa, zlézání, házení, skok daleký s rozběhem,   drobné   hry, turistika, dopravní výchova, 
rytmická gymnastika
-	 vysvětlit zásady hygieny	- vhodné oblečení a obutí, čistota   cvičebního   úboru, 
větrání, otužování, čistota a pořádek   v   tělovýchovném prostředí, dodržování zásad osobní   hygieny   v   tělesné 
výchově i v běžném životě

 

 
-	 posoudit dodržování zásad bezpečnosti	-  bezpečný   průběh vyučovacích   hodin   TV, 
pohybová činnost jednotlivce nebo skupin v tělocvičně, na 
hřišti, stadionu

 

 

 

 
245

 

 

 

 

 

 

Tělesná výchova 3. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUPY	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMK
Žák by měl	TÉMATA	Y
-	 najít na specifických situacích při TV význam	- pohybový rěžim, spontánní pohybové 
pohybu pro zdraví, utvářet kladný vztah k tělesné 	činnosti a hry, dechová, koordinační, 
práci, pohybz, ke cvičení a sportu	kompenzační cvičení, psychomotorická, 
relaxační cvičení

 
-	 užívat pokynů k přípravné pohybové aktivitě	- příprava před pohybovou činností( 
rozcvičky)
protahovací cvičení
-	 rozpoznat význam základních povelů při	- základní postoj- pozor!- Pohov!

246

 pořadových cvičeních	- nástup do řadu
-	 tvoření kruhu

 
-	 zvládat podle svýxh předpokladů jednoduché	- různé druhy chůze
pohybové aktivity	cvičení s využitím běhu do 30m
cvičení se švihadlem, lanem, míčkem, 
lavičkou, na žebřinách, se švédskou 
bednou, skok z místa, zlézání, 
házení,skok daleký z rozběhu, drobné hry, základní činnost sportovních her, plavání, turistika, dopravní výchova, 
jednoduché poskoky, uvolnění těla
-	 vysvětlit zásady hygieny	- vhodné oblečení a obutí
čistota cvičebního úboru, větrání, 
utužování
čistota a pořádek v tělovýchovném prostředí, dodržování zásad osobní 
hygieny v tělesné výchově i v běžném 
životě
význam pohybové aktivity v denním režimu jako základního předpokladu 
zdraví
-	 bezpečný průběh vyučovacích hodin
TV, pohybová činnost jednotlivce nebo skupin v tělocvičně, na hřišti, stadionu, 

 

 

247

 

 

 

 

 

 

 
Tělesná výchova 4.ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMK
Žák by měl	TÉMATA	Y
-	 zdůvodnit význam optimálního tělesného a	- rozvoj rychlostních a vytrvalostních 
pohybového rozvoje	schopností
-	 vysvětlit účinnost pravidelného tělovýchovného	- prohloubení pohybového režimu
procesu pro zdraví	spontánní pohybové činnosti a hry

 
-	 zhodnotit působení korektivních cvičení pro	- zdravotně zaměřené činnosti: správné 
zmírnění zdravotního oslabení	držení těla, kompenzační cvičení

 
248

-	  podle svých předpokladů zlepšit úroveň tělesné	- pořadová cvičení- nácvik hlášení
zdatnosti a všeobecné pohybové výkonnosti	kondiční cvičení- vybíhání z různých 
poloh
průpravná cvičení- klek, sed,leh, 
vztyk(cvičení s míčem a švihadlem)
akrobacie-kotoul vpřed, vzad

 
-	 objasnit důležitost dodržování pracovních povelů	- upevňování základní odborné 
tělocvičné terminologie osvojovaných 
činností
uplatňování smluvených povelů a 
signálů
-	 vymezit pojem jednání v duch fair play	- pojem fair play
olympijské ideály a symboly
-	 projevit přiměřenou vůli pro zlepšení úrovně své	- atletika- běh 50m, hod míčkem
zdatnosti	základní činnost sportovních her
-	 odhazování, chytání míče,	MKV
nadhazování, drobné pohybové hry- 	lidské vztahy
pálkovací hry, plavání, turistika, 
dopravní výchova
-	 doložit zdravotní záznam přípravy organismu před	- prohlubování přípravy před pohybovou VDO
tělesným cvičením a zklidněním	činností	občanská 
vědomé uklidnění po zátěži	společnost a 
protahovací cvičení	škola
-	 znázornit smysl správného režimu práce a	- cviky na odstranění únavy ( relaxační 
odpočinku	cvičení)

 
 
249

-	  objasnit principy bezpečnosti při TV	- bezpečnost v různém prostředí( tělocvična, hřiště, stadion)
první pomoc při úrazech v podmínkách 
TV
-	 navrhnout možnosti upevňování základních	- čistota oděvu, cvičebního úboru, 
hygienických návyků při pohybové činnosti	čistota a pořádek v tělovýchovném 
prostředí 

 

 

 

 

Tělesná výchova 5. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMK
Žák by měl	TÉMATA	Y
-	 zdůvodnit význam optimálního tělesného a	- rozvoj rachlostních a vytrvalostních 
pohybového rozvoje	schopností
rozvoj silových a koordinačních 
schopností	MKV
lidské vztahy
-	 vysvětlit účinnost pravidelného tělovýchovného	- prohloubení pohybového režimuuplatňování 
procesu pro zdraví	spontánní pohybové činnosti a hry	principu 
slušného 
chování

 
250

-	  zhodnotit působení korektivních cvičení pro	- zdravotně zaměřené činnosti: správné 
zmírnění zdravotního oslabení	držení těla, kompenzační cvičení, 	VDO
psychomotorická cvičení, dechová 	občanská 
cvičení	společnost a 
škola: 
demokratická 
-	 podle svých předpokladů zlepšit úroveň tělesné	- pořadová cvičení- pochodový krokatmosféra a 
zdatnosti a všeobecné pohybové výkonnosti	kondiční cvičení- běh střídavý s chůzí	demokratické 
průpravná cvičení- klek, sed, leh, vztyk, 	vztahy ve škole
cvičení s tyčí a šátkem
akrobacie- kotoul vpřed, vzad

 
-	 objasnit důležitost dodržování pracovních povelů	- upevňování základní odborné 
tělocvičné teminologie
osvojování činností
opakování smluvených povelů a signálů
-	 vymezit pojem jednání v duch fair play	- pojem fair play
olympijské ideály a symboly
-	 projevit přiměřenou vůli pro zlepšení úrovně své	atletika- hod míčkem , běh do 3 min.
zdatnosti	Základní činnost sportovních her
odhazování, chytání míče, nadhazování
pravidla malé košíkové, házené, 
kopané, plavání, turistika, dopravní 
výchova

 

 

251

-	  doložit zdravotní výnam přípravy organismu před	- prohlubování přípravy před 
tělesným cvičením a zklidnění 	pohybovou činností
vědomé uklidnění po zátěži
protahovací cvičení
-	 znázornit smysl správného režimu práce a	- cviky na odstranění únavy(relaxační 
odpočinku	cvičení)

 
-	 objasnit principy bezpečnosti při TV	- bezpečnost v různém prostředí( 
tělocvična, hřiště, stadion)
první pomoc při úrazech v podmínkách 
TV
-	 navrhnout možnosti upevňování základních	- čistota oděvu, cvičebního úboru, 
hygienických návyků při pohybové činnosti	čistota a pořádek v tělovýchovném 
prostředí , přiměřenost odívání ve třídě, 
při TV, mimo budovu školy

2.	 stupeň     TĚLESNÁ VÝCHOVA
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl
-	 pochopit zásady zatěžování; změřit	- význam pohybu pro zdraví- pohybový režim, 
úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými 	pohybové aktivity, rekreační sport 
zadanými testy
-	 usilovat o zlepšení a udržení úrovně	- rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a 
pohybových schopností a o rozvoj 	koordinačních schopností
pohybových dovednosti základních 
sportovních odvětví včetně zdokonalování 	- zdravotně orientovaná zdatnost- kondiční 	6.-9. ročník
základních lokomocí	programy, manipulace se zatížením

252

-	  cíleně se připravit na pohybovou činnost
a její ukončení	- prevence a korekce jednostranného zatížení a 
svalových dysbalancí- průpravná, kondiční, 
-	 využívat základní kompenzační a	koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační 
relaxační techniky k překonání únavy	cvičení, cvičení ke správnému držení těla, korekce 
jednostranného zatížení a jiná zdravotně zaměřená 
-	 odmítat drogy a jiné škodliviny jako	cvičení
neslučitelné se zdravím a sportem
-	 hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech-
-	 vhodně reagovat na informace o	hygiena, vhodné oblečení a obutí v nestandardním 
znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit 	prostředí, improvizované ošetření a odsun raněného
pohybové aktivity
-	 znát základní zásady poskytování první
pomoci a zvládat zajištění odsunu 
raněného
-	 uplatňovat bezpečné chování v přírodě a
silničním provozu

 

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl
-	  zvládat   v   souladu   s   individuálními	- pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové hry předpoklady   osvojované   dovednosti   a 
aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních 	- gymnastika- akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí
činnostech
-		rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým 
-	 posoudit provedení osvojované pohybové	doprovodem- základy rytmické gymnastiky, jiné kondiční formy 
činnosti, označit příčiny nedostatků	cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem, cvičení s náčiním, 

 
253

 tance
-	průpravné úpoly- střehový postoj, držení, pohyb v postoji
-		atletika-  starty, rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, 	6.-9. ročník
základy překážkového a štafetového běhu, skok do dálky, hod 
míčkem, granátem, vrh koulí
-		sportovní hry- výběr podle možností školy- herní činnosti 
jednotlivce, herní kombinace, utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii
-	 turistika a pobyt v přírodě- základní poznatky z turistiky, přesun 
a chůze v terénu; táboření, základní turistické dovednosti, ochrana přírody, modifikace orientačního běhu, příprava a dokumentace turistické akce
--  	plavání-  další plavecké dovednosti, zdokonalení plaveckého 
způsobu,   případně   další   plavecký   způsob,   skoky   do   vody, aquagymnastika, prvky zdravotního plavání

 
 
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl
-	  užívat   osvojovanou   odbornou   terminologii   na	- komunikace v TV- odborná tělocvičná terminologie osvojovaných 
úrovni cvičence, rozhodčího, diváka	činností,   smluvené   povely,   signály,   gesta,   značky,   vzájemná 
komunikace při osvojovaných pohybových činnostech
-	  naplňovat   ve   školních   podmínkách   základní
olympijské   myšlenky-   čestné   soupeření,   pomoc 	- organizace prostoru a pohybových činností	- v nestandardních 
handicapovaným,   respekt   k   opačnému   pohlaví, 	podmínkách, sportovní výstroj a výzbroj- výběr, ošetřování

254

 ochranu přírody při sportu	6.-9. 
-		historie a současnost sportu- významné sportovní soutěže a 	ročník
-	 dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice	sportovci
vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji
-	pravidla osvojovaných pohybových činností- her, závodů, soutěží
-	  rozlišovat   a   uplatňovat   práva   a   povinnosti
vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka	- 	zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých 
činnostech
-	 sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony
a vyhodnotit je	- měření výkonů, posuzování pohybových dovedností
-	 spolurozhodovat osvojované hry a soutěže

 

 

 

 
2.stupeň
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl
-	 uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost	ČINNOSTI   A   INFORMACE   PODPORUJÍCÍ   KOREKCE 
při korekci zdravotních oslabení	ZDRAVOTNÍHO OSLABENÍ
-	základní druhy oslabení, jejich příčiny a možné důsledky
-	 základní pojmy osvojovaných činností, prevence a korekce
-	  zařazovat   pravidelně   a   samostatně   do   svého	oslabení, denní režim z pohledu zdravotního oslabení, soustředění 
pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení 	na cvičení, vědomá kontrola cvičení, nevhodná cvičení a činnosti 	6.-9. 
související s vlastním oslabením, usilovat o jejich 	( kontraindikace zdravotních oslabení)	ročník
optimální provedení

255

 SPECIÁLNÍ CVIČENÍ
-		soubor speciálních cvičení pro jednotlivé typy zdravotního 
-	 vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací	oslabení je shodný pro 1.i2. Stupeň , učivo tohoto tématu je 
zdravotního oslabení	uvedeno na 1.stupni a je využitelné i pro 2.stupeň
VŠESTRANNÉ ROZVÍJEJÍCÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI
-		pohybové činnosti v návaznosti na obsah tělesné výchovy- s 
přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

 

 

 

 

 

 
 
TĚLESNÁ VÝCHOVA 2.stupeň – 6.ročník

 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMK
Žák by měl	TÉMATA	Y
-	 odhadnout míru optimálního tělesného a pohybového	-  kondiční   programy, 
rozvoje; vyhledat výsledky pohybových testů	manipulace se zatížením
-	 zařadit vlastní pohybovou aktivitu do denního režimu	- vytrvalost, dynamická a 

 
256

 jako potřebu soustavného zvyšování tělesné zdatnosti	výbušná síla, rovnováha, pohyblivost,   pružnost, 
-	 vysvětlit význam pořádku a konce pohybové aktivity	prostorová orientace
-	 vymezit pojem zdraví a tělesné zdatnosti pro překonání	- pohybový režim
obtíží a únavy	-  pohybová   kompenzace 
při jednostranném zatížení, 
kompenzační   cvičení   na upevňování   správného 
držení těla	EV   lidské   aktivity   a 
problémy   životního 
-	 rozpoznat negativní vliv působení alkoholu a nikotinu	-  aktivní   vysvětlování prostředí-   ochrana 
na zdraví a tělesnou zdatnost	působení   alkoholu   a 	přírody při sportovních 
nikotinu na zdraví	akcích
-	 aplikovat informace o znečištění ovzduší na rozsah	-  při   posouzení 
tělesného cvičení	znečištěného   ovzduší 
(	  hluk,   prašnost,   kouř)
cvičení   v   uzavřené 
místnosti

 

-	  popsat   zásady   1.pomoci,   ukázat   přenášení	- ošetření odřenin, rychlo obvaz, důležitá 
raněných	telefonní čísla

 

 
-	 navrhnout aktivní ochranu přírody a správné	- orientace v přírodě( chůze v terénu podle 
chování v ní	značek)

 
 
257

-	  sestavit zásady základních pravidel pro chodce	- chování na komunikaci, dopravní značky

 

 
-	 cvičení obratnosti a postřehu, překonávání
-	 užívat svých předpokladů pro rozvoj pohybových	překážkové dráhy, štafetové hry s míčem, 
činností	štafetový   běh,   přeskoky   přes   kozu   našíř, 
švédská bedna- výskok, žebřiny- seskoky z 
přiměřené   výšky   na   měkkou   podložku, kladina- chůze a její obměny, stoj na rukou u stěny, běh na 800m, nízké starty, běh s 
vybíháním z různých postojů a poloh
hod míčkem a granátem na cílevědomost skok 
do dálky- skok z místa, skok s rozběhem
florbal, stolní tenis
základy herní činnosti
košíková
-	 procvičování mapových značek, pochodové
tvary
lezení, podlézání, prolézání, plížení v různě 
obtížném terénu
stopování
-	 orientace v přírodě
určování světových stran	OSV 
význam správného zacházení s ohněm	sociální 
opatrnost v zimní dopravě, bruslení	rozvoj;
-	 zhodnotit výsledek cvičení- odhadnout příčiny	-  zhodnocení   vlastních   pohybových soutěživost, 
nedostatků	schopností	komunikace

 
 
258

 MV
-	 doložit význam smluvených povelů, signálů, gest,	- základní organizovaná činnost na smluvené tvorba 
značek	signály a povely k nástupu	mediálního 
sdělení
-	  zdůvodnit   pojmy   vzájemné   porozumění,	-  činnost   při   sportu,   ochrana   životního 
přátelství,   spolupráce   s   ostatními,   čestnost, 	prostředí 
ukázněnost
-	  navrhnout   způsob   výhry   při   sportovních	- upevňování kladného vztahu ke kolektivu, 
zápoleních	spravedlnost, vzájemná komunikace

 

 
 
-	 posoudit roli hráče, rozhodčího, diváka	- pravidla her a soutěží pro danou věkovou 
kategorii
-	 sestavit tabulku výkonů	- měření výkonů, posuzování pohybových 
kategorií
-	  rozlišit   pravidla   osvojovaných   pohybových	- pod vedením učitele samostatně rozhodovat 
činností	a probíhající herní činnosti

 
 
TĚLESNÁ VÝCHOVA     7. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	PO
Žák by měl	TÉMATA	ZN
ÁM
KY
-	  odhadnout   míru   optimálního   tělesného   a   pohybového	- manipulace se zatížením
rozvoje; vyhledat výsledky pohybových testů

 
 
259

-	  zařadit vlastní pohybovou aktivitu do denního režimu jako	- vytrvalost, dynamická a výbušná 
potřebu soustavného zvyšováí tělesné zdatnosti	síla,   rovnováha,   pohyblivost, 
pružnost, prostorová orientace
-	 vysvětlit význam počátku a konce pohybové aktivity	- pohybový režim
-	 vymezit pojem zdraví a tělesné zdatnosti pro překonání	-  pohybová   kompenzace   při 
obtíží a únavy	jednostranném	zatížení, 
kompenzační cvičení na upevňování 
správného držení těla

 
-	 rozpoznat negativní vliv působení alkoholu a nokotinu na	-  aktivní   vysvětlování   působení 
zdraví a tělesnou zdatnost	alkoholu a nikotinu na zdraví
EV 
lidské   aktivity   a 
-	 aplikovat informace o znečištění ovzduší na rozsah tělesného	-  při   posouzení   znečištěného problémy 
cvičení	ovzduší,   cvičení   v   uzavřené 	životního prostředí 
místnosti	a ochrana přírody 
při   sportovních 
akcích
-	 popsat zásady 1.pomoci, ukázat přenášení raněných	-  ošetření   odřenin,   rychloobvaz, přenášení   raněného,   důležitá 
telefonní čísla

 
-	 navrhnout aktivní ochranu přírody a správné chování v ní	- orientace v přírodě ( chůze v 
terénu podle značek)

 
 
260

-	  sestavit zásady základních pravidel pro chodce	- chování na komunikaci, dopravní značky

 

-	 užívat svých předpokladů pro rozvoj pohybových činností	-  cvičení   obratnosti   a   postřehu, překonábání   překážkové   dráhy, 
štafetové hry s míčem, štafetový běh
přeskoky přes kozu našíř
švédská bedna- výskok
žebřiny- seskoky z přiměřené výšky 
na měkkou podložku
kladina- chůze a její obměny
stoj na rukou u stěny
běh na 1500m
nízké starty
běh s vybíháním z různých postojů a 
poloh
hod   míčkem   a   granátem   na cílevědomostskok do dálky- skok z 
místa, skok s rozběhem
florbal
stolní tenis
základní herní činnosti
košíková
přehazovaná
kopaná
volejbal
procvičování mapových značek
pochodové tvary
lezení, podlézání, prolézání. Plížení 

 
261

 v různě obtížném terénu stopování
orientace v přírodě
určování světových stran
význam   správného   zacházení   s 
ohněm
optrnost v zimní dopravě
základy běžeckého lyžování
jízda na vleku
bruslení
-	 zhodnotit výsledek cvičení- odhadnout příčiny nedostatků	- zhodnocení vlastních pohybových 
schopností
-	 doložit význam smluvených povelů, signálů, gest, značek	- základní organizovaná činnost na smluvené   signály   a   povely   k 
nástupu
-	  zdůvodnit   pojmy   vzájemné   porozumění,   přátelství,	- čestnost při sportu
spolupráce s ostatními, čestnost, ukázněnost	ochrana životního prostředí 
-	 navrhnout způsob výhry při sportovních zápoleních	-  upevňovat   kladný   vztah   ke kolektivu,   spravedlnost,   vzájemná 
komunikace
-	 posoudit roli hráče, rozhodčího, diváka	- pravidla her a soutěží pro danou OSV 
věkovou kategorii	sociální   rozvoj: 
spolupráce 
soutěživost, 
-	  měření   výkonů,   posuzování	komunikace
-	 sestavit tabulku výkonů	pohybových dovedností
MV
-	 pod vedením učitele samostatně rozhodovat   o   probíhající   herní 
-	 rozlišit pravidla osvojovaných pohybových činností	činnosti

 
262

 

 

 

 

 

 

 

 

 
Tělesná výchova 8. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO 	PRŮŘEZOV	POZNÁM
Žák by měl	Á TÉMATA	KY
-	 odhadnout míru optimálního tělesného a pohybového	- základní poznatky z anatomie a 
rozvoje, vyhledat výsledky pohybových testů	fyziologie
Mezipředm
ětový 
-	 zařadit vlastní pohybovou aktivitu do denního režimu jako	- vytrvalost, dynamická a výbušná vztah- 263

 potřebu soustavného zvyšování tělesné zdatnosti	síla,   rovnováha,   pohyblivost, 	biologie
pružnost, prostorová orientace	EV
-	 vysvětlit význam počátku a konce pohybové aktivity	- pohybový režimlidské aktivity 
a problémy 
-	 vymezit pojem zdraví a tělesné zdatnosti pro překonání	-  pohybová   kompenzace   při životního 
obtíží a únavy	jednostranném	zatížení, 	prostředí- 
kompenzační   cvičení   na 	ochrana 
upevňování správného držení těla, 	přírody při 
krátké pohybové sestavy	sportovních 
akcích
-	 rozpoznat negativní vliv působení alkoholu a nikotinu na	- aktivní vysvětlování působení 
zdraví a tělesnou zdatnost	alkoholu a nikotinu na zraví

 

-	  aplikovat   informace   o   znečištění   ovzduší   na   rozsah	-  při   posouzení   znečištěného 
tělesného cvičení	ovzduší ( hluk, prašnost, kouř) 
cvičení v uzavřené místnosti	OSV 
sociální 
rozvoj- 
-	 popsat zásady 1.pomoci, ukázat přenášení raněných	- ošetření odřenin, rychloobvaz, spolupráce a 
přenáčení   raněného,důležitá 	soutěživost, 
telefonní čísla	komunikace

 

-	 navrhnout aktivní ochranu přírody a správné chování v ní	- orientace v přírodě( chůze v 
terénu podle značek)
MV
-	 sestavit zásady základních pravidel pro chodce	-  chování   na   komunikacích, tvorba 
dopravní značky	mediálního 

 
264

 řešení   dopravních   situací   při 	sdělení
přesunu	SHM
-	 užívat svých předpokladů pro rozvoj pohybových činností	- cvičení obratnosti a postřehu, konkrétní 
překonávání   překážkové   dráhy, 	účast na 
štafetové hry s míčem, štafetový 	závodě-
běh	mediál.zprac.
přeskoky přes kozu nadél	vl.zážitků pro 
švédská bedna- výskok	časopis 
žebřiny-   sekoky   z   přiměřené 	Genesis
výšky na měkkou podložku
kladina- chůze e její obměny
stoj na rukou u stěny
stoj na hlavě ve vzporu dřepmo
běh na 1500m
nízké starty
běh s vybíháním z různých postojů 
a poloh
hod míčkem a granátem na cíl
skok daleký- skok z místa
skok s rozběhem
skoky na místě se změnou postojů 
a pohybů paží
florbal
stolní tenis
základy herních činností
košíková
softtenis, badminton
procvičování mapových značek orientace na stanovišti s buzolou
pochodové útvary
lezení podlézání,plížení v různě 
obtížném terénu

 
265

 stopování orientace s mapou ve městě
orientace c přírodě
určování světových stran
význam   správného   zacházení   s 
ohněm
opatrnost v zimní dopravě
(sáňkování na komunikaci apod.)
základy běžeckého a sjezdového 
lyžování
jízda na vleku
bruslení

 
-	 zhodnotit výsledek cvičení- odhadnout příčina nedostatků	-  zhodnocení   vlastních 
pohybových schopností
-doložit význam smluvených povelů, signálů, gest, značek	- základní organizovaná činnost na 
smluvené   signály   a   povely   k 
nástupu
-	  zdůvodnit   pojmy   vzájemné   porozumění,   přátelství,	- čestnost při sportu
spolupráce s ostatními, čestnost, ukázněnost	ochrana životního prostředí 
-	 navrhnout způsob výhry při sportovních zápoleních	- upevňování kladného vztahu ke kolektivu, spravedlnost, vzájemná 
komunikace

 

 
-	 posoudit roli hráče, rozhodčího, diváka	- pravidla her a soutěží pro danou 
věkovou kategorii

 
266

-	  sestavit tabulku výkonů	-  měření   výkonů,   posuzování pohybových dovedností
-	 rozlišit pravidla osvojených pohybových činností	- pod vedením učitele samostatně rozhodovat   o   probíhající   herní 
činnosti

 

 

 

 

 

 

 
 
Tělesná výchova 9. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO 	PRŮŘEZOV	POZNÁM
Žák by měl	Á TÉMATA	KY
-	 odhadnout míru optimálního tělesného a pohybového	- základní poznatky z anatomie a 
rozvoje, vyhledat výsledky pohybových testů	fyziologie
Mezipředm

 
267

 ětový 
-	 zařadit vlastní pohybovou aktivitu do denního režimu jako	- vytrvalost, dynamická a výbušná vztah- 
potřebu soustavného zvyšování tělesné zdatnosti	síla,   rovnováha,   pohyblivost, 	biologie
pružnost, prostorová orientace	EV
-	 vysvětlit význam počátku a konce pohybové aktivity	- pohybový režimlidské aktivity 
a problémy 
-	 vymezit pojem zdraví a tělesné zdatnosti pro překonání	-  pohybová   kompenzace   při životního 
obtíží a únavy	jednostranném	zatížení, 	prostředí- 
kompenzační   cvičení   na 	ochrana 
upevňování správného držení těla, 	přírody při 
krátké pohybové sestavy	sportovních 
akcích
-	 rozpoznat negativní vliv působení alkoholu a nikotinu na	- aktivní vysvětlování působení 
zdraví a tělesnou zdatnost	alkoholu a nikotinu na zraví

 
-	  aplikovat   informace   o   znečištění   ovzduší   na   rozsah	-  při   posouzení   znečištěného 
tělesného cvičení	ovzduší ( hluk, prašnost, kouř) 
cvičení v uzavřené místnosti	OSV 
sociální 
rozvoj- 
-	 popsat zásady 1.pomoci, ukázat přenášení raněných	- ošetření odřenin, rychloobvaz, spolupráce a 
přenáčení   raněného,důležitá 	soutěživost, 
telefonní čísla	komunikace

 
-	 navrhnout aktivní ochranu přírody a správné chování v ní	- orientace v přírodě( chůze v 
terénu podle značek)
MV

 
268

-	  sestavit zásady základních pravidel pro chodce	-  chování   na   komunikacích, tvorba 
dopravní značky	mediálního 
řešení   dopravních   situací   při 	sdělení
přesunu	SHM
-	 užívat svých předpokladů pro rozvoj pohybových činností	- cvičení obratnosti a postřehu, konkrétní 
překonávání   překážkové   dráhy, 	účast na 
štafetové hry s míčem, štafetový 	závodě-
běh	mediál.zprac.
přeskoky přes kozu nadél	vl.zážitků pro 
švédská bedna- výskok	časopis 
žebřiny-   sekoky   z   přiměřené 	Genesis
výšky na měkkou podložku
kladina- chůze e její obměny
stoj na rukou u stěny
stoj na hlavě ve vzporu dřepmo
běh na 1500m
nízké starty
běh s vybíháním z různých postojů 
a poloh
hod míčkem a granátem na cíl
skok daleký- skok z místa
skok s rozběhem
skoky na místě se změnou postojů 
a pohybů paží
florbal
stolní tenis
základy herních činností
košíková
softtenis, badminton
procvičování mapových značek orientace na stanovišti s buzolou
pochodové útvary

 
269

 lezení podlézání,plížení v různě obtížném terénu
stopování
orientace s mapou ve městě
orientace c přírodě
určování světových stran
význam   správného   zacházení   s 
ohněm
opatrnost v zimní dopravě
(sáňkování na komunikaci apod.)
základy běžeckého a sjezdového 
lyžování
jízda na vleku
bruslení

 
-	 zhodnotit výsledek cvičení- odhadnout příčina nedostatků	-  zhodnocení   vlastních 
pohybových schopností
-doložit význam smluvených povelů, signálů, gest, značek	- základní organizovaná činnost na 
smluvené   signály   a   povely   k 
nástupu
-	  zdůvodnit   pojmy   vzájemné   porozumění,   přátelství,	- čestnost při sportu
spolupráce s ostatními, čestnost, ukázněnost	ochrana životního prostředí 
-	 navrhnout způsob výhry při sportovních zápoleních	- upevňování kladného vztahu ke kolektivu, spravedlnost, vzájemná 
komunikace

 

 

270

-	  posoudit roli hráče, rozhodčího, diváka	- pravidla her a soutěží pro danou věkovou kategorii

 

-	 sestavit tabulku výkonů	-  měření   výkonů,   posuzování 
pohybových dovedností
-	 rozlišit pravidla osvojených pohybových činností	- pod vedením učitele samostatně rozhodovat   o   probíhající   herní 
činnosti

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

271

 ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA

 
Je formou povinné Tělesné výchovy, která se zřizuje pro žáky s trvale nebo přechodně změněným zdravotním stavem ( III. Zdravotní skupina). Využívá činností a zátěže, které nejsou kontraindikací zvýšené tělesné námahy zdravotního oslabení žáků. Zařazení žáků do Zdr.Tv se provádí na doporučení lékaře. Prvky Zdr.Tv jsou preventivně využívány v povinné Tv.
Specifické úkoly Zdravotní Tv vycházejí ze základních charakteristik zdravotního oslabení žáků. Obsah je vždy upravován vzhledem k míře  a druhu zdravotního oslabení a má ozdravný účinek.
Cílem je odstranění nebo alespoň zmírnění zdravotního oslabení a celkové zlepšení zdravotního stavu.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

272

I.	   stupeň
Očekávané výstupy	Učivo	ročník
žák by měl
-	 uplatňovat správné způsoby držení těla v různých	ČINNOSTI A INFORMACE PODPORUJÍCÍ KOREKCE 
podobách a pracovních činnostech	ZDRAVOTNÍCH OSLABENÍ
-	 zaujímat správné základní cvičební polohy	- konkrétní zdravotní oslabení, prevence, pohybový režim, 
-	 zvládat jednoduchá speciální cvičení související s	vhodné oblačení a obutí pro Zdr. Tv, zásady správného 
vlastním oslabením	držení těla, dechová cvičení, vnímání pocitů při cvičení, 
nevhodná cvičení a činnosti ( kontraindikace zdravotního 	1.-5.ročník
zařazovat pravidelně do svého pohybového režimu 	oslabení)
speciální vyrovnávací cvičení, související s vlastním 
oslabením v optimálním počtu opakování	SPECIÁLNÍ CVIČENÍ
-	 zvládat základní techniku speciálních cvičení	- základní cvičební polohy, základní technika cvičení, soubor 
-	 korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle,	speciálních   cvičení   pro   samostatné   cvičení,   relaxační 
podle pokynů učitele	cvičení- celková a lokální dechová cvičení- správný dechový 
-	 upozornit samostatně na činnosti, které jsou v	stereotyp
rozporu s jeho oslabením	- 	A Oslabení podpůrně pohybového aparátu
A1 Poruchy fce svalových skupin
A2 Poruchy páteře- odchylky předozadního zakřivení A3 Poruchy páteře- vybočení páteře do strany
A4 Poruchy stavby dolních končetin
Cvičení   zaměřená   na:   správné   držení   hlavy,   pletence ramenního, postavení pánve, protažení šíjových, prsních, bederních svalů a vzpřimovačů páteře, zkrácených ohybačů kyčle a svalů na zadní straně stehen, zlepšení fyziologického rozsahu   pletence   ramenního,   kolenního,   kyčelního   a hlezenního kloubu a páteře va všech směrech, spinální cvičení,   posílení   oslabených   svalů   šíjových, mezilopatkových,   břišních,   hýžďových,   stehenních, lýtkových a vzpřimovačů trupu

 
273

 B Oslabení vnitřních orgánů B1 Oslabení oběhového a dýchacího systému
B2 Oslabení endokrinního systému
B3 Obezita
B4 Oslabení vnitřních orgánů

 
2.stupeň
Očekávané výstupy	učivo	ročník
žák by měl
-	  uplatňovat   odpovídající   vytrvalost   a	- ČINNOSTI A INFORMACE PODROBUJÍCÍ KOREKCE 
cílevědomost při korekci zdravotních oslabení	ZDRAVOTNÍCH OSLABENÍ
-	 základní druhy oslabení jejich příčiny a možné důsledky
-	 zařazovat pravidelně a samostatně do svého	- základní pojmy osvojovaných činností, prevence a korelace 
pohybového   režimu   speciálně   srovnávací 	oslabení,   denní   režim   z   pohledu   zdarvotního   oslabení, 
cvičení   související   s   vlastním   oslabením, 	soustředění na cvičení, vědomá kontrola cvičení, nevhodná 	6.-9.ročník
usilovat o jejich optimální provedení	cvičení a činnosti ( kontraindikace zdravotních oslabení)
-	  vyhýbat   se   činnostem,   které   jsou	SPECIÁLNÍ CVIČENÍ
kontraindikací zdravotního oslabení	- soubor speciálních cvičení pro jednotlivé typyzdravotního 
oslabení je shodný pro 1. i 2. stupeň, učivo tohoto tématu je 
uvedeno na 1. stupni a je využitelé i pro 2. stupeň
VŠESTRANNÉ ROZVÍJEJÍCÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI _pohybové činnosti v návaznosti na obsah tělesné výchovy- s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

 

 

 
 
274

 Zdravotní tělesná výchova 1.-9.ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZ	POZNÁMK
Žák by měl	OVÁ 	Y
TÉMAT
A
-	 zařadit prvky Zdr.TV jako prevenci do	- Oslabení podpůrného aparátu
povinné TV, posílit podpůrný aparát	cvičení bez nářadí a s náčiním, lavičky, kladiny, 
žebřiny, průlezky, hluboké uvědomění dýchání, 
vzhledem na zkrácené svalové partie, uvědomělé 
cvičení vzpřímeného držení těla
cvičení pořadová, vybrané tance, vybraná cvičení 
akrobatická, cvičení rovnováhy
jednoduché formy běhu, skoku, házení, zdvihání, 
nošení, lezení, plazení, plížení
-	 seznámit se, nacvičit a automatizovat techniky	- Oslabení dýchacího aparátu
správného dýchání	- vyrovnávací cvičení pro celé tělo, zvlášť dolní 
končetiny, ratmické prohloubení dýchání, zaměřené 
na brániční a dolní hrudní dýchání, správné dýchání při chůzi, klusu, stoupání, při chůzi v nerovném terénu, při cvičení na nářadí, náčiní, cvičení se sníženými požadavky na délku trati a čas, upravený plavecký   výcvik,   lyžování,   bruslení,   sáňkování 
omezeně s upraveným pohybovým dávkováním
-	  seznámit   se   a   upevnit   techniku   cviků	- Oslabení následkem otylosti
směřujících ke zpevnění svalstva celého těla	- důkladné procvičení břišních svalů spojené s 
vědomým   cvičením   bráničního   dýchání, 
procvičování svalů celého těla, zpočátku zvolna, 
později na vytrvalost a sílu
cvičení pro správnou koordinaci dýchání a pohybu, 

 
275

 správné dýchání hrudní i brániční, důraz položit na postupné zvyšování zátěže, rychlosti, pohybu
hry přizpůsobené pohybovým možnostem obézního 
jedince- velikost hřiště, pohybová zátěž a čas
-	 pocítit radost z pohybové aktivity	- Oslabení nervová
svalová relaxace místní až celková, koordinované 
pohyby
dýchací   cvičení   zejména   pro   dýchací   rytmus, 
-	 posílit CNS	pohybový rytmus na počítání a tempo, cvičení pro správné držení těla, prostná cvičení , cvičení s 
nářadím, žebřiny, lavičky apod.
Zkrácené   herní   doby   a   úprava   technických požadavků,   plavecký   výcvik,   zimní   činnosti   s přiměřenou   zátěží,   turistika   vhodně   upravená, 
emocionální zážitky

 

 

 

 

 

 

 

 
 
276

 IX  .       ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Charakteristika vzdělávací oblasti
Vzdělávací oblast Člověk a a svět práce je jednou ze ztěžejních oblastí v základním vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Zahrnuje široké spektrum nejen manuálních  činností, ale i činností rozvíjejících klíčové kopetence, které vedou žáky k získání souboru vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Cíleně se zaměřuje a systematicky ovlivňuje rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností, zmírňuje motorické poruchy, zdokonaluje kognitivní funkce, stimuluje řeč a myšlení. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků, k budoucímu pracovnímu zařazení a k uplatnění v dalším životě a integraci ve společnosti.

 
Cílové zaměření vzdělávací oblasti

 
–		rozvoj motoriky, získání základních manuálních zručností a vytváření pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí
–		pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům
–		porozumění pojmům, návodům, orientaci v jednoduché technické dokumentaci, zvládnutí pracovních postupů a dovedností řešit nejrůznější praktické situace
–		práci v kolektivu a odpovědnosti za své společné výsledky práce
–		osvojení dovedností při používání a zacházení s vhodně zvolenými přístroji, pomůckami a drobným nářadím
–		přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění pracovních úkolů
–		poznání pracovních činností, které pomáhají vytváření možných zálib a využití volného času
–		orientaci v různých oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění
–		dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci

 

 

277

 IX. 1  PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ

IX.1.1  Charakteristika vyučovacího předmětu
Pracovní vyučování patří mezi nejdůležitější předměty. Naučí žáky mnoha manuálním dovednostem, poskytne jim důležité informace, které v praktickém životě posléze využijí, profesně je nasměruje a umožní jim zařadit se odpovídajícím způsobem do společnosti. Vytváří kladný vztah k práci, úctu k vytvořeným hodnotám, zdokonaluje celkový motirický potenciál žáků. Vyvolává radost z tvořivé práce.

 
IX.1.2   Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
U žáků s lehkým mentálním postižením trvá nácvik běžných dovedností a utvýření návyků mnohem delší dobu než u žáků bez postižení, a proto je nutné s nácvikem začít co nejdříve. Z tohoto důvodu je této vzdělávací oblasti určena vyšší hodinová dotace. Vzdělávací oblast je realizována v průběhu celého základního vzdělávání od prvního do devátého ročníku.
Obsah PV je rozdělen na prvním stupni na čtaři tématické okruhy ( Práce s drobným materiálem, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů) a do sedmi tématických okruhů na druhém srupni ( Práce s technickými materiály, Práce s ostatními materiály, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce). Do těchto okruhů jsou včleněna průřezová zémata.
Týdenní hodinová dotace na 1. stupni ve všech ročnících činí 3 hodiny, na 2. stupni ve všech ročnících je 5 hodin. Výuka je realizována v 
prostorách dílen, školních pěstitelských pracích a třídách. Učivo celé vzdělávací oblasti je určeno všem žákům, tedy chlapcům i dívkám. Ve všech tématických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.

 

 

 

 

 

278

 IX.1.3  Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
1.	 stupeň  1. a 2. období
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl
1.	 období
-	 zvládat základní manuální dovednosti při
práci s jednoduchými materiály a 
pomůckami
-	 vytvářet jednoduchými postupy různé
předměty z tradičních materiálů	PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
-	 pracovat podle slovního návodu a	- vlastnosti materiálu a jejho využití – přírodniny, modelovací 
předlohy	hmota, papír a karton, textil, drát
-	 fólie
2.	 období	- pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití1.-5. ročník
-	 vytvářet přiměřenými pracovními	-  jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce
postupy různé výrobky z daného materiálu	- lidové zvyky, tradice, řemesla – užití některých jednoduchých 
-	 využívat při tvořivých činnostech s	technik zpracování vybraných materiálů
různým materiálem vlastní fantazií
-	 volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje
a náčiní vzhledem k použitému materiálu
-	 dodržovat pořádek na pracovním místě; dodržovat zásady hagieny a bezpečnosti 
práce
-	 poskytnout první pomoc při drobném
poranění

 

 

 
279

1.	  stupeň
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl
1.	 období
-	 zvládnout elementární dovednosti a
činnosti při práci se stavebnicemi
2.	 období
-	 znát funkci a užití jednoduchých	PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ
pracovních nástrojů a pomůcek	- stavebnice – plošné, prostorové, konstrukční; sestavování 
-	 provádět při práci se stavebnicemi	jednoduchých modelů1.-5. ročník
jednoduchou montáž a demontážní- 	- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
pracovat podle slovního návodu, předlohy, 	- montáž a demontáž jednoduchých předmětů
jednoduchého návodu
-	 udržovat pořádek na svém pracovním
místě, dodržovat zásady hygieny a 
bezpečnosti práce
-	 poskytnout první pomoc při drobném
úrazu

 

 

 

 

 

 
280

 1.stupeň
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl
-	 1. období
-	 provádět pozorování přírody v
jednotlivých ročních obdobích a popsat 
jeho výsledky
-	 počovat o nenáročné rostliny v bytě i na
zahradě
1.-5. ročník
2.	 období	PĚSTITELSKÉ PRÁCE
-	 znát základní podmínky a postupy pro	- základní podmínky pro pěstování rostlin- půda a její 
pěstování vybraných rostlinného- ošetřovat 	zpracování; výživa rostlin, osivo
a pěstovat podle dyných zásad pokojové a 	- pěstování rostlin – ze semen v místnosti, na zahradě ( okrasné 
jiné rostliny a provádět pěstitelské 	rostliny, léčivky, koření)
pozorování	- pěstování pokojových rostlin – podmínky pro pěstování
-	 volit podle druhu pěstitelských činností	- zásady bezpečné práce s rostlinami
správné pomůcky, nástroje a náčiní
-	 dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; poskatnout první 
pomoc při úrazu

 

 

 

 

 
281

1.	  stupeň
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl
1.	 období
-	 připravit samostatně jednoduchý pokrm
-	 upravit stůl pro jednoduché stolování
-	 chovat se vhodně při stolování
2.	 období
-	 znát základní vybavení kuchyně	1.-5. ročník
-	 připravit samostatně jednoduché	PŘÍPRAVA POKRMŮ
pohoštění	- základní vybavení kuchyně
-	 uplatNovat zásady správné výživy	- potraviny – výběr, nákup a skladování potravin
-	 dodržovat pravidla správného chování	- stolování – jednoduchá úprava stolu, pravidla správného 
-	 udržovat a pořádek a čistotu pracovních	stolování
ploch, dodržovat základy hygieny a 	- bezpečná obsluha spotřebičů – základní technika v kuchyni
bezpečnosti
-	 poskytnout první pomoc při úrazu

 

 

 

 

 

 
 
282

 IX.1.4  Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Pracovní vyučování
KOMPETENCE K UČENÍ	- Na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení a posilujeme 
uvědomění si významu vzdělávání v 	pozitivní vztah k učení
návaznosti na pracovní uplatnění	- podporujeme samostanost a tvořivostt
-	 učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnost
-	 ve výuce se zaměřujeme prioritně na aktivní dovednosti, učivo používáme jako prostředek k jejich získání
-	 motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení
-	 při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace
-	 učíme trpělivosti, povzbuzujeme

 
 
-	 učíme žáky nebát se problémů
-	 podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ 	- podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů
PROBLÉMŮ	- podporujeme tvořivost a logické uvažování
rozpoznání problémových situací a jejich 	- vycházíme od jednodušších problémů ke složitějším
řešení

 

-	 netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořié projevy chování žáků, zaměstnanců školy a rodičů
-	 vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty
-	 vedeme žáky k pozitvnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostaních lidí
-	 vedeme žáky k pzitivní orientaci a reprezentaci svojí osoby na veřejnosti
-	 důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu, v řádech 283

 KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ	odborných pracoven, řádu akcí mimo školu apod.
podporovat u žáků přirozenou jednoduchou 	- svým jednáním musíme dávat žákům dobrý vzor 
komunikací

 

 
-	 podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování
-	 podporujeme formy práce, které přijímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A 	se dpolňujících kvalit, umožňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního 
PERSONÁLNÍ	maxima každého člena třídního kolektivu
rozvíjet u žáka schpnost spolupracovat, 	- učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku 
pracovat v týmu, upevňovat dobré vztahy 	efektivní spolupráce
k druhým	- jdeme příkladem – podporujeme spolupráci všech členů pedagogického sboru i spolupráci 
pedagogických a nepedagogických pracovníků školy
-	 respektujeme společně dohodnutá pravidla, na jejich formulaci se žáci sami podíleli

 

 

-	 snažíme se odstraňovat sociálně patologické projevy chování
-	 netolerujeme projevy rasisimu, xenofobie a nacionalismu
KOMPETENCE OBČANSKÉ	- omezujeme co nejvíce agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, 
vychovávat žáky jako svobodné občany, 	zaměstnanců školy a rodičů
plnící si své povinnosti, uplatňující svá 	- důsledně dbáme na dodržování pravidel chování va škole, stanovených ve vnitřních normách 
práva a respektující práva ostatních, jako 	školy
osobnosti zodpovědné za svůj život, své 	- neustále monitorujeme chování žáků, včas přijímáme účinná optření
zdraví a za své životní prostředí, jako 	- vedeme žáky k aktivní ochraně životního prostředí 
ohleduplné bytosti, schopné a ochotné 	- jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své 
účinně pomoci v různých situacích	povinnosti
-	 respektujeme osobnost žáka a jeho práva, budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve 284

 třídě a ve škole, chováme se k žákům a jejich rodičům tak, jak si přejeme, aby se chovali oni k 
nám

 
 
-	 vedem žáky k pozitivnímu vztahu k práci, kvalitně odvedenou práci pochválíme
-	 při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí, měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky
-	 důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých
KOMPETENCE PRACOVNÍ 	povinností a závazků
vést žáky k pozitinímu vztahu k práci, 	- různými formami seznamujeme žáky s různými profesemi
naučit žáky používat při práci vhodné 	- cíleně posilujeme žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia
materiály, nástroje a technologie, naučit 	- jdeme příkladem – příkladně si plníme své pracovní povinnosti
žáky chránit své zdraví při práci, pomoci 	- dodržujeme dané slovo, vážíme si své profese
žákům při volbě jejich budoucího 
povolání

 

 

 

 

 

 

 

 

285

 Pracovní vyučování 1. ročník
1.	 období
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ TÉMATA	POZNÁMKY
Žák by měl
-	 rozlišit různé druhy materiálu, jeho vlastnosti, předvede správné způsoby 
zacházení s materiálem	- pracovní pomůcky
-	 porovnat vlastnosti zpracovaného materiálu	- práce s materiály
-	 zhotovit jednoduché výrobky pomocí	- přírodniny, modelovací 
elementárních dovedností a činností	hmota, papír	OSV 
-	 napodobit předváděnou práci	- jednoduché pracovní sebepoznání, psychohygiena, 
-	 dodržovat body organizačního řádu	postupykomunikace, mezilidské 
-	 podle vzorového výrobku  a výkladu vyrobit	- organizace práce, vztahy
vlastní výrobek	technologická kázeň
-	 prokázat samostatnost v úpravě pracovního	- hygiena a bezpečnost práce
místa, udržovat čistotu a pořádek	- bezpečnostní předpisy
-	 příkladně plnit povinnosti služby	- pravidle chování
-	 bezpečně zacházet s elementárními nástroji,
pomůckami, stavebnicemi
-	 při práci s materiálem dbát na osobní čistotu
a bezpečnost
-	 podle jejdnoduchého návodu vyrobit
výrobek vážící se k lodovým tradicím, k 
ročnímu období
-	 předvést péči o pokojové květiny
-	 připravit tabuli pro jednoduché stolování

 

 

286

 PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ   2. ročník
 
KONKRÉTNÍ VÝSTUPY	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	  rozlišit  různé  druhy  materiálu,  jeho  vlastnosti,	- práce s materiály
předvést správné způsoby zacházení s materiálem	- kartón, textil, drát, kov, plasty
-	  provnat   vlastnosti   zpracovávaného   materiálu,	- vlastnosti materiálu, užití v praxi
zhotovit jednoduché výrobky pomocí elementárních 	-  nářadí   a   nástroje   pro   ruční 
dovedností a činností	opracování
-	 uvést způsob a použití jednoduché operace	- jednoduché pracovní postupy
-	 napodobit předváděnou práci	- organizace práce, technologická 
-	 dodržovat body organizačního řádu	kázeňOSV 
-	 podle vzorového výrobku a výkladu vyrobit vlastní	- hygiena a bezpečnost prácesebepoznání, 
výrobek	- práce montážní a demontážní	psachohygiena,
-	 prokázat samostatnost v úpravě pracovního místa,	- stavebnicekomunikace,
udržovat čistotu a pořádek	mezilidské vztahy
-	 příkladně plnit povinnosti služby
-	  bezpečně   zacházet   s   elementárními   nástroji,
pomůckami, stavebnice	- práce s návodem, předlohou, 
-	 předvést ošetření drobného poranění	náčrtem
-	 sestavit jednoduché modely dle vlastního rozhodnutí,	-  bezpečnostní   předpisy,   první 
návrhu, plánku	pomoc při úrazu
-	 zkontrolovat, zda výrobek odpovídá modelu nebo	- lidové zvyky, tradice, řemesla
předloze	- pěstitelské práce
-	 bezpečně zacházet s díly stavebnice	-  jednoduchá   úprava   stolu, 
-	 při práci s materiálem dbát na osobní čistotu a	pravidla chování
bezpečnost 
-	 vyhotovit ,dle vlastní fantazie, jednoduché výrobky
-	 podle jednoduchého návodu vyrobit výrobek vážící
se k lidovým tradicím, k ročnímu období
-	 provést jednoduché pěstitelské práce

 
287

-	  připravit tabuli pro jednoduché stolování

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

288

 PRACOVNÍ  VYUČOVÁNÍ  3. ročník

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ TÉMATA	POZNÁMKY
Žák by měl
-	 rozlišit různé druhy materiálu	- práce s materiály (karton, 
-	 porovnat některé vlastnosti	textil, drát, plasty)
zpracovaného materiálu	- vlastnosti materiálu jeho 
-rozpoznat jednoduché pracovní 	užití v praxi
pomůcky, nářadí	- pracovní nářadí a nástroje
-	 popsat jednoduchý pracovní postup	- technologická kázeň
či pracovní operaci na základě vlastní 
zkušenosti	- sestavování modelů
-	 napodobit předváděnou práci
-	 objasnit pozorováním, vlastní prací	- práce s jednoduchým 
nebo demonstrací vlastnosti různých 	návodem, náčrtem	OSV
materiálů	sebepoznání
-	 vyrobit vlastní výrobek podle vzoru	psychohygiena
a výkladu postupu	mezilidské vztahy
-	 při práci dbát na osobní čistotu a	komunikace
bezpečnost	- hygiena a bezpečnost 
-	 udržovat čistotu a pořádek	práce
-	 být samostatný v úpravě pracovního
místa
-	 plnit povinnosti služby	- práce montážní a 
-	 bezpečně zacházet s jednoduchými	demontážní
pracovními nástroji, pomůckami, 
stavebnicemi
-	 dodržovat body pracovních řádů v
učebnách
-	 předvést ošetření drobného poranění	- první pomoc při úrazu
-	 sestavit jednoduché  modely podle
své představy nebo plánku

289

-	  ověřit si, zda výrobek odpovídá vzoru nebo předloze
-	 vyrobit (dle své fantazie) výrobek
vztahující se k lidovým tradicím, 
ročním obdobím	- lidové zvyky, tradice, 
-	 provést jednoduché pěstitelské práce	řemesla
-	 pojmenovat některé pokojové	- pěstování rostlin
květiny
-	 pozorovat podmínky pro život v	- přírodní materiály
okolní přírodě (park, zahrada, pole)
-	 připravit jednoduchý pokrm a tabuli
a základní tabuli stolování
-	 předvést správné chování u stolu při	- úprava stolu, pravidla 
jídle	chování

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 
290

 

 
 
Pracovní vyučování 4. ročník   2. období
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMK
Žák by měl	TÉMATA	Y

.	 DÍLENSKÉ PRÁCE
I.	Práce s papírem a kartonem
OSV
-	 papír, kartón rozměřovat, stříhat, ohýbat, probíjet,	- zhotovovat obtížnější skládankyspolupráce, 
polepovat, řezat	- seznámení s fcí a užitím některých 	komunikace v 
-	 umět zacházet se základními nástrojí pro opracování	nástrojů a nářadí a pomůcektýmu papíru a kartonu: nůžky
II. Práce s modelovací hmotou
-	 porovnávat vlastnosti různých modelovacích hmot	-  figurální   plastika,   zhotovování 
(	 např. Modelína, sádra) a porovnávat rozdíly mezi nimi	sádrových odlitků a jednoduchých 
-	 používat forem	forem, tmelení nerovnosti
-	 modelovat duté předměty, figurky	EV
-	 pracovat se sádrou, odlévat do formy	ekosystémy, lidské aktivity, 
III. Práce montážní a demontážní	problémy 
-	 práce se stavebnicemi, Merkur,	životního 
-	 sestavovat obtížnější modely z konstrukční stavebnice z	Chevaprostředí, vztah 
plastů i ze stavebnice kovové	člověka k 

291

 životnímu 
PRÁCE V DOMÁCNOSTI	prostředí
I.	Osobní hygiena a zdravotní výchova
-	 mytí, úprava vlasů, nehtů, čištění
-	 umět dodržovat základní hygienické zásady	zubů
-	 ošetřovat drobná zranění pomocí domácí lékárničky	- obvazová technika, dezinfekce
-	 znát základy zdravovědy
II. Hygiena provozu domácnosti
-	 udržet hygienu a pořádek v domácnosti
-	 kultura bydlení – rozlišit některé prvky bytového
zařízení, umět si vybrat drobné bytové doplňky	- úklid v kuchyni- mytí a utírání 
-	 kultura oblékání- rozlišit oblečení do školy, na sport, do	nádobí
divadla, údržba oděvů	-  údržba   podlahovin-   mytí, 
pastování, luxování, utírání prachu
III. Výživa  a příprava pokrmů
-	 znát zásady zdravé výživy
-	 připravit jednoduchá jídla na snídani, svačinu
-	 základy stolování- prostřít stůl k snídani, obědu, večeři	- příprava pomazánek, pohárů
-	 bezpečně používat jednoduché kuchyňské náčiní
-	 uklidit po vaření
IV. Péče o dítě
-	 pečovat o mladšího sourozence
-	  příprava   kojenecké   výživy,
V.	Práce s textilem, háčkování, pletení	manipulace s kojeneckou lahví
-	 znát základní druhy tkanin a jejich užití

 
292

-	  zhotovit základní ruční stehy
-	 porovnávat vlastnosti textilu, kůže, koženky	- přišití knoflíků
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
I.	Květiny
-	  ošetřovat   pokojové   květiny-   kypřit,   plít,   zalévat,
přihnojovat
-	 přesazovat pokojové květiny- půda,květináče, znát, co
potřebují rostliny k růstu
-	 rytí záhonů, zalévání
II. Půda	- rytím obrátit půdu, zarýt kompost 
nebo hnojivo
-	 zpracovávat půdu na podzim a na jaře	- vyměnit půdu ve skleníku
-	 správně zalévat a přihnojovat ( kompost)	- třídění odpadu, květinová výzdoba
-	 údržba skleníku
III. Ostatní
-	 sbírat rostliny, sušit je, skladovat
-	 pečovat o životní prostředí

 

 

 

 

 

293

 Pracovní vyučování 5.ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA

DÍLENSKÉ PRÁCE
I.	Práce s papírem a kartonem	OSV 
spolupráce, 
-	 znát základy výroby papíru	-  sešívat   listy,   vlepovat komunikace v týmu
-	 papíra karton probíjet, polepovat, řezat	složky do měkkých desek, 
-	  umět   zacházet   se   základními   nástroji   pro	bez oříznutí, sešívat sešity
opracování papíru a kartonu: nůžky, dírkovač, 	- seznámit se s fcí a užitím 
navlhčovač, sešívačka, knihařský nůž	nástrojů, nářadí a pomůcek
II. práce s modelovací hmotou
-	 porovnávat vlastnosti různých modelovacích hmot
(	 např modelovací hlína) a porovnávat rozdíly mezi	- figurální plastika, užitná 
nimi	keramika, nízké reliéfy	EV
-	 používat profilových šablon	ekosystémy, lidské 
-	 modelovat duté předměty, reliéfy	aktivity,problémy 
-	 zhotovené výrobky barvit a lakovat	životního prostředí, 
-	 pracovat se sádrou, vyškrabovat předkreslený	vztah člověka k 
vzor	životnímu prostředí
III. Práce montážní a demontážní
-	  sestavovat   obtížnější   modely   pohyblivé   z	-  práce   se   stavebnicemi 
konstrukční stavebnice z plastů i ze stavebnice 	Merkur, Cheva
kovové
-	 sestavovat prostorové modely z kartonových

 
294

 vystřihovánek
-	 využívat nástrojů, nářadí a pomůcek: šroubovák,
maticový klíč
IV. Práce s dřevem
-	 rozpoznat základní druhy řeziva: prkno, fošna,	- seznámit se s fcí a užitím 
lať, hranol, dýha, dřeva měkká a tvrdá, struktura 	nářadí a pomůcek: skládací 
dřeva	metr, úhelník, ztužidlo, pila 
-	 měřit, orýsovat materiál, řezat(pilou čepovkou,	ocaska,čepovka,   rašple, 
ocaskou),   rašplovat,   pilovat,   brousit   brusným 	pilník,   brusný   papír, 
papírem, vrtat nebozezem, ruční vrtačkou( pod 	pokosnice,   nebozez, 
přímým dozorem učitele), spojovat hřebíky, lepit, 	kolovrátek, vrtačka, vrták, 
povrchově upravovat mořením	klaště,   hřebík,   hoblice, 
dřevěná palička
V.	Práce s plasty
-	 orýsovat, ohýbat, pilovat, lepit a utvářet
PRÁCE V DOMÁCNOSTI	OSV 
spolupráce, 
I.	Osobní hygiena a zdravotní výchova	- mytí a úprava vlasů, nehtů, komunikace v týmu čištění zubů
-	 umět dodržovat základní hygienické zásady	-  obvazová   technika, 
-	  ošetřovat   drobná   zranění   pomocí   domácí	dezinfekce
lékárničky	- čištění nábytku, hygiena, 
-	 znát základy zdravovědy	sociální   zařízení-   WC   a 
koupelna, umývadlo
II. Hygiena provozu domácnosti
-	 udržet hygienu a pořádek v domácnosti
-	  kultura   bydlení-   rozlišovat   některé   prvky

 
295

 bytového zařízení, umět si vybrat drobné bytové doplňky
-	 kultura oblékání- rozlišit oblečení do školy, na
sport, do divadla, udržovat oděvy	EV
ekosystémy, lidské 
III. Výživa a příprava pokrmů	aktivity,problémy 
-	  příprava   ovocné   pěny,	životního prostředí, 
-	 připravit jednoduchá jídla- oběd, polévky	zeleninovésaláty, 	vztah člověka k 
-	 základy stolování- prostřít stůl k snídani, obědu,	bramborové pokrmyživotnímu prostředí večeři
-	 bezpečně používat jednoduché kuchyňské náčiní
-	 uklidit po vaření
IV. Péče o dítě	- příprava kojenecké výživy, 
-	 pečovat o mladšího sourozence	manipulace   s   kojeneckou 
lahví
V.	Práce s textilem, háčkování, pletení
-	 zhotovit základní ruční stehy- přední, zadní,
perlový, obšívací, smykovací	-  navlékání   gumy,   přišití 
-	 uháčkovat samostatný řetízek	poutka, spínátek, háčků
-	 orientovat se v druzích základních přízí, umět
použít správný háček
-	 stříhat asešívat koženku	- entlování, žehlení různých 
-	 pracovat s kombinovaným materiálem	druhů textilů
-	 porovnávat vlastnosti textilu, kůže, koženky
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
I.	Květiny
-	  rytí   záhonů,   sázení
-	 ošetřovat pokojové květiny- kypřit, plít, zalévat,	tulipánů, zalévání

 
296

 přihnojovat	- pozorovat klíčení rostlin- 
-	 přesazovat pokojové květiny- půda, květináče	osiva   a   sadby,   herbář 
-	 rozmnožovat květiny- oddělením trsu, listovými,	léčivých rostlin
stonkovými, vrcholovými řízky
-	 znát, co potřebují rostliny k růstu
-	 pěstovat cibulové květiny- ošetřovat, přesazovat
-	 pěstovat letničky
-	 uvázat jednoduchou vazbu
III. Ovoce, zelenina, okopaniny	OSV 
spolupráce, 
-	 pěstovat brambory- příprava půdy, předklíčená a	- rytím obrátit půdu, zarýt komunikace v týmu
nepředklíčená sadba	kompost nebo hnojivo
-	 boj proti škůdcům zeleniny a brambor
-	 přirychlit výsadbu( pařeniště, fólie)
III. Půda
-	 zpracovat půdu na podzim a na jaře	- třídění odpadu, květinová 
-	 správně zalévat a přihnojovat ( kompost)	výzdoba
IV. Ostatní	EV
ekosystémy, lidské 
-	 sbírat léčivé rostliny, sušit je a skladovat	aktivity,problémy 
-	 pečovat o životní prostředí	životního prostředí, 
-	 práce ve skleníku a jeho údržba	vztah člověka k 
-	 chov živočichů( ryby, zvířata, ptáci)	životnímu prostředí

 

 

 
 
297

2.	  stupeň
Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl
-	  získat   základní   vědomosti   o   materiálech,
nástrojích a pracovních postupech
-	 provádět jednoduché práce s techn.materiály a
dodržovat technolg.kázeň	PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY
-	 pracovat s jednoduchou technickou dokumentací,	materiály- vlastnosti, užití v praxi( dřevokov, plasty)
orientovat se v pracovních postupech a návodech	pracovní   pomůcky-   nářadí   a   nástroje   pro   ruční   opracování, 
-	 řešit jednoduché technické úkoly s vhodným	jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce
výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí	technologické postupy- technické náčrty, výkresy a návody
-	 organizovat svoji pracovní činnost	úloha techniky v životě člověka- zneužití techniky, technika a životní 
-	 dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny	prostředí 2.stupeň
při práci i zásady bezpečnosti a ochrany	řemesla a tradice
-	 při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první
pomoc při úrazu

 

 

 

 

 

 

 
298

 Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl
-	 rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich
vlastnosti	PRÁCE S OSTATNÍMI MATERIÁLY
-	 zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem	práce s různým materiálem podle podmínek a vybavení školy
zpracovávaného materiálu	technologické postupy podle zpracovávaného materiálu
-	  správně   vybrat   a   používat   vhodné   pracovní	základní dovednosti ručních prací
nástroje a pomůcky	výroba drobných oděvních a bytových doplňků
-	 dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku
-	 dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a	2.stupeň
bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při 	PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ
drobném úrazu	stavebnice- konstrukční, elektrotechnické; sestavování modelů; 
-	 sestavit podle návodu, náčrtku, plánu daný model	montáž, demontáž
-	 ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení	práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem, schématem
-	 provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení
-	 dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a
bezpeč.předpisy

 

 

 

 

 

 
 
299

 Očekávané výstupy	učivo
Žák by měl
-	 volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin	PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ
-	 pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě	- základní podmínky pro pěstování- půda a její zpracování; výživa 
-	 používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu	rostlin, ochrana rostlin a půdy
-	  prokázat   základní   znalost   chovu   drobných   zvířat   a   zásad	- zelenina- osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; 
bezpečného kontaktu se zvířaty	pěstování vybraných druhů zeleniny
-	 dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti	-  okrasné   rostliny-   pokojové   květiny;   pěstování   vybraných 
práce	okrasných dřevin a květin
-	 poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku	- využití květin v exteriéru a interiéru; aranžování a jednoduchá 
s jedovatými rostlinami 	vazba květin
-	 ovocné rostliny- druhy ovocných rostlin, způsob pěstování
-	 léčivé rostliny, koření- pěstování vybraných rostlin; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin; rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie
-	 chovatelství- chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu
-	 kontakt se zvířaty

 

 

 

 

 

 
300

 Očekávané výstupy	učivo
Žák by měl
-	 provádět jednoduché operace platebního styku	PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI
-	  ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v	- finance a provoz domácnosti- rozpočet, příjmy, výdaje, platby, 
domácnosti   a   orientovat   se   v   návodech   k   obsluze   běžných 	hotovostní a bezhotovostní
spotřebičů používaných v domácnosti	- platební styk; energie, voda a jejich úspora
-	 správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením,	- údržba v domácnosti- údržba a úklid, prostředky, postupy;
provádět drobnou domácí údržbu	-  bezpečnost při styku s čistícími prostředky; údržba oděvů a 
-	 používat vhodné prostředky při práci v domácnosti	textilií, postupy; prací a čistící prostředky a zacházení s nimi
-	 dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy	- elektr.spotřebiče- funkce a užití, ovládání, ochrana a údržba, 
a poskytnout první pomoc při úrazu elektr.proudem nebo chemikálií	bezpečnost provozu
-	 nebezpečí úrazu elektr.proudem

 

 

 

 

 

 

 

 
301

 Očekávané výstupy	učivo
Žák by měl
-	 používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat	PŘÍPRAVA POKRMŮ
spotřebiče	-  kuchyně-   základní   vybavení,   udržování   pořádku   a   čistoty; 
-	 připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami	bezpečnost  a hygiena provozu
zdravé výživy	- potraviny- skupiny potravin; sestavování jídelníčku; způsoby 
-	 dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu	konzervace
-	 dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první	- příprava pokrmů- úprava pokrmů za studena; základní způsoby 
pomoc při úrazech v kuchyni	tepelné úpravy
-	 základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů; zásady zdravé
výživy
-	 úprava stolu a stolování- jednoduché prostírání; obsluha a chování u stolu; slavnostní stolování v rodině; zdobné prvky a květiny na stole

 

 

 

 

 

 

 

302

 Očekávané výstupy	učivo
Žák by měl
-	 znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních	SVĚT PRÁCE ( 8.-9.ročník)
oborech a stř.školách	- trh práce- povolání lidí; druhy pracovišť, charakter a druhy 
-	 posoudit své možnosti v oblasti profesní případně pracovní	pracovních činností
orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života	- požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní
-	  využít   profesní   informace   a   poradenské   služby   pro   výběr	- volba profesní orientace- základní principy; osobní zájmy a cíle , 
vhodného dalšího vzdělávání	tělesný a zdravotní stav 
-	 být seznámen správy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů	- osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy na volbu profesní orientace; 
-	 prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení	-  práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb
se o zaměstnání	-  možnosti   vzdělávání-   náplň   učebních   a   studijních   oborů; 
-	 být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě	informace o stř.vzdělávání
neúspěšného hledání zaměstnání	-  zaměstnání-   způsoby   hledání;   pohovor   u   zaměstnavatele; 
informační   základna   pro   volbu   povolání;   problémy 
nezaměstnanosti; úřady práce; práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru
-	 podnikání- nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

 

 

 

 

 

 
303

 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ   6.ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
ŹÁK BY MĚL	TÉMATA
DÍLENSKÉ PRÁCE
1.	 Práce s papírem a kartónem
-	 znát základy výroby papíru	- sešívat listy, ořezávat okraje, 
-	 papír probíjet polepovat, řezat	zhotovovat  polepované   papíry, OSV 
-	 umět zacházet se základními nástroji pro	olejovéspolupráce, 
opracování papíru a kartónu: nůžky, navlhčovat, 	komunikace v týmu
dírkovač, sešívačka, knihařský nůž	- seznámit se s funkcí a užitím 
nástrojů, nářadí a pomůcek
2.	 Práce s modelovací hmotou
-	 porovnávat vlastnosti různých modelovacích hmot ( např.pilinová kaše, tmel) a porovnávat 
rozdíly mezi nimi
-	 používat profilových šablon
-	 modelovat duté předměty, reliéfy	-  figurální   plastika,   užitá 
-	 zhotovené výrobky barvit a lakovat	keramika, nízké reliéfy, tmelení EV
-	 pracovat se špachtlí, modelovacím očkem	nerovnostiekosystémy, lidské aktivity, problémy 
3.	 Práce montážní a demontážní	životního prostředí, vztah člověka k 
-	  sestavovat   obtížnější   modely   (   zejména	- práce se stavebnicí Merkur, životnímu prostředí 
pohyblivé) z konstrukční stavebnice z plastů i 	Cheva

 
304

 ze stavebnice kovové

-	 sestavovat prostorové modely z kartónových
vystřihovánek	- seznámit se s funkcí a 
-	 využívat nástrojů, nářadí a pomůcek: šroubovák,	užitím   nástrojů,   nářadí   a 
maticový klíč	pomůcek:   skládací   metr, 
úhelník,   ztužidlo,   pila 
4.	 Práce s dřevem	ocaska a čepovka, rašple, pilník,   brusný   papír, 
-	 rozpoznat deskové materiály: laťovky, překližka,	pokosnice,   nebozez, 
dřevovláknitá a dřevotřísková deska	kolovrátek, vrtačka, vrták, 
kleště,   hřebík,   hoblice, 
-	 měřit, orýsovat materiály, řezat ( pilou čepovkou,	dřevěná palička
ocaskou),   rašplovat,   pilovat,   brousit   brusným 	-  seznámit   se   s   funkcí 
papírem, vrtat nebozezem, ruční vrtačkou ( pod 	užitím   nástrojů,   nářadí   a 
přímým dozorem učitele), spojovat hřebíky, lepit, 	pomůcek:	svěrák, 
povrchově upravovat mořením	kovadlina, ocelové měřidlo, 
kovový   úhelník,   rýsovací 
5.	 Práce s kovem	jehla,   kleště(   štípací   s plochými čelistmi, s oblými 
-	 umět zpracovat drát	čelistmi),   kladivo,   důlčík, 
-	 orýsovat, ohýbat, štípat, pilovat, stříhat, rovnat	nůžky   na   plech,   pilník, 
plech do tloušťky 0,5 mm	drátěný kartáč
6	 Práce s plasty
-	 orýsovat, ohýbat, pilovat, lepit a utvářet
PRÁCE V DOMÁCNOSTI
-	 mytí, úprava vlasů, nehtů,
1.	 Osobní hygiena a zdravotní výchova	čištění zubů
-	  obvazová   technika,

305

-	  umět dodržovat základní hygienické zásady	dezinfekce
-	 ošetřovat drobná zranění
-	 znát základy zdravovědy
2.	 Hygiena provozu domácnosti	- čištění nábytku, hygiena sociálního zařízení- WC a 
-	 udržovat hygienu a pořádek domácnosti	koupelna, umývadlo
-	  kulturu   bydlení-   rozlišovat   některé   prvky
bytového zařízení, umět si vybrat drobné bytové 
doplňky
-	 kultura oblékání- rozlišovat oblečení do školy, na
sport, do divadla, udržovat oděvy
3.	  Výživa a příprava pokrmů
-	 mléčné pokrmy, polévky,
-	 připravit jednoduchá jídla- oběd, polévky	zeleninovésaláty, 
-	 základy stolování- prostřít stůl k snídani, obědu,	bramborové pokrmy
večeři
-	 umět sestavit jednoduchý jídelníček, orientovat se
v cenách a druzích základních potravin
-	 bezpečně používat jednoduché kuchyňské náčiní
-	 obsluhovat podle podmínek elektrický( plynový)
vařič či sporák, troubu
-	 uklidit po vaření
4.	 Péče o dítě	- příprava kojenecké výživy, 
pečovat o mladší sourozence	manipulace   s   kojeneckou 
lahví
5.	 Práce s textilem, háčkování a pletení
-	 znát základní druhy tkanin a jejich užití	-  provádět   jednoduché 
-	 zhotovit základní ruční stehy- přední, zadní,	úpravy   prádla,   látání 
perlový, obšívací, smykovací	ponožek

306

-	  pracovat s jednoduchým střihem	- šití bez nití i s nití podle 
-	 šití na elektrickém stroji- navlékat nitě	čáry,   entlování,   žehlení 
-uháčkovat samostatně krátký a dlouhý sloupek	různých druhů textilií
-	 orientovat se v druzích základních přízí, umět
použít správný háček	-  jednoduchý   vzor   s 
-	 samostatně nahazovat oka při začínání pletení	použitím   krátkého   i 
-	 zvládnout hladká oka	dlouhého sloupku
-	 ukončit úplet
-	 stříhat a sešívat koženku
-	 pracovat s kombinovaným materiálem
-	 porovnávat vlastnosti textilu, kůže, koženky
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
1.	 Květiny
-	 ošetřovat pokojové květiny- kypřit, plít, zalévat,
přihnojovat
-	 přesazovat pokojové rostliny- půda, květináče
-	 rozmnožovat rostliny- dělením trsu, listovými,
stonkovými, vrcholovými řízky
-	 znát, co potřebují rostliny k růstu
-	 pečovat o okrasné keře
-	 uvázat jednoduchou vazbu
-	 Ovoce, zelenina, okopaniny	-  Rytí   záhonků,   sázení 
-	 pěstovat plodovou a cibulovou zeleninu	květin, zalévání
-	 sklidit a skladovat ovoce a zeleninu
-	 pozorovat klíčení rostlin-
3.	 Půda	osiva   a   herbář,   léčivé 
-	 zpracovávat půdu na podzim a na jaře	rostliny
-	 správně zalévat a přihnojovat ( kompost)	- rytím obrátit půdu, zarýt 
4.	 Ostatní	kompost

 
307

-	  sbírat léčivé rostliny	- třídění odpadu, květinová 
-	 pečovat o životní prostředí	výzdoba

 

 

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ   7. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁM
Žák by měl	TÉMATA	KY
DÍLENSKÉ PRÁCE
1.	 práce s papírem	- seznámit se s funkcí a užitím 
nástrojů,   nářadí   a   pomůcek: 	OSV 
-	 zhotovovat desky se hřbetem	nůžky,   navlhčovač,   šablony, schopnost 
dírkovač, sešívačka	poznávání 
-	 opravovat poškozené knihy	sebeorganizace, psychohygiena, 
2.	 Práce se dřevem	kreativita, mezilidské vztahy, 
-	 poznat nejužívanější druhy dřev podle vzorkovnice	- seznámit se s funkcí a užitím komunikace, 
-	 řezat děrovkou, lupenkovou pilkou	nástrojů,   nářadí,   pomůcek: spolupráce,   řešení 
-	 dlebat, spojovat lepením, vruty, plátování, tmelení,	rejsek, pila děrovka, lupenková, problémů
lakování	rámová, štětec, stěrka, vrut
3.	 Práce s kovem
-	 rozpoznat základní kovové materiály: litina, ocel, měď,	- seznámit se s funkcí a užitím 
hliník, zinek, cín, dural, mosaz, bronz	nástrojů,   nářadí   a   pomůcek: 
-	 opracovat drát, plech pásový materiál	posuvné měřidlo, průbojník, pila 
-	 orýsovat, řezat, ohýbat, štípat, pilovat, stříhat, rovnat,	na kov, šroubovitý vrták, vrtačka, 
probíjet, vrtat, nýtovat, spojovat šrouby, sekat, tepat, měřit 	přítažník

 
308

 posuvným měřidlem ( s přesností 0,1mm)
4.	 Práce s plasty
-	  vyrábět   drobné   krabičky,
-	  poznat   nejběžnější   plasty   –   lehčený   polystyrén,	úchytky, věšáky, přívěsky
polyetylén
-	 orýsovat, ohýbat, řezat, pilovat, stříhat, rovnat, vrtat,
spojovat lepidlem, tvářet, spojovat teplem

 
5.	 Obsluha počítače	- ovládat programy MS Office, elektron.poštu, orientovat se na 
-	 spustit, vypnout PC	internetu
-	 umět základy běžných programů
6.	 Komplexní práce s různými materiály	-  zhotovovat   výrobky kombinované alespoň ze dvou 
-	 umět kombinovat materiály v rámci jednoho výrobku	materiálů

 
PRÁCE V DOMÁCNOSTI
-	  lékárnička   a   její   vybavení,
1.	 Osobní hygiena a zdravotní výchova	podání   léků,   poskytnutí   první pomoci   při   drobných   úrazech, 
-	 přiměřeně dbát na osobní hygienu	krvácení z nosu, hygiena ženy v 
-	 pečovat o nemocné v domácnosti	době   dospívání   a   dospělosti, 
-	 upravit pokoj a postel nemocného	upozornit na nebezpečí infekcí a 
-	 znát domácí lékárničku	různých   chorob,   sexuální 
-	 ošetřit základní druhy poranění	výchova:   pohlavní   hygiena, prevence   pohlavních   chorob, 
antikoncepce
-	  pokračovat   v   upevnění

 
309

2.	  Hygiena provozu domácnosti	dovedností, v údržbě domácnosti, prádla, podle podmínek prakticky 
-	 znát současné mycí a čistící prostředky	seznámit   žáky   s   obsluhou 
-	 umět pracovat podle návodu, vybrat vhodný prostředek	automatické pračky, ždímačky a 
-	 uplatňovat kulturu bydlení a aranžování květin, vynavení	dalšími elektrickými spotřebiči
bytu, dělba práce při úklidu, drobné dopňky bytu

 
3.	 Výživa a příprava pokrmů	- seznámit se s obsluhou sporáku, trouby,   mixéru,   zvládnout 
-	 znát zásady správné výživy a správného stolování	polévku, masa pečená, dušená, 
-	 uvařit různé druhy polévek, zavářky do polévek	moučníky , konzervování
-	 upravit maso dušením, smažením, pečením
-	 vyrobit moučníky
-	 konzervovat ovoce a zeleninu, používat mrazničku
-	 pracovat s kuchařskou knihou	EV
péče   o   životní 
prostředí, ekosystémy, 
4.	 Práce s textilem	ochrana   přírody, zdravý životní styl, 
-	 zhotovit základní stehy na elektrickém šicím stroji	- organizace pracoviště, správné přírodní a kulturní 
-	 pěstovat smysl pro krásu, rozlišit vhodné a nebhodné	sezení,   oblečky   pro   nejmenší dědictví
oblečení pro různé příležitosti, výběr doplňků	děti, vyšívání okrasných deček, 
-	 udržovat oděvy, žehlit, prát, vyšívat	žehlení, praní prádla, vyšívání, 
móda

 
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
1.	 Květiny	- kypřit, plít, zalévat, přihnojovat, 

 
310

 přesazovat
-	 pečovat o pokojové květiny	5 podmínek k růstu rostlin 
-	 - rozmnožování ze semen
-	 znát, co potřebují k růstu
-	 pěstovat květiny

 
2.	 Ovoce a zelenina
-	 sklidit a správně skladovat ovoce a zeleninu

 
3.Půda	-  zásady   správného   hnojení, 
chlévská   mrva,   průmyslová 
-	 zakládat a ošetřovat kompost	hnojiva
-	 upravit půdu na jaře a na podzim

 
4.	 Ostatní	-  výchova   k   péči   o   životní prostředí,   dle   možností   školy, 
-	 sbírat léčivé byliny	chov   malých   zvířat,   zásady 
-	 účastnit se exkurzí a vycházek do přírody	krmení, ošetřování, hygiena

 

 

 

 

 

311

 Pracovní vyučování   8.ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
DÍLENSKÉ PRÁCE
I.	Práce s papírem a kartónem	- Seznámení s fcí a užitím nástrojů, 
-	 zhotovovat desky se hřbetem z knihařského	nářadí a pomůcek: nůžky, 
plátna	navlhčovač, šablony, dírkovač, 	OSV 
sešívačka, dutý průbojník, 	schopnost poznání, 
knihařský nůž	sebeorganizace, 
psychohagiena, 
II. Práce montážní a demontážní	- seřizovat výšky sedla, montáž a 	kreativita, 
-	 provádět údržbu jízdního kola( čistit,	demontáž pláště a vzdušnice, mezilidské vztahy, 
konzervovat, mazat, hustit vzdušnice)	lepení vzdušnice, montáž a seřízení 	komunikace, 
-	 provádět jednoduché  montážní a demontážní	elektrického osvětlení jízdního spolupráce při 
práce na jízdním kole	kola, demontáž a montáž 	řešení problémů
středového složení, seznámení s fcí 
a užitím nástrojů, nářadí a 
pomůcek: trubkový klíč, očkový klíč, stavitelný klíč, souprava na 
opravu

 
III. Práce se dřevem
-	 seznámení s fcí a užitím nástrojů,
-	 řezat( děrovkou, lupenkovou pilkou, rámovou	nářadí a pomůcek: rejsek, pila 
pilou , pilou na kov), vrtat vrtačkou	( děrovka, lupenková, rámová), 

 
312

-	  hoblovat, spojovat lepením, vruty, plátováním,	truhlářské kladivo, štětec, stěrka, 
popř konstrukčnímí spoji, tmelit, lakovat	dláto, vrut, hoblík

 
IV. Práce s kovem
-	 seznámit se s fcí a užitím
-	 rozpoznat základní kovové materiály: litina ,	nástrojů, nářadí a pomůcek: pila na 
ocel, měď, hliník, zinek, cín, dural, mosaz, bronz	kov, šroubovitý vrták, vrtačka, 
-	 opracovávat plech, pásový materiálech- řezat,	hlavičkář, sekáč, pájedlo
ohýbat, štípat, pilovat, stříhat, rovnat, probíjet, 
vrtat, nýtovat, spojovat šrouby, sekat, tepat, 
pájet,tvářet, ručně řezat vnější a vnitřní závit, upravit povrch proti korozi, měřit posuvným 
měřidlem ( s přesností na 0,1mm)
V.	Práce s plasty
-	 výroba drobných krabiček,
-	 poznat nejběžnější plasty( PVC)	úchytek, věšáků, přívěsků
-	 orýsovat, ohýbat, řezat, pilovat, stříhat, rovnat,
vrtat, spojovat lepidlem, tvářet, spojovat teplem
VI. Práce elektromontážní
-	 vkládat baterie do příruční svítilny,
tranzistorového přijímače apod.
VII. Práce se sklem
-	 zasklívání obrázků
-	 zasklívat
-	 řezat, znát základní druhy skladování
VIII. Obsluha počítače

 
313

-	  programy MS Office,
-	 spustit, vypnout PC	elektronická pošta, orientace na 
-	 umět základy běžných programů	internetu
IX.  Technická grafika
-	 orientovat se v technických výkresech
X.	 Komplexní práce s různými materiály v 	- výrobky kombinované alespoň ze 
rámci jednoho výrobku	dvou materiálů

 
PRÁCE V DOMÁCNOSTI	- lékárnička a její vybavení, podání 
léků, poskatnutí první pomoci při 	MKV
I.	Osobní hygiena a zdravotní výchova	drobných úrazech, krvácení z nosu, rozdíly naší kultury 
hygiena ženy, důraz na zvýšený 	a jiných kultur
-	 přiměřeně dbát na osobní hygienu	význam hygieny dívky v době 
-	 pečovat o nemocné v domácnosti	dospívání i v dospělosti, upozornit 
-	 upravit pokoj a postel nemocného	na nebezpečí infekcí a různých 
-	 znát domácí lékárničku	chorob, sexuální výchova: 
-	 ošetřit základní druhy poranění	pohlavní hygiena, prevence 
pohlavních chorob, antikoncepce
II. Hygiena provozu domácnosti
-	 pokračovat v upevňování
-	 znát současné mycí a čistící prostředky	dovedností v údržbě domácnosti, 
-	 umět pracovat podle návodu, vybrat vhodný	prádla, podle podmínek prakticky 
prostředek	seznámit žáky s obsluhou 
-	 uplatňovat kulturu bydlení a aranžování květin,	automatické pračky, ždímačky a 
vybavení bytu, dělba práce při úklidu, drobné 	dalšími el. Spotřebiči
doplňky bytu
III. Výživa a příprava pokrmů

 
314

-	  znát zásady správné výživy a zásady správného stolování
-	 využívat moderní techniky v domácnosti
-	 uvařit různé druhy polévek, zyvářky do
polévek
-	 upravit maso grilováním, fritováním
-	 vyrobit moučníky
-	 konzervovat ovoce a zeleninu, použití
mrazničky	- příprava mléčných směsí, příprava 
-	 pracovat s kuchařskou knihou	polévak a kaší
-	 výchova dítěte k hygienickým
IV. Péče o dítě	návykům
-	 význam rodiny pro správný vývoj
-	 výživa kojence	dítěte
-	 znát základní práva a povinnosti rodičů,	- předcházení úrazům dětí
manželství a rodina, rodinný život	- těhotenství
-	 znát pohlavní choroby a ochranu proti nim	- planované rodičovství

 
V.	Háčkování, pletení	- organizace pracoviště, správné 
sezení
-	 pracovat se střihem, umět vabrat vhodný	- oblečky pro nejmenší děti
materiál , odhadnout spotřebu látky, zkoušení a 	- vyšívání okrasných deček
úprava výrobku	- jednoduché vzory, střídání barev 
-	 pěstovat smysl pro krásu, rozlišit vhodné a	a přízí různé kvality, používání 
nevhodné oblečení pro různé příležitosti, výběr 	netradičních materiálů
doplňků	- aplikace na pletenině, pletení 
-	 udržovat oděvy, žehlit, prát	vesty či svetru podle střihu, pletení 
-	 vyšívat	pro děti či mladší sourozence- 
-	 plést hlsdce i obrace, ubírání a přidávání ok	čepice, šála, ponožky apod

 
 
315

 PĚSTITELSKÉ PRÁCE
-	 kypřit ,plít, zalévat
I.	Květiny	- přihnojovat, přesazovat ,5 
-	 pěstovat letničky, dvouletky, trvalky	podmínek růstu rostlin, pěstování v 
antuce, keramzitu, výživný roztok

 
II. Ovoce, zelenina, okopaniny	- kořenová a košťálová zelenina, 
pěstování a množení jahod
-	 pěstovat náročnější druhy zeleniny, výsev,	- přihnojování
jednocení	- zásady správného hnojení, 	EV
-	 sklízet a správně skladovat ovoce a zeleninu	chlévská mrva a průmyslová péče o životní 
-	 ošetřovat trávník- bojovat proti škůdcům ovoce	hnojivaprostředí 
a zeleniny
-	 založit herbář plevelů
III. Půda
-	 založit pařeniště
IV. Práce ve skleníku	- práce se sadbovači
-	 údržba	- množení pokoj.rostlin
-	 větrání	- pěstování sadby zeleninyEV
-	 zastínění	- množení koniferochrana přírody, 
-	 výměna zeminy	zdravý životní styl, přírodní a kulturní 
V.	Zahradní jezírko	- druhy vodních rostlin dědictví
-	 údržba	- okrasné a chovné ryby
-	 osázení rostlinami
-	 chov ryb	- Výchova k péči o životní 
prostředí – doplňující složkou PV 
VI. Ostatní	je chov malých zvířat

 
316

-	  účastnit se exkurzí a vycházek do přírody	- práce v keramické dílně

 

 
Pracovní vyučování   9.ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
DÍLENSKÉ PRÁCE
I.	Práce s papírem a kartónem	- Seznámení s fcí a užitím nástrojů, 
-	 zhotovovat desky se hřbetem z knihařského	nářadí a pomůcek: nůžky, 
plátna	navlhčovač, šablony, dírkovač, 	OSV 
sešívačka, dutý průbojník, 	schopnost poznání, 
knihařský nůž	sebeorganizace, 
psychohagiena, 
kreativita, mezilidské vztahy, komunikace, spolupráce při 
III. Práce se dřevem	- seznámení s fcí a užitím nástrojů, 	řešení problémů
nářadí a pomůcek: rejsek, pila 
-	 řezat( děrovkou, lupenkovou pilkou, rámovou	( děrovka, lupenková, rámová), 
pilou , pilou na kov), vrtat vrtačkou	truhlářské kladivo, štětec, stěrka, 
-	 hoblovat, spojovat lepením, vruty, plátováním,	dláto, vrut, hoblík
popř konstrukčnímí spoji, tmelit, lakovat

 
IV. Práce s kovem	- seznámit se s fcí a užitím 
nástrojů, nářadí a pomůcek: pila na 
-	 rozpoznat základní kovové materiály: litina ,	kov, šroubovitý vrták, vrtačka, 

317

 ocel, měď, hliník, zinek, cín, dural, mosaz, bronz	hlavičkář, sekáč, pájedlo
-	 opracovávat plech, pásový materiálech- řezat,
ohýbat, štípat, pilovat, stříhat, rovnat, probíjet, 
vrtat, nýtovat, spojovat šrouby, sekat, tepat, 
pájet,tvářet, ručně řezat vnější a vnitřní závit, upravit povrch proti korozi, měřit posuvným 
měřidlem ( s přesností na 0,1mm)
V.	Práce s plasty	- výroba drobných krabiček, 
úchytek, věšáků, přívěsků
-	 organické sklo
-	 orýsovat, ohýbat, řezat, pilovat, stříhat, rovnat, vrtat, spojovat lepidlem, tvářet, spojovat teplem
VI. Práce elektromontážní	- zhotovit jednoduchý 
elektrotechnický výrobek( 
-	 zapojit a obsluhovat elektrické spotřebiče	osvětlení do stanu)
-	 na cvičném panelu zapojit objímku, zásuvku,
vypínač, přepínač
VII. Práce se sklem
-	 zasklívání obrázků
-	 zasklívat
-	 řezat, znát základní druhy skladování
VIII. Obsluha počítače
-	 programy MS Office,
-	 spustit, vypnout PC	elektronická pošta, orientace na 
-	 umět základy běžných programů	internetu
IX.  Technická grafika
-	 základy pravoúhlého promítání,

 
318

-	  orientovat se v technických výkresech	kótování
-	 rýsovat technické výkresy
X.	 Komplexní práce s různými materiály v 	- výrobky kombinované alespoň ze 
rámci jednoho výrobku	dvou materiálů

 
PRÁCE V DOMÁCNOSTI	- lékárnička a její vybavení, podání 
léků, poskatnutí první pomoci při 
I.	Osobní hygiena a zdravotní výchova	drobných úrazech, krvácení z nosu, 
hygiena ženy, důraz na zvýšený 
-	 přiměřeně dbát na osobní hygienu	význam hygieny dívky v době 
-	 pečovat o nemocné v domácnosti	dospívání i v dospělosti, upozornit 
-	 upravit pokoj a postel nemocného	na nebezpečí infekcí a různých 
-	 znát domácí lékárničku	chorob, sexuální výchova: MKV
-	 ošetřit základní druhy poranění	pohlavní hygiena, prevence rozdíly naší kultury 
pohlavních chorob, antikoncepce	a jiných kultur
II. Hygiena provozu domácnosti
-	 pokračovat v upevňování
-	 znát současné mycí a čistící prostředky	dovedností v údržbě domácnosti, 
-	 umět pracovat podle návodu, vybrat vhodný	prádla, podle podmínek prakticky 
prostředek	seznámit žáky s obsluhou 
-	 uplatňovat kulturu bydlení a aranžování květin,	automatické pračky, ždímačky a 
vybavení bytu, dělba práce při úklidu, drobné 	dalšími el. Spotřebiči
doplňky bytu
III. Výživa a příprava pokrmů	- seznámení s obsluhou sporáku, 
trouby, mixéru
-	 znát zásady správné výživy a zásady správného	- polévka bramborová, rýžová, 
stolování	zelná
-	 využívat moderní techniky v domácnosti	- maso pečené s přílohou
-	 uvařit různé druhy polévek, zyvářky do

 
319

 polévek
-	 upravit maso grilováním, fritováním
-	 vyrobit moučníky
-	 konzervovat ovoce a zeleninu, použití
mrazničky
-	 pracovat s kuchařskou knihou
-	 příprava mléčných směsí, příprava
IV. Péče o dítě	polévak a kaší
●	 výchova dítěte k hygienickým
●	 výživa kojence	návykům
●	 znát základní práva a povinnosti rodičů,	- význam rodiny pro správný vývoj 
manželství a rodina, rodinný život	dítěte
-	 znát pohlavní choroby a ochranu proti nim	- předcházení úrazům dětí
-	 těhotenství
-	 planované rodičovství
V.	Háčkování, pletení
-	 pracovat se střihem, umět vabrat vhodný	- organizace pracoviště, správné 
materiál , odhadnout spotřebu látky, zkoušení a 	sezení
úprava výrobku	- oblečky pro nejmenší děti
-	 pěstovat smysl pro krásu, rozlišit vhodné a	- vyšívání okrasných deček
nevhodné oblečení pro různé příležitosti, výběr 	- jednoduché vzory, střídání barev 
doplňků	a přízí různé kvality, používání 
-	 udržovat oděvy, žehlit, prát	netradičních materiálů
-	 vyšívat	- aplikace na pletenině, pletení 
-	 plést hlsdce i obrace, ubírání a přidávání ok	vesty či svetru podle střihu, pletení 
pro děti či mladší sourozence- 
PĚSTITELSKÉ PRÁCE	čepice, šála, ponožky apod
I.	Květiny
-	 pěstovat letničky, dvouletky, trvalky	- kypřit ,plít, zalévat
-	 přihnojovat, přesazovat ,5

 
320

 podmínek růstu rostlin, pěstování v antuce, keramzitu, výživný roztok
II. Ovoce, zelenina, okopaniny
-	 pěstování a množení ajhod
-	 pěstovat náročnější druhy zeleniny, výsev,	- výchovný a udržovací řez
jednocení	- hlavní zásady výsadby ovocných 
-	 sklízet a správně skladovat ovoce a zeleninu	stromů a keřů
-	 ošetřovat trávník- bojovat proti škůdcům ovoce
a zeleniny
-	 založit herbář plevelů
-	 zásady správného hnojení,
III. Půda	chlévská mrva a průmyslová 	EV
-	 založit pařeniště	hnojivapéče o životní 
prostředí 
IV.  Ostatní
-	 chovat akvarijní, jezírkové a chovné rybičky	- druhy vodních rostlin 
-	 účastnit se exkurzí a vycházek do přírody	- okrasné a chovné ryby
-	 drobná domácí zvířata a ptactvo
-	 Výchova k péči o životní
prostředí – doplňující složkou PV 
je chov malých zvířat
-	 seznámit se se zásadami krmení a
ošetřování a chovu, dbát na 	EV
hygienu	ochrana přírody, 
-	 práce v keramické dílně	zdravý životní styl, přírodní a kulturní 
dědictví

 

 

321

 

X.	VOLITELNÉ PŘEDMĚTY

 
 
X .1  EKOLOGIE

 

X1.1   Charakteristika vyučovacího předmětu
Předmět Ekologie je vyučován jako samostatný předmět a úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti ČLOVĚK A PŘÍRODA

 

X.1.2      Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět je realizován v 6. a 7. ročníku jednu hodinu týdně.
Vzdělávání v předmětu ekologie:
–		informace o organismech a potravním řetězci
–		společenstvo lidí
–		ekosystémy
–		ochrana přírody
–		globální problémy

 
322

 Předmět ekologie souvisí s dalšími vzdělávacími předměty oblasti Člověk a příroda: chemie- chemické látky jedovaté a potřebné
přírodopis- ovzduší, povrch, pralesy, oceány, řeky
zeměpis- magnetické póly Země, sluneční soustava

 
X.1.3  Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Ekologie
KOMPETENCE 	- učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce
SOCIÁLNÍ	A 	- rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role
PERSONÁLNÍ	-podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci navzájem potřebují
-	 upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle
-	 posilujeme sebedůvěru žáků, pocit zodpovědnosti
-netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu
-	 monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině
-	 učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy

 
-	 Jdeme příkladem- podporujeme spolupráci všech členů pedagogického sboru i spolupráci pedagogických a nepedagogických pracovníků školy
schopnost   spolupráce, 	- respektujeme práci, rolí, povinnosti i odpovědnost ostatních
práce ve skupině	- upřednostňujeme zájmy školy, zájmy žáků a oprávněné zájmy rodičů před osobními zájmy
-	 pomáháme svým spolupracovníkům, učíme se od nich, vyměňujeme si zkušenosti
upevňovat dobré mezilidské 
vztahy

 

 

 

 
323

 KOMPETENCE 	- vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci
PRACOVNÍ 	- učíme žáky optimálně plánovat a provádět pozorování a experimenty, získaná data zpracovávat a 
vyhodnocovat
motivace   k   pozitivnímu 	- v rámci možností a podmínek školy učíme žáky při práci využívat moderní technologie, postupy, pomůcky 
vztahu   k   práci,   používat 	a techniku
vhodné   nástroje   a 	- podporujeme využívání výpočetní techniky, internetu a používání cizího jazyka
technologie,	volba 	- vedeme žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s přírodninami
budoucího povolání	- vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí
-	 seznamujeme žáky s profesemi v přírodovědné oblasti formou exkurze, besedy apod.

-	 jdeme příkladem- plníme své pracovní povinnosti, prohlubujeme si odbornou a pedagogickou kvalifikaci
-	 dodržujeme zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
-	 vážíme si své profese
-	 profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před žáky, rodiče a širší veřejností

 
 
KOMPETENCE 	- vedeme žáky k vyjadřování se celými větami
KOMUNIKATIVNÍ	- učíme žáky stručně a přehledně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a experimentů
-	 důraz
-Klademe na kulturní úroveň mluveného i písemného projevu
-	 vedeme žáky k otevřenému vyjadřování svého názoru a respektování názoru druhých
-	 podporujeme kritiku a sebekritiku, přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem
Podporovat   u   žáků 	- připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s lidmi v obtížných a ohrožujících situacích
přirozenou   jednoduchou 
komunikaci
-	 jdeme příkladem- profesionálně a otevřeně komunikujeme s žáky, s rodiči, zaměstnanci školy a širší
Vést k otevřené, všestranné 	veřejností, své názory opíráme o logické argumenty
a účinné komunikaci

 

 
 
324

 Očekávané výstupy	učivo	ročník
Žák by měl
-	 uvést příklady výskytu organismů v	- organismy a prostředí- vzájemné vztahy mezi organismy a 
určitém prostředí a vztahy mezi nimi	prostředím
-	  rozlišit   populace   společenstva,	- populace společenstva, přirozené a umělé ekosystémy
ekosystémy a objasnit základní princip 
některého ekosystému
-	  vysvětlit   podstatu   jednoduchých	- potravní řetězce, rovnováha v ekosystému
potravních   řetězců   v   různých 	6.-9. ročník
ekosystémech
-	  popsat   změny   v   přírodě   vyvolané	- ochrana přírody a životního prostředí
člověkem a objasnit jejich důsledky
-	  poznat   kladný   a   záporný   vliv   na
člověka a na životní prostředí	- globální problémy a jejich řešení, chráněná území
-	 vědět o významu živočichů v přírodě i
pro   člověka   a   uplatňovat   zásady bezpečného   chování   ve   styku   se 
živočichy

 

325

 

 
Ekologie 6. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ TÉMATA	POZNÁMKY
Žák by měl
-	 uvést zásady pro pozorování	Metody zkoumání přírody
v přírodě	- základní metody pozorování 
-	  pozorovat   vybranou	přírody
přírodninu okem, lupou	-  nástroje   pro   pozorování 
-	  předvést   orientaci   v	přírodyEV
přírodopisném textu	Les	ochrana životního prostředí 
-	 vysvětlit pojem společenstvo	-  příklad   společenstva   a 
ekosystému	ekosystému
-	 uvést příklady rostlin, hub a	Rostliny a houby našich lesůEGS
živočichů lesa a prakticky je 	- řasy, houby, lišejníky, mechy, 	narušení přírodní rovnováhy
rozlišit	kapradiny,	rostliny 
nahosemenné, kratosemenné
-	  najít   příklady   vztahů   mezi	Živočichové našich lesů
rostlinami a živočichy	-  příklady   měkkýšů, 
-	  vyvodit   vztahy   lesa   k	kroužkovců,   členovců, 
neživým	podmínkám 	obratlovců-   popis   vnější 
prostředím-   vymezit   faktory 	stavby těla
určující	rozmanitost 	Užitečnost a škodlivost
lesa,např.výškový faktor	- způsob života
-	 vysvětlit význam lesa pro	- vztahy rostlin a živočichů v 
 
326

 člověka	lesních patrech
-potravní vztahy- příklady
-	  uvést   základní   způsoby	- les jako celek
využívání lesa a jeho ochrany	- význam a ochrana lesů
-	 praktické pozorování
-	  seznámení   s   klíčem   k	- zkusit určit známé rostliny
určování rostlin

 
 
Ekologie  7.ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 umět rozlišit různé typy bylinných	Louka, pole, pastviny
společenstev ( pastvina, louka, horská 	- ekosystém louky, pole, pastviny: 
louka, pole)	charakteristika bylinných společenstev, 	EV
-	 naučit se pozorovat rostliny, rozeznávat	jejich rozmanitosti v závislosti na ochrana životního 
jejich odlišnosti a jednoduše umět 	podmínkách prostředím- vlastní 	prostředí
zaznamenat a vahodnotit	pozorování rostlin 
-	 pokusit se vytvořit herbář lučních,	- tvorba herbáře luční květeny
polních rostlin 	- organismy žijící na louce, aktivní 
-	 uvést příklady organismů žijících v	pozorování a zařazování do systémů, 
bylinných společenstvech, rozlišit naše 	vytváření přehledů systematických 
základní obiloviny a zařadit organismy 	skupin, druhová rozmanitost	Př 7. roč Botanika
do systémů	- bylinné společenstvo a monokultury
-	 vysvětlit pojem monokultura	- srovnání přirozeného společenstva 
-	 uvést příklady vztahů mezi organismy-	jako celku, vztahy mezi organismy, 
potravinové pyramidy	potravní řetězce a pyramidy, oběh látek
-	 návaznost potravních řetězců
-	 uvést různý pojem slova škůdce, plevel	- význam biologické regulace a její 
z pohledu biologie a z pohledu 	využití v zemědělství

 
327

 zemědělské výroby	- vyvození pojmu škůdce
-	 předvést dovednosti užívání určovacího
klíče	- praktická pozorování a určování 
-	 určit rostliny a živočichy podle atlasů a	živočichů pastvin podle klíče
jednoduchých klíčů

 
 
Ekologie  8. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUPY	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
-	 vysvětlit důležitost vody pro život	Voda a její okolí
-	 seznámit se s vývojovými teoriemi	- voda jako základ života
vzniku života ve vodě	- vznik života ve vodě, jednoduché 	EV
-	 znát vlastnosti vody	organismy, vývojové teorieochrana životního 
-	 rozeznat druhy vod	- vlastnosti vodyprostředí 
-	 uvést význam čistoty vody pro život	- druhy vod: stojatá, tekoucí
-	 uvést příklady organismů žijících v	- význam vody a její čistoty pro život
rybníku a jeho okolí	- ekosystémy rybníka  a okolí	EGS
-	 umět organismy zařadit podle klíče do	-  příklady   rostlin,   živočichů   podle ochrana přírodních 
systematických tříd	systematického zařazení	zdrojů
-	 snažit se jednoduché formy organismů	- aktivní činnost žáků podle určovacího 
zakreslit, vymodelovat	klíče
-	 uvést příklady organismů tekoucí vody	- zakreslování, modelování
-	 udat příklady vztahů mezi vodními	-ekosystém řeky- tekoucí vody
organismy	- vztahy mnzi organismy
-	 pozorovat změny v průběhu roku	- závislosti na prostředím- změny v 
-	 vysvětlit rozdíly mezi ekosystémy	průběhu roku
-	 objasnit význam rostlin pro dané vodní	- srovnání ekosystémů
prostředí 	- výzanm rostlin pro daný ekosystém 

 
 
328

 

 
Ekologie  9. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO 	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA
Půda a život
-	 vysvětlit, co je to půda a jaký je jeí	- definice půdy – co je to půda, jaký je 
význam	její význam	EV
-	 uvést z čeho je půda složena, zda jsou	- složení, druhy půdy podle podmínek ochrana životního 
všechny půdy stejné- říci rozdíly	prostředí 	prostředí , hnojiva
-	 objasnit, kdo potřebuje půdu k životu	- ekosystém půdy
-	 zařadit podle klíče organismy do tříd	- organismy vyskytující se v půdě
-	  vyvodit   vzájemné   vztahy   mezi	- zařazení podle klíče do tříd
organismy	- vzájemné vztahy mezi organismy	EGS
-	 vytvořit potravní pyramidu	- potravní řetězceživotní prostředí
-	 najít význam půdy pro rostliny	- půda- životní prostředí rostlin mýcení pralesů
-	 najít způsoby ochrany půdy, co půdě	- výživné látky obsažené v půdě- důležité 
prospívá co škodí	pro rostliny
-	 udělat příklady potřeba půdy pro člověka	- ochrana půdy
-	 objasnit, co je to vzduch	- význam půdy pro člověka
-	 svými vlastními slovy vyvodit definici	Regionální zvláštnosti
vzduchu	- porovnávání vybraných společenstev, 	CH- 9. roč. Vzduch
-	 určit, z jakých látek je složen vzduch	jejich zastoupení v okolí
-	 říci, jaké má vzduch vlastnosti	- aplikace získaných pozantků
-	 zodpovědět, co vzduch znečišťuje	Vzduch
-	 říci z vlastní zkušenosti, jak osobně	- definice vzduchu- co je to vzduch
 
329

 může chránit vzduch před zněčištěním	- chemické složení vzduchu
-	 uvést způsob ochrany vzduchu, využít	- vlastnosti vzduchu
vlastní zkušenosti	- znečištění vzduchu
-	 ochrana vzduchu
Životní prostředí 
-	  ochrana   životního   prostředí,
vylepšování prostřdí školy- aktiv.přístup

 
 
Volitelný předmět  - Rodinná výchova

 

 
 
Charakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast volitelného předmětu  Rodinná výchova  je doplňujícím předmětem  Výchova ke zdraví a Pracovních činností. Zahrnuje širokou škálu činností a dovedností, které utvářejí vývoj člověka. Vede žáky aktivní, zábavnou formou k získání  vědomostí, návyku z oblasti rodiny a vytvoření kvalitních vztahů nejen v rodině, ale i mezi spolužáky a kamarády. Tento předmět byl zvolen také právě proto, že  naší školu praktickou navštěvují i děti z dětského domova a ze sociálně slabších rodin, pro které je nastínění  soužití v opravdové rodiny často velkou vzácností. Protože svět, ve kterém žijeme se rychle mění a tyto proměny s promítají do života v našich rodinách, tak vždy zůstává něco nejdůležitějšího – mezilidské vztahy. Nejsou vždy nejlepší, a proto tento předmět by měl ulehčit rodinné, ale i jiné soužití. Lze očekávat lepší celkovou představu o naší společnosti.

 
Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k : -zájmu o činnosti dění v rodinném prostředí

330

 -osvojení si pojmů v dané oblasti k orientaci -vytvoření schopnosti řídit se návodem a prakticky tuto situaci zvládnout
-poznání vzájemných vztahů sami mezi sebou
-dovednost řešit problémové situace ve vývojových stádiích života
-trpělivosti, zodpovědnosti za svá rozhodnutí,  schopnost požádání o pomoc
-práci v kolektivu, ale zároveň se dokázat podřídit druhým
-vychovat v sobě kvalitního a odpovědného člověka, který je schopen nést následky za svá rozhodnutí

 
Volitelný předmět – Rodinná výchova

 

 
 
Charakteristika vyučovacího předmětu

Vyučovací předmět poskytuje žákům ujasnit si představu o svém budoucím životě. Seznámí se se situacemi, které člověka obklopují. Formou hry si vyzkoušejí hru na „mámu a tátu“.Naučí se správně pečovat o své mladší sourozence a později i o své vlastní budoucí potomstvo. Ujasní si partnerské soužití a prví lásky a jejich nástrahy. Důležitým aspektem tohoto předmětu je vytvořit úctu k sobě samému, ale i k druhým lidem, vytvoření si vlastního názoru a vlastního „JÁ“,a hlavě k dozrání vlastní lidské  osobnosti. 

 

 

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět je volitelný na druhém stupni. Specifikem předmětu je Rodina a příprava na budoucí život a jeho nástrahy.V šestém ročníků 
jsou rozvíjeny základní poznatky mezilidských vztahů a objasnění základních pojmů. Tento předmět se vyučuje v 1 hodinové týdenní dotaci v 6.-9. 
ročníku. Výuka probíhá v kmenových třídách. Směřuje k získávání základní orientace v názorech na rodinné soužití, co je dobré a co nikoliv.Učí 331

 žáky rozhodovat se sami za sebe a nést odpovědnost za své činy.

 

 
 
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
Očekávané výstupy	Učivo	roč	pozn
ník	ámk
Žák by měl	y
-ujasnit si základní pojmy	-základní pojmy – rodina, matka, otec, 
kamarád, přátelství, láska
-pochopit rodinu jako systém	- jak fungují vztahy v rodině
-vztahy mezi sourozenci	-jak fungují vztahy mezi sourozenci
-respektovat změny chování v dospívání	-puberta, adolescence
-uvědomovat si sílu prvních přátelských vztahů 	-temperament, charakter, bolest
a partnerských vztahů
-představa o čase
-ujasnit si představy o budoucnosti
6.	 -9
-	     vytvářet sebepojetí	-ústa k sobě i druhým, vlastní „JÁ“.roč
ník
-připravit se na péči o dítě	-představa o mateřství
-umět se rozhodovat po celý život¨	-správná rozhodnutí
-respektovat nástrahy nemocí skrytých  a 	-přenosné nemoci, předčasný sex, alkohol, 
zjevných	těhotenství

 
332

 -soužití s láskou 	-co je to láska?
-uvědomit si lidská práva a povinnosti	-všeobecná deklarace lidských práv, 
-naučit se čelit rodinným problémům	-komunikace, verbální, neverbální,  správné 
rozhodování
-poučit se o nezralém manželství
-špatná rozhodnutí, ukvapenost, 
nepřipravenost

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
333

 
Výchovné a vzdělávací strategie volitelného předmětu  Rodinná výchova

 

Kompetence k učení	Žáci jsou vedeni k samostatnému vyhledávání svých rozhodnutí
uvědomit si význam učení	Žáci by si měli být vědomi svých ´úspěchů
Žák by ml zvládnou teoretickou přípravu na budoucí životní krok

 

 
Kompetence k řešení problémů	Žáci jsou podporováni ve svých rozhodnutích, hledání nových řešení
než jsou dána
rozpoznání problémových situací a 
jejich řešení	Žák si bude uvědomovat svá rozhodnutí a jejich důsledky

 

 

 

 

 
334

 Kompetence komunikativní	Komunikace  s veřejností – návštěvy z jiných tříd
podporovat u žáků přirozenou 	Procvičujeme vzájemnou komunikaci žák-žák, žák - učitel
komunikaci

 

 

 
Kompetence sociální	Vedeme žáky k vlastní realizaci
schopnost spolupráce, spolupráce ve 	Vítáme pomoc zkušenějšího spolužáka
skupině
upevňovat mezilidské vztahy	Klademe důraz na zapojení každého

 

Kompetence občanské	Seznamujeme žáky jak zacházet s právem
znát základní práva a povinnosti občanů	Učíme, jak postupovat při porušení normy
respektovat společenské normy a 
pravidla

 

 

 

 

 
335

 Kompetence pracovní	Poukazujeme u žáků na jejich kladné stránky a na jejich získané dovednosti a 
vědomosti
motivace k pozitivnímu vztahu k práci
volba budoucího rozhodnutí	Učíme žáky vážit si vlastních rozhodnutích

 

 

 

 

 

Vzdělávací obsah volitelného předmětu   Rodinná výchova   6. ročník

 
Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová 	Poznámky
témata
Žák by měl
 
-	 umět vysvětlit hlavní	- znalost naší rodinyMV
pojmy	- otec, matka, kamarád, přítel	lidské vztahy
-	  rodina úplná a neúplná	základní 
-	 rodinná dynamika	morální normy
-	 objasnit, jak fungují	- harmonické a disharmonické 
vztahy v rodině	prostředí	-významné události v našem 
-	 vztahy mezi otcem matkou a	dosavadním životě
dítětem
-	 výchovný styl v rodině

 
336

-	  ukázat na vztahy	- soupeření – rivalita 
v rodině	sourozenců
-	 příprava na příchod nového
člena rodiny
-	 vymezit vliv rodiny na	(doposud jsem byl sám)
individuální	- kvalita rodinné výchovy
vývoj dítěte	- mateřská péče – když jsem 
byl malý
-	 stádia vývoje – novorozenec,	OSV
kojenec,	osobnostní 
batole,předškolní věk, školní 	rozvoj	- praktická ukázka - panenka
věk
-	  praktická příprava	- příprava v kuchyni manipulace  s
kojencem- mytí, oblékání, 
krmení
-příprava jednoduchých 
pokrmů 
-pro různé věkové 
skupiny
-	 problémy socializace
-	 sociální učení – hraní rolí
-	 jak pomáhám rodičům

 

 

 

 

337

 Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová 	poznámky
témata
Žák by měl

 

 

 

 

 

 

 
 
338

 -vysvětlit a pochopit změny 	- období dospívání, 
chování	pubescence,
v dospívání	puberta, adolescence
vztahy ke spolužákům
-	 rozvoj citů
-	     vymezit nástrahy prvních	- sexuální vývoj 
 
vztahů	- přenosné choroby, alkohol
-	     nemoce skryté a zjevné

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 
Vzdělávací obsah volitelného předmětu   Rodinná výchova   7.ročník

 

 
339

 Konkrétní výstup	Konkrétní učivo	Průřezová témata	Poznámky

Žák by měl

-ujasnit si další změny chování 	-biologické změny
v dospívání – tělesné	charakter a jeho vývoj
-temperament, extrovert, 
-uvědomovat si slabost a sílu 	introvert
prvních přátelských	-bolest
vztahů a partnerských	-lidé odlišní od normy	OSV
-odpovědnost za druhého	Psychohygiena, 
 
-ujasnit si představy o 	-představa o čase	sociální dovednosti
budoucnosti	-žebříček lidských potřeb	pro předcházení 
-rozvoj citů	stresům
-jakou jsem v životě udělal 
největší chybu?	-obálkov
-jaká je představa o mé 	á 
budoucnosti	metoda
-a zda se ji obávám či se 
těším?
-vysvětlit tvorbu sebepojetí	-úcta k sobě i druhým
-utváření lidského „JÁ“
-zrání lidské osobnosti
-	     zdraví jako hodnota
-	    zdůvodnit nezralé manželství	-     představy o manželství

 

 

 

 
340

 Rodinná výchova 8. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZ	POZNÁMKY
Žák by měl	OVÁ 
TÉMATA
Lidé pro manželství nevhodní	Odchylky ve vývoji sexuality
-	 sexuální deviace
-	 hyperkinetický syndrom	OSV
-	 autismus	sebepoznání, 
-	 psychopatie	sebepojetí, 
-	 alkoholismus	psychohygiena, 
-	 lidé vyhýbající se práci	hodnoty, 
-	 úzkostliví lidé	postoje, 
-	 narcismus	praktická etika
-	 žárlivost
-	 závislost na rodičích
-	 agresivita
Požadavky na partnera	- požadavky mužů na ideální ženu
-	 požadavky žen na ideálního muže	EV
základní 
Předčasný pohlavní styk a jeho následky	- interrupce	podmínky 
-	 sterilita	života
Ochrana před nechtěným těhotenstvím	- přerušovaná soulož
-	 antikoncepce
-	 neplodné dny
-	 měření bazální teploty	MV
-	 pesar	fungování a 

 
341

-	  prezervativ	vliv médií ve společnosti
Promiskuita a nebezpečí s ní spojené	- pojem promiskuita
-	 pravá láska
-	 pohlavní choroby
-	 AIDS
-	 syfilis
-	 kapavka
Závislost na alkoholu a jiných látkách	- kofein
-	 nikotin
-	 alkohol
Lidská práva a rodina	- Úmluva o právech dítěte
Rodinné konflikty	Příčina konfliktů mezi partnery
-	 vzájemné odcizení
-	 nevěra
-	 alkoholismus
-	 trávení volného času
-	 žárlivost
-	 sexuální problémy
-	 nezaměstnanost
-	 soupeření o vedoucí úlohu v rodině
-	 hádky
Komunikace	- pojem
Druhy
-	 zrak, sluch, teplo
-	 dotyk
-	 čich
-	 nevokální zvuky

 
342

-	  fáze
-	 vokální zvuky
-	 řeč
řeč těla
Nezralá manželství	- pojem
-	 diskuse

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
Rodinná výchova 9. ročník
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZ	POZNÁMKY
Žák by měl	OVÁ 

343

 TÉMATA
Agresivita	Druhy agresivity
-	 impulzivní
-	 afektivní
-	 úzkostná
-	 predátorská
-	 k lidem a ke zvířatům	OSV
-	 destrukce majetku	sebepoznání a 
-	 nepoctivost a krádeže	sebepojetí, 
-	 vážné porušování pravidel	psychohygiena, hodnoty, 
Společenské normy a sociální deviace	- asociální	postoje, 
-	 disociální	praktická etika
-	 antisociální chování
Sociálně patologické skupiny	- parta
-	 gang
-	 dav	EV
základní 
Agresivní poruchy chování	- šikana	podmínky 
-	 vandalismus	života
-	 přepadávání
Neagresivní poruchy chování	- lhaní
-	 toulání
-	 útěky
-	 kráděže
Drogová závislost	- pojem drogy
-	 rozdělení drog
-	  látky   centrálně   tlumivé   (   alkohol,

 
344

 barbituráty)
-	 opiáty ( opium, kodein, heroin, morfin)
-	 stimulantia ( kokain, nikotin, kofein)
-	 halucinogeny ( LSD, meskalin)
-	 konopí ( hašiš, marihuana)
-	  inhalanty   (   drogy   hloupých,
rozpouštědla)
-závislost na lécích
Důsledky užívání drog
-	 trestná činnost páchaná pod vlivem drog
-	 distributoři drog
-	 t.č za účelem získání drogy
-	 t.č.páchaná na samotných narkomanech
-	 t.č. V důsledku uneužívání drog
Penitenciární   problematika   zneužívání 
drog
-	 agresivní jednání pod vlivem drogy
Kriminalita mládeže	- černý trh s drogami ve vězení
-	 znehodnocování ordinace lékaře
-	 agresor
-	 osobnost oběti
-	 druhy obětí
Prostituce
-	 druhy prostituce
-	 pouliční
-	 motorizovaná
-	 Call Girls
-	 Glamour Girls
Šlapky
-	 pouliční
-	 silniční

 
345

-	  erosenky
-	 bytové
-	 hotelové
-	 kurtizány
-	 příležitostné
-	 nezletilé
-	 uspávačky

 

 

 

 

 

 

 

 

XI PREVENCE ŘEČOVÝCH VAD
Charakteristika vyučovacího předmětu 

Vzdělávací oblast zahrnuje vyučovací předmět Prevenci řečových vad
Cílové zaměření

 
346

 Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je zaměřen na rozvoj klíčových kompetencí tím, že žáka učí:
-	 rozvíjení řečových schopností, myšlení, vnímání
-	 vyjadřování se ústní a písemnou formou spisovného jazyka
-	 dorozumívání v běžných komunikačních situacích
-	 osvojení správné techniky čtení a psaní
-	 rozvíjení čtenářských dovedností
-	 získávání základních literárních poznatků důležitých pro pochopení čteného textu
-	 zvládání čtení s porozuměním a orientace v textech
-	 získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti
-	 rozvíjení kladného vztahu k mateřskému jazyku a prožívání slovesného uměleckého díla
-	 kultivovanému projevu v každodenních situacích

 
Prevence řečových vad
Vyučovací předmět  Prevence řečových vad je realizován jako samostatný předmět z disponibilní dotace. Rozvíjí zejména verbální složku komunikačního projevu, je zaměřený na správnou výslovnost a slovní zásobu. Pomáhá při čtení a psaní. Přispívá k překonávání komunikačních bariér.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět je realizován na 1. stupni ZŠP 1. - 5. ročníku po 1 vyučovací hodině.
Obsahem každé hodiny by mělo být dechové cvičení, artikulační cvičení, rozvíjení fonematického sluchu, rytmizace řeči, poslech a reprodukce textu.
Využíváme názorné pomůcky, společné zážitky, hravé, soutěžní, dramatické formy.
S využitím manipulačních pomůcek provádíme přiřazování, doplňování, vyhledávání, třídění, skládání a rozkládání. Jinými formami jsou poslech textu a návštěva divadelního představení s následným rozborem.

 

 

 

347

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Očekávané výstupy   1. období

Očekávané výstupy	Učivo	ročník
Žák by měl
-	 snažit se o správnou artikulaci, tempo řeči	- dechové cvičení – prodloužený výdechový proud, zapojení 1.- 3. ročník
-	 rozumět pokynům přiměřené složitosti	bránice
-	 rozpoznávat délku samohlásky	- artikulační cvičení – ovládání mluvidel – postavení, pohyb 
-	 tvořit slabiky	jazyka, rtů, zubů – formou nápodoby

348

-	  rozlišovat : věta – slovo – slabika – hláska	- rozvoj fonematického sluchu – postavení hlásky ve slově, 
-	 reprodukovat krátký text podle otázek a	rozlišování a napodobování zvuků a tónů, délky samohlásek
ilustrací	- rytmizace řeči – říkadla, rozpočitadla, hra na tělo
-	 poslech a reprodukce textu – říkadla s obrázky, popis obrázku,
poslech a vyprávění podle obrázků

2.	 období
Očekávané výstupy	Učivo	ročník
Žák by měl
-	 tvořit otázky a odpovídat na ně	- intonace ve větě tázací – dotazy a odpovědi formou dialogu v konkrétních situacích
-	 vyprávět jednoduchý příběh podle předlohy	- vyprávění podle obrázkové či poslechové předlohy – vyprávění příběhu, známé pohádky
-	 mít vytvořenou dostatečnou slovní zásobu	- rozvíjení slovní zásoby – zábavnou formou – pexesa, slovní kopaná,...
-	 popsat jednoduché předměty, činnosti a děje
-	 jednoduchý popis – předměty a činnosti ve třídě, škole, doma,
-	 v mluveném projevu volit správnou intonaci,	venku
přízvuk, tempo řeči
-	 zdokonalování kvality mluveného projevu – přednes,	4. - 5. ročník
-	 dodržovat pořádek slov ve větě	dramatizace, poslech a reprodukce textu
-	 dramatizovat jednoduchý příběh	- stavba věty – pořádek slov ve větě a intonace může změnit význam
-	 být schopen krátkého vyprávění
-	 dramatizace – z okolního prostředí (nákup, návštěva), pohádky, prožitý příběh, zážitek
-	 vyprávění – po návštěvě divadla, kina, po poslechu textu, krátký příběh

 

 
349

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Prevence řečových vad

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ 
A PERSONÁLNÍ	●	Žák si je vědom role sama sebe v kontextu rodiny, školy, města, společnosti

 

 

350

 KOMPETENCE OBČANSKÉ	●	Vědomí, že nejsem jen já v kontextu třída – rodina – společnost  

 
KOMPETENCE PRACOVNÍ
●		Pěstujeme u žáků pozitivní vztah k práci 

 
KOMPETENCE K UČENÍ
●		Žák poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy 

 
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ 
PROBLÉMŮ	●	Žák řeší problémy podle svých schopností v rámci sebepojetí a sebehodnocení 
 
KOMPETENCE 
KOMUNIKATIVNÍ	●	Rozvíjíme schopnost verbálního projevu
●		Vedeme žáky ke schopnosti vyjádření vlastních postojů, získávání sebejistoty

 

 

 

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu PREVENCE ŘEČOVÝCH VAD 1. ročník

 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ TÉMATA	POZNÁMKY
Žák by měl

 
351

-	  rozlišovat vdech a výdech	- Fyziologické tvoření hlásek s OSV
-	 vědomě vyvozovat a užívat hlásky	ověřováním rozvíjí základy dobré 
(ruka na břiše, foukáním pohyb 	komunikace, základní 
předmětu)	dovednosti pro spolupráci 
-	 Koordinace zrak – hlas – sluch	i pro řešení konfliktů, vede 
-	 rozpoznat délku a hlasitost tónů,	- Fyziologické zapojení orgánů, k toleranci a akceptování 
zvuků	postavení rtů, poloha jazyka	druhých
-	 Krátké a dlouhé samohlásky
-	 rozeznávat slabičnou strukturu	- Pojmy tiše, hlasitě, slabě, silně
-	 Hra na tělo- tleskání, dupání-
-	 popsat stručně situační obrázek	říkadla, rozpočitadla
-	 Poslech a částečná reprodukce textu
-	 Paměťové hry a cvičení

 

 

 

 

 

 

PREVENCE ŘEČOVÝCH VAD 2. ročník

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA

 
 
352

-	  prodlužovat délku vdechu, výdechu	- Práce s dechem při současném pohybu 
-	 odezírat a napodobovat řeč od učitele	(hra na vlak, hry z TV)
-	 napodobit a přiřadit přírodní a umělé	- Slučování souhlásek, samohlásek – MKV
zvuky 	postavení rtů, jazyka, zubů	společná komunikace 
-	 Náslovná hláska – říkanky	a tolerance 
-	 Rytmizace s doprovodným pohybem
-	 poznávat postavení hlásky ve slově	- Přízvuk, melodie a tempo řeči. Pauzy v 
-	 provádět rytmizaci podle pokynů	řeči.
-	 rozšiřovat si slovní zásobu	- Zábavné hry a cvičení MV 
-	 Poslech a následná reprodukce dle
-	 vyprávět podle obrázků	obrázků 
-	 předvést dle pokynů příběh, pohádku
-	 Dramatizace příběhu, pohádky

 

 

 

 

 

 

 
PREVENCE ŘEČOVÝCH VAD  3. ročník

KONKTRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA

353

-	  hospodařit s dechem – prodlužovat či	- Činnost ústrojí dýchacího, hlasového, MKV
zkracovat vdechový a výdechový proud 	artikulačního
-	 členit slova na slabiky	- Slova, slabiky s „au, ou“- ostrá 
-	 poznávat postavení hlásky ve slově	artikulace
-	 zlepšovat se v intonaci a rytmu	- Náslovná a koncová hláska
-	 Verše, písničky, hry se zpěvem s
-	 rozvíjet cit pro dlouhé samohlásky a	využitím rytmických nástrojů
slovní přízvuk	- Slova, říkanky s doprovodným 
-	 reprodukovat text nebo jeho část podle	pohybem paže MV
stěžejních slov 	- Vyprávění, dramatizace 

 

 

 

 

 

 

 

 
PREVENCE ŘEČOVÝCH VAD  4. ročník   2. období

KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY
Žák by měl	TÉMATA

354

-	  rozlišit intonačně různé typy vět	- Vědomé tvoření hlásek 
-	 Členění věty z hlediska nádechu a	VDO
-	 zřetelně artikulovat slova se	výdechu - vědomí vlastní 
souhláskovými shluky 	- Pečlivá výslovnost (vlnka, vrtulka, 	odpovědnosti při 
-	 poznat umístění hlásky	třeští, vřeští) – slabičná a hlásková řešení úkolů s 
analýza,syntéza 	prohloubením 
-	 poznat přízvučnou a nepřízvučnou	- Hláska ve slově: na začátku – komunikativních 
slabiku	uprostřed – na konci 	dovedností 
-	 pracovat s textem – kvalita čtení,	- Práce s říkadly a písňovými texty – - rozvoj disciplíny a 
porozumění textu	hledání přízvučné a nepřízvučné slabiky 	sebekritiky, vlastní 
-	 vyprávět krátký příběh	- Čtení s porozuměním, správná posuzování jevů, 
-	 popsat dramatický příběh nebo jeho	výslovnostudálostí, problémů 
úryvek	- Poslech a vyprávění či dovyprávění 
-	 Popis zhlédnuté scénky, dramatické
hry 

 

 

 

 

 

 
 
PREVENCE ŘEČOVÝCH VAD  5. ročník

 
KONKRÉTNÍ VÝSTUP	KONKRÉTNÍ UČIVO	PRŮŘEZOVÁ 	POZNÁMKY

355

 Žák by měl	TÉMATA 
-	 volit správnou intonaci v mluveném	- Dechové členění textu, intonační 
projevu, přízvuk, pauzy a tempo řeči	cvičení 
-	 poznávat zvukovou podobnost a	MV
artikulační rozdílnost 	- Artikulace slov a slovních spojení  na 	- vytváří představu o 
slovních hříčkách, přesmyčkách, 	roli médií v 
-	 poznávat význam slov při záměně	rýmování, jazykolamech každodenním životě 
hlásky 	- Změna významu slova při záměně 	jedince, rodiny, 
-	 hledat podobná slova, věty z hlediska	hlásky města, regionu – 
rytmu 	- Vymýšlení rýmů, domýšlení textu, 	regionální televize, 
vlastní tvorba textu. Doplňovačky, 	tisk (Semilské 
-	 snažit se o čtení výrazné s porozuměním	křížovky.noviny, Krkonošský 
-	 Hledání adekvátních vyjadřovacích	deník) 
-	 vyprávět krátký příběh	prostředků (výstižná slova).
-	 Reprodukce audio – textu
-	 Doprovod textu k „němému“ příběhu,
pohádce na videu 

 

 

 

 

 

 

 

356

F.	 PERIODICKÉ PROJEKTY
PROJEKT: Vánoční a velikonoční trhy

 
 
Obsah: - dodržování národních tradic, práce pro druhé, slušné chování k nakupujícím, zdravé soupeření se žáky ZŠ, vytváření přátelských 
vztahů mezi ZŠ praktickou a ZŠ Riegra, vážit si práce druhých, užívat vlastní fyntazii a nekopírovat

 

 
Cíl projektu: V rámci hodin PV a RV děti vyrábí drobné předměty na trhy, které se vztahují k období, pro které jsou určeny. Děti se aktivně 
podílejí na všech aktivitách, které jsou s těmito akcemi spojené. Tzn.nákup a shánění materiálu, výroba předmětů, příprava stánku, prodej, úklid. Chceme, aby žáci viděli těžkou cestu od nápadu, k výrobku až po jeho prodej zájemci. Je nutné učit je sledovat a zkoumat zboží, kterého je na trhu nedostatek, využít vlastní fantazii, která nespočívá v okopírování zboží na pultech běžných prodejen. Vedeme je k originalitě a preciznímu vypracování. 

Organizace: Na organizaci trhů se účastní všichni členové učitelského sboru i žáci.

 

 

 

 
 
357

 Projekt: Plavání v bazénu v Liberci
Datum: zhruba 4x za rok

Obsah: Doplňovací program k vyučovacímu předmětu TV ( ZTV). Podporujeme zdravý pohyb a léčebný pohyb ve vodě- plavání u dětí s vadami 
páteře, pohybového systému a orgánovými poruchami

 

 
Cíl projektu	: Cílem jsou nápravná cvičení, podpora lásky k pohybovým aktivitám. Rozvoj sociální a mravní. Děti se učí správnému chování k 
malým dětem ( starají se omladší spolužáky v bazéně a ohleduplnost k dalším dětem v bazéně), starším lidem ( neobtěžovat hlukem a neohleduplně skákat do vody, kde plavou důchodci). V rámci těchto výchov děti vedeme i při přejezdu do Liberce, tzn.učí se, jak se chovat ve veřejných dopravních prostředcích.

Organizace: Žáci cestují s doprovodem vlakem do Liberce

Materiální zabezpečení: Cestovné i vstupné si hradí žáci sami.

 

 

 

 
 
358

 Projekt: Český Ráj ( Turnov a okolí)
Datum: zhruba 4x za rok, 1-2x o  prázdninách ( jarních, letních)

Obsah: Pobyt je podstatnou součástí rodinné výchovy, výchovy k samostatnosti, k rozvoji interpersonálních vztahů, k přátelství

Cíl projektu: Žáci se seznamují s tábořením, správným chováním v přírodě i životem bez médií. Využívají vhodným způsobem volný čas 
(	 tzn.prací). Využívají přírodní produkty a učí se je ekologicky zpracovávat. Učí se samostatnosti a soběstačnosti i tomu, že bez médií je možné se nenudit a mají prostor k rozhovorům a řešení svých osobních potíží. Je to vlastně ozdravný terapeutický pobyt v přírodě. Pro tento pobyt je nutné získávat problémové žáky, kde zjišťujeme důvod problémového chování nabytím důvěry k autoritě. ( Viz. Minimální preventivní program)

Organizace: Žáci odcestují s doprovodem do chatové oblasti v Turnově. Zde se pod dohledem starají o veškerou organizaci dne a práci v této 
oblasti. Součástí jsou poznávací výlety do okolí. Také pomáhají při drobných opravách jak v okolí zahrady, tak i menších místních památek.

Materiální zabezpečení: Pronájem pozemku je zdarma, jídlo a jízdné si hradí žáci sami 

 

 

 
 
G.	Hodnocení žáků
Obecné zásady hodnocení:
Hodnocení žáků se řídí vyhláškou 73/2005 Sb. Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro žáky motivující. Soustředíme 359

 se na individuální pokrok každého žáka ( nesmí docházet k srovnávání žáků se spolužáky a rozdělování na úspěšné a neúspěšné ). Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci. Při hodnocení a klasifikaci vychází učitel z doporučení a závěrů PPP a hodnocení je vždy zcela individuální. Žák ja hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti, je posuzován jeho individuální pokrok. Žáci integrovaní na základě doporučení PPP neboSPC jsou vzděláváni a hodnoceni podle individuálního vzdělávacího plánu( týká se speciální školy). Na žádost rodičů a při dporučení poradenského zařízení mohou být žáci hodnoceni slovně.

 
 
Chování
Hodnocení chování se odvíjí od dodržování školního řádu. Hodnotí se chování ve škole, při školních akcích, reprezentaci školy a provádí je třídní učitel po dohodě s ostatními vyučujícími, případně pedagogická  rada.

 
 
Využívá se tří stupňů hodnocení:  1- velmi dobré
2.	 uspokojivé
3.	 neuspokojivé

 

 

 
 
Slovní hodnocení
Při slovním hodnocení se uvádí:

 
360

►	 ovládnutí učiva předepsaného osnovami
–		- ovládá bezpečně
–		ovládá
–		neovládá
►	úroveň myšlení:
–		pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti
–		uvažuje celkem samostatně
–		menší samostatnost myšlení
–		odpovídá nesprávně i  na návodné otázky
►	úroveň vyjadřování 
–		výstižné, poměrně přesné
–		celkem výstižné
–		nedostatečně přesné
–		vyjadřuje se sobtížemi
–		nesprávné i na návodné otázky
►	úroveň aplikace vědomostí
–		spolehlivě, uvědoměle užívá dovedností a vědomostí
–		dovede používat vědomosti adovednosti, dopouští se drobných chyb
–		s pomocí učitele řeší úlohy, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští
–		dělá podstatné chyby, nesnsdno je překonává
–		praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele

 
361

►	 píle a zájem o učení
–		aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
–		učí se svědomitě
–		k učení a práci nepotřebuje mnoho podnětů
–		malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
–		pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné
Použití slovního hodnocení není pouhé mechanické převádění číselného klasifikačního stupně do složitější slovní podoby. Smyslem  hodnocení je ojektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu dítěte.

 
 
Klasifikace
Forma ověřování vědomostí a dovedností:
–		písemné práce
–		ústní zkoušení a mluvený projev
–		úprava sešitů
–		modelové a problémové úlohy
–		laboratorní práce
Klasifikace: výborný              1 chvalitebný         2
dobrý                 3

362

 dostatečný           4 nedostatečný       5 

 

 
 
Výstupní hodnocení
Výstupní hodnocení žáků vydávané žákům obsahuje vyjádření o možnostech a nadání, předpokládaných pro další vzdělávání o jejich chování v průběhu celé školní docházky, o osvojování klíčových kompetencí i o dalších významných skutečnostech ve vzdělávání.
Přiložen kompletní klasifikační řád školy

 

 

 

 

 

 
ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ A ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ SEMILY, JIZERSKÁ 564, SEMILY

 

 
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ  VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ

363

 Níže uvedená pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků ( dále jen klasifikační řád) jsou dokumentem, který je součástí školního řádu. Vydání školního řádu je dáno školským zákonem. Jde o vnitřní dokument Základní školy praktické a základní školy speciální. Jeho podstatná část vychází z vyhlášky MŠMT č. 48/2005Sb. O základním vzdělávání některých náležitostech plnění povinné školní docházky.
HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A CHOVÁNÍ ŽÁKŮ
1.	 Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a  chování žáků je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné
2.	 Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách  jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu.
3.	 Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se hodnotí na jednotlivých radách, které svolává ředitel školy.
4.	 Na vysvědčení se pak klasifikace hodnotí
a.	 slovním hodnocením a širším slovním hodnocením
b.	 následujícími stupni prospěchu a)1-výborný  b) 2-chvalitebný  c)3-dobrý  d)4-dostatečný  e)5-nedostatečný 5.Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se rovněž projednává na pedagogické radě. Na vysvědčení se pak chování žáka klasifikuje   těmito stupni chování
a.	1-velmi dobré,  b)  2-uspokojivé,   c) 3-neuspokojivé
6.	  Celkové hodnocení se na vysvědčení vyjadřuje stupni a) prospěl s vyznamenáním , b) prospěl,  c) neprospěl Žák je hodnocen stupněm prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů klasifikace horší než 2-chvalitebný, průměr prospěchu ze všech povinných předmětů není horší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré. Žák je hodnocen stupněm prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen stupněm prospěchu 5-nedostatečný.
7.	 Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se na vysvědčení klasifikují stupni a) pracoval úspěšně,  b) pracoval
8.	 Nelze- li žáka hodnotit na konci I. pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, ato tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.
9.	 Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, ato tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školníhoroku.
ZÍSKÁVÁNÍ PODKLADŮ PRO KLASIFIKACI A HODNOCENÍ ŽÁKŮ

 
 
364

 Podklady pro klasifikaci a hodnocení žáků získávají pedagogové
a.	soustavným sledováním práce žáka ve výchovně vzdělávacím procesu
b.	soustavným sledováním  jeho schopností, dovedností, znalostí
c.	soustavným sledováním jeho připravenosti na vyučování
d.	souatavným sledováním jeho výkonů při zkoušení ( ústním, písemném)
e.	hodnocení zadané domácí a školní práce
f.	praktickými ,pohybovými, didaktickými testy

 
PRAVIDLA PRO KLASIFIKACI A HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ
1.	 Vyučující v úvodní hodině vyučovaného předmětu na začátku školního roku oznámí žákům přijatelnou formou rámcový tématický plán učiva, podmínky pro hodnocení.
2.	 Vyučující hodnotí žáka průběžně. Klasifikaci rozloží do celého klasifikačního období. Při celkové klasifikaci přihlížejí učitelé k tomu, že žák mohl zakolísat v učebním výkonu pro určitou indispozici. Na konci pololetí se hodnotí kvalita práce a učební výsledky az celé pololetí, přihlíží se k systematičnosti v práci žáka. Stupeň prospěch se neurčuje na základě průměru známek, ale na základě všech daných kritérií.
3.	 Výsledky ústního zkoušení oznamují vyučující okamžitě a s patřičným odůvodněním. Výsledky velkých písemných prací ( nad 30 minut) do 2 týdnů, v případě písemných prací menšího rozsahu ( do 30 minut) do týdne po napsání písemné zkoušky. Toto ustanovení neplatí v případě, že vyučující onemocní. V takovém případě budou výsledky žákům sděleny po návratu vyučujícího.
4.	 Písemné práce v rozsahu nad 30 minut ( čtvrtetní písemné práce) oznamují vyučující dětem nejméně týden předem a zapíší je tužkou do třídní knihy. V jednom dni by se neměly psát více než dvě práce většího rozsahu.
5.	 Ústní zkoušení by nemělo přesáhnout 15 minut. Po dobu zkoušení se ostatní žáci soustředí na průběh zkoušení a opakují si učivo.
6.	 Je-li nepřítomnost žáka delší než jeden týden a má tuto absenci v souladu se školním řádem omluvenou, má právo první den po nástupu do školy nebýt zkoušený, nedohodne-li se s vyučujícím jinak. Zároveň po delší absenci má právo přiměřené doby na doplnění učiva po dohodě s vyučujícím.
7.	 Žák má právo být klasifikován dvakrát v předmětech s jednohodinovou týdenní dotací za dané pololetí a u předmětů s vísehodinovou dotací nejméně třikrát. O formě zkoušení rozhoduje vyučující. Pedagog rovněž odpovídá za celkovou klasifikaci. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzzájemné dohodě.
8.	 Vyučující jsou povinni informovat zákonného zástupce žáka, jehož prospěch se výrazně zhoršil i v průběhu pololetí prostřednictvím žákovké knížky nebo doporučeným dopisem. Informují též třídního učitele, v závažných případech ředitele školy.
VEDENÍ DOKUMENTACE O KLASIFIKACI A HODNOCENÍ

 
 
365

 Pro vedení klasifikace platí pro žáky a vyučující tato pravidla:
1.	 žákům je známka zapsána do žákovské knížky a vyučující známku potvrdí svým podpisem nebo parafou
2.	 v případě, že žák z nějakého důvodu nepředloží žákovskou knížku, pak zapíše pedagog známku v nejkratší době, hned po předložení žákovské knížky
3.	 před koncem 1. a 3. čtvrtletí zaznamenají vyučující žákům známku v zadní části žákovské knížky, klasifikaci za 1.a 2. pololetí není třeba zapisovat do žákovské knížky, je vyjádřena na vysvědčení
4.	 zhoršený prospěch v daném předmětu za 1.a3. Čtvrtletí oznámí učitel zákonnému zástupci žáka prostřednictví žákovské knížky
5.	 pedagogové vedou vlastní písemné zápisy o klasifikaci jednotlivých žáků, ato přehlednou formou, tyto záznamy podléhají kontrole, kterou může provádět vedení školy nebo kontrolní orgány k tomu určené
6.	 na konci pololetí před pedagogickou radou zapisují vyučující známky do připravených archů v termínech a dle pokynů vedení školy do evidence v počítači je odpovědný třídní učitel, po pedagogické radě třídní učitel zkontroluje zapsané známky a odpovídá za shodu zadaných údajů se zápisem v klasifikačním archu
KOMISIONÁLNÍ ZKOUŠKY
1.	 Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3. pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3. pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionálním přezkoušení. Je- li vyučujícím daného předmětu ředitel školy, pak krajský úřad.
2.	 Termín komisionálního přezkoušení určí ředitel školy nejpozději však do 14. dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka.
3.	 Komisi pro přezkoušení jmenuje ředitel školy, v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, pak krajský úřad.
4.	 Komise je tříčlenná. Předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, zkoušejícím je učitel vyučující daný předmět ve třídě, přísedícím je učitel s odbornou kvalifikací pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu.
5.	 Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří stupněm prospěchu a ředitel školy sdělí výsledek prokazatelným způsobem žáku a zákonnému zástupci žáka.
6.	 Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení.
7.	 O přezkoušení se pořizuje protokol, který je součástí školní dokumentace.
8.	 Komisionální přezkoušení může žák v jednom dni konat pouze jedno.
9.	 Vykonáním komisionálůní zkoušky není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.

 

 
366

 POSTUP DO VYŠŠÍHO ROČNÍKU
1.	 Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ve všech ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s vyjímkou předmětů s výchovným zaměřením a předmětů, z nichž byl uvolněn.
2.	 Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, ato bez ohledu na prospěch tohoto žáka.
3.	 Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakoval ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů výchovného zaměření, konají opravnou zkoušku.
4.	 Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy.
5.	 Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku.
6.	 Opravné zkoušky jsou komisionální.
7.	 Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy. V případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.
8.	 O termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel zákonného zástupce žáka.
9.	 Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do této doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, případně znovu do devátého ročníku.
VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ
Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci.
Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednáná s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.
Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit
a.	napomenutí třídního učitele
b.	důtku třídního učitele
c.	důtku ředitele školy

 
 
367

 Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě. Důtka ředitele je doručena doporučeným dopisem.
Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly nebo jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci.
Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamenává do dokumentace školy. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamenává na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno. Napomenutí a důtky se na vysvědčení nezaznamenávají.
VÝSTUPNÍ HODNOCENÍ 
Hlavním obsahem je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání ve struktuře vymezené támcově vzdělávacím programem pro základní školy. Dále obsahuje možnosti žáka a jeho nadání, jeho předpoklady pro další vzdělávání nebo pro jeho uplatnění, chování žáka v průběhu povinné školní docházky, další významné skutečnosti ve vzdělávání žáka.
Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splní povinnou školní docházku. Semily 1.9.2008                                                                                                Mgr. Michaela Světelská,
ředitelka ZŠ praktické a ZŠ speciální
H Vlastní hodnocení školy
Autoevaluace školy:evaluační činnosti jsou veškeré plánované a cílené aktivity školy, směřující k ověřování, měření, posuzování a hodnocení výsledků a změn dosažených ve všech činnostech školy vymezených ve ŠVP. Autoevaluaci provádějí účastníci vzdělávacího procesu- vedení školy, učitelé žáci, autoevaluace slouží k systematickému posuzování činnosti školy plánované ve ŠVP; výsledky autoevaluace slouží jako zpětná vazba ke korekci vlastní činnosti a jako východisko pro další práci.
Oblasti: 
-	    klima školy
–		práce učitelů
–		spolupráce rodičů se školou

 
 
368

 Cíl:
–		zjistit nedostaky v řízení školy
–		zjistit názory rodičů, učitelů a žáků
–		požadavky vyplývají z toho, co momentálně zjišťujeme, každá autoevaluace je zaměřena na jinou oblast a na zjištění, zda došlo k nápravě dříve negativně komentovaných záležitostí
–		cílem je kvalitní práce učitelů a spokojenost žáků, rodičů i pedagogů
Nástroje: 
–		snažíme se o střídání prostředkůk vlastnímu hodnocení , nejvíce se osvědčila dotazníková metoda
–		SWOT analýza
–		využíváme nabídek firem vytvářející různé metody výzkumu
–		 standardizované pozorování: určité kvalitě jevu je přiřazována kvantitativní hodnota ve stanovené škále
–		hospitace: pozorování vystoupení žáků, sledování hospitační činnosti jiné osoby, prohlídka školy
–		rozhovor: metoda shromažďování dat o pedagogické realitě verbální komunikací s respondentem
–		dotazník: specifická forma řízeného rozhovoru bez přímého kontaktu s respondentem. Cílovými skuponami respondentů jsou žáci, jejich rodiče a reprezentanti školy. Podstatou dotazníku je soubor otázek, které jsou voleny tak, aby umožnily kvantifikaci a soustřeďování dat podle zvolených kritérií. Otázky jsou buď otevřené nebo uzavřené. Dotazník nabízí škálu hodnocení nebo  nabídku variant odpovědí a respondent volí jednu nebo více odpovědí.
–		Rozbor: metoda získávání dat z dokumentace ( ŠVP, třídních výkazů a knih, statistických výkazů, dokladů o vzdělávání učitelů, výročních zpráv, zápisů z jednání poradních a metodických orgánů, ale také případných názorů, ohlasů , ocenění, stížností a kritiky apod.)
–		edukační produkty: písemné práce, testy ěkolní časopis,,výrobky, fotografie atd.
–		Dílny: moderovaná, strukturovaná společná práce skupiny účastníků na společném tématu s konkrétním výstupem, který mapuje určitou problematiku nebo její řešení
–		sociometrický test: zjišťování kladných nebo záporných postojů členů skupiny vůči ostaním.
Časové rozvržení evaluační šinnosti:

 
 
369

–	 	vlastní hodnocení školy je jako dokument obnovováno každé dva roky
–		monitorování podle potřeby

Zabezpečení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Ve škole se vzdělávají žáci, kteří mají doporučení ke vzdělávání z odborných poradenských pracovišť – speciálně pedagogických center, nebo 
pedagogicko psychologických poraden. V případě potřeby se u integrovaných žáků stanoví individuálně vzdělávací plán. Počet žáků ve třídách je 
určen vyhláškou 62/2007 Sb.o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí a žáků mimořádně nadaných s
 účinností od 1.9.2007.
Většina pedagogů má vystudovanou speciální pedagogiku- VŠ, Bc, nebo doplňkové studium speciální pedagogiky. Do školy je zabezpečen bezbariérový přístup, takže je možno integrovat i děti tělesně postižené. V ZŠ praktické jsou vzdělávány děti v hraničním pásmu inteligence, podprůměrné a lehce mentálně retardované, děti s menšími poruchami řeči i chování, děti s vývojovými poruchami učení, děti s autismem. V ZŠ speciální jsou vzdělávány děti se střední a těžkou mentální retardací, děti s autismem. Škola je schopna se přizpůsobit i těžkému tělesnému postižení, dětem s DMO. Je zde možnost rehabilitace, podpora klinického logopeda.Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálnímznevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). 
Žáci se zdravotním postižením a znevýhodněním: Řídíme se vyhláškou č.27/2016. Forma a obsah speciálního vzdělávání žáků a míra 
podpůrných opatření se stanoví podle rozsahu speciálních vzdělávacích potřeb žáků.Z důvodu zdravotního postižení nebo jiného znevýhodnění je třebauplatňovat při vzdělávání těchto žáků kombinaci speciálně pedagogických postupů a alternativních metod s modifikovanými metodami používanými ve vzdělávání běžné populace. Tyto metody nacházejí uplatnění zejména při rozvíjení rozumových schopností, orientačních dovedností a při zlepšování sociální komunikace žáků, u nichž vzdělávání za použití běžných didaktických metod nepřináší potřebný efekt.
Základní vzdělávání 	 žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vyžaduje podnětné a vstřícné školní prostředí, které žákům umožňuje rozvíjení 
vnitřního potenciálu, podporuje jejich sociální integraci a směruje je k celoživotnímu učení odpovídajícímu budoucímu pracovnímu uplatnění. Jedná se především o snížení počtu žáků ve třídě, podle individuální potřeby o zajištění dalšího pedagoga, případně podpůrné asistenční služby. Nezbytné je i získání základních znalostí z oblasti speciální pedagogiky u všech pedagogických pracovníků. 
RVP ZV je východiskem pro tvorbu ŠVP a z nich vyplývajících individuálních vzdělávacích plánů určených pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve školách nebo třídách samostatně zřízených pro žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním nebo v rámci jejich individuální integrace. Zároveň stanoví odpovídající podmínky pro vzdělávání těchto žáků.
Na úrovni ŠVP je možné přizpůsobit obsah vzdělávacích oborů vymezených RVP ZV pro vzdělávání žáků v souladu s jejich speciálními vzdělávacími potřebami, možnostmi a zdravotním stavem, při současném využití vhodných kompenzačních a didaktických pomůcek, speciálních učebnic, výukových programů apod.
Do ŠVP jsou zařazeny speciální 	vyučovací předměty (například znakový jazyk) a předměty speciálně pedagogické péče odpovídající speciálním 
vzdělávacím potřebám žáků podle druhu zdravotního postižení nebo znevýhodnění. Jedná se zejména o logopedickou péči, řečovou výchovu a komunikační dovednosti, o prostorovou orientaci a samostatný pohyb zrakově postižených a o sociální dovednosti.

 Se souhlasem rodičů nebo zákonných zástupců žáka poskytují pomoc při identifikaci speciálních vzdělávacích potřeb a následném vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami školská poradenská zařízení zařazená do sítě škol, předškolních a školských zařízení (pedagogicko- psychologické poradny, speciálně pedagogická centra, střediska výchovné péče) a odborní pracovníci školního poradenského pracoviště (zejména speciální pedagog nebo psycholog).
Podmínky vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se může uskutečňovat ve škole nebo ve třídě samostatně zřízené pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami nebo formou individuální integrace do běžných tříd. Ve všech organizačních formách vzdělávání jsou žákům vytvářeny podmínky pro úspěšné vzdělávání a uspokojování jejich speciálních vzdělávacích potřeb.
Při plánování a realizaci vzdělávacího procesu je třeba vycházet z konkrétní identifikace a popisu speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Přestože lze nalézt v jednotlivých skupinách žáků se speciálními vzdělávacími potřebami společné charakteristiky vzdělávacích potřeb a stejný druh speciálně pedagogické podpory, je třeba mít na zřeteli fakt, že se žáci jako jednotlivci ve svých individuálních vzdělávacích potřebách liší. Proto i výuka předmětů speciálně pedagogické péče probíhá v souladu s principy individualizace a diferenciace vzdělávání.
Pro úspěšné vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je potřebné zabezpečit tyto podmínky:
•		odstraňovat architektonické bariéry a provést potřebné změny úpravy interiéru školy a třídy
•		uplatňovat princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky 
•		umožnit žákovi používat potřebné a dostupné kompenzační pomůcky, vhodné učebnice a učební pomůcky přizpůsobené jeho individuálním potřebám 
•		uplatňovat alternativní formy komunikace - znaková řeč, Braillovo písmo, náhradní formy komunikace 
•		zabezpečit odbornou výuku předmětů speciálně pedagogické péče a uplatňovat odpovídající učební styly 
•		zohlednit druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků 
•		uplatňovat zdravotní hlediska a respektovat individualitu a potřeby žáka 
•		podporovat nadání a talent žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vytvářením vhodné vzdělávací nabídky 
•		zkvalitňovat připravenost pedagogických pracovníků pro práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami 
•		umožnit působení speciálního pedagoga ve škole, druhého pedagoga ve třídě, případně asistenta pedagoga v případě potřeby a v souladu s právními předpisy 
•		v rámci diagnostiky a případné další pomoci při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami spolupracovat s rodiči nebo zákonnými zástupci žáka a podporovat spolupráci s odborníky z jiných resortů 
•		rozšiřovat spolupráci školy a rodičů při tvorbě koncepce a systému vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 
•		spolupracovat s ostatními školami, které mají zkušenosti se vzděláváním žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

 

 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním

 
Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného od prostředí, v němž vyrůstají žáci pocházející z majoritní populace. Jsou to žáci z různých u nás již žijících menšin nebo žáci přicházející k nám v rámci migrace (především azylanti a 
účastníci řízení o udělení azylu). Počet těchto žáků se ve školách stále zvyšuje. Někteří z těchto žáků se bez závažnějších problémů integrují do běžné školy, jiní se mohou setkávat s různými obtížemi pro svou jazykovou odlišnost nebo proto, že jsou hluboce ovlivněni svými rodinami a jejich kulturními vzorci, projevujícími se v chování, jednání, odlišné hodnotové stupnici, stylu života, pojetí výchovy dětí, vztahu ke vzdělání apod. Žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením jsou častěji ohroženi sociálně patologickými jevy. Proto je nezbytné i všem těmto žákům věnovat specifickou péči v rozsahu, který potřebují.
Hlavním problémem při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí již od vstupu do školy je ve většině případů jejich nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka, což je příznačné pro většinu příslušníků menšin a etnik, u nichž vzdělávání neprobíhá v jejich mateřském jazyce. Pozornost bude proto u těchto žáků nutné věnovat osvojení českého jazyka, ale i seznámení s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi. Na druhé straně je však třeba zajistit těmto žákům, ve shodě se školským zákonem a za podmínek stanovených tímto zákonem, vzdělávání v jazyce příslušné národnostní menšiny a zajistit možnost získávat v průběhu školní docházky i takové informace, které jim umožní vybírat si z 
nich prvky pro budování své vlastní identity. K tomu je potřebné doplnit 	vzdělávací obsah specifickými materiály o historii, kultuře a tradicích 
jejich národnosti.
Dlouhodobým cílem školy musí být integrace žáků z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí, ochrana jejich minoritní 
kultury a podpora jejich úspěšnosti v majoritní společnosti. Proto je nezbytné, aby škola při přípravě ŠVP vnímala jinou národnost, etnicitu či hodnotovou orientaci všech svých žáků a v rámci možností pružně reagovala na jejich kulturní rozdíly, případně vypracovala pro tyto žáky individuální vzdělávací plány, které by jejich potřebám maximálně vyhovovaly.
Podmínky vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Pro úspěšné vzdělávání žáků z kulturně odlišného, a s tím i mnohdy spojeného sociálně znevýhodňujícího prostředí, je nejdůležitějším činitelem především učitel, který své žáky i jejich rodinné prostředí dobře zná, dovede volit vhodné přístupy a vytvářet ve třídě i ve škole příznivé společenské klima.
Škola musí využívat výukové postupy vhodné pro rozmanité učební styly žáků a různé způsoby organizace výuky, plánovat výuku tak, aby vycházela ze zájmů, zkušeností a potřeb žáků různých kultur, etnik a sociálního prostředí.
Pro úspěšné vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním je potřebné zabezpečit tyto podmínky:
•		individuální nebo skupinovou péči

 

•	 	přípravné třídy 
•		pomoc asistenta třídního učitele 
•		menší počet žáků ve třídě [1] 
•		odpovídající metody a formy práce 
•		specifické učebnice a materiály 
•		pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu 
•		spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem - etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 
370